部编人教版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级下册语文第一单元第5课《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级下册语文第一单元第5课《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析《口语交际：走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册语文第一单元的第5课。
这一课旨在培养学生倾听、表达和交流的能力，让学生在交际中学会尊重他人，理解他人，学会倾听和表达，增进同学之间的友谊。
教材通过提供一个关于不同人童年岁月的话题，让学生在交流中感受不同的人生经历，培养他们的口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们喜欢交流，乐于分享自己的故事。
但是，学生在表达时往往过于自我，缺乏倾听和理解他人的能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会倾听，理解他人，尊重他人，从而提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并运用交际策略，学会在交际中倾听、表达和交流。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学生学会尊重他人，理解他人，增进同学之间的友谊。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用交际策略，在交际中倾听、表达和交流。
2.难点：学生学会尊重他人，理解他人，学会倾听和表达。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生参与交际活动，培养他们的口语表达能力；通过互动式教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的交际能力；通过小组合作学习法，培养学生的团队协作能力，提高他们的口语交际能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的人物童年故事，用于引导学生进行交流。
2.准备录音设备，用于记录学生的口语表达。
3.准备课堂评价表，用于评价学生的口语交际能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示不同年代的人物童年图片，引导学生观察并说出他们的童年特点。
如：“他们的童年有什么特点？他们小时候喜欢做什么？”2.呈现（10分钟）教师呈现一个关于童年故事的视频，如：“一个农村孩子的童年”、“一个城市孩子的童年”等。
部编版五年级下册语文《1口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级下册语文《1口语交际：走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析《口语交际：走进他们的童年岁月》这一课，旨在让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。
部编版五年级下册语文教材，以培养学生口语表达能力为基础，通过设置丰富多样的交际情境，让学生在实际的语言环境中进行口语交际，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点，愿意与他人进行交流。
但同时，他们也存在一定的问题，如表达内容不具体，语言混乱等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、清晰地表达自己的观点，提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.让学生了解和体验不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。
2.培养学生具体、清晰地表达自己的观点的能力。
3.提高学生的口语表达能力，使他们能够更好地与他人进行交流。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活。
2.教学难点：培养学生具体、清晰地表达自己的观点的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和引导教学法。
通过设置具体的交际情境，引导学生参与交流，并在交流过程中给予学生指导，帮助他们更好地表达自己。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生的学习情况，准备好相关的教学材料和道具。
2.学生准备：提前了解一些不同人的童年生活，准备好分享的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生思考自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们的童年生活是什么样子的？有没有什么有趣的事情和大家分享？”2.呈现（10分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们的童年生活。
其他学生认真倾听，并在分享结束后提出问题或表达自己的看法。
3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选择一个童年生活的话题，进行小组内的口语交际。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助。
4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生上台，分享他们的口语交际成果。
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》主要让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活。
教材通过提供不同的人物和情境，让学生学会倾听、表达和交流，培养学生的口语交际能力。
本单元的内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，能够运用普通话进行日常的交流。
但在特定的情境下，部分学生可能会出现表达不清晰、逻辑不严密等问题。
此外，学生的个体差异较大，有的学生比较内向，不愿主动表达，有的学生则比较活跃，喜欢积极参与。
在教学过程中，教师需要关注学生的这些特点，因材施教，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生了解不同人的童年生活，感受童年时光的美好与难忘。
2.培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
3.培养学生关爱他人、尊重他人的品质，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生在特定情境下，能够流畅地表达自己的观点和感受，学会倾听和尊重他人。
