1细胞的基本结构单元设计+

高中生物必修Ⅰ《细胞的基本结构》单元教学设计

雅二中生物教研组

一、主题单元概述

本章的标题是《细胞的基本结构》，实际上本章的内容并不像章标题字面上呈现的那么简单，不仅仅是介绍有关细胞的基本结构以及这些结构的功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个组分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的，把细胞作为一个活系统来研究，把细胞学活。章引言以自行车的拆装为例，用类比的手法揭示细胞作为系统的基本特征：系统不是其组分的简单堆砌，而是通过组分间结构和功能的密切联系，形成的统一整体。

作为系统，细胞有边界，有分工合作的若干组分，有信息中心对其代谢和遗传进行调控。本章的内容安排，正是从系统的视角,以生物膜系统为主线，将教材分为《细胞膜──系统的边界》《细胞器──系统内的分工合作》和《细胞核──系统的控制中心》三节。

二、学情分析

基于必修1前两章的学习和初中相关的知识基础，学生已知道细胞的基本结构、组成细胞的成分和各成分的功能、细胞成分鉴定的一般方法。学生喜欢做实验，本着对实验的好奇，可以很好激发学生的求知欲和学习积极性，为本节的学习奠定了基础。关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。关于细胞器，学生已经具备有关细胞器各司其职的知识，也能认识到细胞器间除了分工也有合作，但是究竟如何合作，则需要具体的实例才

能加深这种认识。对于本节课内容较微观，抽象，学生学习起来有一定的难度和挑战性。因此教学过程要采用形象的动画，图片，比喻等，增加直观性，促进学生的理解。高中生已经具有一定的认知能力。思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。故在教学中，教师要做问题情境的创设者，解决问题的引导者，激发学生求知欲，引导学生探索，培养学生学习能力。既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导作用。关于细胞核，经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。

因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，以及本校学生的具体情况，学生层次多，可以在教学中多采用合作探究的方法，以优代差，在课堂上容易的知识点放手让学生讨论、合作学习，重难点才细讲，这样才能提高课堂效率；再通过适当的整合复习，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。并且根据教学的进程和学生的个体差异及时的进行反馈和教学调整。

三、教材分析