写作教学的基本策略
写作教学的有效策略
写作教学的有效策略写作，作为一种表达思想、情感和信息的重要方式，在教育中占有举足轻重的地位。
有效的写作教学能够提升学生的语言组织能力、逻辑思维能力和创造力。
以下是一些提高写作教学质量的有效策略：1. 明确教学目标在开始写作教学之前，教师需要明确教学的目标。
这些目标应该具体、可测量，并与学生的年级水平和能力相匹配。
例如，对于初级学生，目标可能是学会写简单的句子；而对于高级学生，则可能是撰写结构完整的论文。
2. 引入多样化的写作形式鼓励学生尝试不同的写作形式，如叙述文、议论文、说明文等。
这不仅能增加学生的兴趣，还能帮助他们掌握各种文体的特点和写作技巧。
3. 提供丰富的阅读材料阅读是写作的基础。
通过提供广泛的阅读材料，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式。
同时，阅读能够帮助学生积累词汇，理解复杂的句子结构，从而提高写作水平。
4. 实践写作与反馈写作是一项实践技能，需要通过不断的练习来提高。
教师应该定期安排写作任务，并在完成后给予及时、具体的反馈。
反馈应关注内容、组织结构、语言运用等方面，帮助学生识别并改进自己的不足。
5. 创设真实的写作情境将写作任务与学生的生活经验相结合，创设真实的写作情境。
例如，让学生写一封信给未来的自己，或者撰写一篇关于最近参加的社区活动的报导。
这样的任务更能激发学生的写作兴趣和创作热情。
6. 利用同伴评审同伴评审是一种有效的写作教学策略。
学生通过互相阅读和评价对方的作品，可以从不同的视角获得反馈，同时也能学习如何给出建设性的批评。
7. 教授写作过程写作不仅仅是把文字放在纸上那么简单。
教师需要教授学生如何进行预写思考、草稿编写、修订编辑以及最终校对。
了解这一过程可以帮助学生系统地提高写作质量。
8. 使用技术工具现代技术为写作教学提供了许多便利。
利用文本编辑软件、在线协作平台和写作辅助工具，可以提高写作的效率和趣味性。
同时，这些工具也方便了教师对学生作品的管理和反馈。
总之，有效的写作教学策略应当综合考虑教学目标、学生需求和技术资源，通过多样化的方法和实践活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
习作教学的八大教学策略
习作教学的八大教学策略习作教学的八大教学策略习作教学是语文教学的重要组成部分，通过引导学生进行写作活动，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力，提高他们的写作水平。
为了有效地组织习作教学活动，教师可以采用以下八种教学策略。
1. 想象策略：通过激发学生的想象力，帮助学生形成丰富的思维图景，提高他们的想象力和创造力。
教师可以通过讲故事、观看电影、阅读文学作品等方式激发学生的想象力，并引导他们将所想所见转化为文字。
2. 话题策略：选择有趣、具有启发性的话题，引发学生的兴趣和思考，激发他们的写作欲望。
教师可以根据学生的兴趣爱好或时事热点选择话题，并进行讨论、引导学生思考，使他们深入了解话题，并能够将自己的观点和想法进行有效表达。
3. 写作示范策略：通过示范写作的方式，向学生展示优秀的习作范例，让他们模仿和借鉴，并逐步提高自己的写作水平。
教师可以选取优秀的学生作品或名家习作进行解读和分析，指导学生掌握写作技巧和方法。
4. 逐步写作策略：将写作活动分为多个阶段，逐步引导学生完成习作，帮助他们理清写作思路，提高写作效果。
教师可以通过预写、构思、写作、修改等阶段的指导，让学生一步步完善自己的习作。
5. 合作写作策略：开展合作写作活动，让学生相互讨论、批评和修改习作，促进他们在写作过程中的互动和合作能力。
教师可以组织小组讨论、互助编辑等活动，让学生在相互帮助和互动中提升写作水平。
6. 提问策略：通过提问的方式，引导学生思考和表达，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力，提高他们的写作能力。
教师可以提出具体和开放的问题，引导学生思考问题的各个方面，并能够用文字进行准确描述。
7. 反馈策略：对学生的习作进行认真评价和及时反馈，指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进和提高。
教师可以采用评价标准或评分表对学生的习作进行评价，给予具体的建议和指导。
8. 阅读策略：通过多读优秀的文学作品，培养学生的阅读素养和写作修养，提高他们的语言表达能力和写作水平。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学的有效策略小学语文写作教学是培养学生良好语文素养的重要环节之一。
为了提高学生的写作能力，教师需要采取一些有效的策略和方法。
下面是一些可以在小学语文写作教学中使用的有效策略。
第一，创设良好的学习环境。
教师应该在教室中创设一个积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
教师可以通过布置课堂环境、设计生动有趣的写作任务和展示学生优秀的写作作品等方式，使学生感受到写作的乐趣和成就感。
第二，注重写作素材的选择和积累。
教师可以引导学生关注生活中的点滴细节，培养他们发现问题、思考问题、解决问题的能力。
教师还可以组织学生参观考察，进行实地观察和调查研究，为学生提供丰富的写作素材，并指导学生将这些素材有机地融入到自己的写作中。
培养学生良好的写作习惯。
教师应该帮助学生树立正确的写作观念，养成定时写作、积极思考的习惯。
教师可以设计各种写作活动，比如写作驿站或写作博客，让学生有机会展示自己的写作成果，并及时给予肯定和指导。
第四，注重写作技巧和方法的训练。
教师可以通过讲解、示范和练习等方式，教授学生一些基本的写作技巧和方法，如如何构思、如何组织材料、如何运用修辞手法等。
教师还可以通过分层次、分步骤的写作训练，帮助学生逐步掌握写作技巧。
第五，注重写作评价和反馈。
教师应该及时评价学生的写作作品，并给予针对性的反馈。
教师可以通过集体评讲、个别指导、互评等形式，帮助学生发现自己的写作问题，改进自己的写作能力。
教师还可以鼓励学生进行自我评价，推动他们主动反思和总结自己的写作经验。
第六，关注学生的情感体验和创新思维。
写作不仅是一种技巧，更是一种表达自我的方式。
