九年级化学奇妙的二氧化碳2
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奇妙的二氧化碳(2)
奇妙的二氧化碳（2）一、学习目标学习实验室制备二氧化碳的方法 二、学习重难点学习实验室制备二氧化碳基本实验技能三、学习与交流1．实验室里常用 和 反应来制取二氧化碳气体。
这个反应的文字表达式为 。
2．收集气体的方法，取决于气体的性质。
收集二氧化碳气体通常用 法，原因是 。
一般不采用排水法收集二氧化碳的原因是 。
3.检验二氧化碳的方法是4.验满二氧化碳的方法是5.取一只“可乐”的空瓶子，使其中充满二氧化碳气体，再注入三分之一体积的澄清石灰水，立即盖紧瓶盖振荡，过一会儿可以看到（1）____________；（2）_____________。
这时，打开瓶盖会比较困难，其原因是 。
四、课堂练习3．检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的方法是（ ） A ．将燃着的木条伸入瓶中B ．将带火星的木条伸入瓶中C ．将燃着的木条放在瓶口D ．将澄清石灰水倒入瓶中并震荡4．如图是实验室制备二氧化碳气体的装置，回答下列问题： （1）指出仪器名称： a ： b ： c ： d ：（2）瓶b 中装的固体药品是 ；仪器a 中装的液体药品是 ；（3）该收集气体的方法称之为 ，这是因为二氧化碳 ，要检验二氧化碳是否已经收满，采取的措施为 。
ab c五、检测反馈1．实验室制取二氧化碳，一般有以下几个步骤：（1）打开盛有稀盐酸的分液漏斗的活塞；（2）向容器中放入几小块石灰石；（3）按要求连接好仪器；（4）检查装置气密性；（5）收集气体。
正确的操作顺序是（）A．（1）（2）（3）（4）（5） B．（4）（3）（1）（2）（5）C．（3）（4）（2）（1）（5）D．（3）（4）（1）（2）（5）2．盛放石灰水的试剂瓶内常有一层白色固体，该固体是（）洗刷这层固体物质可用A.水B.稀盐酸C.碳酸钙D.氢氧化钙3．不能用于鉴别二氧化碳和氧气的是（）A.燃着的木条B.颜色、气味C.紫色石蕊试液D.澄清的石灰水4．将燃着的木条伸入某集气瓶中，木条熄灭，对瓶中的气体判断错误的是（）Ａ．一定是二氧化碳Ｂ．一定不是氧气Ｃ．可能是二氧化碳Ｄ．可能是氮气5．一氧化氮在常温下是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，能跟空气中的氧气迅速发生化学反应，生成红棕色的二氧化氮气体。
九年级化学上册第2章身边的化学物质2.2奇妙的二氧化碳
A、植物(zhíwù)的光合作用
B、人口增长后呼出的二氧化碳 C、含碳燃料的燃烧
CD、、含碳碳酸燃氢料铵(rá的nlià分o)解的 2燃. 烧将一带火星木条伸入气集瓶中，火星熄灭，则气集 瓶中一定不是（ ）
A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 D、稀有气体 B、氧气
(yǎngqì)
第二十页，共四十一页。
但碳酸不稳定，受热易分解生成二氧化碳和水， 所以红色石蕊试液又重新变回紫色。
文字(wénzì)表达式二：氧化碳＋水→碳酸 化合反应
CO2
H2O H2CO3
碳酸→加热二氧化碳＋水 分解反应
H2CO3
CO2
H2O
第十五页，共四十一页。
化合反应： 由两种或两种以上物质生成一
种(yī zhǒnɡ)新物质的反应叫化合反应 分解反应：
第四页，共四十一页。
随着工业生产的发展和人们生活水平的提高， 煤、石油、天然气等物质燃烧释放的二氧化碳(èr yǎng huà tàn)越来越多，而吸收二氧化碳(èr yǎng huà tàn)气体的森 林因为天灾和被乱砍伐而不断减少，使得空气中 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的含量呈上升趋势。一般认为， 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)是造成温室效应的主要气体之一。 当二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的含量升高时，会增强大气对 太阳光中红外线辐射的吸收，阻止地球表面的热 量向外散发，使地球表面的平均气温上升，这就
物理 化学
CO2
性质 性质
燃烧
2、不能供给呼吸
3、CO2能与水的反应 4、CO2能与石灰水的反应
(石灰水变浑浊，用来鉴定CO2）
第十九页，共四十一页。