2.难点：培养学生运用恰当的交际策略，提高口语交际的效率。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设不同的情境，让学生在实践中学会倾听、表达和交流。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生之间互相评价、互相帮助。
3.示范法：教师以示范的方式，展示正确的口语交际方法和技巧。
六. 教学准备1.准备相关的人物故事素材，用于教学过程中的呈现和讨论。
2.准备录音设备，用于录制学生的口语表达。
3.准备评价表格，用于对学生的口语交际能力进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的童年故事，引发学生的兴趣，让学生思考自己的童年生活。
2.呈现（10分钟）教师呈现不同人物的童年故事，让学生了解他们的成长经历。
学生边听故事，边进行思考：这些人的童年生活有什么特点？他们是如何度过这段时光的？3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享自己或他人的童年故事。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿(优选3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿（优选3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第1篇】口语交际：走进他们的童年岁月教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。
3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备多媒体课件。
学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。
课时安排 1课时教学过程一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。
）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。
（板书：走进他们的童年岁月。
）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。
预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。
在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。
读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.课件出示口语交际要求，教师点拨。
（课件出示）先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。
预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案（推荐3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案第1篇】教学目标1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的所说习惯。
教学重点通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
教学难点把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
教学过程：一、谈话激趣，导入课题。
1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。
那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？2.小组交流，代表发言，教师小结。
3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。
让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。
二、明确交际要求。
（一）阅读课本，了解交际要求。
1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。
）2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
交际要求：（1）根据提问对象提出恰当的问题。
（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。
3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。
）交际要求先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
下面的表格仅供参考。
提问对象问题一问题二……邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？干过什么傻事？说过什么傻话？爸爸做过的最勇敢的事是什么？下课后最喜欢玩什么游戏？……3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计一. 教材分析统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》是一篇关于访谈和倾听他人童年故事的文章。
文章通过描述不同人物的童年经历，让学生了解不同时代、不同背景的人的生活环境和成长经历，从而培养学生的同理心和开阔视野。
文章内容丰富，贴近学生生活，具有很强的趣味性和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于口语交际也有了一定的认识和掌握。
但学生在访谈和倾听他人童年故事方面可能存在一定的困难，如访谈技巧、倾听技巧以及如何整理和表达访谈内容等。
因此，在教学过程中需要教师有针对性地进行引导和指导。
三. 教学目标1.能够理解文章中不同人物的童年经历，体会不同时代、不同背景的人的生活环境和成长经历。
2.能够掌握访谈和倾听技巧，提高口语交际能力。
3.能够运用所学知识，表达和分享自己的童年故事。
四. 教学重难点1.重点：理解文章中不同人物的童年经历，体会不同时代、不同背景的人的生活环境和成长经历。
2.难点：掌握访谈和倾听技巧，提高口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.互动教学法：引导学生进行小组讨论、分享，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3.案例分析法：分析文章中不同人物的童年故事，让学生深入理解不同时代、不同背景的人的生活环境和成长经历。
六. 教学准备1.教材：统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》。
2.教学辅助材料：相关的人物童年故事资料、访谈技巧指导资料。