教师应该关注学生的情感体验，在写作中给予学生更多创作的空间和机会，鼓励学生发挥自己的想象力和创新思维，培养他们的文学鉴赏能力和创作能力。
要注重培养学生的写作兴趣和自主性。
小学生的写作能力的培养需要长期的积累和训练，而学生的写作兴趣和自主性是保持学习动力和持久学习的重要因素。
写作教学的策略和方法
写作教学的策略和方法在如今信息的爆炸时代，写作成为了一项必备的能力。
无论是在学术界、职场发展还是日常生活中，良好的写作能力都能为个人带来巨大的优势。
因此，如何有效地进行写作教学，帮助学生养成良好的写作习惯和提升写作能力，成为了教师们需要面对和解决的重要问题。
一、培养学生的写作兴趣第一，教师应积极创建积极的写作氛围。
例如，可以在课堂上定期组织写作比赛，鼓励学生参与，并给予适当的奖励和肯定。
同时，教师还可以在课堂上分享一些优秀的作文，让学生感受到写作的乐趣和价值。
第二，教师可以引导学生选择有关自己感兴趣的话题进行写作。
兴趣是学生持续写作的最重要动力，因此，教师可以提供一些主题选项，让学生根据自己的喜好进行选择。
同时，教师可以鼓励学生通过观察和思考，发现身边的故事和问题，从而激发学生的写作灵感。
二、注重写作技巧的教授第一，教师应该重视写作的基本技巧。
例如，如何构建合理的段落结构、如何运用恰当的过渡词、如何使用丰富的词汇和句式等。
这些基本技巧的掌握，对学生的写作质量起到了至关重要的作用。
因此，教师可以通过具体实例和写作练习，帮助学生逐步掌握这些技巧。
第二，教师可以引导学生学习一些写作范文。
范文具有示范作用，可以帮助学生了解和掌握优秀的写作结构和表达方式。
通过分析范文，学生可以学到一些好的写作习惯和技巧，并在自己的写作中加以运用。
三、多样化的写作活动第一，教师可以设计一些小组合作的写作任务。
小组合作可以激发学生的合作意识和创造力，通过互相讨论和合作，学生可以相互帮助和促进。
同时，这种写作方式也能够提高学生的团队合作能力和交流能力。
第二，教师可以引入一些项目式写作任务。
项目式写作将写作与现实生活相结合，可以帮助学生将所学的知识和技巧应用于实际情境中。
例如，可以要求学生撰写一份商业计划书、一篇社会调查报告等。
这样的写作任务能够激发学生的创造力和实践能力，增强他们对写作的认识和兴趣。
四、个性化的写作指导第一，教师应该关注学生的个体差异，根据学生的实际情况和需求，提供相应的写作指导。
写作教学的策略和方法
写作教学的策略和方法写作是一项重要的技能，无论是在学校还是在职场中，都需要具备良好的写作能力。
因此，写作教学也成为了教育领域中的重要课程之一。
本文将介绍一些写作教学的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，例如：1. 选取有趣的话题：教师可以选取一些与学生生活相关的话题，例如旅游、美食、音乐等，让学生感到写作是一件有趣的事情。
2. 创设良好的写作氛围：教师可以在教室中布置一些与写作相关的海报、图片等，让学生感到写作是一件很重要的事情。
3. 鼓励学生分享自己的写作：教师可以鼓励学生在课堂上分享自己的写作，让学生感到自己的写作得到了认可和赞赏。
二、培养学生的写作技能培养学生的写作技能是写作教学的核心。
教师可以通过以下方法来培养学生的写作技能：1. 提供写作范例：教师可以提供一些优秀的写作范例，让学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
2. 给予写作指导：教师可以在学生写作的过程中给予指导，例如指导学生如何构思、如何组织文章结构等。
3. 给予写作反馈：教师可以对学生的写作进行评价和反馈，让学生知道自己的写作哪些地方需要改进。
三、提高学生的写作能力提高学生的写作能力是写作教学的最终目的。
教师可以通过以下方法来提高学生的写作能力：1. 练习写作：教师可以布置一些写作练习，让学生不断地练习写作，提高自己的写作能力。
2. 鼓励学生多读书：阅读是提高写作能力的重要途径，教师可以鼓励学生多读书，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生的思维能力：写作需要有良好的思维能力作为基础，教师可以通过一些思维训练来培养学生的思维能力。
四、结语写作教学是一项重要的教育任务，教师需要通过多种策略和方法来激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技能，提高学生的写作能力。
只有这样，才能让学生在未来的学习和工作中具备良好的写作能力。
写作教学的策略和方法
写作教学的策略和方法
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写作教学的策略和方法
一、写作教学的策略
1. 引导学生认识写作的重要性
写作能够培养学生的思维能力和语言能力，是培养学生思想品质的重要途径，也是考察和测量语言能力的简洁有效的手段。
因此，在写作教学中，非常重要的一点是让学生认识到写作的重要性。
2. 加强学生思维训练
在写作教学中，要培养学生的思维分析、综合、总结和推理的能力，训练他们根据自己的思路完成文章并且实现特定的写作目标。
要培养学生具有创新能力、思维灵活的能力，使他们能够正确判断，并制定出有效的写作策略。
3. 合理安排写作步骤
通常，写作可以分为三个步骤：计划、写作和改写。
在这三个步骤中，计划是最关键的，需要学生做出一个清晰明确的计划，确定每一段的大致内容，从而准备写作。
二、写作教学的方法
1. 以写作主体进行讲解
写作教学的核心是以写作的实践为主，先让学生进行实践，再对他们的写作进行指导和讲解，及时反馈学生的写作能力，提出写作中可能存在的问题和解决办法。
2. 示范法
示范法是写作教学中的一种有效的方法，老师可以采用示范的形式，通过详细的说明和演示，指导学生将文章的结构图解、完善文章的内容，从而提高学生的写作水平。
3. 教师个别指导
要给学生足够的时间和空间，让他们自主完成文章。
在此过程中，老师可以分别针对不同学生采取不同的指导措施，让每一个学生都能受到老师的鼓励和帮助，激发其学习的热情。
关于小学语文的作文写作教学策略
关于小学语文的作文写作教学策略小学语文作文写作教学策略很重要，关乎学生对语文的学习兴趣和写作能力的培养。
下面是一些关于小学语文作文写作教学策略的建议。
要从学生的兴趣出发，采用趣味性的方式进行教学。
可以通过故事、图片、游戏等方式引入写作话题，激发学生的兴趣和想象力。
可以用图画让学生观察、思考，然后自由发挥写作相关的故事或描述。