一、选择题。（每题只有1个选项符合题意，将它的代号填 入括号中） 1. 在地球的大气层中，因二氧化碳含量的增加引起温室效 应。二氧化碳含量增加的主要原因是
B、人口增长后呼出的二氧化碳 C、含碳燃料的燃烧
CD、、含碳碳酸燃氢料铵(rá的nlià分o)解的 2燃. 烧将一带火星木条伸入气集瓶中，火星熄灭，则气集 瓶中一定不是（ ）
A、二氧化碳 B、氧气 C、氮气 D、稀有气体 B、氧气
(yǎngqì)
第二十页，共四十一页。
但碳酸不稳定，受热易分解生成二氧化碳和水， 所以红色石蕊试液又重新变回紫色。
文字(wénzì)表达式二：氧化碳＋水→碳酸 化合反应
CO2
H2O H2CO3
碳酸→加热二氧化碳＋水 分解反应
H2CO3
CO2
H2O
第十五页，共四十一页。
化合反应： 由两种或两种以上物质生成一
种(yī zhǒnɡ)新物质的反应叫化合反应 分解反应：
第四页，共四十一页。
随着工业生产的发展和人们生活水平的提高， 煤、石油、天然气等物质燃烧释放的二氧化碳(èr yǎng huà tàn)越来越多，而吸收二氧化碳(èr yǎng huà tàn)气体的森 林因为天灾和被乱砍伐而不断减少，使得空气中 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的含量呈上升趋势。一般认为， 二氧化碳(èr yǎng huà tàn)是造成温室效应的主要气体之一。 当二氧化碳(èr yǎng huà tàn)的含量升高时，会增强大气对 太阳光中红外线辐射的吸收，阻止地球表面的热 量向外散发，使地球表面的平均气温上升，这就
物理 化学
CO2
性质 性质
燃烧
2、不能供给呼吸
3、CO2能与水的反应 4、CO2能与石灰水的反应
(石灰水变浑浊，用来鉴定CO2）
第十九页，共四十一页。
一、选择题。（每题只有1个选项符合题意，将它的代号填 入括号中） 1. 在地球的大气层中，因二氧化碳含量的增加引起温室效 应。二氧化碳含量增加的主要原因是
化学九年级沪教版 第二章 第二节 奇妙的二氧化碳(共21张PPT)
一、二氧化碳的物理性质
通常条件下，二氧化碳是一种无色无味的 气体，密度比空气大，能溶于水〔1体积水可以 溶解1体积的二氧化碳〕。
在一定条件下，气态的二氧化碳可以转化成 液态，甚至于变成固态的二氧化碳〔俗称“干冰〕〞
下列关于二氧化碳物理性质说法正确的是（ D ） Ａ．二氧化碳又叫干冰 Ｂ．CO2有毒，所以不能供给呼吸 Ｃ． 干冰从外界吸收热量变成气态，这 个过程叫气化
灯火实验
五、二氧化碳对人类生存环境的影响
最近美国发生的“卡特里娜〞飓风， 给美国人民的生命财产造成了巨大损失。 据气象学家的主流观点分析：飓风的频繁 活动与“温室效应〞有关，而影响“温室 效应〞的主要因素是空气中二氧化碳气体 含量的上下。
新奥尔良市受灾前后比照
链接——Earth Song
课后实践：
初中化学教材〔上教版〕
第二章第三节《奇妙的二氧化碳》
第一课时
故事导入
在意大利那不勒斯城附近有一个“死狗洞〞，狗、猫 等动物一走进去，挣扎几分钟就死了，人却可以安然无恙 地通过这个洞。迷信的人因此说，洞里面有“屠狗妖〞。 为什么会有如此奇异的现象呢？
有一天，科学家波曼尔专程来到这个洞，他在洞里到 处寻觅，始终未见“屠狗妖〞，却见洞内到处倒悬着很多 钟乳石，地下丛生着石笋，湿漉漉的泥土里冒着气泡。这 一切使波曼尔恍然大悟。接着他在洞内做了两个简单实验， 发现了“屠狗妖〞的秘密，你想知道吗？
Ｄ． CO2的密度大于空气，能溶于水
思考 题
⑴“干冰〞是“冰〞吗不？是 ⑵从刚刚讲到的“在意大利那不勒斯城附近有 一个‘死狗洞’〞，说明了二氧化碳除了密度 比空气大以外，还说明了什么？
二氧化碳不能供给呼吸
二、二氧化碳的化学性质
Ⅰ、灭火实验 结论 Ⅱ、二氧化碳与水反响 结论 Ⅲ、二氧化碳与石灰水的反响 结论
九年级化学上册《奇妙的二氧化碳》课件
（3）向容器中放入几小块石灰石 （4）向长颈漏斗中注入盐酸
（5）收集气体
第九页，共十一页。
第十页，共十一页。
内容 总结 (nèiróng)
奇妙的二氧化碳 （第二课时）。奇妙的二氧化碳 （第二课时）。⑴联系实验室制取氧气，学会实验室制取气体的一般方法。⑵掌握实验室制取二氧 化碳的反应原理、实验装置，使用的药品、仪器名称(míngchēng)和收集方法。［总结］当用固体反应， 需要加热产生气体时，可采用高锰酸钾制取氧气的装置。当用固体与液体反应，不需加热生成气体时， 可采用双氧水制取氧气的装置。一、实验室制取二氧化碳实验室制法
