三年级下册科学教案-10.七色光-冀人版
七色光-冀人2001版三年级科学下册教案
七色光-冀人2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.通过观察实验，学生能够了解光的本质；2.学生能够通过实验感受光的特性；3.学生掌握光的基本颜色和加色混合原理。
二、教学重点1.知道光的本质；2.理解光的特性；3.掌握光的基本颜色和加色混合原理。
三、教学难点1.学生自行推导出光的基本颜色和加色混合原理；2.学生能够简单运用光的特性进行实验。
四、教学过程1. 导入（5分钟）先让学生想想他们都见过哪些颜色，这些颜色是怎样产生的。
引导学生思考：这些颜色是从哪里来的？以及这些颜色是怎样产生的？2. 学习光的本质（10分钟）教师通过幻灯片或黑板绘图向学生介绍光的本质：光是由电磁波构成的，是一种特殊的电磁波，能够在空气、真空、水和玻璃等透明媒介中传播，是一种能够被眼睛看见的能量。
3. 实验感受光的特性（20分钟）教师向学生介绍通过光的折射，能够实现图像的翻转、变形等效果。
然后让学生通过镜子实验，感受光的特性。
让学生分别拿起挂墙上的双面镜和手上的平面镜，放在阳光照射的地方，看看有什么不同。
4. 理解光的颜色（20分钟）介绍光的颜色，让学生将白光分谱，通过实验了解光的颜色和这些颜色是如何产生的。
教师介绍红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，然后在白纸上描绘出彩虹的七个颜色，让学生观察和感受。
5. 掌握加色混合原理（20分钟）通过实验让学生学习加色混合原理，分别拿起红、黄、蓝三种颜色的彩纸，放在照明灯下，让三种颜色的光混合在一起，观察颜色变化以及颜色的深浅程度。
然后让学生根据实验结果自行推导出光的基本颜色和加色混合原理。
6. 教学总结（5分钟）通过教学已经让学生掌握了光的本质，理解光的特性，掌握光的基本颜色和加色混合原理，在理论知识的基础上，通过实验进一步印证了理论知识，加强了学生对光的了解。
五、课堂反思通过教学，教师要注意引导学生多动手实验，提升自主学习的能力。
同时，让学生思考问题，通过问题的探讨来巩固和加深学生对光的认识。
冀教版小学三年级科学下册《七色光》教学教案
冀教版小学三年级科学下册教案
10、七色光
科学探究目标：
1、能用两种方法制造“彩虹”。
2、能正确观察并描述将不同色光混合后产生的现象。
3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种颜色的光混合后所产生结果的记录表。
情感态度与价值观目标：
1、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。
2、能与基他同学合作完成七色光的各种实验。
3、能用语言描述彩虹的美丽。
科学知识目标：能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。
教具准备：搜集有关彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋、3支手电筒、红、绿、蓝玻璃纸、胶带、白纸。
课时安排：3课时。
三年级下册科学教案-《10 七色光》冀人版
10七色光教学内容：冀人版科学教材三年级下册第三单元第10课第1课时。
教材分析：《七色光》是“光”单元的最后一课是前面三课的深化与延伸，起到鼓励学生将光与生活相联系的作用。
本课有“在哪里可以看到彩虹,”“制造彩虹”、“红、绿、蓝三色光的混合”三项活动分三课时完成。
我设计的是第一课时的内容主要完成活动1、2。
通过提出问题、猜想、活动验证、总结结论的探究过程，帮助学生形成“阳光是七色光”的概念。
学情分析：学生已经接触了半年的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。
所以，应重点引导学生进行探究实验，通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣，同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。
教学目标：1、能用两种方法制造“彩虹”。
2、能用语言描述彩虹的美丽。
3、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。
4、能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。
教学重点：能用两种方法制造“彩虹”。
教学难点：通过活动知道阳光是由七种颜色的光组成教学准备：小组：手电筒、镜子、水槽（装水）、白纸、光盘、三棱镜、风扇（涂上七种颜色的圆形纸片）。