要注重写作素材的积累。
教师可以组织学生观察、体验、阅读各种事物和材料，然后引导学生记录并整理自己的观察和体验，为写作提供丰富的素材。
可以设计一些写作任务，让学生通过观察和实践积累写作素材，如写一篇关于家乡的作文、写一篇关于动物的作文等。
要注重写作技巧的培养。
写作技巧是写作的基本功，对于小学生来说尤为重要。
教师可以选择一些常见的写作技巧进行讲解和引导，比如如何描写人物、如何安排故事情节、如何运用修辞手法等。
在写作过程中，要提醒学生注意语法、标点、篇章结构等基本要求，加强对规范性写作的培养。
第四，要注重写作批改的指导。
写作批改不仅是评价学生作文的质量，更是对学生写作过程中存在问题的指导。
教师可以通过批改作文时，重点指出学生写作中存在的问题和改进的方向，同时给予学生肯定和激励。
可以选择一些好的作文进行分享，让学生模仿和借鉴，提高写作水平。
要注重培养学生写作的习惯和自信心。
写作需要长期的积累和练习，所以要鼓励学生形成良好的写作习惯，每天坚持写作一些文字。
要及时给予学生认可和鼓励，提高他们的自信心，培养他们对语文写作的兴趣和热爱。
小学语文作文写作教学策略需要注重兴趣引导、素材积累、技巧培养、批改指导以及习惯和自信心的培养。
只有通过多方位的教学策略和方法，才能帮助学生提高写作水平，培养他们对语文写作的兴趣和能力。
小学作文教学四策略
小学作文教学四策略
1. 激发兴趣，创设情境：
在小学作文教学中，首先需要激发学生的兴趣。
可以通过讲故事、观看视频或图片来创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中进入写作状态。
例如，讲述一个关于动物的故事，然后让学生想象自己是故事中的动物，描述自己的所见所闻。
2. 引导观察，培养观察力：
观察是写作的基础。
教师应引导学生观察生活中的细节，如自然景观、人物动作、表情变化等。
通过观察日记、绘画日记等形式，让学生学会记录和表达自己的观察结果，从而提高写作素材的丰富性。
3. 分步指导，逐步提升：
写作能力的培养是一个循序渐进的过程。
教师可以按照“描述—叙述—议论”的顺序，逐步引导学生从简单的句子描述开始，到完整的段落叙述，再到有逻辑的议论文写作。
在每个阶段，都要给予学生具体的写作技巧和方法，如如何使用形容词、如何构建段落等。
4. 鼓励创新，鼓励个性表达：
每个学生都有自己独特的思维方式和表达习惯。
教师应鼓励学生发挥想象力，进行创新写作。
可以通过命题作文、自由写作等形式，让学生自由发挥，表达自己的观点和情感。
同时，教师要对学生的作品给予正面的反馈和建设性的建议，以增强学生的写作信心。
提高学生写作能力的八种教学策略
提高学生写作能力的八种教学策略1. 创设良好的学习环境提高学生写作能力的第一步是创设一个良好的学习环境。
教师可以在教室中设置一个专门的写作角落，提供充足的书籍、参考资料和写作工具。
此外，教室应保持安静、整洁、舒适，以帮助学生集中精力写作。
2. 鼓励日常写作鼓励学生进行日常写作是提高写作能力的关键。
教师可以要求学生每天写几句日记、心得或观察报告。
通过坚持进行日常写作，学生可以提高写作技巧和表达能力，并逐渐培养写作的兴趣和习惯。
3. 提供写作范例和模板提供优秀的写作范例和模板可以帮助学生更好地理解写作的目标和结构。
教师可以向学生展示一些优秀的作文，并分析其结构、语言运用等方面的特点。
同时，也可以提供一些常用的写作模板，帮助学生初步组织自己的思路和表达。
4. 强调写作过程写作过程包括写前准备、写作、修改和编辑等阶段。
教师应重点强调这些过程，并指导学生逐步完善自己的作品。
通过反复修改和编辑，学生可以提高对自己写作的意识和质量控制能力。
5. 提供及时的反馈和指导及时的反馈和指导对学生的写作能力提高至关重要。
教师可以在学生完成作文后，给予具体的反馈和建议，指出其强项和改进之处，并提供一些写作技巧和方法。
此外，教师也可以组织同学间的互评活动，让学生从彼此的作文中学习和成长。
6. 鼓励学生广泛阅读广泛阅读对于提高学生写作能力有着积极的影响。
教师可以鼓励学生阅读各类文学作品、报刊杂志以及优秀的作文集，培养学生对语言和文字的敏感性，同时也拓宽学生的写作视野和思维方式。
7. 组织写作讨论和交流组织写作讨论和交流是培养学生写作能力的重要途径。
教师可以定期组织写作研讨会或写作分享会，让学生有机会互相展示和交流自己的作品。
通过与他人的交流和合作，学生可以从中汲取灵感，提升自己的写作技巧。
8. 鼓励学生多样化表达鼓励学生尝试不同的文体和表达方式，可以激发学生的创造力和表达欲望。
教师可以引导学生写诗、写故事、写评论等，让他们在不同的写作形式中发挥自己的想象力和表达能力。
写作教学的有效策略
写作教学的有效策略在教授写作的过程中，采用有效的教学策略对于学生的写作能力提升至关重要。
本文将介绍几种有效的写作教学策略，以帮助教师更好地引导学生进行写作训练。
一、提供写作范文给学生提供优秀的写作范文是一种非常有效的教学策略。
范文具有明确的结构和流畅的表达方式，能够激发学生的写作灵感，并提供实例供他们学习。
通过分析范文的句子结构、词汇运用和段落组织方式，学生可以更好地理解如何进行有效的写作。
二、阅读和分析优秀文学作品阅读和分析优秀的文学作品对于培养学生的写作能力非常有帮助。
文学作品中的描写手法、修辞手段和情感表达方式可以启发学生的创作思路和提高他们的写作技巧。
通过分析作品中的语言运用和情节发展，学生能够更好地理解写作中的人物塑造、情景描写和情感表达等重要元素。
三、提供写作指导和反馈给学生提供写作指导和反馈是一个非常重要的策略。
在学生进行写作时，教师可以提供具体的写作指导，包括如何组织思路、如何选择合适的词汇和句子结构等。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，指出他们写作中存在的问题，并提出相应的改进意见。
通过针对性的指导和反馈，学生可以不断提升自己的写作水平。
四、组织写作活动和讨论组织写作活动和讨论是一种非常有效的写作教学策略。
通过与同学一起讨论写作话题和作品，学生可以相互交流意见和经验，激发彼此的创作灵感。
同时，学生还可以通过写作活动来锻炼自己的写作能力，提高自己的表达能力和思维能力。
五、培养学生的阅读习惯阅读是写作的基础，培养学生的阅读习惯对于提升他们的写作能力非常重要。
教师可以推荐一些适合学生阅读的书籍和杂志，并鼓励他们多读多思考。