3.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同年代的童年照片，引导学生回忆自己的童年时光，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读文章，引导学生关注文章中不同人物的童年经历，体会不同时代、不同背景的人的生活环境和成长经历。
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案（集体备课）一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》以一种富有感染力的方式，让学生了解和体验不同人的童年生活。
教材通过提供多个交际话题，激发学生对他人童年生活的兴趣，培养学生的倾听、表达和交际能力。
本单元内容丰富，贴近学生生活，有利于提高学生的口语交际水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，能够运用普通话进行日常交流。
但在交际技巧、倾听他人观点、表达自己看法等方面仍有待提高。
此外，学生对他人童年生活的了解和兴趣程度不同，这会影响他们在交际过程中的积极参与程度。
三. 教学目标1.让学生了解不同人的童年生活，增进彼此间的了解和友谊。
2.培养学生倾听、表达和交际的能力，提高口语交际水平。
3.培养学生尊重他人、关爱他人的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：让学生在交际过程中，能够认真倾听、表达清晰、交流顺畅。
2.难点：培养学生在与他人交流时，能够关注对方情感，尊重对方观点，做到文明交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种交际情境，让学生在实际操作中学会交际技巧。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，增强课堂活力。
3.榜样示范法：教师以自身为例，展示良好的交际风貌，引导学生模仿。
六. 教学准备1.准备相关话题素材，如童年故事、图片等。
2.设计好交际情境，准备好相关问题。
3.准备好录音设备，用于记录学生交际过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、歌曲等素材，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生对他人童年生活的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示不同人的童年故事，让学生感知到童年生活的多样性。
同时，引导学生关注故事中的情感变化，体会童年时光的珍贵。
3.操练（15分钟）分组进行交际练习，让学生在实际操作中学会倾听、表达和交流。
教师巡回指导，纠正学生在交际过程中的不足。
4.巩固（10分钟）邀请部分学生上台展示自己的交际成果，让大家共同分享童年快乐。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案【第1篇】白话外交：走进他们的童年的岁月［教育方针］1.能依据需要向他人提出不同的问题。
2.能仔细倾听他人对自己发问的答复，沟通时能边听边记载。
3.能依据收拾的记载有条理地表达。
［教育重难点］1.仔细倾听，沟通时边听边记载。
2.依据收拾的记载有条理地表达。
［教育课时］1课时一、温习导入，引发外交论题1.引导学生回忆本单元课文的学习，说一说：你了解了哪些人的幼年日子？他们的幼年日子带给你怎样的感触？2.引导学生沟通：咱们周围的大人们也有各自的幼年韶光，你最想了解哪位大人的幼年年月？为什么？（相机板书：走进他们的幼年年月）二、学习发问，作好外交预备1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习发问。
（1）让学生比较两个问题清单，说一说：发问的人主要想了解关于大人们幼年日子哪方面的内容？预设：第一个问题清单，发问的人想了解发问目标的校园日子、日子阅历、课后活动等各种工作；第二个问题清单，发问的人想了解有关发问目标幼年时代玩具的相关工作。
（2）诘问：两个问题清单中的问题各有什么特色？预设：第一个问题清单中的问题是从不同方面打开的，第二个问题清单中的问题都是环绕同一个论题打开的。
（3）引导学生考虑：顺着问题清单的发问方向，还能够提出一些什么样的问题？同桌评论后全班沟通，师生一起点评。
2.小结发问的办法：发问时，既能够从不同方面提出自己感兴趣的问题，也能够环绕某个主题规划相关联的一组问题。
三、创设情境，模仿操练1.清晰操练使命：了解教师的幼年日子。
2.学生小组协作评论，拟定问题清单。
教师相机提示评论的要点：（1）要向教师提哪方面的问题？（2）是环绕一个论题打开发问，仍是要从不同方面发问？（3）怎样发问才干获取有价值的信息？3.每组选一个代表向教师发问。
留意提示发问者要边听边记载。
4.发问完毕后，让发问的学生出示自己的发问记载，安排全班沟通：你觉得他的记载内容清楚、完好吗？你觉得记载的时分都要记哪些内容？指点：在边听边记载的时分，咱们我们能够记载下对方话中的要害词，防止记载整句话，这样既能挑选要点，又能节省时间。
统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》教案
统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元口语交际《走进他们的童年岁月》教案以回顾和分享童年生活为主题，通过对话和互动，让学生学会倾听和表达，培养学生的口语交际能力。
教材内容丰富，包括话题引入、口语交际指导、实践演练和评价反馈等环节，旨在帮助学生提高口语表达能力，增进同学之间的友谊。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，他们喜欢与人交流，乐于分享自己的生活和经历。
但部分学生可能在倾听和表达方面还存在一定的困难，需要教师的引导和培养。
此外，学生的个体差异较大，有的学生性格内向，不敢大方表达；有的学生则过于活跃，容易打断别人发言。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的情感态度，创设轻松和谐的学习氛围，使每个学生都能积极参与到口语交际活动中来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用恰当的词语和句式，表达自己的童年生活和感受，学会倾听和尊重他人的意见。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜友谊的美好情感，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够流畅地表达自己的童年生活和感受，学会倾听和尊重他人。
2.教学难点：运用恰当的词语和句式进行口语表达，培养学生良好的倾听和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高口语交际的实践能力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，培养学生的主体意识，增强团队协作能力。