教学过程：一、谜语导入提出问题；同学们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来了一则谜语，看看谁能猜出来？雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。
谜底（彩虹）（设计意图：通过谜语激起学生的学习兴趣）那么，彩虹有几种颜色？（观察图片数一数彩虹颜色）同学们说的都对，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，只是中国的传统说法，大科学家牛顿经过长期研究得出彩虹从外到内分别有红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。
出示七色光带（设计意图：通过观察，使学生对彩虹的原认知被充分地激活，使学生对彩虹的原认知又有了一个更清晰的再度感知）二、活动一：那你见过彩虹吗？在什么地方见过？（天空、喷泉旁、湖边、洒水车水雾中，（学生可能提出光照光盘；光照肥皂泡；光照油滴；晴天吹泡泡，等）你们真是留心生活的好孩子，多思多行，就会探索到更多科学的奥秘。
七色光教案
七色光教案（冀教版）三年级科学下册教案第三单元光七色光一、教材分析本课内容原为小学自然学科五年级的课程，现在转到了三年级科学课本上，对学生来说有一定的难度。
所以，对彩虹的形成原理只做原则性的要求，而对折射的概念不要求具体掌握，对折射的角度也不进行深入的探究。
二、学情分析学生已经接触了半年的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。
所以，应重点引导学生进行探究实验，通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣，同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。
三、教学目标：1.使学生获得光与色的感性经验，初步了解光的七色是赤.橙.黄.绿.青.蓝.紫。
2.大胆想象.创编，理解光与环境以及人们生活的关系。
3.通过活动，启发学生能用自己的语言描述彩虹的美丽。
四、教学重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是怎样形成的。
五、教学难点：能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。
六、教学准备搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。
七、教学过程1、引入：同学们，我们坐在明亮的教室里读书、写字，好不好？生：好。
我们教师里为什么这么明亮？板书：光我们在阳光下读书。
学习，感受着温暖，感觉非常的美。
感受着阳光，你想到了什么？（学生感到特别亮，暖和。
刺眼。
他是什么颜色的？）（学生可能回答光是白色的，黄色的，红色的.....）同学们说出这么多颜色，那到底阳光有几种颜色呢？播放音乐《七色光之歌》（第一段）。
教师问：同学们，现在你知道阳光有几种颜色了吗？生：七种。
你们知道七色光是什么吗？生：不知道，，，，，，你们都见过彩红吗?彩红常在什么情况下出现? 生自由讨论。
引导学生欣赏彩红的美丽，并结合生活中的经验进行交流。
引导学生说出彩虹的七种颜色，如果学生不能回答“彩红是在什么情况下出现的?这个问题，教师可以启发。
2、实验：“制造彩红”（1）多媒体依次出现七种颜色，教师引导学生说出七种颜色。
2023精选《七色光》教案四篇
2023精选《七色光》教案四篇《七色光》教案篇1（第一课时）【教学内容】冀人版科学教材三年级下第三单元第10课第1课时。
【教材分析】本部分内容原为小学自然学科五年级的课程，现在前移到三年级，对学生而言有一定的难度。
所以，对彩虹的形成原理只做原则性的要求，而对折射的概念不要求具体掌握，对折射的角度也不进行深入的探究。
【学情分析】学生已经接触了半年的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。
所以，应重点引导学生进行探究实验，通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣，同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。
【教学目标】1、科学探究目标：A、能自主选择实验方法进行实验。
B、能用两种方法制造“彩虹”。
2、科学知识目标：能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。
