初三诗歌：愁
初中语文教学课例《乡愁》教学设计及总结反思
初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构
的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的 学生学习能
困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块， 力分析
即“诵读——品读——美读——解读”。通过听说读品
等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，
对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的
教师小结鉴赏诗歌的方法：可以从诗歌的意象、构 思、意境、语言等方面来鉴赏。
（五）解读 诗歌是跳动音符，欣赏诗歌就是将这一个个音符串 成一段精美的华彩乐章，本诗的意境很美，每一节诗歌 都是一幅凄美的画面，那么请同学们拿起手中的笔，发 挥你的想象力，选择你最喜欢的一节诗，走进诗人的内 心，用生动形象的文字将它描绘出来。 （六）情感体验 让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是……”的句式 说一两句或一段有诗意的话。
能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东 西，
掌握比喻的修辞手法。 最后再以朗读结束课堂。 （七）布置作业： 1、课外阅读《乡愁四韵》。 2、比较阅读本诗和席慕容的《乡愁》。
《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身 处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作 出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”， “提高自己的欣赏品味和审美情趣”。《乡愁》是一首 抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、 完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。对于这首诗歌 的学习，我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思，也没 课例研究综 有概括诗歌每节的内容，而是按照“朗读——品味—— 述 发现”这样的教学思路，引导学生去感受诗歌的音乐美， 品味诗歌的语言美，发现诗歌的新奇美，使学生对诗歌 的赏析上升到一定的审美，空间的转移，诗人将乡愁诠
释为亲情、爱情、思乡之情，大家喜欢这首诗吗？ （四）美读 1、请部分学生饱含感情的背诵这首诗，其他同学
余光中《乡愁》优秀教案设计
余光中《乡愁》优秀教案设计余光中《乡愁》优秀教案设计教材分析：《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情学情分析：初三学生由于很少接触诗歌,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难因此,我的教学设计是把本课教学分为六大模块,即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓展迁移总结”通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识教学重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情的朗读：通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体会美教学难点：是通过诵读体会作者深沉的思乡之情,培养学生的想象和联想的能力教学目标：知识与能力：1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读2、学习诗歌中借物抒情的方法过程与方法：通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力情感态度价值观：体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书教具准备：自制课件(多媒体教学)教学过程实录：一、导入新课师：同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的.诗句生1：我搜集的诗句是李白的“举头望明月,低头思故乡”生2：我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”生3：我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达,归雁洛阳边”生4：我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜,江山非故园”……师：每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》二、作者简介师：请大家打开课本第98页,先来了解作者书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些?