第五页，共十一页。
请你回答: ⑴实验室如何收集氧气(yǎngqì)，为什么？ ⑵如何检验氧气(yǎngqì)？
通过讨论我们知道(zhī ： dào) ⑴根据气体的物理性质，决定采用什么收集方法。
⑵利用物质(wùzhì)的性质来检验物质(wùzhì)。
第六页，共十一页。
一、实验室制取二氧化碳(èr yǎng huà tàn)实验室制 法
⑴二氧化碳有哪些(nǎxiē)物理性质和化学性质？
⑵实验室制取氧气的反应原理(yuánlǐ)是什么？
第三页，共十一页。
实验室制氧气(yǎngqì)的装置图：
第四页，共十一页。
• ［总结］当用固体反应(fǎnyìng)，需要加热产 生气体时，可采用高锰酸钾制取氧气的装 置；当用固体与液体反应(fǎnyìng)，不需加热生 成气体时，可采用双氧水制取氧气的装置。
4、二氧化碳 的收 (èr yǎng huà tàn) 集方法：
采用(cǎiyòng)向上排空气 法
不能用排水法。
5、二氧化碳的检验方法： ［设问］⑴如何检验生成的气体是二氧化碳
（5）收集气体
第九页，共十一页。
第十页，共十一页。
内容 总结 (nèiróng)
奇妙的二氧化碳 （第二课时）。奇妙的二氧化碳 （第二课时）。⑴联系实验室制取氧气，学会实验室制取气体的一般方法。⑵掌握实验室制取二氧 化碳的反应原理、实验装置，使用的药品、仪器名称(míngchēng)和收集方法。［总结］当用固体反应， 需要加热产生气体时，可采用高锰酸钾制取氧气的装置。当用固体与液体反应，不需加热生成气体时， 可采用双氧水制取氧气的装置。一、实验室制取二氧化碳实验室制法
第五页，共十一页。
请你回答: ⑴实验室如何收集氧气(yǎngqì)，为什么？ ⑵如何检验氧气(yǎngqì)？
通过讨论我们知道(zhī ： dào) ⑴根据气体的物理性质，决定采用什么收集方法。
⑵利用物质(wùzhì)的性质来检验物质(wùzhì)。
第六页，共十一页。
一、实验室制取二氧化碳(èr yǎng huà tàn)实验室制 法
⑴二氧化碳有哪些(nǎxiē)物理性质和化学性质？
⑵实验室制取氧气的反应原理(yuánlǐ)是什么？
第三页，共十一页。
实验室制氧气(yǎngqì)的装置图：
第四页，共十一页。
• ［总结］当用固体反应(fǎnyìng)，需要加热产 生气体时，可采用高锰酸钾制取氧气的装 置；当用固体与液体反应(fǎnyìng)，不需加热生 成气体时，可采用双氧水制取氧气的装置。
4、二氧化碳 的收 (èr yǎng huà tàn) 集方法：
采用(cǎiyòng)向上排空气 法
不能用排水法。
5、二氧化碳的检验方法： ［设问］⑴如何检验生成的气体是二氧化碳
九年级化学奇妙的二氧化碳2
上海租电脑 https:/// 甲公司20×1年7月10日购入某上市公司股票100万股，每股价格24元，实际支付购买价款2400万元，其中包括已宣告但尚未支付的现金股利120万元;另支付手续费等50万元。甲公司将其作为交易性金融资产核算。20×1年12月31日该股票每股价格26元。甲公司20×1年对该交易性金融资产应确认的公 动收益为()。A.150万元B.200万元C.270万元D.320万元 根据土地增值税相关规定，下列说法中正确的是。A.政府出让国有土地使用权属于土地增值税征税范围B.土地增值税征税范围不包括转移地下的各种附属设施C.土地增值税针对出售或者其他方式有偿转让房地产的行为征收，不包括无偿赠与方式转让房地产的行为D.土地增值税征收对象包括地上的建 让增值额，地上的建筑物包括地上地下的各种附属设施 患者左侧面神经麻痹，伴有味觉缺失、听觉过敏（听力存在），其他脑神经检查正常，最可能的解剖定位是A.颅腔内病变侵犯桥小脑角附近B.颅腔内病变侵犯颅底内耳门附近C.面神经管等颞骨内结构病变D.茎乳孔附近病变 女性，56岁。糖尿病病史15年，一天前出现昏迷，呼吸困难，尿酮体（++++）。该患者呼吸困难属于A.肺源性B.心源性C.中毒性D.血源性E.神经性 对乙类传染病应按甲类传染病处理的是A.流行性出血热B.流行性乙型脑炎C.流行性脑脊髓膜炎D.人感染高致病性禽流感E.鼠疫 早期结核性脑膜炎的主要临床表现特点是。A.性情改变B.头痛、呕吐C.结核中毒症状D.嗜睡、双眼凝视E.感觉过敏 根据《公路工程标准施工招标文件》（2009年版）合同文件范本，关于计量支付管理的说法，错误的有A.承包人应对已完成的分项工程向业主申请质量认证B.承包人应在协议约定的时间内向监理工程师申请计量C.监理工程师应对实际完成的工程量进行计量，并签发计量证书给承包人D.承包人可凭 和计量