3.引导式教学法：教师引导学生进行思考和表达，帮助学生克服口语交际中的困难。
六. 教学准备1.准备相关话题材料，如童年照片、故事等，用于课堂展示和讨论。
2.准备录音设备，用于录制学生的口语表达。
3.准备评价表格，用于对学生的口语交际能力进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组童年照片，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
部编版五年级下册语文第一单元第5课《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级下册语文第一单元第5课《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一、教学目标1.了解本课文的中心内容，并能够流畅地复述。
2.能够理解并掌握重点词语及语法结构。
3.培养学生表达个人观点和情感的能力。
4.提高学生对口语交际的认知，并在实际生活中积极运用。
二、教学重点及难点1. 重点1.熟练掌握课文内容，包括关键词语和事件。
2.理解文中人物的情感变化并进行分析。
3.提升口头表达能力，加强交往与沟通。
2. 难点1.分析人物情感变化的原因。
2.运用适当的语言表达个人观点。
三、教学准备1.课本《口语交际：走进他们的童年岁月》。
2.课堂小组分工工作卡。
3.课后作业《我的童年生活》。
4.幻灯片资料相关图片。
四、教学过程1. 创设情境老师向学生介绍本课的主题，并展示相关图片，引导学生进入“童年岁月”的回忆情境。
2. 学生讨论学生小组讨论课文内容，重点是童年时代的快乐回忆，每个小组准备口头展示。
3. 课文讲解老师讲解课文中的关键内容，重点解释生词和语法结构，并让学生重复朗读。
4. 互动交流学生进行小组交流，分享各自的童年经历，并再次讨论“童年岁月”的主题。
五、巩固提高1.学生撰写作文《我的童年生活》，突出表达自己的感受和思考。
2.课后布置《快乐童年活动宣传册》设计作业，鼓励学生积极参与。
六、教学反思本课程通过口语交际的形式，引导学生回忆童年回忆，激发学生情感，增进同学之间的情感沟通与交流。
希望学生能从中获益，感受到童年时代的快乐和纯真，同时提升口语表达和交际能力。
以上是针对《口语交际：走进他们的童年岁月》教案的详细内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
部编版五年级语文下册《 第一单元 口语交际一 走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际一走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元口语交际一《走进他们的童年岁月》旨在让学生通过倾听和交流，了解不同人的童年经历，增进对亲情和友情的理解。
教材提供了丰富的对话材料，让学生在角色扮演中学会倾听、表达和交流，培养他们的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们善于表达自己的观点，但倾听他人观点的能力有待提高。
此话题贴近学生生活，能激发他们的兴趣，使他们更愿意参与课堂活动。
三. 教学目标1.让学生学会倾听他人的童年故事，尊重和理解他人的经历。
2.培养学生表达自己观点的能力，提高口语交际水平。
3.通过对他人童年故事的了解，增进学生对亲情和友情的认识，培养良好的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：学会倾听他人童年故事，表达自己的观点。
2.难点：如何在口语交际中做到尊重他人，正确表达自己的看法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学会倾听和表达。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的口语交际能力。
3.示范法：教师示范正确的口语交际方式，引导学生模仿。
六. 教学准备1.准备相关对话材料，如教材提供的对话。
2.准备音频、视频等教学资源，用于展示不同人的童年故事。
3.准备课堂活动所需道具和物品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频、视频等资源，展示不同人的童年故事，激发学生兴趣。
教师引导学生关注故事中的人物和情节，为接下来的口语交际活动做准备。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的对话，让学生分组阅读和讨论。
讨论结束后，各组选代表进行角色扮演，展示对话内容。
教师点评并指导学生如何在口语交际中更好地表达自己。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组练习，让学生模拟童年时的情景，如与朋友分享快乐时光、向家人请教问题等。
学生通过实际操作，提高口语交际能力。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生，让他们讲述自己或他人的童年故事。
人教部编版五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》优秀教案
人教部编版五年级语文下册《口语交际：走进他们的童年岁月》优秀教案一. 教材分析本课是部编版五年级语文下册的一篇口语交际课文，《走进他们的童年岁月》。
课文通过一个个生动的故事，让学生了解到不同年代人们童年的生活和感受，从而增进学生对历史和社会的认识，培养学生的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际基础，对他们来说，童年是一个熟悉而又有趣的话题。
但是，对于不同年代人们童年的生活，学生们可能了解不多，因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论、访问等方式，去了解和感受不同年代的童年生活。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同年代人们童年的生活和感受。
2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、访问等方式，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
3.情感态度与价值观：学生感受不同年代童年生活的乐趣，理解不同年代人们童年的差异，增进对历史和社会的认识。
四. 教学重难点1.重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同年代人们童年的生活和感受。
2.难点：学生通过阅读、讨论、访问等方式，学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际的语言环境中学习口语交际。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生互相交流、讨论。
3.示范教学法：教师以示范性的语言和行为，为学生提供学习的榜样。