生1：余光中,1949年去香港,1950年去台湾,1958年赴美进修,1959年任台湾师范大学英语系讲师,1974年任香港中文大学教授生2：我补充一下,余光中着有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》三、朗读吟诵师：在二00四年中央电视台的春节晚会上,余光中亲自朗诵了这首诗,那么,台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》抒发的是怎样的浓愁呢?我们来听一下.(播放春节晚会片段)师：那么这首诗抒发了诗人什么感情?生：思念家乡师：那么你看作者的感情基调是什么?生：忧郁深沉师：通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?生：稍慢师：对,忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的应该是稍慢且舒缓.师：要读好一首诗,不公要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?生纷纷：语速,节奏,轻重音师：下面老师划分了第一节,同学们来读一下(课件展示第一节的节奏及轻重音)小时候乡愁/是/一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头明确：节奏：按音节或意义单位来划分,重音：能突出对象的特点,能体现中心、突出主题,是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方,如“小小”这一个词应读得很重,它能体现邮票的特点,且“小小”能更衬托出浓浓的乡愁,我在这头语气应提高,后一句应降低以体现思母之情师：请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组讨论：以第一节为例,划分节奏并标出重读音让学生注意以下地方的正确读法：(课件展示：)1)后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读)2)大陆/在那头(“在——那——头”要气流不断,读出激越慷慨之感)生按要求做师：我们请一位同学读一下他划的诗,节奏停顿要夸张些,让大家听出你的节奏处理生读其他同学认真听师：刚才这位同学的节奏划分大家听出来了么(听出来了)和你的一样么(一样)师：和老师的节奏划分方式也是一样的请同学们按照以下要求自由读一下(演示文稿展示朗读诗歌方法)1)把握朗读基调(语气、语调)：2)讲究朗读节奏：3)注意朗读重音：4)调节朗读速度：5)投入朗读感情(用心去读)生各自抑扬顿挫地吟读师：通过朗读,我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了谁能给我们读一读呢?生读师：她们读得好么?生纷纷：好师：那大家集体来读一下生集体读师：请同学们根据板书背诵课文,生自由背诵课文师：请同学们集体背诵课文生齐声背诵师：哪个同学来背诵一遍?生：(两名学生分别背诵)四、品味欣赏师：乡愁是一种抽象的情绪,诗人借什么来表达自己的感情呢?生：诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁师：那这四者各表达了怎样的情感?生1：思母之愁、夫妻离愁、丧母哀愁、思归浓愁生2：母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思师：同学们说的都很好,哪诗人为什么要用这四个来意象表现自己的情感呢?生1：小时候的我外出求学、打工,最使自己思念的便是家中的母亲对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,干系就在一张邮票上小时候的“我”一定最关注邮票：邮票便是小时候最突出的“乡愁”生2：长大后的我在外边了,最思念的是新娘,所以年轻的他每当手持一张窄窄的船票时夫妻离愁就上心头,所以他用此来表现自己的相思殷殷生3：后来呵,大概中年的我,祭扫母亲的坟墓时,脑海里浮现出昔日母亲的面容,所以坟墓矮矮,哀痛浓浓生4：台湾与大陆,本应密切往来,但却相互隔绝,既不能通邮,也不能通航,这浅浅的海峡去阻隔了两岸亲人团圆的梦想,所以海峡浅浅,悲怆深深师：同学们都想像的很好,我们看看这四节,第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同?生1：这一节写的是对祖国大陆的思念生2：这一节作者由家愁由上升到国思师：只是作者对祖国大陆的思念么?生：不,是所有台湾人民师：是啊,前三节写的都是家愁,这一节可以说写的是国愁师：学了这首诗后,你最想对谁说一句话,说句什么话?生：我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的生：我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的生：我想对分子说分子们,你们的阴谋不会得逞的,国家统一是不可抗拒的……师：大家说得很好,说出了我们全中国人民的心声乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱!五：拓展迁移学习了余光中老先生的诗,同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?生1：乡愁是一台电话机：生2：乡愁是一座桥梁：生3：乡愁是一本厚厚的日记本：生4：乡愁是一只洁白的信鸽：生5：乡愁是一轮圆月……六：布置作业席慕容也有一首《乡愁》,请同学们课后比较一下它与本文的异同(课件展示席慕容的《乡愁》)七：总结师：(放歌曲──佟铁鑫演唱的《乡愁》)同学们,乡愁是一首久唱不衰的歌,今后无论走到哪里,同学们都不要忘记故乡,月是故乡明,回家的感觉真好!同时祝愿台湾同大陆早日统一板书设计：小时候(少年)少年清愁长大(青年)夫妻离愁思乡渴望祖国后来(中年)丧母哀愁爱国早日统一现在(老年)思归浓愁教后反思：这节课的设计依据了诗歌体裁特点,教给学生学习诗歌的一般方法,即：“朗读(诗歌)──品味(语言)──延伸(感情)”的品读法通过本节课的学习,让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象,严谨的结构,完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀,整堂课教学气氛热烈,学生学习兴趣高。