通过广泛阅读，学生可以接触到不同领域的知识和思想，扩展自己的思维和语言能力，从而在写作中更加丰富和独特。
六、设立写作目标和计划帮助学生设立写作目标和计划是提高他们写作能力的关键。
教师可以引导学生制定写作计划，包括阅读和写作的时间安排、每周的写作任务等。
通过制定明确的目标和计划，学生可以更好地规划自己的学习时间并提高写作效率。
写作教学的几点策略
写作教学的几点策略写作教学是提高学生写作能力的重要环节，下面我将介绍一些有效的写作教学策略，帮助学生提高写作水平。
1.激发学生写作兴趣激发学生对写作的兴趣是提高写作能力的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、讲述写作背后的故事、引导学生分享自己的写作经历等。
此外，教师还可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，这样学生会更有动力去写作。
2.提供写作范例和指导为了帮助学生更好地理解写作的要点和技巧，教师可以提供一些优秀的写作范例给学生参考。
同时，教师也需要给学生提供具体的写作指导，引导他们如何构思、组织和展开文章。
教师可以通过分析范例文章的优点和不足，指导学生如何改进自己的写作。
3.练习写作技能写作是一个需要不断练习的技能，只有通过大量的练习，学生才能逐渐提高写作水平。
教师可以设计各种写作练习，如写作题目，写作任务等，让学生在实践中逐步提高自己的写作技能。
同时，教师也可以给学生提供及时的反馈和建议，帮助他们改进写作。
4.引导学生多读多写阅读与写作是相辅相成的。
通过阅读优秀的文章，学生可以学习到各种写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
因此，教师应该鼓励学生多读优秀的文章，并引导他们从中学习写作技巧。
同时，学生也要多写，不断提高自己的写作能力。
5.鼓励学生表达个性写作是表达自己思想和情感的一种方式，因此，教师应该鼓励学生在写作中展示自己的个性和独特性。
学生可以通过选择个性化的话题、运用自己独特的表达方式等方式，展现自己的特点。
这样不仅可以激发学生的写作兴趣，也可以提高学生的写作表达能力。
总之，提高学生写作能力是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过激发学生写作兴趣、提供范例和指导、练习写作技能、多读多写、鼓励表达个性等策略，可以帮助学生提高写作水平，进而更好地表达自己的思想和情感。
希望以上几点策略能对写作教学有所帮助。
写作教学的策略和方法
写作教学的策略和方法写作是一项重要的语言技能，对于学生的综合素质和学术发展至关重要。
为了提高学生的写作水平，教师需要采用有效的教学策略和方法。
本文将介绍一些可行的策略和方法，帮助教师更好地教授写作。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学的首要任务。
教师可以通过以下方法实现：1. 创设宽松的学习环境：教师应为学生提供一个良好的学习氛围，充分尊重学生的个性差异，让他们感到放松和自由。
2. 选取有趣的主题：为了增强学生的写作动力，教师可以选取一些与学生实际生活相关或感兴趣的主题，激发他们的写作热情。
3. 引入多媒体资源：教师可以运用多媒体技术，如图片、视频等，来激发学生的写作兴趣，提供更多的写作素材和创作思路。
二、积极指导写作过程指导是写作教学中至关重要的环节。
教师在指导学生写作过程时，应注意以下几点：1. 设计清晰的写作任务：教师需明确写作任务的目标和要求，确保学生清楚任务的完成标准。
2. 阐释写作结构：教师应指导学生了解不同类型文章的基本结构，如议论文、说明文等，帮助他们理解和应用写作结构。
3. 提供范文示范：教师可以提供优秀范文，让学生通过阅读和学习范文，了解优秀作品的结构和语言运用，从而提高写作水平。
4. 引导学生反思：教师应引导学生对自己的作品进行评价和反思，帮助他们发现自身的优点和不足，进一步提高写作能力。
三、多样化的写作练习多样化的写作练习有助于学生全面提升写作技能。
以下是一些可供教师选择的写作练习方法：1. 写作游戏：通过有趣的写作游戏，让学生在轻松的氛围中进行写作练习，培养他们的创作思维和语言表达能力。
2. 写作小组讨论：将学生分成小组，让他们共同合作完成一篇作品，鼓励互相学习和借鉴，培养合作意识和团队精神。
3. 独立写作练习：安排一些独立写作的练习，让学生独立完成一篇作品，培养他们的自主学习和思考能力。
4. 写作反馈交流：学生完成作品后，教师可以组织写作交流，让学生之间分享和评价彼此的作品，促进交流和学习。
写作教学的策略范文
写作教学的策略范文写作是一项重要的技能，对于学生的语言表达能力和思维逻辑能力都非常重要。
以下是一些有效的写作教学策略。
1.提供范文范文是学生学习写作的基石，它可以展示给学生一个优秀的写作样本，帮助他们理解写作的目标和标准。
教师可以在课堂上读一篇范文或在课后要求学生阅读范文，并要求学生分析范文的结构和语言运用。
2.强调写作过程写作是一个复杂的过程，包括构思、组织、撰写、修改等多个步骤。
教师可以引导学生通过进行头脑风暴、提纲等活动来构思和组织内容，然后指导学生逐步完成写作任务，并鼓励学生进行修改和润色。
3.使用写作框架写作框架是一种有助于学生组织思路和写作结构的工具。
教师可以提供不同类型的写作框架，如五段式论文结构、问题解决结构等，帮助学生有条理地展开写作。
4.强调词汇和语言运用词汇和语言运用是写作中非常重要的方面。
教师可以帮助学生扩展词汇量，提高词汇运用能力，如通过单词背诵、词义辨析、词语运用练习等。
同时，教师还可以引导学生运用不同的句型、连接词和过渡词来提高语言的连贯性和流畅度。
5.给予反馈和评价及时的反馈和评价对于学生的写作进步非常重要。
教师可以给予学生书面或口头的反馈，指出他们写作中存在的问题并提出改进的建议。
此外，教师还可以组织同学间的互评活动，让学生相互批改作文，从其他人的视角找出自己的不足之处。
6.鼓励多样化的写作形式学生的写作兴趣和风格各不相同，教师应该鼓励多样化的写作形式。
除了常规的作文，教师还可以引导学生尝试写诗、写剧本、写日记等其他形式的写作，激发学生的创造力和想象力。
7.组织写作工作坊写作工作坊是一个相互交流和合作的平台。
教师可以组织学生参加写作小组或写作俱乐部，让学生在小组内互相讨论和修改作文，并分享自己的写作经验和技巧。