3、情感态度与价值观：A、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。
B、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。
C、能用语言描述彩虹的美丽。
【教学重点】引导学生探究实验，并从中体会到实验活动的乐趣。
【教学难点】在实验过程中提出自己的观点并通过实验进行验证。
【教学过程】一、激趣导入：同学们，你们看到过彩虹吗？能不能用自己的话描述一下彩虹是什么样的？那么，同学们想不想自己动手制造彩虹呢？下面我们共同学习《七色光》。
（板书课题：七色光）二、探究活动1：在哪里可以看到彩虹？1、出示彩虹图片，提问：A、同学们：你们认识这是什么吗？它美不美？B、那么，它是由哪几种颜色组成的`呢？找学生回答，集体补充。
（领读或齐读：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）2、我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，教师补充。
雨后洒水车后面《七色光》教案篇2教学目标：1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句。
2、能按照一定的顺序排列错乱的句子，训练组织句子叙述的能力。
3、积累名言名句。
4、阅读几体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的。
2019年三年级科学下册 第3单元 10《七色光》教案 翼教版
2019年三年级科学下册第3单元 10《七色光》教案翼教版一、教学目标1、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。
2、能正确观察并描述将不同的光混合后产生的现象。
3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的记录表。
二、课时安排：2课时第一课时一、教学目标1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。
2、能用语言描述彩红的美丽。
3、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。
二、教学重点和难点重点：能用语言描述彩红的美丽。
难点：能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。
三、教学准备搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。
四、教学过程1、引入：教师问：你们都见过彩红吗？彩红常在什么情况下出现？等问题开展讨论，引导学生欣赏彩红的美丽，并结合生活中的经验进行交流。
如果学生不能回答“彩红是在什么情况下出现的？这个问题，教师可以启发。
使学生知道彩红出现要有充足的阳光和水。
2、实验：“制造彩红”指导学生做光照在三棱镜上的实验（注意：要设法遮挡室内的光线）教师演示实验。
学生分组实验学生讨论：学生创新实验学生汇报实验结论教师进行总结。
教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色组成的。
五、总结。
教师启发学生把彩红与阳光联系起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。
第二课时一、教学目标1、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。
2、能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。
3、能与其它小组的交际花流研究结果。
4、能举出实例说明人类生活离不开光。
二、教学重点和难点重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。
难点：能与其它小组的交际花流研究结果。
三、教学准备搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋。
四、教学过程1、教学做红、绿、蓝三色光的混合实验。
教师提出：当不同的色混合在一起时，能否产生新的色？学生回答不一样，教师引导学生用实验方法来证明。
七色光-冀人2001版三年级科学下册教案
七色光-冀人2001版三年级科学下册教案教学目标1.理解白光由七种颜色的光组成。
2.掌握分光棒的使用方法。
3.了解彩虹的形成原理。
教学内容一、七色光•以实验为引导，让学生通过感性认识了解光的七种颜色。
•通过展示和讲解，让学生学会用彩虹的七种颜色来描述光。