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够熟读并背诵《乡愁》。
1.2理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
1.3学习诗歌的表现手法，提高欣赏诗歌的能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，深入理解诗歌。
2.2运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：3.1培养学生对家乡的热爱之情。
3.2增强学生对诗歌的欣赏力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1诗歌的背诵与理解。
1.2诗歌的表现手法。
2.教学难点：2.1诗歌情感的把握。
2.2诗歌中的修辞手法。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示家乡的风景图片，引导学生谈谈对家乡的印象和感情。
1.2学生分享自己了解到的有关家乡的文化、历史等。
2.课文阅读2.1学生自读《乡愁》，体会诗歌的节奏和韵律。
2.2教师带领学生齐读诗歌，注意语气、节奏的把握。
3.诗歌理解3.1学生分组讨论，理解诗歌的内容和情感。
3.2教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.诗歌分析4.1学生分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
4.2教师引导学生探讨诗歌中的修辞手法，如何增强诗歌的表现力。
5.诗歌欣赏5.1学生自由发挥，用绘画、音乐等形式表现诗歌的情感。
5.2教师组织学生进行欣赏、评价，提高学生的审美能力。
6.诗歌背诵6.1学生分组进行诗歌背诵比赛。
6.2教师对学生的背诵进行点评，指导学生背诵技巧。
7.作业布置7.1让学生结合诗歌，写一篇关于家乡的作文。
7.2布置学生课后阅读其他关于乡愁的诗歌，进行比较欣赏。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了《乡愁》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，对诗歌的理解和欣赏能力得到了提高。
但在教学过程中，也发现了一些问题：1.部分学生对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
2.个别学生在分析诗歌表现手法时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中关注个体差异，给予更多指导。
《乡愁》说课稿
《乡愁》说课稿《乡愁》说课稿篇1[学生情况分析]学生在六年级、七年级的现代诗歌单元学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟（即通过对诗歌的朗读，凭借诗歌的语言展开合理的想象，感受诗歌的意境，再通过对诗中语言的分析品味，来进一步了解诗的内容，感悟诗的情感），也有了一些诗歌创作的体验。
然而，随着年龄的增长，年级的升高，同学们的知识和生活阅历有了一定积累，对情感的理解也有了提升，原先只是帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的学习方法已不能满足他们，他们要真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力，那就必须学会鉴赏，懂得什么是诗歌的美，怎样才能让诗歌绽放她的美，这样，他们的诗歌创作水平也会随之上个台阶。
因此，设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节。
因为，这不仅在知识层面上使他们有了新的提高，而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。
[教学目标]认知：理解诗歌中“意象”的作用及了解体现诗歌特色的“三美”：建筑美、绘画美、音乐美。
能力：让学生在学习体验中初步掌握鉴赏诗歌的方法、具备鉴赏诗歌的能力并能进行简单的诗歌创作。
情感：在朗读、想象和品味中熏陶学生情感，从而体会、感悟诗人内心的思乡爱国之情；在理解诗歌、鉴赏诗歌的过程中，激发他们的爱国情感和创作欲望。
[教学重难点]重点：1、运用已有的学习诗歌的方法来理解诗歌的内容、感悟诗歌的情感。
2、学会如何鉴赏诗歌。
难点：1、引导学生感受诗歌的“三美”并以此来鉴赏诗歌。
2、再选一个意象，进行诗歌创作，为“乡愁”再添一韵。