六. 教学准备1.教师准备课文课件或黑板报，展示不同年代童年的图片和故事。
2.学生准备笔记本，用于记录课堂讨论和访问的内容。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示不同年代童年的图片和故事，引导学生回忆自己的童年，激发学生对不同年代童年的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受不同年代人们童年的生活和感受。
在呈现过程中，教师注意指导学生的发音、语调和情感表达。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己童年的趣事，并鼓励学生倾听和评价他人的发言。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案【第1篇】教学目标：1.能根据需要向别人提出不同的问题。
2.能认真倾听别人对自己提问的回答,交流时能边听边记录。
3.能根据整理的记录有条理地表达。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入。
1.导入语：前面三篇课文让我们感受著名作家的童年生活。
童年是纯真、难忘的岁月,每个人都有自己的童年。
你知道大人们的童年是什么样的吗让我们走进他们的童年岁月,了解他们小时候的故事。
2.出示课题。
（设计意图：让学生意识到童年属于每个人，作家笔下的童年生活多姿多彩，身边大人的童年生活同样妙趣横生，了解熟悉的人的童年生活更有趣味，再用上课本上的导入语，让本节课的学习充满一种神圣感。
）二、检查课前作业。
1.上课前已布置作业：与大人交流，了解他们的童年。
请拿出你的作业。
2.列出自己提了哪些问题？3.出示书上两个问题清单，学生对照，看自己的提问属于哪一类？4.两个清单有什么不同？清单一从不同方面提问了解更多信息，清单二从一个方面提出相关问题，了解得更深入。
5.一生交流所提问题。
其余同学倾听判断。
（设计意图：课前与大人间的交流为本节课提供了交际的信息，通过列问题清单引导学生学会提问，获取更多有价值的信息。
）三、交际展示。
1.出示交际任务。
板书边听边记录有条理地表达2.一生交流，其余同学边听边记录。
3.师巡视指导记录，记录关键信息。
4.整理记录后再分享。
5.四人一小组内进行分享。
6.一生分享。
师引导其余同学认真倾听并进行点评。
表达是否有条理，其余同学听得效果如何。
7.在找三组同学分享交流。
（设计意图：口语交际既要引导学生敢于说，又要引导学生认真、耐心倾听。
听、说两者都要兼顾。
本次口语交际是在上学期的基础上难度有所提高，上学期的要求是倾听要抓住主要信息，本次还要学会记录，教师要加以引导，记录关键信息。
）四、巩固运用。
1.走进老师的童年生活，列出问题清单。
部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》这一课，主要让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。
教材以贴近学生生活实际的话题为切入点，激发学生的学习兴趣，培养学生倾听、表达和交流的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于如何更好地倾听他人，理解他人，并在交流中表达自己的观点，仍需要进一步引导和训练。
此阶段的学生好奇心强，善于模仿，通过生活中的实例，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生学会倾听他人，理解他人的观点。
2.培养学生表达自己的观点，进行有效交流的能力。
3.增进学生之间的友谊，培养学生关爱他人的品质。
四. 教学重难点1.学会倾听他人，理解他人的观点。
2.如何表达自己的观点，进行有效交流。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法，让学生在实际情境中，通过与他人的互动，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关话题，如童年游戏、童年美食等。
2.准备录音设备，用于录制学生发言。
3.准备相关卡片，用于小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）呈现不同人的童年生活，如父母、老师、同学等，让学生初步了解他们的童年岁月。
3.操练（10分钟）分组进行讨论，让学生选择一个他们感兴趣的话题，如童年游戏、童年美食等，进行小组内的交流。
要求学生认真倾听他人发言，并表达自己的观点。
4.巩固（5分钟）邀请几组学生上台，向全班同学展示他们的讨论成果，其他同学认真倾听，并提出问题或意见。
5.拓展（5分钟）让学生自由结成小组，选择一个他们感兴趣的话题，进行更深入的讨论。
讨论结束后，邀请几组学生上台展示。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本次口语交际的收获，如如何倾听他人，如何表达自己的观点等。
部编版五年级下册语文教案-第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编版五年级下册语文教案-第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析本课是部编版五年级下册语文第一单元的口语交际课，主题是“走进他们的童年岁月”。
教材通过提供一个关于不同人童年生活的话题，让学生在交际实践中学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
教材还配有插图和一些关键词，帮助学生更好地理解话题和进行交际。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，他们能够表达自己的观点和感受，并能与同学进行简单的交流。
但部分学生可能在倾听和理解他人观点方面还存在一定的困难，需要进一步提高。
此外，学生对于不同人童年生活的了解可能有限，需要通过课堂交际活动来拓展视野。
三. 教学目标1.让学生学会倾听和理解他人的童年经历，提高口语交际能力。
2.让学生通过交际活动，了解不同人的童年生活，丰富自己的认知。
3.培养学生尊重他人，关爱他人的良好品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够积极参与交际活动，表达自己的观点和感受，提高口语交际能力。
2.教学难点：学生学会倾听和理解他人的童年经历，学会尊重和关爱他人。
五. 教学方法采用情境教学法、交际教学法和启发式教学法，让学生在真实的交际情境中，通过倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.教师准备相关话题的图片和关键词，用于引导学生进行交际。
2.教师准备一些关于童年生活的故事，用于激发学生的兴趣和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张关于童年生活的图片，引发学生对童年话题的兴趣。
引导学生自由发表对童年的看法和回忆。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于不同人童年生活的关键词，如“农村童年”、“城市童年”、“快乐”、“烦恼”等。