九年级化学奇妙的二氧化碳2
(2)请写出碳单质的某种化学性质 (要求写出一 种 ) ； 写 出 化 学 方 程 式 或 举 出 应 用 实 例 加 以 说 明 。
【答案】(1)①导电性；将碳棒接入电路，小灯泡发光或电
流表有示数(画出实验电路也可)；②熔点高；某些高温润滑
剂；③吸附性；活性炭投入红墨水中，红色减退；④下列关于碳单质用途和叙述，错误
的是
A.用活性炭作冰箱除臭剂
( C )
B.用焦炭冶炼生铁
C.用碳粉和铅可制成铅笔芯
D.用石墨可做干电池的电极
Ø 典型例题解析
【例2】 (哈尔滨市)碳和碳的化合物是物质世界中最庞大的 家族。
(1)请写出碳单质的某种物理性质 (要求写出一 种 ) ； 设 计 实 验 或 举 出 应 用 实 例 加 以 说 明 。
①把秸秆、杂草等废弃物放在密闭池中发酵可以产生沼气 ②沼气的应用对解决农村燃料问题、改善环境有重要意义 ③沼气的主要成分甲烷是一种最简单的有机物 ④点燃沼气与空气的混合气体可能发生爆炸。
第三节 奇妙的二氧化碳
Ø 要点、考点聚焦 Ø 课前热身 Ø 典型例题解析 Ø 课时训练
Ø 要点、考点聚焦
1.了解金刚石、石墨和无定形碳等碳单质的特 性和用途；掌握碳的化学性质。 2.了解二氧化碳的物理性质和用途、灭火原理； 掌握二氧化碳的化学性质。 3.了解一氧化碳的物理性质，掌握化学性质和 毒性。 4.了解甲烷、酒精等有机物的来源、组成和用 途；了解煤和石油的主要成分和用途。
【例6】 (北京市东城区)氢气、木炭、一氧化碳分别跟灼热
的氧化铜反应，下列叙述正确的是 ( ) C
A.反应后都有二氧化碳生成 B.反应的实验装置相同 C.反应后都有红色固体生成 D.反应类型均属于置换反应
单亲家庭并不一定会给孩子的心理发展带来影响，事实上，某些单亲家庭的孩子发展得比普通双亲家庭的还要好。当然，单亲家庭的孩子要发展好需要一些条件。一是带孩子的母亲必须是成熟的 独立、开朗、快乐，并且乐于关照自己的孩子。二是母亲要有良好的社会身份与不错的经济收入，住房要宽一些，这样容易形成孩子与母亲各自的空间。三是孩子生长的环境，如社区、幼儿园、 歧视单亲家庭的孩子。四是离婚的父母彼此宽容、认同，没有相互的怨恨、冷漠与隔绝，双方在孩子面前要维持一种亲情。五是有一个彼此和睦的、扩大的亲友系统，如孩子喜欢的爷爷、奶奶、 爷、舅舅、姨、叔叔等，他们都共同来关注孩子的成长。六是离家的父亲要保持与孩子的接触，并承担抚养与教育的责任，让孩子知道自己有父亲。如果上面的六点都具备，孩子的心理发展就不 题，如果缺少其中的一两项，基本上是可以缓冲的，出问题也不会出大问题。如果缺少两项以上，未来就很难预测。其实，单亲也有单亲的优势。首先在教育上更具有一致性，母亲容易轻松地贯 养育思想，没有旁人来干扰。不用考虑丈夫，母亲对孩子的关爱会更多，可以促使孩子更容易地形成与人的依恋关系，孩子爱与被爱的能力得到发展，自我认同得到发展，会觉得自己很重要。更 是，稍大一些的孩子有机会反过来关心母亲，甚至照料母亲，替代父亲的功能。这样可以帮助孩子更独立，提升社会能力与助人能力。还有，孩子与母亲容易形成清晰的信息交流，不必摇摆在父 单亲的不利因素主要在孩子五岁的时候，不容易与母亲完成依恋分离，性格发展可能滞后。原因往往是母亲对孩子的依恋太多，无意识地阻碍了孩子对外部世界的兴趣，这可以用扩大的亲友系统 让孩子与爷爷、姥姥、舅舅、阿姨等建立亲情关系，防止母亲的情感占据孩子的全部身心。如果男孩没有父亲的引导，在性别发展上可能会不够男性化，或者，孩子用过度补偿来弥补家庭的男性 得过于男子气。其实，社会、学校对男性角色的认同可以帮助孩子实现性别意识的健康成长。当孩子与母亲发生情绪冲突时（生活在一个屋檐下难以避免），缺乏家庭内部的缓冲人，母亲可以凭 个性帮助母子渡过难关。当然，还有社会歧视的问题。许多公众信息过于强化单亲子女的教育困境，不恰当地夸大单亲的危害，使孩子内心留下阴影，结果造成更多的单亲孩子陷入混乱，因此改 息导向可以让单亲孩子的成长更为顺利。 硬笔书法培训班加盟
【答案】(1)①导电性；将碳棒接入电路，小灯泡发光或电
流表有示数(画出实验电路也可)；②熔点高；某些高温润滑
剂；③吸附性；活性炭投入红墨水中，红色减退；④下列关于碳单质用途和叙述，错误
的是
A.用活性炭作冰箱除臭剂
( C )
B.用焦炭冶炼生铁
C.用碳粉和铅可制成铅笔芯
D.用石墨可做干电池的电极
Ø 典型例题解析
【例2】 (哈尔滨市)碳和碳的化合物是物质世界中最庞大的 家族。