[教法与学法]教师引导学生回顾总结旧知识；运用已有知识与学生互动；激发学生对新知识的渴望并帮助学生在分析体验中获得新的知识；在新旧知识的交融中提升学生分析理解能力、鉴赏能力和写作能力。
学生运用已有知识学习诗歌；在诵读、想象、品味、感悟中学会鉴赏诗歌；在模仿的基础上创作诗歌。
[教学准备]学生利用网络资源收集整理关于作者与作品的相关资料；教师制作多媒体课件。
李清照写愁的诗句赏析
李清照写愁的诗句赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乡愁》说课设计—获奖说课稿
《乡愁》说课设计—获奖说课稿《乡愁》说课设计尊敬的各位领导、老师，大家好。
我说课的内容是长春版初中语文教材七年级上册第一单元第四篇课文《乡愁》，作者余光中。
下面我将从教材，课标，教法，学法，教学过程，板书设计，学习评价七个方面汇报一下我对本节课第教学设想：一、说教材：１《乡愁》的地位和作用《乡愁》是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题思乡，但诗人不落俗套，构思奇特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国，对家乡的深情思念。
《乡愁》这首诗是作者正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，感情所至写下的，乡愁是中国诗歌一个历久弥新的普遍主题，余光中的《乡愁》，是继承了中国古典诗歌中民族感情的传统，具有深厚的历史感和传统感，鲜明的地域和时代感，强烈的韵律美和音乐美。
２教材的地位和作用本单元是一组以爱国与思乡为主题的诗歌，蕴涵着诗人炽烈的情感，感动了无数读者，吟诵并欣赏这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。
学习新诗，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象。
反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
二、说课标根据本单元教学要求，本课的特点，乡镇中学学生自身的素质，我确立了以下的教学目标：（一）知识与能力目标：１、有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。
２、了解作者及写作背景。
３、准确理解这首诗的主题。
（二）过程与方法目标：在反复诵读的基础上，着重理解诗人的乡愁是怎样升华为家国之思的。
（三）情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。
根据以上教学目标，确定以下教学重点、难点：教学重点：在反复朗读的基础上，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。
三、说教法设计理由：古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，为了想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与。
九年级年级语文统编教材上册《乡愁》(第1课时)教案+学习评价设计+教学评价与反思
《乡愁》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.对于诗歌单元教学开始时所讲授的“专业术语”，进行学习小组内检查；2.每日“风火轮”基础知识检测（字词拼音、成语掌握、古诗默写）【评价反馈】1.以小组为单位进行查验，可以在有限的课堂时间内，到达扩大检测面，切实检查的知识点的效果；2.每日坚持基础知识夯实，可以帮助学生落实某些易错的生词或不扎实的基础常识。
【主要内容】1. 多次朗读诗歌，多种情势朗诵诗歌，以“读”带“品”；2.课堂初练笔——在品读基础之上，进行创写片段或整首诗歌的练习。
【评价反馈】1.朗读的情势多样，可以在课堂中继续呈现阶梯式递增的朗读效果；2.由于预留的练笔时间较充裕，创写前的情境设置也是贴近学生生活的，可以很快被学【主要内容】1.主要针对本节课所学内容进行小结，将课堂知识转化为自己的内化知识的一部分；2.读诗，学诗，也写诗——通过课堂对诗歌“音韵美”“情感美”的领会，在熟悉的情景设置中，寻找内心的情感方位，写下属于自己独有的诗歌。
【评价反馈】1.通过日常的训练，学生对于课堂小结与反思能有自己的思维特点了；2.诗歌创作对于初三的学生来说，稍微显得有点无所适从——因为平时接触实在太少，但是也不乏出现了一些体现真挚情感的好作品。
教学过程设计【故事导入，情境创设】1.重现诗人创作诗歌的情景，配乐用讲述故事的语气，娓娓道来。
2.引导学生想象画面，感受人物的动作、神态和情绪。
3.在情境铺设后，教师配乐朗诵《乡愁》。
【设计意图】1.了解诗歌创作背景，在情境再现中，把握诗歌的基调；2.运用想象和联想，迅速进入诗歌的情境中，更有利于了解诗歌所要抒发的情感。
【答疑解惑】对课文提示语中的概念“回环往复”进行解释。
【设计意图】1.既然课本上有展示，有提示，就应该好好利用；2.同时在学生进入文本前，帮助他们扫清算解障碍，更有利于他们理解诗歌的写作情势。
【自由读，初品乡愁】1.大声地自由朗读诗歌，边读边想问题：从这首诗中，你读到了哪些情感？2.以小组为单位进行交流，得出本组内答案。
关于愁的三首诗
关于愁的三首诗《关于愁的三首诗》一、原文：1. 《虞美人·春花秋月何时了》春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