二、分光棒的使用•分享实验过程，让学生对分光棒的功能有初步认识。
•为课后实验打下基础，让学生了解分光棒的使用方法。
三、彩虹的形成•以图片或视频作为教学载体，讲解彩虹的形成原理。
•以彩虹实验为例，通过观察和实践加深学生对彩虹和分光棒的认识。
教学重点和难点教学重点•理解白光由七种颜色的光组成。
•掌握分光棒的使用方法。
•了解彩虹的形成原理。
教学难点•教师如何引导学生利用彩虹的七种颜色描述光，让学生在感性认识的基础上深入理解。
•如何让学生在短时间内学会利用分光棒进行实验。
教学过程一、七色光1.导入：引导学生回忆上节课所学知识，规定这一课时的学习目标和重点。
2.实验：请学生填写实验记录表，并进行总结。
实验步骤：–用手电筒照射一盆清水，通过眼睛观察并用彩虹的七种颜色来描述光。
–手电筒中加入小量牛奶，再次观察并用彩虹的七种颜色来描述光。
–取一张白纸，将分光棒放在手指上，照射在一端，再用另一端扫过白纸。
3.思考：让学生思考，从实验结果中得出白光由七种颜色的光组成的结论，并整理出彩虹的七种颜色。
4.展示：呈现彩虹概念图，展示七种颜色的相对位置关系。
二、分光棒的使用1.分享：由教师分享实验过程，让学生对分光棒有初步认识。
2.再现：请学生按照教师所演示的使用流程，正确使用分光棒。
–让光线斜入分光棒。
–将有颜色的光线汇聚到同一位置。
–观察不同颜色光线的偏转情况。
3.操练：请学生小组分工，尝试自己操作分光棒，并记录下观察结果。
三、彩虹的形成1.导入：通过问答的形式，检查学生对之前所学过彩虹的相关知识是否了解。
2.讲解：教师通过图片或视频讲解彩虹的形成原理，告诉学生彩虹的主要颜色依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
三年级科学教案-七色光
基本信息
名称
七色光
执教者
王珅
课时
第2课时
所属教材目录
冀教版小学科学三年级下册
教材分析
《七色光》这一课位于冀教版小学科学三年级下册第三单元“光”。三年级下册整本书主要围绕性质与功能这一组统一概念。“光”这一单元引导学生认识有些物体能发光，有些物体可以使光源通过，使学生知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等，培养学生探究客观事物本质特征的兴趣和能力。
2、现在我把这个圆盘黏在小风扇上，让它快速旋转起来，两个颜色混合在一块儿后，都看到了什么呢（你看到了什么现象）
这位同学（同学们）观察的可真仔细。
4、通过刚才的实验你发现了什么
通过刚才的小实验我们知道了，不同颜色混合，可以出现新的颜色。那么不同颜色的光混合在一起又会产生什么样的现象呢
今天我们就来研究一下七色光中的红绿蓝它们相互混合在一起会不会也产生新的色光
红色和绿色
绿色和蓝色
红、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、蓝三种颜色
猜想与假设
学生开始画表格
小组交流设计评出记录表格。
做混合颜色的实验
黄色
粉色
淡蓝色
白色
讨论并猜测
学生发现七种颜色混合在一起变成了灰白色。
、
电视机
学生比较困惑
电视机
看到红灯、绿灯、蓝灯。
学生大致会说出来。
观看七色光盘，转动出来后变成了灰白色。
评价与总结
但是老师要纠正一点就是我们把这种颜色的光不叫做粉光，而是品红。
把你们说的淡蓝叫做青。
也就是说，红绿蓝三原色的光相互混合可以出现黄、品红、青以及白光。
多姿多彩的世界是都由红绿蓝三原色的光按照不同的比例混合而成的。
在我们的生活中哪些地方用到了三原色呢
小学科学《七色光》优质教案、教学设计
【教学目标】冀人版小学科学三年级下册第10 课_七色光【第一课时教学设计】1.知道光有颜色，太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
七种色光可以合成太阳光。
2.能通过三棱镜可以将太阳光分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
能将多种单色光合成太阳光。
3.尝试对所观察到的光现象作出合理的解释。
4. 具有探究七色光的兴趣，具有不断质疑、敢于探究，面对困难，勇于挑的科学态度。
【教学准备】三棱镜、强光手电筒、铁架台、纸屏、放大镜、气球、白色的瓶子、平板电脑或手机、希沃授课助手。
【教学重、难点】重点：太阳光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光。
难点：光的合成。
【教学课时】1 课时【教学过程】一、导入新课1.教师出示天空出现彩虹的图片，引发学生思考什么时候最容易出现彩虹。
2.揭示本课探究主题——太阳光的颜色。