引导学生进行思考和讨论，分享自己的童年经历。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组交流，让学生互相分享自己的童年故事，鼓励学生用语言表达自己的情感和感受。
教师巡回指导，提供帮助和反馈。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生到讲台前，让他们讲述自己的童年故事，其他学生倾听并给予反馈。
部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案
部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》的主题是让学生通过访谈亲人和朋友，了解他们的童年生活，培养学生的口语交际能力和对亲情的珍视。
本单元通过生动的课文内容和贴近生活的口语交际实践，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，对亲情和友情有一定的认识，但部分学生可能对访谈和倾听的方法不够了解，因此在教学过程中需要教师给予适当的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解亲人和朋友的童年生活，感受亲情和友情的珍贵。
2.培养学生倾听、表达和交流的能力，提高口语交际水平。
3.培养学生对语文学习的兴趣，增强学生对生活的热爱。
四. 教学重难点1.重点：通过访谈了解亲人和朋友的童年生活，培养口语交际能力。
2.难点：学会倾听和表达，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学会访谈和倾听。
2.示范法：教师以身示范，引导学生正确进行访谈和表达。
3.互动教学法：鼓励学生互相交流，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.课前让学生准备访谈对象，了解他们的童年生活。
2.教师准备访谈问题和评价标准。
3.教室环境布置，营造轻松、愉悦的学习氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以自己的童年生活为例，引发学生对亲人和朋友童年生活的兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）学生展示访谈成果，分享亲人和朋友的童年生活。
教师引导学生倾听、欣赏和评价。
3.操练（10分钟）教师学生进行访谈实践，学生分组进行访谈，了解彼此的童年生活。
教师巡回指导，纠正错误，引导学生掌握访谈技巧。
4.巩固（5分钟）学生分组进行访谈，教师选取优秀访谈进行展示，让学生互相学习，提高访谈质量。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：如何关爱亲人朋友，珍惜亲情友情？学生分享自己的感悟，教师总结。
新人教版部编本五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计
新人教版部编本五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计一. 教材分析《走进他们的童年岁月》是一篇关于口语交际的教材，旨在让学生通过倾听和讲述，了解不同人的童年经历，增进对他人生活的理解。
教材内容丰富，既有童年的回忆，也有对生活的感悟。
通过本节课的学习，学生可以提高自己的口语表达能力，增进与他人的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何更好地倾听他人，理解他人的生活经历还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会倾听，理解他人的生活经历，并通过讲述，表达自己的感悟。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过倾听和讲述，了解不同人的童年经历，提高自己的口语表达能力。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作，学会倾听他人，理解他人的生活经历，并能够表达自己的感悟。
3.情感态度与价值观目标：学生通过本节课的学习，增进对他人生活的理解，培养尊重他人，理解他人的品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过倾听和讲述，了解不同人的童年经历，提高自己的口语表达能力。
2.难点：学生能够学会倾听他人，理解他人的生活经历，并能够表达自己的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的语言环境中进行口语交际。
2.小组合作学习：通过小组合作，让学生学会倾听他人，理解他人的生活经历。
3.引导法：教师引导学生进行思考，让学生通过自己的思考，提高口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备教材和相关资料，了解学生的学习情况。
2.学生准备笔记本和笔，以便于记录和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式，引导学生思考自己的童年，让学生对童年有一个回忆和思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的内容，让学生通过阅读，了解不同人的童年经历。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个人，进行角色扮演，让学生通过扮演，体验不同人的童年生活。
4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个人，进行角色扮演，让学生通过扮演，表达自己的感悟。
部编版语文五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计(1)
部编版语文五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计(1)一. 教材分析部编版语文五年级下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》是人教版新课标教材五年级下册的口语交际教学内容。
本节课的主要内容是通过访谈父母、祖父母等长辈，了解他们的童年岁月，以此增进学生与长辈之间的沟通与理解，培养学生倾听、表达和交流的能力。
教材中提供了丰富的访谈问题和谈话技巧，旨在帮助学生顺利开展访谈活动。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达自己的观点，愿意与他人进行交流。
但对于访谈这种口语交际形式，部分学生可能还比较陌生，不知如何开展访谈活动。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握访谈的基本技巧，如如何提出问题、如何倾听对方的回答等，同时要帮助学生树立访谈的信心。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用访谈技巧，与父母、祖父母等长辈进行交流，了解他们的童年岁月。