2. 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
3. 《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
二、衍生注释：1. 《虞美人·春花秋月何时了》- “春花秋月”：春天的花，秋天的月，是美好事物的象征。
这里是说，这样美好的景象却让李煜这个亡国之君想到无尽的悲哀往事，不知道什么时候才是个头。
- “故国”：指已经灭亡的南唐。
李煜被俘后，对自己曾经统治的国家充满了怀念。
- “朱颜改”：面容变得憔悴。
既指宫殿里的宫女容颜老去，也暗喻国家的繁荣不再。
2. 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》- “蓬莱文章建安骨”：“蓬莱文章”这里指汉代的文章，“建安骨”是指建安时期曹⽒父子和建安七子等人诗⽒的刚健遒劲的风格。
- “小谢”：指南朝齐诗人谢朓。
诗人自比小谢，表明自己有着非凡的文学才华。
- “散发弄扁舟”：是说披散着头发，驾着小船漂流，表示打算辞官归隐。
3. 《枫桥夜泊》- “乌啼”：乌鸦叫。
在古代，乌鸦的啼叫常被认为是一种不祥之兆，增加了诗歌的愁绪氛围。
- “渔火”：渔船上的灯火。
在江面上星星点点的渔火，衬托出诗人在客船上的孤独愁闷。
- “寒山寺”：当时苏州的一个有名寺庙，在这样的深夜钟声的传来，更显静谧和寂寥，引起人的愁思。
三、赏析：1. 《虞美人·春花秋月何时了》- 主题与情感：这首词的主题表达了李煜对亡国的悲痛以及对过去美好生活无限的怀念之情，充满了深深的哀愁。
- 表现手法：李煜运用了比喻的手法，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，将抽象的“愁”比作滔滔不绝的江水，形象地写出了愁之多、愁之绵延不断。
2023青岛市初三上册诗歌鉴赏语文试卷
2023青岛市初三上册诗歌鉴赏语文试卷一、九年级上册诗歌鉴赏1．阅读诗歌，回答问题绝句漫兴（其一）杜甫眼见客愁愁不醒，无赖①春色到江亭。
即遣花开深造次②，便教莺语太丁宁③。
【注释】①无赖：不讲道理。
②遣：派。
深造次：频频拜访。
③丁宁：嘱咐。
（1）诗中哪两个字是全诗之纲？体现了诗人怎样的心情？（2）诗的最后两句，在情与景表现方面与《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句有异曲同工之妙，试简要分析。
2．阅读诗歌，回答问题别舍弟宗一①柳宗元零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。
一身去国六千里，万死投荒十二年。
桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。
欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。
【注】①柳宗元再贬柳州时，从弟宗直、老母卢氏、爱妻杨氏、娇女和娘等都相继弃世。
柳宗一住了一段时间，约半年以后又要离开柳州到江陵（今湖北江陵县）去，柳宗元写了这首诗送别。
“桂岭”，五岭之一，山多桂树，故名。
柳州在桂岭南。
在今广西贺县东北。
（1）下列各项对本首诗歌理解错误的是（）A. 首联点明别离，描述兄弟惜别之情。
“倍黯然”三字，既含万千辛酸于一身，又很自然地开启下文。
B. 颔联有对往事的回顾，也有无可奈何的悲吟，既是对柳宗元政治遭遇的客观实写，又包藏着诗人的抑郁不平之气，怨愤凄厉之情。
C. 颈联一写山，一写水，借景抒情，全在遥想宗一此去路途遥远，充满坎坷艰辛，表达出作者对舍弟此去的担忧关切之情。
D. 尾联运用想象，以虚写实。
想象在梦中和宗一于江陵相会，“烟”字写出了梦境相思的迷离恍惚之态，显得情深意浓，十分真切感人。
（2）南宋严羽在《沧浪诗话》中说：“唐人好诗，多是征戍、迁谪、行旅、别离之作，往往能感动激发人意。
”柳宗元这首诗与严羽所说的哪些方面相合？请结合全诗作简要分析。
3．古诗阅读南邻杜甫锦里①先生乌角巾②，园收芋栗未全贫。
惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。
秋水才深四五尺，野航③恰受两三人。
白沙翠竹江村暮，相送柴门④月色新。
【注释】①锦里：成都地名。
《乡愁》说课稿
《乡愁》说课稿各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《乡愁》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计七个方面展开我的说课。
一、说教材1.教材分析《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一篇课文《诗两首》中的第二首，是台湾著名诗人余光中的代表作。
诗人选择了特定历史时期“邮票、船票、坟墓、海峡”这四个特殊的意象，层层推进，深切表达了身居孤岛的游子对家乡的思念之情和对祖国统一的期盼之情。
2.学情分析我的教学对象是九年级的学生，联系已有的学习经验，他们对现当代诗歌的鉴赏能力已经有了一定的基础，但对于《乡愁》这样有深度的诗歌还欠缺一点文化底蕴，对诗歌运用具体事物表达抽象感情这一艺术手法的体会和把握也还有所不足。
因此，还需要教师加以引导和点拨，帮助学生理解和记忆。
二、说教学目标（根据学生的实际情况、本课的教学内容和新课标三个维度的要求，我设定了以下教学目标）1.知识与能力目标（1）了解诗人余光中和诗歌的写作背景。
（2）理解诗歌中“邮票” “船票”等四种意象，掌握托物寄情这一写作手法的运用。
（3）提高欣赏诗歌语言的能力。