二、探究光色散现象的奥秘1.教师出示阳光下彩虹的图片和平面镜反射太阳光墙上出现白色光斑的图片，引导学生对比观察图片，引发质疑——太阳光到底是什么颜色的？2.讨论：太阳光究竟是白色还是多种颜色？3.介绍科学家牛顿，讲解牛顿初期研究太阳光的故事和研究太阳光的实验方法。
4.教师指导学生利用三棱镜做分解太阳光的模拟实验，重现牛顿实验时的场景。
5.分组实验，引导学生仔细观察光的色散的现象，观察白光被分解成七种色光现象。
教师指导学生填写实验记录单。
6.利用课件与演示实验，组织学生对所看到的现象做出解释。
（交流）7.小结：太阳光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光。
三、探究光的合成1.讲述：牛顿研究太阳光的色散，得出太阳光是一种复色光创新见解，在当时却引起许多科学家的争议。
面对争议与不同的见解，牛顿又如何做才能让其他科学家接受他的见解？2. 讲述牛顿在实验室将分散的七色光合成白光的实验以及牛顿的结论被证实的历史故事。
激发学生探究的兴趣。
鼓励学生面对困难，勇于挑战的科学态度。
3. 引导学生思考太阳光分解为七色光后还能不能混合？猜测被分解的七色光混合会产生什么现象？（交流）4. 分组实验：引导学生利用滤光原理，制造红绿蓝三种单色光。
冀教小学科学三下《七色光》word教案
冀教小学科学三下《七色光》word教案第一篇：冀教小学科学三下《七色光》word教案（冀教版）三年级科学下册教案第三单元光七色光一、教学目标：1.能能用两种方法制造彩虹；能正确观察并描述将不同色光混合后产生的现象；能设计一个便于记录红.蓝.绿三种颜色的光混合后所产生结果的记录表。
2.愿意探究自然界（彩虹）教学设计的奥秘，并从中获得乐趣；能与其他同学合作完成七色光的各种实验；能用语言描述彩虹的美丽。
3.能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的；能举例说出光对我们的日常生活有利与不利之处。
4.能用语言描述彩虹的美丽。
二、材料准备：1.搜集有关彩虹的图片.三棱镜.手电筒.纸.彩笔.肥皂水.塑料袋等。
2.课时安排：用3课时完成。
第一课时完成活动1和活动2。
第二课时完成活动3，第三课时完成拓展活动。
三、教学过程：（一）在哪里可以看到彩虹？活动目标：1.能对彩虹这种自然现象提出自己想要研究的问题。
2.能用文学语言描述彩虹的美丽。
实施过程：1.每四个同学一组来开展活动，活动时间为10分钟。
2.让学生说说见过彩虹的情况，然后展开讨论，引导学生欣赏彩虹的美丽，并结合生活中的经验进行交流。
（二）制造彩虹活动目标：1.能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。
2.能想出一种制造彩虹的方法。
实施过程：1.两人一组进行活动。
活动时间为25分钟。
2.在进行活动1时，学生已经知道彩虹与阳光的关系。
在活动2中，要引导学生用实验的方法进行验证。
在指导学生做光照在三棱镜上的实例时，要设法遮挡室内的阳光，使室内变暗。
要慢慢地转动三棱镜，直到在纸上出现彩虹为止。
3.在使用三棱镜做光色散的基础上，要指导学生用其他方法制造“彩虹”。
为学生观察色散现象，可进行两种方法的实验：（1）教学设计对着阳光喷水雾，这和自然界彩虹形成的原理是一样的。
（2）教学设计用光盘.肥皂水做实验时，出现的色条彩色，都是光光干涉现象形成的色散，说明光是由七种颜色组成的。
最新冀教版科学小学三年级下册《七色光》公开课教学设计
《七色光》教案教学目标一、知识与技能1．学会做日光的色散与合成实验。
2．尝试做在单色光下观察物体颜色的实验。
二、过程与方法通过本课的学习，在学习和实验的过程中学习本课知识感受科学的乐趣，培养学生对科学实验的兴趣，激发学生对学习自然科学的积极性。
三、情感态度和价值观在学习和实验中感受科学的乐趣，培养学生对自然科学学习的积极性。
教学重点认识日光由七种单色光构成。
教学难点透过玻璃纸看到不同的图案。
教学方法讲授法、练习法。
课前准备与本课相关的资料、多媒体课件、凹透镜、凸透镜、以及图片。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课师：夏天，雨后的傍晚，常常会看到彩虹，谁能说说彩虹是怎样形成的？（空中的水气反射阳光）它有几种颜色组成？二、新课学习学生讨论并回答问题。
师：你们能制造出一个彩虹吗？教师结合学生的回答，介绍人工彩虹的制作方法：在盆中倒一些水，把镜子斜放在水中，可用硬币抵住镜片，以免滑动，把一张白纸斜立在镜子前方，用手电筒对着镜子照射，调整镜子和手电筒的角度，很容易在白纸（或墙上）发现彩虹光影。
学生制造彩虹活动。
学生汇报活动情况。
