通过团队合作,培养幼儿正确的竞争意识

通过团队合作，培养幼儿正确的竞争意识【内容摘要】心理学研究表明，幼儿竞争是社会现象而非天生，因而即使是最基本的竞争行为，也要到四至六岁才会出现。竞争，不能用简单的‘好’或‘坏’来定义，但它却能够造成正面和负面的结果。而四至六岁刚好是幼儿在幼儿园受教育的年龄，因此培养幼儿正确的竞争意识尤为重要。那如何能使竞争发挥自己最大的优势呢？那就需要合作。互助合作能启发思维，激发创造性，并能够培养同情心、利他心、善心，使孩子学会合群、善群、利群。一个具有合作精神、合作能力的人也容易获得他人的支持与合作，因而会大大地增加成功的概率和可能，并在这个竞争激烈的社会中占有一席之地。

【关键词】团队合作正确的竞争意识

竞争意识应属道德品质范畴，对儿童道德品质的形成和发展，许多心理学家从各个不同的角度出发，有种种不同的理论。其中对西方学前教育影响较大的，是亚氏的“德行论”道德哲学和美国班杜拉的社会学习理论。

亚氏强调道德是习惯，是在早期的生活中养成的，通过个人的持守变成个人的态度，这才是德行，它并不靠外在的规约和要求而产生外在的不得不为之的行为，这才成为一个有德性的人。

班杜拉的观察学习理论认为：人类的大量行为都是通过对榜样或示范的观察而习得的。道德行为可以通过社会学习获得，并是可以改变的。环境影响儿童道德的发展，环境包括文化背景、生活条件、成人榜样及强化作用。

通过两位学者的理论我们可以了解到竞争意识是一种社会现象，而非天生的，这也意味着环境因素影响幼儿的正确的竞争意识形成至关重要。但是现今的孩子却严重缺乏正确的竞争意识，导致这样的原因有多种，主要原因有以下几个方面：

1.家长保护过度。

当前的孩子多数是独生子女，处于家庭的中心位置，家长过度的保护以及限制，影响幼儿的独立性发展，使孩子缺乏与人交往、竞争的能力，变得胆小和懦弱，遇事先找依靠，严重缺乏自主能力。

2.示范榜样缺失。

现今社会竞争过于激烈，从幼儿园开始就要经历无数的评价，到了工作岗位，所面临的竞争更加的激烈，这也导致部分家长产生过于担忧的想法，认为自己的

孩子无法面临如此激烈的竞争，因此在思想上出现了偏差，在竞争中采用一些偏激的做法，为幼儿塑造了一个不好的榜样，导致幼儿为了获得胜利不折手段。

3.受挫折能力差。

现在的孩子在家中都是小皇帝、小公主，父母害怕自己的孩子不够胆大，不够坚强，就一味的采取表扬、鼓励的方式进行教育，导致幼儿从小都是在成功的体验中成长，无法接受失败，变得茫然失措，找不到前进的方向。

在《幼儿园教育指导纲要》社会领域中明确指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。可见团结、合作、互助是培养幼儿良好品德的有效策略，与同伴一起分享、一起交流是一种快乐，在同伴遇到困难帮助他，是一种快乐情感的提升，通过团队的合作，共同进步，体验帮助他人、相互合作的乐趣。我们通过在班级中以小组的形式组成小团队，采用形式多样的方法来激励幼儿共进退、共成长的正确竞争意识。

一、形成团队合作的竞争意识。

1.小组合作，相互帮助，患难与共。

合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。而班级中最易于合作的小团队就是小组，以6人为一组的小型合作体，在这个以6人为组员的团体中融汇了各种各样的人，同时作为学龄前幼儿刚处在集体观念并不是很强的阶段，以6人为合作对象进行合作，正符合幼儿的年龄特点。

为使这个团体更加的富有凝聚力和合作意识，我们采取“连坐法”帮助幼儿提升团队意识。所谓“连坐法“既是在这个小组中有一个人没完成任务，既集体不得分，而如果有一人获奖，其他人也可以沾光的一种教育手法，目的在于让幼儿体会共同努力、共同进步的意义。

如：为了鼓励幼儿做事情不拖拉，教师就请幼儿来比一比哪一组做的最快，就可以先玩玩具，同时提出要求，必须要自己小组的每个成员都要完成任务。这时每个幼儿都会积极的动起来，但是一些平时做事情拖拉的幼儿往往是坚持性不强的孩子，当这一部分孩子松懈下来的时候，同一组的小朋友就会积极的去提醒他，甚至是去帮助他，因为同组中有一个人慢了，就会影响整组的成绩。同时那些做事拖拉的幼儿，在同伴的监督指导下也会有不同程度的进步和提高。当然这

时教师就应该注意提醒幼儿要公平的竞争，不能出现包办代替的现象，如直接帮能力弱的幼儿做事情等。

2. 角色分工，相互协调、共同进步。

团队的合作不仅要追求团结互助的精神，同时还应注意提高效率，这样才能在激烈的竞争中脱颖而出。为此提高做事情的效率，最好的方法便在于明确分工，相互协调。

在班级中每天设一位小小值日生，负责班级的一些日常工作，再根据需要设若干角色，如每组的小组长，负责管理好自己一组的小朋友；负责去盥洗室的监督员，负责观察班级中是否有不安全的情况发生的观察员，负责帮阿姨分餐点的小助手……这些角色要通过竞争，定期轮换。孩子在这种分工中要学会独立工作，必然会有挫折，这种挫折会激发其独立分析解决问题的欲望，切实锻炼其才干，并且这种角色分工也让幼儿明确了自身的职责，明白人人有责任感，人人要与别人协调、合作，从而增强了心理素质，提高了活动质量，更重要的是在相互衔接、相互协调中提高了合作的效率，增强了自身的竞争性。

二、树立正确的团队合作竞争意识。

1.学会进行公平正当的竞争

合作与竞争是一对孪生子。观察社会上的成功人士可以发现，赢得竞争的人首先是一个善于合作的人，因为我们处于一个专业分工精细而又合作共处的时代。因此，培养孩子成为一个好的合作者将是孩子善于竞争的坚实基础，过分争强好胜的孩子反而在人际关系上隐含很多问题。为此我们应该让孩子知道孩子知道只有服从集体利益，即使自己吃亏也是光荣的。

我们会利用名人名事来帮助幼儿了解真正意义上的公平竞争，我们会选取一些富有代表意义的事例来帮助幼儿感受在集体利益面前，个人的利益是可以忽略的，如：中国男子体操队，他们的有些队员为了让团体获奖，而放弃了个人的比赛。利用榜样对幼儿进行熏陶之外，我们还采用以身作则来帮助幼儿感受公平公正的意义，在日常活动中教师为人处事就要做到不偏不倚，公正处理。

2.学会理解、尊重、宽容别人

合作性竞争精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力，尊重别人的能力，以博大的胸怀接纳他人的能力。