2.过程与方法目标通过反复诵读、讨论、拓展训练等方法，感受本诗鲜明的复沓手法以及“小小的”“窄窄的”等叠音词的运用好处，提升鉴赏诗歌的水平。
3.情感态度与价值观目标通过朗读品悟，体会诗意是如何由“乡愁”一步步升华到家国之思的。
通过情感熏陶，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。
三、说教学重难点1.教学重点（根据本单元“要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象，体会诗人表达的思想情感，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”的单元目标，以及本课的教学目标，我将教学重点设计如下）理解诗歌独特的四个意象及其对表现主题的作用，掌握托物寄情的艺术手法，体会诗歌的结构美、意象美和音韵美，欣赏凝练含蓄的诗歌语言。
2.教学难点（由于本首诗具有与以往的乡愁诗所不同的广度和深度，并且此阶段的学生在把握诗歌意境方面还有一定的难度，因此，我将教学难点设计如下）在反复朗读中，体会诗歌的情感美，把握诗歌的主题，领会诗人情感升华的过程。
九年级语文《乡愁》教案
2.仿照诗作中的“乡愁是……”这一句也来写一写乡愁,可以是一句话,也可以是多句。
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是那根在灵魂深处流动的血管
乡愁是远走时父亲久久的伫望
乡愁是别离时妈妈不断的挥手
乡愁是印刻在记忆中的古老童话
乡愁是人一辈子走不出的精神的家
板书设计
课后反思
大陆/在那头
【C：合作探究】
一、朗读诗歌,感受诗意。
1.请用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
母子之别 夫妻之别 母子之别 家国之别
2.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？
“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象,分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候——长大后——后来——现在。
导入(一)每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵歌楼的雨点,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。“举头望明月,低头思故乡”的思乡情结,“胡马依北风,越鸟巢南枝”的思乡情怀,“露从今夜白,月是故乡明”的思乡情愫,“乡书何处达,归雁洛阳边”的思乡之愁诉诸笔端,使我们品味到思乡的凄婉哀伤,感受到思亲的绵延久长。今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》,去体味一个海外游子对祖国的赤子衷肠。
九年级语文学科第二册教案设计
科目
语文
年级
八
课题
3乡愁
课时
授课 班级
授课教师
授课时间
初中语文_第一单元第一课《乡愁》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡愁》教学设计学习目标：1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3.体会作者浓厚强烈的思乡之情学习过程一、自主学习（一）自学指导1、了解作者余光中：1928年生人，祖籍福建永春，生于南京，现居台湾。
是当代诗人和诗评家。
他的诗作兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，意味深长，韵律美节奏感强。
他被尊为台湾诗坛祭酒。
他的散文富于诗意，文字典雅，俊逸而雄浑。
有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》《天国的夜市》《在冷战的年代》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等等。
2、背景资料1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。
写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。
这就是后来被海外游子不断传诵的《乡愁》.3、根据下面方法指导，正确流利地朗读课文，注意语调、语速以及语气。
（1）语速要放缓慢一点；（2）要多停顿，不宜读长句。
（3）感情基调忧郁、深沉。
［示例］小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头(二)自学检测1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？2、这些物象分别表达了作者怎样的感情？3、作者以什么变化组诗？（三）我的疑惑二、合作探究1、把握意象♦“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象前分别用了那些表修饰、限制的形容词和数量词？他们共同突出这四样东西的什么特征？♦2、这些表修饰、限制的形容词和数量词在诗中有什么表达效果？♦3、体会语言♦“海峡”本应“深深”，诗人为什么用“浅浅”一词形容？三、当堂训练1、展示背诵情况。
2、用“乡愁是……”说一句话或几句话。