(1)请写出碳单质的某种物理性质 (要求写出一 种 ) ； 设 计 实 验 或 举 出 应 用 实 例 加 以 说 明 。
①把秸秆、杂草等废弃物放在密闭池中发酵可以产生沼气 ②沼气的应用对解决农村燃料问题、改善环境有重要意义 ③沼气的主要成分甲烷是一种最简单的有机物 ④点燃沼气与空气的混合气体可能发生爆炸。
第三节 奇妙的二氧化碳
Ø 要点、考点聚焦 Ø 课前热身 Ø 典型例题解析 Ø 课时训练
Ø 要点、考点聚焦
1.了解金刚石、石墨和无定形碳等碳单质的特 性和用途；掌握碳的化学性质。 2.了解二氧化碳的物理性质和用途、灭火原理； 掌握二氧化碳的化学性质。 3.了解一氧化碳的物理性质，掌握化学性质和 毒性。 4.了解甲烷、酒精等有机物的来源、组成和用 途；了解煤和石油的主要成分和用途。
【例6】 (北京市东城区)氢气、木炭、一氧化碳分别跟灼热
的氧化铜反应，下列叙述正确的是 ( ) C
A.反应后都有二氧化碳生成 B.反应的实验装置相同 C.反应后都有红色固体生成 D.反应类型均属于置换反应
单亲家庭并不一定会给孩子的心理发展带来影响，事实上，某些单亲家庭的孩子发展得比普通双亲家庭的还要好。当然，单亲家庭的孩子要发展好需要一些条件。一是带孩子的母亲必须是成熟的 独立、开朗、快乐，并且乐于关照自己的孩子。二是母亲要有良好的社会身份与不错的经济收入，住房要宽一些，这样容易形成孩子与母亲各自的空间。三是孩子生长的环境，如社区、幼儿园、 歧视单亲家庭的孩子。四是离婚的父母彼此宽容、认同，没有相互的怨恨、冷漠与隔绝，双方在孩子面前要维持一种亲情。五是有一个彼此和睦的、扩大的亲友系统，如孩子喜欢的爷爷、奶奶、 爷、舅舅、姨、叔叔等，他们都共同来关注孩子的成长。六是离家的父亲要保持与孩子的接触，并承担抚养与教育的责任，让孩子知道自己有父亲。如果上面的六点都具备，孩子的心理发展就不 题，如果缺少其中的一两项，基本上是可以缓冲的，出问题也不会出大问题。如果缺少两项以上，未来就很难预测。其实，单亲也有单亲的优势。首先在教育上更具有一致性，母亲容易轻松地贯 养育思想，没有旁人来干扰。不用考虑丈夫，母亲对孩子的关爱会更多，可以促使孩子更容易地形成与人的依恋关系，孩子爱与被爱的能力得到发展，自我认同得到发展，会觉得自己很重要。更 是，稍大一些的孩子有机会反过来关心母亲，甚至照料母亲，替代父亲的功能。这样可以帮助孩子更独立，提升社会能力与助人能力。还有，孩子与母亲容易形成清晰的信息交流，不必摇摆在父 单亲的不利因素主要在孩子五岁的时候，不容易与母亲完成依恋分离，性格发展可能滞后。原因往往是母亲对孩子的依恋太多，无意识地阻碍了孩子对外部世界的兴趣，这可以用扩大的亲友系统 让孩子与爷爷、姥姥、舅舅、阿姨等建立亲情关系，防止母亲的情感占据孩子的全部身心。如果男孩没有父亲的引导，在性别发展上可能会不够男性化，或者，孩子用过度补偿来弥补家庭的男性 得过于男子气。其实，社会、学校对男性角色的认同可以帮助孩子实现性别意识的健康成长。当孩子与母亲发生情绪冲突时（生活在一个屋檐下难以避免），缺乏家庭内部的缓冲人，母亲可以凭 个性帮助母子渡过难关。当然，还有社会歧视的问题。许多公众信息过于强化单亲子女的教育困境，不恰当地夸大单亲的危害，使孩子内心留下阴影，结果造成更多的单亲孩子陷入混乱，因此改 息导向可以让单亲孩子的成长更为顺利。 硬笔书法培训班加盟
九年级化学全册 2.2.2 奇妙的二氧化碳教案 沪教版(2021-2022学年)
课题2．2.2奇妙的二氧化碳（第2课时)教学时间教学目标1．认识二氧化碳的主要化学性质；２.学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳二氧化碳的性质;3.归纳二氧化碳的用途教学重点掌握二氧化碳的化学性质教学难点观察和描述有关二氧化碳的实验现象,并归纳二氧化碳的性质；教学方法实验探究——讨论－—归纳教学媒体演示实验【情景创设】【明确学习目标】一、回顾、预习与交流1。
二氧化碳的密度与溶解性?2.干冰用于人工降雨的原理？3．已知:有酸味的物质都有酸性。
紫色石蕊试液是一种酸碱指示剂，是石蕊溶于水形成的溶液,它遇到有酸性的物质会变成红色。
如将紫色色蕊试液滴入稀盐酸和稀硫酸中，紫色色蕊试液都变红.若将紫色色蕊试液分别滴入食盐水、糖水、醋酸中，变红的是二、合作、研讨与点拨【活动与探究一】参见课本P４2“观察与思考”分组探究。
实验现象 ;问题讨论:究竟什么物质使石蕊试液变红的?有几种可能性?如何验证你的猜想?[观察思考]结论使石蕊试液变红的。