师：制造彩虹的方法很多，大家在日常生活中还在哪里看到过类似现象？（晴朗的白天，喷泉旁边的水雾中就能看到彩虹；晴朗无风的日子里背对太阳，用喷雾器朝空中喷水，将会在水雾中看见一道彩虹。
）设计意图：用水和镜子分解阳光，简单易行，利于学生操作。
联系生活，使学生知道科学知识与生活的联系。
学生们四人一组讨论在试验中学习到了什么。
你知道彩虹是怎么产生的了吗？老师解答学生们的疑惑，做实验总结。
玩陀螺1．制作陀螺。
学生上课前能够带来现成的陀螺最好。
如果没有现成陀螺，教师分发准备好的圆形纸片（稍硬些）等材料，让学生装在铅笔上，指导学生制成一个简易陀螺。
2．指导学生猜测：陀螺旋转后会产生什么现象？3．学生活动：旋转陀螺并进行观察，填写好实验记录。
4．师生讨论。
教师要引导学生认识这是光的混合，是光的色散的逆实验。
三年级科学下册第10课《七色光》教案冀教版
三年级科学下册第10课《七色光》教案冀教版一、教学目标1、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。
2、能正确观察并描述将不同的光混合后产生的现象。
3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的记录表。
二、课时安排：2课时第一课时一、教学目标1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。
2、能用语言描述彩红的美丽。
3、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。
二、教学重点和难点重点：能用语言描述彩红的美丽。
难点：能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。
三、教学准备搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。
四、教学过程1、引入：教师问：你们都见过彩红吗？彩红常在什么情况下出现？等问题开展讨论，引导学生欣赏彩红的美丽，并结合生活中的经验进行交流。
如果学生不能回答“彩红是在什么情况下出现的？这个问题，教师可以启发。
使学生知道彩红出现要有充足的阳光和水。
2、实验：“制造彩红”指导学生做光照在三棱镜上的实验（注意：要设法遮挡室内的光线）教师演示实验。
学生分组实验学生讨论：学生创新实验学生汇报实验结论教师进行总结。
教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色组成的。
五、总结。
教师启发学生把彩红与阳光联系起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。
教学反思：第二课时一、教学目标1、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。
2、能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。
3、能与其它小组的交际花流研究结果。
4、能举出实例说明人类生活离不开光。
二、教学重点和难点重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。
难点：能与其它小组的交际花流研究结果。
三、教学准备搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋。
四、教学过程1、教学做红、绿、蓝三色光的混合实验。
教师提出：当不同的色混合在一起时，能否产生新的色？学生回答不一样，教师引导学生用实验方法来证明。
三年级下册科学教案《10 七色光》 冀人版
先让学生观察彩虹的特点，教师提出问题，然后用实验展示结果，最后师生一起总结。
2太阳光的色散
棱镜、镜子、白纸板
12分钟
通过实验展示
3色光的复合
手电筒、白纸板、课件
11分钟
学生动手实验，总结得出结论
问题和情景设计
知识点
问题或情景描述
1彩虹是怎形成的
你见过彩虹吗？彩虹是在什么情况下才出现呢？我们能不能制造彩虹？
情感态度价值观
感受太阳光的神奇奥秘，感受大自然的缤纷色彩，会合作，热爱科学，热爱生活。
教学重点难点
重点
太阳光经过棱镜分散为七色光
难点
光的三原色两两混合后得到的新色光
策略方法
实验法、探究法、小组合作、师生总结
教学资源的运用
知识点
教学资源
使用时间
使用方式或教学策略
1彩虹是怎样形成的
课件、水槽、镜子、白纸板
(4)观察七色光谱认知七色光。
(5) 出示七色光图， 讲解七色光的名称。
(6) 小结:太阳光经过棱镜分散成七种颜色的色光。
2.认识彩虹的形成。
(1) 提问: 阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢?