2.过程与方法目标：通过访谈活动，培养学生倾听、表达和交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生尊敬长辈、珍惜亲情的美德。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用访谈技巧，与长辈进行流畅的交流。
2.教学难点：学生如何在访谈过程中，有效地提出问题，倾听对方的回答，并做出适当的回应。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置访谈情境，让学生在实际操作中学会访谈技巧。
2.示范法：教师以示范访谈的方式，引导学生掌握访谈的基本步骤和方法。
3.小组合作学习法：学生分组进行访谈活动，培养合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.教师准备：访谈问题清单、访谈记录表、评价标准等。
2.学生准备：提前与父母、祖父母等长辈沟通，确定访谈对象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以自身为例，分享自己与父母、祖父母之间的趣事，引发学生的共鸣，激发学生对长辈的尊敬之情。
同时，引导学生思考：如何才能更好地了解长辈的童年岁月？2.呈现（10分钟）教师呈现访谈问题清单，引导学生了解访谈的基本内容。
人教统编版五年级语文下册第一单元《口语交际 走进他们的童年岁月》教案
人教统编版五年级语文下册第一单元《口语交际走进他们的童年岁月》教案一. 教材分析人教统编版五年级语文下册第一单元《口语交际走进他们的童年岁月》旨在让学生通过口语交际的方式，了解和感受不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。
本单元通过一系列口语交际活动，训练学生的听说能力，提高学生的交际技巧。
教材内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实践性和互动性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语交际能力，能够进行简单的自我介绍和与他人交流。
但部分学生可能在表达清晰、逻辑思维等方面存在一定困难。
此外，学生个体差异较大，部分学生自信心不足，害怕在课堂上表达自己的观点。
针对这些情况，教师需要在教学中关注学生的个体差异，鼓励学生大胆表达，培养学生的自信心。
三. 教学目标1.让学生通过口语交际，了解和感受不同人的童年生活。
2.提高学生的听说能力，培养学生的交际技巧。
3.增强学生之间的互相理解，培养学生的人际沟通能力。
4.培养学生大胆表达自己的观点，提高学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：通过口语交际，了解和感受不同人的童年生活。
2.难点：如何在口语交际中做到表达清晰、逻辑思维能力强。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际交际中提高口语表达能力。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的人际沟通能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
4.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学生的口语交际水平。
六. 教学准备1.准备相关话题材料，如不同人的童年故事。
2.准备录音设备，用于录制学生的口语交际过程。
3.准备课堂评价表，用于评价学生的口语交际表现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个轻松愉快的氛围，引导学生谈论自己的童年生活，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现不同人的童年故事，如父母、同学、老师等，让学生初步了解他们的童年生活。
3.操练（15分钟）学生分组进行口语交际练习，选取一个童年故事，互相分享自己的感受和经历。
部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计一、学习目标1.了解口语交际在人际交往中的重要性；2.能够运用适当的语言交往技巧进行日常对话；3.能够描述和分享自己或他人的童年回忆；4.培养学生的表达能力和倾听能力。
二、教学准备1.教材：《部编人教版语文》五年级下册；2.教具：课件、录音设备、图片、小道具等；3.课前准备：备好教材、准备课堂活动所需的素材、录音等。
三、教学过程第一课时：口语交际的重要性1.导入：通过图片、视频等形式引入口语交际的话题，引起学生兴趣。
2.教学内容：介绍口语交际在日常生活中的应用和重要性，引导学生主动参与交流。
3.活动设计：分组讨论学生在日常生活中的口语交际体会，展示交流成果。
第二课时：童年回忆的分享1.导入：播放一段关于童年回忆的音频，引发学生对童年的思考。
2.教学内容：讲解如何描述和分享童年回忆，引导学生学会运用丰富的词汇表达自己的童年经历。
3.活动设计：学生分组分享自己的童年回忆，互相倾听，表达自己的理解和感受。
四、课堂评价1.观察学生在交流中的表现，包括语言表达的流畅度、丰富度等；2.听取学生对童年回忆的分享，评价其表达能力和情感表达的真实性；3.针对学生在口语交际和童年回忆分享中存在的问题，及时给予指导和鼓励。
五、拓展延伸1.组织口语交际比赛，激发学生表达欲望和语言能力；2.鼓励学生根据自己的童年回忆创作小故事或小作文；3.邀请学生家长参与课堂，分享他们的童年回忆，促进家庭与学校的互动。
六、总结反思本单元主要在口语交际和童年回忆分享两个方面展开教学，通过多种形式引导学生感受语言的魅力和记忆的温暖。
希望学生能够在这个过程中激发对语言表达的兴趣和热爱，同时也通过分享童年回忆加深对彼此的理解和友谊。
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口语交际：走进他们的童年岁月
▶教学目标
1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。
2.认真倾听，在交流时边听边记录。
3.根据整理的记录有条理地表达。
▶教学重点
认真倾听，交流时边听边记录。
▶教学难点
根据整理的记录有条理地表达。
▶教学策略
1.学习提问
引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。
2.学习倾听
引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
3.学习表达
提问之后，整理记录，根据整理的记录有条理地表达。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一谈话导入，引出话题
1.教师引导：同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。