二氧化碳与水反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究二】认识碳酸加热因通入二氧化碳而变红的紫色石蕊试液实验结论:碳酸反应的文字表达式；符号表达式【活动与探究三】倾倒二氧化碳灭火(实验装置如右图)实验现象；实验结论、思考：氮气和二氧化碳一样也不能支持燃烧,但通常人们用二氧化碳灭火,不用氮气灭火，请你分析其中可能的原因。
【拓展】认识常见的灭火器【活动与探究四】检验二氧化碳气体(实验装置如右图)实验现象;反应的文字表达式 ;符号表达式【拓展】熟石灰的成分是氢氧化钙放在空气中会慢慢变硬，发生的也是这个反应。
三、总结、反思与提升1。
二氧化碳的化学性质（1）二氧化碳可以做灭火剂,说明它具有的化学性质是。
（2）二氧化碳能与水反应生成碳酸,写出发生反应对的文字表达式与符号表达式。
；。
(碳酸不稳定受热能分解文字表达式与符号表达式．; 。
）（3）二氧化碳能与石灰水反应,写出该反应的文字表达式与符号表达式、 .ﻬ3.打开满汽水瓶子的瓶盖便看到大量气泡冒出,喝进肚中不久便有气体涌出（打嗝）,为什么?猜测冒出的气体是什么?请设计实验证明你的猜测。
2022-2023学年九年级化学沪教版上册第二章第二节奇妙的二氧化碳第2课时
实验结论： 二氧化碳可 用于灭火。
（1）二氧化碳能使燃着的蜡烛熄灭，说明 二氧化碳具有不能燃烧、也不支持燃烧的 化学性质（一般情况下）。 （2）下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密 度比空气的密度大。 （3）CO2能像倒水一样倒入烧杯中，就证 明它的密度比空气大。用高矮不同的蜡烛 做实验，更是增加了趣味性。
因为反应太剧烈，产生的气体难以收集。
（2）反应原理：碳酸钙+盐酸
CaCO3 HCl
氯化钙+水+二氧化碳
CaCl2 H2O CO2
（3）实验装置 ①发生装置：主要依据反应物状态和反应条件。大理石是 固体，稀盐酸是液体，反应条件不需要加热，采用“固液 常温型”装置。如图所示。
②收集装置：主要依据气体的密度和溶解性。二氧化碳能 溶于水且能与水反应生成碳酸，一般不能用排水法收集， 二氧化碳的密度比空气大，且不与空气反应，可用向上排 空气法收集，如图所示。
空气中二氧化碳的体积分数
对人体的影响
1%
感到气闷、头昏、心悸
4%～5，呼吸停止，以致死亡
本节课你学会了哪些知识？ 收获了什么方法？ 还有什么疑惑吗？
课堂达标
1.下列有关二氧化碳的说法正确的是( B )
A.实验室常用块状石灰石和稀硫酸反应制取二氧化碳气体 B.二氧化碳用于灭火，既利用了它的物理性质也利用了它的化 学性质 C.将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，溶液呈红色，说明二 氧化碳显酸性 D.将燃着的木条伸入一瓶气体中，木条立即熄灭，证明瓶内原 有气体是二氧化碳
第2章 身边的化学物质
第2节 奇妙的二氧化碳
第2课时
学习目标
1.初步学会二氧化碳的实验室制法。 2.能掌握制取气体的一般规律。 3.知道二氧化碳用来灭火的原理。 4.了解二氧化碳对人类生活和生产的意义。
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二氧化碳本身没有毒性，但空气中的二氧 化碳超过正常含量时，会对人体产生有害的 影响。所以在人群密集的地方，应该注意通 风换气。
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兰端来的那个方方正正的大木盘里，则是全家人出发之前一起动手，用金箔纸折叠好的满满一盘子黄腾腾的金元宝。全家人款 款来到庙堂前那个大大的石头供桌前，耿老爹和郭氏先把八个圆木盘整整齐齐地摆放在供桌上。然后，耿老爹从耿英端来的大 木盘里拿起三大把香火，一起点着了以后插在供桌前面那个大大的香炉里。接下来，他又把这个大木盘里装着的所有五色彩纸 全部拿出来在香炉前点燃了。郭氏接过来耿兰端着的那个大木盘，把满满的一盘子纸元宝一起倒进了五色彩纸的火焰里。在三 大把香火的袅袅青烟中，耿老爹和郭氏在前，耿正兄妹四人并排在后，全家人一起跪下来望着端坐在庙堂里的五道爷塑像。耿 老爹拱手作揖，恭恭敬敬地说：“五道爷啊，俺今儿个带着全家人来叩谢您了，非常感谢您的庇佑之恩哇！俺父子们不但平安 回家，而且还可以实现梦想了！今后，还请您继续保佑啊，保佑俺们家的小学堂办得红红火火的，让俺乡亲们的代代后人都成 为文化人儿！