总的来说，写作教学需要通过范文、写作过程、写作框架、词汇和语言运用、反馈与评价以及多样化的写作形式等策略来帮助学生提高写作能力。
同时，教师还应该积极倡导学生的写作兴趣和写作风格，鼓励学生在写作过程中发展自己的创造力和思维能力。
写作教学的策略与技巧
写作教学的策略与技巧写作是语言和思维的结合，是一种表达自己观点和想法的重要方式。
为了帮助学生有效提升写作水平，教师需要掌握一些策略与技巧。
本文将介绍一些有效的写作教学方法，旨在提高学生的写作能力。
一、激发学生写作的兴趣激发学生写作兴趣是提高写作能力的首要任务。
教师可以通过以下方式来实现：1. 创设写作环境：为学生提供一个良好的写作环境，如布置写作角落、展示优秀作文等，以激发学生的兴趣。
2. 话题选择：选取与学生生活经验相关的话题，使学生能够轻松参与讨论，并根据学生的兴趣和特长进行个性化的选题。
3. 鼓励多样化的写作形式：除了作文，还可以引导学生尝试其他写作形式，如诗歌、小说、日记等，让他们体验到写作的乐趣。
二、培养学生的写作思维写作思维是写作的基本功，教师可以通过以下方式培养学生的写作思维：1. 阅读经典文学作品：通过阅读经典文学作品，学生可以学习到不同的写作风格和思维模式，同时也能够扩大自己的写作素材。
2. 提供思维导图：在写作前，教师可以利用思维导图的方式帮助学生整理思路，拓展写作思维，清晰地表达自己的观点。
3. 培养批判性思维：教师可以提供一些具有争议性的话题，引导学生从多个角度进行思考，并培养他们审查自己和他人观点的能力。
三、提高学生的写作技巧除了培养写作思维外，提高学生的写作技巧也是十分重要的。
以下是一些常用的写作技巧：1. 引用例子和事实：引用例子和事实可以增加文章的可信度，使文中的论点更有说服力。
教师可以引导学生寻找适当的例子和事实，并教授如何嵌入到文章中。
2. 使用恰当的过渡词语：过渡词语能够使文章的结构更加流畅，并使读者更好地理解文章的逻辑结构。
教师可以教授学生一些常用的过渡词语，如“首先”、“其次”、“然而”等，以提高文章的连贯性。
3. 注意段落结构：合理的段落结构有助于组织文章的逻辑，使其更易于阅读和理解。
教师可以指导学生如何分段，并告诉他们每个段落的主题应该围绕什么展开。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学的有效策略写作是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能促进他们的思维发展和创意思维。
以下是一些有效的写作教学策略，供教师参考。
1. 创设真实的写作情境为学生创设真实的写作情境，可以有效提高他们的写作兴趣。
例如，组织一次“校园日记”写作活动，请学生记录校园生活的点滴，鼓励他们观察身边的人和事。
这种真实的写作体验能够激发学生的创作欲望，使他们更愿意动笔。
2. 进行主题写作引导在教学中，可以选择一些贴近学生生活的主题，如“我的梦想”、“我最喜欢的动物”等，进行引导。
教师可以通过讨论、提问，引导学生思考，帮助他们在脑海中形成清晰的写作框架。
同时，提供一些相关的例子和素材，帮助学生开拓思路。
3. 强调写作过程的教学写作不仅是结果，过程同样重要。
在教学中，应注重写作的各个环节，如构思、写作、修改等。
教师可以教学生如何进行头脑风暴，列出大纲，分段落写作，以及如何修改自己的作品。
强调过程中的反思和改进，能够帮助学生形成良好的写作习惯。
4. 鼓励同伴互评同伴评比是提高写作能力的有效方法。
在课堂上，可以组织学生进行小组讨论和互评活动。
通过互相分享和评价，学生能够更清晰地看到自己的不足之处，也能学习到其他同学的优点与写作技巧。
这种互动能够激发学生之间的竞争意识，进一步提升写作能力。
5. 多样化的写作形式为了增强写作的趣味性，可以鼓励学生尝试多种写作形式，如诗歌、故事、书信、日记等。
不同的写作形式能够帮助学生拓宽思路，提升他们的语言表达能力。
同时，教师应指导学生理解不同文体的写作特点和技巧，使他们能更灵活运用。
6. 丰富的阅读积累阅读是写作能力的基础。
教师应鼓励学生多读书，扩展他们的知识面和想象力。
可以推荐一些适合学生年龄段的优秀文学作品，通过阅读引导学生感受语言的魅力，积累丰富的写作素材。
同时，结合阅读内容，进行写作训练，可以帮助学生将所学内容转化为自己的表达。
7. 激发创造力和个性写作是自我表达的重要方式，教师应尊重学生的个性和创造力。
语文写作教学的有效策略
语文写作教学的有效策略语文写作是培养学生表达能力和思维能力的重要环节。
然而，随着社会的发展和信息时代的到来，学生们在面对写作任务时，常常感到困扰和无力。
因此，探索有效的语文写作教学策略，对提升学生写作水平具有重要意义。
一、引导学生进行素材积累写作的素材积累是写作的基础，也是写作水平的体现。
因此，在语文写作教学中，教师应引导学生进行广泛的素材积累。
可以通过课堂讨论、阅读进展和实地考察等方式，激发学生的观察、思考和表达能力。
同时，鼓励学生多读书，多积累知识，扩展自己的写作素材库。
二、培养学生的观察力和思考力观察力和思考力是写作的两个重要方面。
观察力可以通过丰富的读书、实地考察和体验等来培养，而思考力则需要通过思辨、逻辑推理和问题解决等来培养。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察细节、分析问题和进行小组合作等方式，培养学生的观察力和思考力，从而提高他们的写作能力。
三、运用写作模板帮助学生提高写作水平写作模板是指一种固定的写作框架和结构。
它可以帮助学生在写作过程中明确思路、合理组织内容，并且有效地表达观点。
在语文写作教学中，教师可以适时地给学生提供写作模板，引导他们分析、仿写和拓展。
通过模板的使用，学生可以更好地掌握写作的规范和技巧，提高自己的写作水平。
四、注重写作交流和互动写作是一项个体活动，但写作交流和互动对于培养学生写作能力至关重要。
教师可以引导学生通过课堂讨论、小组合作和写作展示等方式，进行写作的交流和互动。
同时，教师也可以组织写作比赛和评选活动，为学生提供展示和分享的机会。
通过交流和互动，学生可以从他人的写作中获得启发和借鉴，不断提高自己的写作水平。
五、引导学生进行写作反思和修订写作反思和修订是提高写作水平的关键环节。
学生在完成一篇作文后，应对自己的作品进行反思和修订，思考自己写作中的不足和不足之处，并进行合理的修改。
在语文写作教学中，教师可以引导学生进行自我评价和互评，并给予积极的反馈和指导。