(2) 为了解决这个问题， 我们再来做个实验。在水槽中放满水，把一块镜子斜放入水槽中，从教室外反射来一束阳光，照射在镜子上，在镜子的前面放一块白纸板，转动镜子，白纸板上出现了彩虹样的光斑。(3)分组讨论: ①以上实验对你有什么启示? 彩虹形成可能与什么有关系? ②根据以上两个实验， 推想彩虹是怎样形成的?日常还能见到什么类似情况？(4) 师生小结: 阳光是由七种色光混合成的。 夏天， 雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠， 它们像水中的镜子一样， 将白色的阳光分成七种颜色的光， 形成彩虹。 彩虹总是出现在太阳的哪一边呢?
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能与其他小组交流本组的研究结果。
教学重难点
重点
能正确观察并描述将不同色光混合后产生的现象。
难点
能设计一个准确的表格记录每种颜色的光混合在一起后的颜色
教学策略与设计说明
本节课进行了一个完整的实验探究活动过程，是一节科学实验课。教学过程中体现出以学生为主体的探究学习模式。我的设计思路是让学生：提出问题——猜想假设——设计实验——掌握方法——开展实验——分析现象——交流汇报——得出结论——实践应用等环节。
本课是七色光的第二课时。从学生感兴趣的颜色的混合引入，通过“红、绿、蓝三色光的混合”三项活动，引导学生探究三原色的原理，及其他颜色可以通过光的三原色来混合。以此培养学生的观察能力和实验操作能力。
“红绿蓝”是光的三原色这一知识属于事实性知识，思维要素为观察—分析—比较。
1.观察。凭借眼睛和光的三原色仪器进行有目的、有顺序的观察实验现象。
2、这段灯光秀你们发现了有多啊少种光的颜色？
3、其实这些美丽的颜色的光都是由三种颜色的光混合而成的。你们知道是哪三种颜色吗？
今天我们就来研究一下七色光中的红绿蓝。
板书【七色光】【红绿蓝】
活动：红绿蓝三色光的混合。
指导学生设计记录表格
1、在研究这个问题之前，我们先来看一看这三个色光可以有几种混合方式。
教学设计
基本信息
名称
七色光
所属教材目录
冀教版小学科学三年级下册
教材分析
《七色光》这一课位于冀教版小学科学三年级下册第三单元“光”。三年级下册整本书主要围绕性质与功能这一组统一概念。“光”这一单元引导学生认识有些物体能发光，有些物体可以使光源通过，使学生知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等，培养学生探究客观事物本质特征的兴趣和能力。
你们会用了吗？老师这里还有一些提示，哪位同学来给大家读一读。
下面就来就比一比，哪个小组做的又快又好。开始。
交流讨论，分析实验现象得出结论
谁能把你们小组看到的实验现象汇报给大家？
红和绿两种颜色的光混合在一起变成了什么颜色？
红和蓝呢？
蓝和绿混合在一起变成了什么颜色？
那么红蓝绿三种颜色的光混合在一起变成了什么颜色？
最后老师布置一个作业，你试着在课下利用三色光制造出更多的颜色吧。好，下课。
红色、蓝色、紫色...