也保佑俺们的大戏台热热闹闹的，能够成为俺乡亲们的一个永远的大学堂！保佑俺们‘三六九镇’越来越美好！” 郭氏和四个儿女也齐声说：“多谢五道爷的庇佑之恩！请五道爷继续保佑俺们！保佑俺们‘三六九镇’越来越美好！”然后， 全家人一起，向端坐在庙堂里的五道爷塑像虔诚地磕了三个头。磕罢了头，大家站起身，又各自施礼祷告一番。耿老爹拱拱手 说：“您看到俺试种的水稻了哇，还请您保佑这江南的水稻能够在咱们这里安家落户哇！”郭氏施一个万福礼说：“请您保佑 俺们全家人永远平平安安！保佑俺们所有的梦想都能成真！还有哇，保佑俺老俩口早日抱上多多的孙子孙女和外孙外孙女！” 耿老爹和儿女们听了郭氏的这一番祷告，都哈哈大笑起来。耿英笑着推一推耿正，说：“哥，该你了！”耿正笑着说：“咱俩 就别祷告了哇，娘都已经替咱们说了！”耿直说：“那俺也不用祷告了，娘也替俺说了呢！”耿正却正而八经地对弟弟说： “小直子你得祷告！咱爹娘要抱孙子孙女哩！”耿直急了，脱口喊道：“咱娘那是说你俩呢！”耿正继续正而八经地对弟弟说： “难道说你就没有这个任务吗？”耿直脸红了，说：“可俺，可俺，俺还没有……”耿英笑得更厉害了，说：“这还不好办嘛！ 你给咱爹娘找一个文化人儿的媳妇儿，咱家的小学堂正缺先生呢！哥，你说是不是哇？”耿直的脸更红了，连连说：“好好好， 这不你们都替俺说了吗？五道爷听见了就行了呢！”耿兰早等不及了。只见她一手还提着大木盘呢，就上前来施了一个并不标 准的万福礼，小声儿说：“请您保佑俺也能给俺们家的小学堂添一个教书先生！不，是添两个教书先生！”耿兰的祷告声儿虽 说并不大，但大家还是都听清楚了。耿老爹和耿正听了不由
用上上排空气法
1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？ 因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗 处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住， 气体不会从长颈漏斗处逸出。 2.锥形瓶可否用其他仪器来代替？ 锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替 3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二 氧化碳？
• 还看过教师上节课讲 二氧化碳的性质时用 什么来制取二氧化碳 的呢？
• 课本P46第3题说明 有二氧化碳生成吗？
请同学们回忆思考实验室制取氧气的方法。从以 下的提纲去思考从而得出二氧化碳的制取方法
实二 验氧 室化 制碳 法的
反应的原理
药品（药品的状态） 反应的条件
发生的装置
反应的文字表达式 仪器
装置方法
药品的选择
1、必须含有相关成分——含碳元素
2、无毒无害没有污染 3、节约能源价格便宜
物质制取方案的选择原则：
原料、条件的最佳经济效益原则； 过程、方法的最简便易行原则； 原料、过程、产品的绿色环保原则 。
试管A中产生大量的气泡，石灰石慢慢被溶解， 生成使带火的木条熄灭的气体二氧化碳
因为实验室制取二氧化碳和实验室用双 氧水与二氧化锰制取氧气的反应药品状态， 反应条件类似，故可以采用相似的装置来 制取
二 常用气体的发生装置和收集装置
实验室制取气体的发生装置是根据反应物、生成
物的状态(固体或液体),反应条件(是否加热)决定的；
收集装置是根据气体的溶解性和密度决定的。
若反应物状态为“固+液”反应不需要加热，应选择上面的装置
1.二氧化碳是一种密度比空气
，
没有密度大 ，没有颜色 的气气体味，不能
供给
，呼吸干涸的深井，久未
开启的菜窖底部存有大量二氧化碳，
在进入这些地方之前，应先做
试验。（P灯4火5联想与启迪1）
2.在教室里学习时，为什么要保持教室通风？（P45 联想与启迪2）
二氧化碳的对人体的影响
当空气中二氧化碳的体积分数达到1%时， 人就会感到气闷、头昏、心悸，达到 4%~5%时，人就会感到气闷、头痛、眩晕； 达到6%时，人就会神志不清、呼吸停止，以 至死亡。
检验的方法：
将气体通入澄清石灰水中变浑浊
验满方法：
将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已 经收集满。
灭火
工业原料
三 CO2的用途
人工降雨
致冷剂
光合作用
1.进入久未开启的菜窖之前, 人们如何检验菜窖中二氧化 碳是否对进入菜窖的人的生命构成危害? 2.在教室里学习时,为什么要保持教室通风?