小学四年级写作课的教学策略
小学四年级写作课的教学策略写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，在小学四年级的写作教学中，合适的教学策略能够帮助学生更好地理解写作知识、提高写作水平。
本文将介绍几种适用于小学四年级写作课的教学策略。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在写作课上，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生自主发现写作规律，培养学生的创造力和独立思考能力。
例如，在教学过程中，教师可以提出问题：“你们觉得一个好的作文应该有哪些特点?”学生可以通过讨论、写出自己的观点，从而深入理解并运用到自己的写作中。
二、教材设计与实践相结合教材设计在小学四年级写作教学中起着重要的作用。
教师可以根据学生的实际需求，结合教材内容编写一些具有针对性的习作题目，激发学生的写作兴趣。
教师还可以组织实践活动，如写画联动、情境写作等，使学生能够在实践中感受写作的乐趣和成就感。
三、示范写作与合作写作示范写作是教师为学生提供的一个写作范例，通过模仿、学习范例中的写作技巧与方法，学生能够更好地理解写作要求，并提升自己的写作水平。
教师可以选择一篇优秀的作文进行解读，带领学生分析其中的语言表达、句式运用等关键点，再由学生结合自己的思考与感悟，进行合作写作。
四、个性化辅导与评价反馈在小学四年级写作教学中，每个学生的写作水平各不相同，教师应针对不同学生的特点进行个性化辅导。
针对写作中的问题，教师可以给予准确的指导和建议，帮助学生克服困难。
同时，在评价上要注重正面激励，鼓励学生的努力，并提供有针对性的评价反馈，让学生明确自己的优点和进步之处，进一步提高写作能力。
五、多媒体技术在写作教学中的应用多媒体技术是提升写作教学效果的重要辅助手段。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，在课堂上展示一些与话题相关的素材，提升学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以利用电子白板、电子课件等教学工具，直观地展示写作的结构与要点，帮助学生更好地理解与运用。
小学语文写作教学的有效策略
小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
在教学过程中，教师需要采取一些有效的策略，来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
以下是一些小学语文写作教学的有效策略：1.激发学生兴趣激发学生对写作的兴趣是语文教学的首要任务。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织有趣的写作活动等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
2.提供丰富的写作素材学生的写作素材来源于他们的生活经验和观察，教师可以引导学生多读书、多观察、多思考，积累丰富的写作素材。
同时，教师可以提供各种写作素材，如图片、音乐、视频等，激发学生的写作灵感。
3.强化写作技巧写作技巧是写作的基础，教师需要针对性地教授学生写作的基本技巧，如构思、组织、表达等。
同时，教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行写作指导，帮助学生解决在写作中遇到的问题。
4.提供充分的写作机会学习写作需要不断的实践，教师需要给学生提供充分的写作机会。
可以通过布置作文题目、组织写作比赛、进行写作分享等方式，让学生有机会展示自己的写作成果。
5.鼓励学生表达个性每个学生都有自己独特的生活体验和情感体验，教师需要鼓励学生在写作中表达自己的个性和情感。
可以通过开展个人写作、情感写作等活动，让学生在写作中展现个性。
6.多样化评价方式写作教学不仅要注重学生的写作过程，更要注重学生的写作成果。
教师可以采用多样化的评价方式，如互评、自评、教师点评等，全面了解学生的写作水平，及时给予指导和鼓励。
总之，小学语文写作教学需要教师综合运用多种策略，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
只有在学生积极参与、教师精心指导的情况下，才能达到良好的教学效果。
小学语文写作教学策略
小学语文写作教学策略一、引言小学语文教学是培养学生语言能力和思维能力的重要阶段，而写作教学则是小学语文教学的重要组成部分。
在当前的语文教学中，写作教学仍然存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作素材不足、写作技巧缺乏等。
因此，探索有效的写作教学策略，对于提高小学语文写作教学的质量，促进学生写作能力的提高具有重要意义。
二、写作教学策略1.激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，是激发学生写作积极性的重要因素。
在写作教学中，教师可以采用多种方式来激发学生的写作兴趣，如引导学生观察生活中的事物、开展有趣的课堂活动、组织学生参加实践活动等，让学生从内心深处感受到写作的乐趣。
2.丰富学生的写作素材素材是写作的基础，丰富学生的写作素材是提高学生写作能力的重要途径。
教师可以引导学生观察生活中的事物、阅读优秀的文学作品、开展丰富的课堂活动等，让学生积累更多的写作素材。
同时，教师还可以鼓励学生进行素材的分类整理，形成自己的素材库，方便后续的写作使用。
3.培养学生的观察能力观察能力是写作的基本能力之一，培养学生的观察能力有助于提高学生的写作水平。
在写作教学中，教师可以引导学生观察生活中的事物，如花草树木、人物形象等，让学生从不同的角度去观察和感受事物，从而提高学生的观察能力和写作水平。
4.传授学生写作技巧写作技巧是写作的关键，掌握一定的写作技巧可以帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
在写作教学中，教师可以传授学生一些常用的写作技巧，如叙事技巧、描写技巧、抒情技巧等，让学生掌握一定的写作技巧，从而更好地表达自己的思想和情感。
三、实践应用在实践中，教师可以通过以下方式来应用这些写作教学策略：1.结合实际生活，开展实践活动。