红绿蓝
红和绿
绿和蓝
红和蓝
红绿蓝
学生开始画表格
小组交流设计评出记录表格。
做混合颜色的实验
黄色
粉色
淡蓝色
白色
讨论并猜测
学生发现七种颜色混合在一起变成了灰白色。
学生通过动手实验制造出更多的颜色
电视机
学生比较困惑
布置作业
1分钟
利用三色光制造出更多的颜色。
板书设计
七色光
红绿蓝
在此之前，学生已经初步认识到彩虹的是怎样形成的，以及阳光是由七种颜色的光构成的这一知识，那七种颜色混合在一起能不能形成光以及对红绿蓝三原色的知识学生还不够了解。
教学目标
知识与能力目标
能正确观察并描述将不同三色光混合后产生的现象。
过程与方法目标
能尝试设计一个表格，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合实验的结果。
2.分析。分析各种光混合在一起的实验现象。
3.综合。将各种实验结论进行整理，综合出“红绿蓝”是光的三原色，其他颜色可以通过光的三原色来混合。
学情分析
在小学三年级阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，思维模式以具象思维为主，因此他们乐于动手操作具体形象的物体。这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
采用归纳、讨论的形式实施教学，引导学生进行分析、综合、概括，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，并最终得红绿蓝三原色的光相互混合可以出现黄、品红、青以及白光等一系列重要结论。
电视机三原色的的应用体现对所学知识的深入理解与分析，让课堂延伸到生活中，解释生活中的现象
课堂小结
2分钟
通过上节课和这节课我们所学的内容，我们发现了：光是由七种颜色组成的，分别是红橙黄绿蓝靛紫。而这七种光经过一定的配比又会重新组合成白色。
出示课件大屏幕
2、那同学们能不能试着画一个表格，来记录这四种方式混合后所产生的现象。
教师与学生（分析各种表格的优缺点）
现在我们实验结果也猜了，记录表格也它。
每个小组的桌子上都有一套三色光合成实验仪，老师先介绍这个仪器法。
最后，把三种颜色的光混合在一起会出现什么样的现象。
说上两个组。
评价与总结
但是老师要纠正一点就是我们把这种颜色的光不叫做粉光，而是品红。
把你们说的淡蓝叫做青。
也就是说，红绿蓝三原色的光相互混合可以出现黄、品红、青以及白光。
多姿多彩的世界是都由红绿蓝三原色的光按照不同的比例混合而成的。
你能不能试着制造出更过的颜色？比如橘色
在我们的生活中哪些地方用到了三原色呢？
如果我们把红橙黄绿蓝靛紫这七种颜色混合在一起，又会出现什么颜色呢?
也就是说七色光混合在一起又会出现趋于白色的光。
你们知道是哪位科学家发明的这个七色光盘吗？
介绍是由牛顿发现的光的色散的过程。
牛顿是一位非常伟大的物理学家。他发现了光经过三菱镜可以分散出红橙黄绿蓝靛紫这七种颜色，而这七种颜色又经过一定的配比重新组合成了白色。
其实它离我们的生活很近。
我们教室里有一个地方就用到了它
出示ppt
你觉得电视机哪里用到了三原色啊？介绍电视机的三原色原理
可能这对同学们有些困难。我现在给你们降低难度。我把电视机的一点放大好多倍，你会看到什么呀？
哎，看到这个，谁能试着解释一下电视机是怎么利用的三原色。
（可以让学生读一读文章，了解三原色在电视机中的应用）
我设计了以下四个教学环节
一、创设情境、导入新课
二、观察实验、合作探究
三、分析概括、形成知识
四、实践应用、深化理解
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一.创设情境，导入新课
5分钟
二.观察实验，合作探究
10分钟
三、分析概括形成知识
10分钟
四、实践应用，深化理解
10分钟
1、播放一段灯光秀的视频。
电视机
看到红灯、绿灯、蓝灯。
学生大致会说出来。
观看七色光盘，转动出来后变成了灰白色。
通过色盘的一段美轮美奂的灯光秀的灯光秀导入新课，既创设了良好地学习环境，激发学生的研究兴趣，引起学生的注意，又让学生提出了本课要探究的问题，为后面的学习打下了基础
本环节锻炼了设计表格的能力。这是三年级的学生他们第一次设计表格，学生由迷茫到不断的交流分析总结评价，设计了一个非常准确的记录表格。