四、自我反思我的收获：链接资料乡愁席莫容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅望仿佛雾里的挥手别离离别後乡愁是一棵没有年轮的树永不老去学情分析《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情.初三学生由于很少接触诗歌,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难因此,我的教学设计是把本课教学分为六大模块,即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓展迁移总结”通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
初三语文诗两首
写作背景：
《我爱这土地写于抗日战争开始后 的1938年，当时日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区， 所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国 人民的抵抗意志，中国人民奋起抵 抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人 在国土沦丧、民族危亡的关头，满 怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨， 写下了这首慷慨激昂的诗。
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作者简介:
刚才我们所听到的歌是台湾著名女 歌手蔡琴演唱的《出塞曲》，它是 由席慕蓉作词的。
席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年 出生于重庆，祖籍内蒙古，1954年 赴台。她的好多诗作表达了自己的 家国之思。
异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和 比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余 诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
拓展与迁移 下面是现代诗人李广田的《乡愁》，阅读后，按要求答题 乡 愁 在这座古城的静夜里， 听到了在故乡听过的明笛， 虽说 是千山万水相隔。 却也有同样忧伤的歌吹。 偶然间忆到了心头的， 却并非久别的父和母， 只是故园 旁边的小池塘， 萧民中，池塘两岸的芦与笛。 1．这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？ 2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？ 3．这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思 上有何不同？ 4．你认为这首诗在语言上有什么特色？
故乡的歌/是一支/清远的笛 总在/ 有月亮的晚上/ 响起
席 慕 蓉
故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊 的怅惘 仿佛/ 雾里的/ 挥手别离
别离后 乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树 永不/ 老去
分析、解读课文。
1、诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡 愁？ 2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造 了怎样的气氛，包含着何种感情? 3 、第二节 连用两个虚实结合的比喻。 请问哪个比喻是虚，哪个是实？ 它们是 怎样组合起来的？有怎样的表达的效果？ 4、第三节的比喻有什么特征？有何表 达效果？
[乡愁诗]有关乡愁的诗
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[乡愁诗]有关乡愁的诗一：[有关乡愁的诗]关于乡愁的古诗大全1、《除夜作》唐·高适旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
2、《天净沙·秋思》元·马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
3、《南浦别》唐·白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
4、《一剪梅》宋·李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
5、《无题·其四》唐·李商隐重帏深下莫愁堂，卧后清宵细细长。
神女生涯原是梦，小姑居处本无郎。
风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
6、《卜算子》宋·李之仪我住长江头，君住长江尾;日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休此恨何时已只愿君心似我心，定不负相思意。
7、《绝句》唐·杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年。
8、《秋思》唐·张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