教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中积累素材、感受生活、体验情感，从而提高学生的观察能力和写作水平。
2.鼓励学生多阅读、多积累。
教师可以鼓励学生多阅读优秀的文学作品，从中汲取营养，积累素材。
关于小学语文的作文写作教学策略
关于小学语文的作文写作教学策略小学语文作文写作教学策略主要包括培养学生的写作兴趣和意识、提高写作能力和水平、落实写作评价和反馈机制等方面。
下面是我对这些方面的具体策略的详细介绍。
在培养学生的写作兴趣和意识方面，可以采用以下策略。
一是创设写作情境，营造写作氛围。
可以通过故事、图片、视频等多种形式创设写作情境，并借鉴游戏化的思路开展写作活动，激发学生的兴趣和动力。
二是引导学生多读多写，积累素材和借鉴优秀作文。
可以在课堂上组织学生分析、欣赏和模仿名篇，引导学生挖掘其中的内容、结构和语言的特点，并将其应用到自己的写作中。
三是鼓励学生开展写作实践，提高写作技能。
可以让学生从日常生活、观察和想象中选择话题，组织写作活动，培养学生的写作习惯和自信心。
在提高学生的写作能力和水平方面，可以采用以下策略。
一是训练学生的观察和思考能力。
可以通过带着问题观察、进行思维训练和启发式提问等活动，培养学生观察细节和思考问题的能力，为写作提供素材和思路。
二是教授写作技巧和方法。
可以通过讲解和示范的方式，教授学生文章结构、段落组织、修辞手法等写作技巧，并通过练习和针对性的指导，让学生逐步提高写作水平。
三是开展写作交流和互助活动。
可以让学生在小组内相互交流和反馈作文，并进行修改和改进，培养学生的合作意识和团队精神。
在落实写作评价和反馈机制方面，可以采用以下策略。
一是明确写作评价标准。
可以根据学生的年龄和学习目标，制定相应的写作评价标准，包括内容、结构、语言和修辞等方面，使学生清楚自己的写作目标和要求。
二是提供个性化的评价和反馈。
可以在批改作文时，注重点评学生的优点和不足，并提出具体的改进意见和建议，帮助学生针对性地提高。
可以采用口头或书面的形式，让学生进行自评和互评，培养学生的自我意识和批判思维。
三是及时反馈和跟进。
可以设立写作的定期反馈和辅导时间，让学生及时了解自己的写作进展和问题，并进行必要的辅导和指导，帮助他们不断改进和提高。
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试论写作教学的基本策略□李洪义【摘要】在整个语文教学中，写作教学占有很大的比重，它在提高学生语文素养方面发挥着重要作用。
学生由于受年龄、心理、知识、经历、阅历等因素的影响，在写作过程中呈现出独有的特性：一是立意的表面化，二是选材的被动性，三是语言能力的欠缺，四是个体的差异性。
写作教学策略的制定，要充分考虑学生写作的这些特性。
在写作教学中，应该采用的教学原则有因材施教原则、主体性原则、鼓励性原则。
【关键词】写作特性；写作教学；基本策略【作者简介】李洪义（1963 ），男，衡水学院文学与传播学院副教授；研究方向：文化与教育写作教学是整个语文教学的重要组成部分，它在提高学生的语文素养方面发挥着重要作用。
而由于学生是一个特殊的写作群体，受其年龄、心理、知识、经历、阅历等因素的影响，在写作过程中呈现出其独有的特性：立意的表面化，选材的被动性，语言能力的缺乏，个体的差异性。
因此，写作教学策略的制定应该充分考虑学生的这一特性。
一、要因材施教（一）要适合不同层次学生的心理需求。
写作教学所面对的是全体学生，而每个学生的写作水平又是参差不齐的，不同层次的学生其心理需求也存在着差异性。
这正如英国著名教育家、哲学家托马斯·沛西·能在其《教育原理》中指出的那样，每个人都是以一种特有的独立的态度面对着世界，以自己的方式，按自己的本性和力量，走自己的路程。
因此，教学中尽可能满足不同层次的学生的心理需求。
可以把学生分为较高层次、一般层次和较低层次，应使不同层次的学生找到适合自己的感应点。
对生活常识之外的安全保障知识并不精通，如果以其昏昏使人昭昭，反而适得其反。
我校曾经与消防部队合作开展消防安全教育，其讲授十分专业、系统，各种案例十分翔实而且触目惊心，在学生中引起了强烈的反响。
在形式上，开班会或者拉横幅固然有宣传作用，但远不及视频、图片宣传有冲击力，更不如传授现实有用的危险防范措施危机应对技巧的效果更好。
（三）重视学生心理辅导。
上文已述，高校安全问题频繁发生与学生自身的麻痹、轻狂、自负、轻信、好表现、爱面子等心理问题有很大的关联。
作为年轻人，很多学生盲目轻信自己“身手好”或“经验丰富”，常有危险举动，还有的学生认为“死生有命，富贵在天”“该是你的想跑不了”的错误想法，对危险自信能够避免或者疏于防范。
针对这种学生普遍存在的心理，辅导员应该重视心理督导的作用，此类学生在日常生活中，会有心理学意义上鲜明的行为表现，往往表现为心理浮躁，情绪多变，性格多数外向，而且男生居多，通过仔细的观察，我们应该重点关注此类学生，必要时与这些学生以轻松的形式进行交流，内容应不必限于安全教育本身，重点是培养学生谦虚谨慎，戒骄戒躁的工作和生活作风，以及敬畏生命、对人对己负责的精神。
（四）法制教育必须常抓不懈。
按照国家的要求，当前各高校普遍开设了法律基础课程。
但作为普法教育的重要一环，显然，法律基础课的内容失之细致，形式不够丰富，针对性不强，无法起到有效作用。
我认为，辅导员应当利用自身的工作条件，在这些课程设置之外，选择针对性强、内容深入的与学生学习生活相关的法律知识和案例。
当然，这要求辅导员在平时必须自觉拓展知识的宽度，认真学习相关知识，否则很难达到普法教育的目的。
（五）重视网络及其他现代化通讯手段对校园学生安全的影响。
网络当前是大学生日常生活的一部分，但多数学生对于网络世界可能存在的安全隐患疏于防范。
更加严重的是，少数学生的法制意识淡薄，责任感缺失，受到不法势力的操纵和利用，通过网络散布危害公共安全和国家安全的信息，这样的案例几年来并不鲜见。
作为辅导员，在维护言论自由，保护学生参与政治、社会生活的积极性的前提下，我们应承担起监督的责任，及时发现安全事件的苗头和学生心理情绪的变化，以便事前应对和事后处理。
综上所述，高校学生安全是当前高校学生管理者面对的重大问题，面对比较严峻的高校安全现状，我们必须承担起相关责任，认真思考，身体力行，努力将安全教育作为重要工作落到实处。
当然，高校安全问题，还必须与国家、社会、学校和家庭共同努力，实现综合治理，才能最大程度上实现校园的和谐和安全。