我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。
你知道大人们的童年是什
么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。
（板书并朗读：走进他们的童年岁月）
2.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。
【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。
引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。
板块二阅读范例，学习提问
1.阅读范例，列出问题清单。
先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。
课件出示
问题清单一
●还记得小时候学过的哪几篇课文？
●做过的最勇敢的事是什么？
●课后最喜欢玩什么游戏？
……
问题清单二
●小时候玩过哪些玩具？
●最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？
●这个玩具是怎么玩的？
……
（1）指名学生读，再齐读问题清单。
（2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？
问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。
（3）学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。
（4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。
（学生边思考边列出问题）
2.四人小组内互相讨论交流。
思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。
3.根据同学的意见修改自己列出的问题。
4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。
（指名学生上台展示）
【设计意图】指导学生学习列问题清单的方法。
方法一：针对提问对象从不同方面提问；方法二：围绕一个话题提出多个问题。
最后引导学生运用这两种方法列出问题清单。
板块三创设情境，提问采访
1.交流向提问对象提出问题的方式。
确定了提问的对象和要问的问题后，我们现在与提问对象无法见面，怎么对他提问呢？（可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……）
2.学习提问的礼节和要求。
我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
课件出示
●认真倾听，交流时边听边记录。
●根据整理的记录有条理地表达。
学生齐读口语交际的要求。
（板书：认真倾听、边听边记录）
3.培养学生有修养的提问习惯。
除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？（指名学生回答）
课件出示
●注意使用礼貌用语。
●注意不要随意打断别人。
●不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
4.向提问对象询问列好的问题。
大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）（1）现场采访教师。
（2）电话采访家长。
【设计意图】为学生创设口语交际的情境，搭建口语交际的平台，引导学生与提问对象进行电话采访或现场采访。
让学生明确向别人提问的礼节和要求以及注意事项，培养学生提问和做记录的能力，使学生养成良好的倾听和记录习惯。
板块四整理记录，讲述故事
1.归纳整理，明确要求。
（1）同学们获得了满意的答复，了解了大人们的童年。
请几位同学上台展示自己的谈话记录。
（指名学生上台展示）
（2）这几位同学的谈话记录杂乱无章，需要整理一下。
如何整理谈话记录呢？
课件出示
●记录的格式应该是一问一答式。
●把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。
（3）学生按要求整理自己的谈话记录。
（板书：整理记录）
2.有条理地讲述故事。
讲故事要条理清楚。
如何有条理地表达呢？
课件出示
●一条一条按记录的顺序表达。
●找出重点内容，把不相关的内容删掉，只表达重点内容。
3.教师小结：不管是口语交际，还是习作都需要有条理地表达。
可以按顺序一条一条地表达，也可以抓住重点，只简单地表达重点内容。
（板书：有条理地表达）
4.四人小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。
（小组内讲一讲了解到的大人们的童年故事）
5.每个小组选一个表达最有条理的代表到讲台上做交流汇报。
课件出示
我了解到了（）的童年，他的童年（）。
小组代表上台交流汇报。
6.畅谈讲故事后的感受。
同学们讲了许多大人们的童年故事，讲得真精彩、真有趣！听了这些故事你有什么感受呢？（每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆）
板块五回归生活，练习交际
1.提出现场交际要求。
今天因为课堂的局限性，大部分同学使用的是电话采访家长的办法，回家以后，大家可以现场采访家长，面对面地交流，那种交流情境又是不一样的。
2.转换交际对象。
我们还可以去了解其他大人的童年故事，切换一下交际对象，训练我们的口语交际能力。
3.教师总结：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。
同学们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达。
这节课我们的收获真不少啊！
【设计意图】引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，把本次口语交际活动从课内延伸到课外。
▶板书设计
走进他们的童年生活
认真倾听
边听边记录
整理记录
有条理地表达
▶教学反思
1.本次口语交际是对话类话题。
本次口语交际活动要求学生学会提问，因课堂的局限性，我们使用了电话采访和现场采访的办法。
针对对话类口语交际的特点,首先要确定提问对象，再针对不同的对象列出问题清单，然后向提问对象提出问题。
对于对话类口语交际，培养学生认真倾听的习惯十分重要。
2.交际语境比较复杂。
教学中，充分发挥课堂教学的主渠道作用，进行多样化的教学，为学生提供口语交际的语境。
本次口语交际活动的语境比较复杂，需要针对不同的提问对象提出问题，由于课堂教学的局限性，老师只能通过创设语境，引导学生使用电话采访的办法向提问对象提出问题。
在提问的过程中，培养学生认真倾听、边听边记录的好习惯。
3.交际对象的切换。
本次口语交际活动的交际对象十分广泛，只要是学生想要了解的大人都行，因此我们可以引导学生回归生活，在生活中训练自己的口语交际能力，不要局限于课堂中的“口语交际”。
在生活中可以随意切换交际对象。
课堂是学生学习口语交际方法的地方，生活才是训练学生口语交际能力的最好平台。