9、《润州听暮角》唐·李涉江城吹角水茫茫，曲引边声怨思长。
惊起暮天沙上雁，海门斜去两三行。
10、《秋江》宋·道潜赤叶枫林落酒旗，白沙洲渚夕阳微。
数声柔橹苍茫外，何处江村人夜归。
11、《雨霖铃》宋·柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟摧发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说。
12、《黄鹤楼》唐·崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是烟波江上使人愁!拓展阅读：《乡愁》教学设计一、唤起体验，读出情感有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。
《乡愁》说课稿
《乡愁》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版九年级初三语文中考总复习期末试题卷及答案解析在线练习(2022-2023年湖南省怀化市鹤城
部编人教版九年级初三语文中考总复习期末试题卷及答案解析在线练习（2022-2023年湖南省怀化市鹤城区）-湖南选择题下列词语的写法或加点字的读音有错误的一项是（）A.娉婷pīng 豢养huàn 麾下言不及义B.游弋yì勾当gòu 贸然鸠占鹊巢C.冠冕guān 中伤zhòng 恣睢箪食壶浆D.愧赧nǎn 星宿xiù嗔怒走头无路【答案】D【解析】D．走头无路——走投无路。
故选D。
选择题下列交际用语使用不得体的一项是（）A.承蒙各位光临，蓬荜生辉。
B.有什么需要帮助的尽管说，我必鼎力相助。
C.听君一席话，胜读十年书。
D.阁下住址，我已留存，改日一定登门拜访。
【答案】B【解析】B．鼎力相助：指别人对自己的大力帮助。
敬辞，一般用于请人帮助时的客气话。
不合语境，不得体。
故选B。
选择题下列有关文化、文学常识的表述正确的一项是（）A.雨果，法国作家，代表作有小说《项链》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
B.范仲淹，字希文，号六一居士，北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
C.正史就是清高宗（乾隆）诏定的从《史记》到《明史》的24部纪传体史书，即二十四史。
D.《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》，《红楼梦》是我国古代小说的巅峰之作，小说讲述了四大家族的兴衰史，反映了封建时代早期广阔的社会现实。
【答案】C【解析】A．《项链》的作者是莫泊桑；B．“六一居士”“‘唐宋八大家’之一”指的是欧阳修；D．“封建时代早期”应为“封建时代晚期”；故选C。
基础知识综合阅读下面的文字，完成下面小题。
以“新时代，共享未来”为主题的第二届中国国际进口博览会，彰显了中国开放的力度，也折射了各方合作的势能。
无论是有备而来的参展商，还是趋之若鹜的采购商，赶赴这场“东方之约”,都有着满满的获得感。
[甲]对于企业，参加进博会绝不是一时之计，而是拓展中国市场、寻找发展蓝海的必然之举。
对于中国，主动扩大进口也绝不是权宜之计，而是面向世界、面向未来、促进共同发展的长远考量。
苏教版初三上册语文《乡愁》教案
《乡愁》教案教学目标1.知识与能力：•理解诗歌《乡愁》的基本内容和情感表达。
•掌握诗歌中的意象、修辞和表现手法。
•培养学生朗读、品味诗歌的能力。
2.过程与方法：•通过朗读、讨论和品味，引导学生深入理解诗歌的情感和主题。
•运用比较阅读法，帮助学生理解不同时代乡愁的不同表达。
•借助多媒体教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：•感受诗人对故乡、亲人的深情厚谊，培养家国情怀。
•引导学生珍惜亲情、友情和乡情，培养感恩之心。
•培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点1.理解诗歌中的意象和修辞，把握诗歌的情感基调。
2.品味诗歌的语言，感受诗歌的韵律美和情感美。
教学难点1.深入理解诗歌中的乡愁情感，体会诗人对故乡的深厚情感。
2.引导学生将诗歌中的情感与现实生活中的情感相结合，产生共鸣。
教学课时两课时教学过程第一课时1.导入新课•播放一段关于乡愁的音乐或视频，创设情境，引导学生进入乡愁的氛围。
•提问：“同学们，你们有没有离开过家乡？离开家乡时，你们的心情是怎样的有没有想过家乡的人和事？”•学生回答后，教师总结：“乡愁，是一种深深的思念和眷恋，是对家乡、亲人、朋友的怀念和牵挂。
今天，我们将一起学习余光中的《乡愁》，感受诗人对故乡的深情厚谊。
”2.作者及背景介绍•介绍余光中：台湾著名诗人、散文家、翻译家，被誉为“乡愁诗人”。
他的作品深受读者喜爱，尤其是他的诗歌，情感真挚，意境深远。
•介绍写作背景：余光中于1972年离开大陆，定居台湾。
他长期生活在台湾，但心中始终牵挂着大陆，对故乡的思念之情日益加深。
在这种背景下，他创作了《乡愁》这首诗。
3.初读诗歌•教师朗读诗歌，注意停顿、重音和语调，引导学生感受诗歌的韵律美。
•学生自由朗读诗歌，注意体会诗歌的情感和意境。
•学生分组朗读诗歌，互相评价，提高朗读水平。
4.理解诗歌内容•提问：“诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别代表了什么？”•学生回答后，教师总结：“诗歌中出现了邮票、船票、坟墓和海峡等意象。