【参考文献】1．刘亚钦．试论辅导员在高校安全教育中的重要作用［J］．商业文化（学术版），20102．黄希庭．大学生心理健康与咨询［M］．北京：高等教育出版社，2000·491·（二）针对实际，加强引导。
学生面对作文题目，可能会有不同程度的畏难情绪。
教师首先应鼓励他们根据自己原有的基础，选作难度适宜的题目。
有的学生可能记叙文写得不错，但议论文写不好；有的学生可能议论文写得好，而记叙文写得不好；有的学生可能擅长叙事，有的学生可能喜欢抒情。
对这样的学生，要帮助他们克服兴趣单一化的毛病，引导他们在突出某一种文体的同时，还要兼顾其他文体，努力做到均衡发展。
二、注重主体性主体性，主要表现为学生有主动写作的激情和行动，并能在作文中主动表现自己，把自己的生活与情感真实地表达出来。
为此，在教学中应做到以下几点：（一）激发主动性。
在教学中，教师应采取多方面的措施，以保证学生在写作中的主体地位，为他们创设良好的写作氛围和空间，让他们真正感受到自己是写作的主人，有一种一吐为快的欲望和冲动。
（二）培育真诚性。
要让学生养成“说真话，写真情”的写作意识，把“真诚”带到写作活动去。
叶圣陶先生强调写文章要“求诚”。
他对“求诚”作了这样的解释：“从原材料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。
”（三）倡导“四化”。
一是个性化。
在写作教学中，不应只提倡“一枝独秀”，而应允许“百花齐放”。
对那些有写作个性的学生要适时、适当地鼓励，并加以有针对性的指导。
二是生活化。
生活是写作的源泉，写作是生活的需要。
倡导写作的生活化，教师要求在教学过程中既要培养学生自身生存和发展方面所需要的写作能力，还要引导学生以生活为基础，认真观察生活，真心体验生活，深切领悟生活，积极表现生活。
三是生命化。
写作活动是人的生命的表现形式，是生命的组成部分。
每个人都有自己的表达欲望，“情动于中而形于言”，才有“一吐为快”的感觉。
在写作教学中，要有意识地引导学生去表达自己的欲望，实现生命的需求，并在写作中表达自己的真实感受，让写作成为生命的真实写照和享受生命的方式。
四是生态化。
写作教学的生态化，就是要为学生的健康发展营造和谐的“生态圈”，使学生与学生、学生与教师、学生与社会、学生与自然的和谐相处，从而使学生与写作活动构成相依的关系：学生因写作而快乐，写作因学生而更彰显其诱人的魅力。
三、重视鼓励性写作活动是一项非常复杂的精神活动，需要写作者付出艰辛的劳动。
而学生作为一个特殊的写作群体，在写作过程中，他们的耐力较差，克服困难的决心不足，写出的文章多是“半成品”，并且热切需要老师的指点和肯定。
因此，在写作教学中应特别注意以下几点：（一）唤起学生的写作冲动。
心理学研究表明，只有唤起学生的写作冲动，才能打破大脑相应区域的平静或抑制状态，产生写作的内驱力，进而发挥其写作潜能。
因此，写作教学首先应以情激情，唤醒学生沉睡的记忆，使他们产生一种诉求的欲望。
在写作中，学生总是“竭力想在自己习作的题材、构思，特别是语言上表现自己的审美意识，用来影响和感染读者，使自己的情感引起读者的共鸣，使自己对社会、对人生的思考引起读者的认可”，而由于思想尚未成熟，阅历不深，往往会造成审美意识的幼稚或错误。
（二）要给学生以轻松感和愉悦感。
写作是一项复杂而艰辛的创造性劳动。
而长期以来的写作教学，教师往往把一个个冷冰冰的命题强塞给学生，学生把写作当作了一种沉重的负担，没有丝毫的轻松感、愉悦感，当然写作的潜意识也就没有办法激活。
心理学研究表明，人在轻松时，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞间传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷；而愉悦的心态是最好的诱发剂和最有效的精神振奋剂，它可以使人在学习的时候，兴味十足，积极主动，思维机制运转加快。
因此，感情场应使学生在写作前放下心理包袱，享有充分的“心理自由”，尽而形成一种“心悦意爽而无任何压抑”的心理状态，只有在这样的心理状态下，学生的潜意识才能被激活，才能展开想象和联想的翅膀，将思维的触角伸向与写作内容有关的方方面面，这样，他们的生活、阅读、经验和情感的积淀也会随之显露出来，从而使感情的洪流激荡于写作活动之中。
（三）对学生的文章采取积极的态度。
古代学者有云：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则进不能已。
譬之时风春雨，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。
”这“时雨春风”便是教师的积极态度。
国外一项研究表明，学生能力的发挥，与心理状态密切相关。
教师对学生的评价，采取积极的态度，则学生的能力可以发挥80ɢ 90ɢ，而在一般情况下，只能发挥20ɢ 30ɢ，这说明，其中50ɢ 60ɢ的潜力，是能够通过积极评价激发学习动机而递增。
中学生在心理和情感上是一个弱势群体，再加之写作本身又是一项非常艰苦的精神劳动，因此，教师对学生文章中出现的“瑕疵”———幼稚的审美意识应进行善意的引导和纠正，并通过期待、激励向学生传递“你能写好”的美好信息。
（四）教师笔下要“留情”。
作文评改，是师生心灵的沟通、情感的交流，教师应充分利用作文批改这一大好契机，努力做一个“沙里淘金者”，尽力发现学生作文里的闪光点，以此向学生传递他们的作品受到赏识的信息。
美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
”中学生作文心理研究成果表明，写了文章渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。
因此，教师在评定学生作文时，应充分满足学生的渴望，多一点温情，多一点肯定，使他们在每一次作文后都有一种成就感。
惟有如此，学生才有写作兴趣，才能表达出自己的真情实感。
总之，写作教学作为语文教学的“半壁江山”，应该引起广大语文教育工作者的高度重视，并且在教学中根据学生的特点，采取积极有效的措施，切实提高学生的写作水平。
【参考文献】1．胡华山．中学作文教学的困惑与思考［J］．语文教学之友，19952．冯汝汉，景宝明．作文教学必须渗透“因材施教”原则［J］．语文教学之友，19973．康群．作文应该展现个性［J］．中学语文教学参考，2000·591·。