阅读课本P45
气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中 4化 的 用 气.怎瓶碳溶排样口是解水证向否 性 法明上收 。 收生排集 因 集成满 二 。气的？氧二法气收化氧体集碳化是可碳。二溶比氧于空化水气碳生重？成，如碳所何酸 以检， 常验故 采二不 用氧宜 集
4.怎样证明生成的气体是二氧化碳？如何 检验二氧化碳是否收集满？
试管B中反应很剧烈生成使带火的木条熄灭的气 体二氧化碳
试管C观察到开始都有气泡生成，随后加入硫酸 的增加，反应速率越来越慢，最后停止。
你认为实验室用什么药品制备二氧化碳 好呢？为什么？ 你可以设计一套实验装置吗？
一 反应原理
1.试剂 石灰石或大理石 盐酸 碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，
碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最 终产物为氯化钙、水和二氧化碳。 2.原理： CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
▲用石蕊试液检验二氧化碳的水溶液——溶液变红色——说
明有酸生成
这个试验可以说明二氧化碳的密度比
空气大，可以象倾倒液体那样倾倒二
氧化碳
二氧化碳是一种有广泛用途的气体， 实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想 到目前为止，你知道多少种能够制得二 氧化碳的方法
学生讨论：
并列举学过的可以得到二氧化碳的方法
• 碱式碳酸铜热分解 • 蜡烛燃烧 • 木炭燃烧 • 碳酸氢氨的受热分解 • 碳酸受热分解 • 人或动物的呼吸
1、二氧化碳有那些物理性质和化学性质？
（1）二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，固体的二氧化碳 叫做干冰，干冰容易升华
（2）二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不可以供给呼吸； 跟水反应； 可以使澄清石灰水变浑浊
2、二氧化碳可以跟水发生反应用什么实验证明二氧化碳跟 水反应呢？用什么实验证明它的密度比空气重呢？
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用上上排空气法
1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？ 因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗 处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住， 气体不会从长颈漏斗处逸出。 2.锥形瓶可否用其他仪器来代替？ 锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替 3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二 氧化碳？
• 还看过教师上节课讲 二氧化碳的性质时用 什么来制取二氧化碳 的呢？
• 课本P46第3题说明 有二氧化碳生成吗？
请同学们回忆思考实验室制取氧气的方法。从以 下的提纲去思考从而得出二氧化碳的制取方法
实二 验氧 室化 制碳 法的
反应的原理
药品（药品的状态） 反应的条件
发生的装置
反应的文字表达式 仪器
装置方法
药品的选择
1、必须含有相关成分——含碳元素
2、无毒无害没有污染 3、节约能源价格便宜
物质制取方案的选择原则：
原料、条件的最佳经济效益原则； 过程、方法的最简便易行原则； 原料、过程、产品的绿色环保原则 。
试管A中产生大量的气泡，石灰石慢慢被溶解， 生成使带火的木条熄灭的气体二氧化碳
因为实验室制取二氧化碳和实验室用双 氧水与二氧化锰制取氧气的反应药品状态， 反应条件类似，故可以采用相似的装置来 制取
二 常用气体的发生装置和收集装置
实验室制取气体的发生装置是根据反应物、生成
物的状态(固体或液体),反应条件(是否加热)决定的；
收集装置是根据气体的溶解性和密度决定的。
若反应物状态为“固+液”反应不需要加热，应选择上面的装置
1.二氧化碳是一种密度比空气
，
没有密度大 ，没有颜色 的气气体味，不能
供给
，呼吸干涸的深井，久未
开启的菜窖底部存有大量二氧化碳，
在进入这些地方之前，应先做
试验。（P灯4火5联想与启迪1）
2.在教室里学习时，为什么要保持教室通风？（P45 联想与启迪2）
二氧化碳的对人体的影响
当空气中二氧化碳的体积分数达到1%时， 人就会感到气闷、头昏、心悸，达到 4%~5%时，人就会感到气闷、头痛、眩晕； 达到6%时，人就会神志不清、呼吸停止，以 至死亡。
检验的方法：
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验满方法：
将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已 经收集满。
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一 反应原理
1.试剂 石灰石或大理石 盐酸 碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，
碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最 终产物为氯化钙、水和二氧化碳。 2.原理： CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
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空气大，可以象倾倒液体那样倾倒二
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二氧化碳是一种有广泛用途的气体， 实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想 到目前为止，你知道多少种能够制得二 氧化碳的方法
学生讨论：
并列举学过的可以得到二氧化碳的方法
• 碱式碳酸铜热分解 • 蜡烛燃烧 • 木炭燃烧 • 碳酸氢氨的受热分解 • 碳酸受热分解 • 人或动物的呼吸
1、二氧化碳有那些物理性质和化学性质？
（1）二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，固体的二氧化碳 叫做干冰，干冰容易升华
（2）二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不可以供给呼吸； 跟水反应； 可以使澄清石灰水变浑浊
2、二氧化碳可以跟水发生反应用什么实验证明二氧化碳跟 水反应呢？用什么实验证明它的密度比空气重呢？