英语问答题

1】《英语课程标准》在教学设计中提出提倡“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。

你是如何理解“任务型”教学的？1】定义：指学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作的方式，实现任务的目标，感受成功，即“为用而学，在用中学，学了就用”2】教师应根据教学目标总体设计并结合教学内容，创造性的设计贴近贴近学生实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、探讨、交流、合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务2如何运用发现法教授教授英语语法？1】定义：发现法，顾名思义与讲授法相反，不是先呈现语法规则，而是从研究例句开始，让学生自己总结语法规则，然后运用这些语法规则2】由于课堂中所举的例句有限，学生在总结语法规则时可能出现错误，教师有必要给予适当的反馈与指导。

3在英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应注意哪几点？1】坚持英语教学中的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲授的倾向2】防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向3】引导语言知识教学和技能训练相结合，开放的、互动的学习模式4】针对中学学段学生的特点，正确把握语言基础知识和语言技能间的关系4写作活动有哪几种类型？1】指令性写作要求学生根据一篇文字材料和要求提示进行写作。

文体可以是记述文、应用文、说明文、议论文指令性写作属于机械性的话题写作训练，所写的内容已规定好，无需想象。

他要求已掌握好的各种文体的格式、写作方法与技能。

指令性写作是训练的结果2】开放性写作是在指令性写作的基础上的延伸和拓展，，是有特定情境的写作训练。

与指令性写作不同的是，所给的材料和提示不完整。

因此不仅要求学生熟练掌握各种文体的格式、写作方法和技巧，而且还要求学生具有一定的想象力，所写的内容不仅要求合乎情理，同时还要合乎逻辑。

开放性写作建立在生活经验的基础上的想象结果3】任务型写作是根据人类社会生活中的真实话题，写一篇描写某一自然现象介绍、某一社会生活反映的短文。

如：许多中学生有手机，你调查你班上多少人有手机，手机的用途是什么；会不会对教学秩序有影响5结合自己的本职工作，谈谈多元智能理论对教育教学工作的借鉴作用？1】树立正确的学生观，关注学生全面和谐和个性的发展，承认学生智能的差异性2】正确评价学生，不能因为学生在某方面智能稍差或很差，就认为学生是差生3】发现、引导、培养学生的优势智能4】针对不同的学生，教师可以灵活采用多元化的教学方法5】教师要发展自己的优势的智能（个性、特长），形成自己独特的教育风格和教学艺术6如何在教学中培养学生跨文化交际意识和能力？1】充分利用课内外丰富的资源2】在词汇教学中中渗透跨文化交际意识的培养3】播放有关的音像和影视资料或举办专题讲座4】适当开设英文诗歌、歌曲、影视欣赏课5课内外学生亲身体验7语言的本质特征有哪些？语言的结构与功能有哪些？1】本质特征：任意性、二重性、能产性、移植性、文化传习性、互换性2】语言的结构：音系学、语素学、句法学3】功能：指示、指使、信息、应酬、元语言、疑问、表达、召唤、行为功能8语言学习观的基本概念是什么？外语的学习策略有哪些？1】定义：指人们对语言学习理论、目的、模式、规律、方法、策略的认识、看法、观点2】策略：采取语言学习观的这种认知策略；采取正确的结构---功能交际策略；采取多元文化的包容策略；采取低过滤、少监测的心理策略9英语教学设计既是一门艺术也是一门科学。

其设计过程的科学性应体现在哪些方面？1】首先体现在设计者必须正确运用教育思想和英语教学原则，以先进的教育思想、教学理论、教学理论指导教学设计，融教育和教学原理于英语的教学设计之一2】其次，设计的科学性也体现在设计者设计者对英语课程与教材的理解和认识之中3】再次体现在设计者对学生主体的认识上，如：学生的学习动机、学习经验和基础设计者首先要考虑的问题10为什么说英语语法教学是基于语法的学习而存在的？1】从学习者知识表征看，英语语法是显性语言规则的内在心理表征2】在教学的视角来看，英语语法通过教学表征才能实现学生语法学习的心理表征3】就英语语法学习的过程来看，英语语法教学必然是意义彰显，内涵丰富，但又是非常复杂的社会心里过程11授课中，英语教师一般从哪几个方面保证学生的安全感？注意教态；课堂操练不为成绩检查；谨慎对待纠正错误12中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表13怎样激发中学生学习英语的动力？1】加强目的性的教育2】教学内容要适应学生的实际水平3】总合要点4】鼓励为主5】适当开展竞赛活动6】讲授或训练的内容要有启发性7】从已知到未知8】练习和作业也要适中，不要过难或过易9】鼓励学生多参加语言实践活动，大胆使用英语来表达思想10】让学生了解英语国家的文化背景知识14中学英语教学中词汇教学的两大主要任务是什么？1】使学生学到一定数量的单词和习语。

现行的《大纲》要求学会的词汇，学生应会读会拼，能听懂，知道基本的词义，并能正确用于口的表达2】使学生掌握学会词汇的方法，培养学生学习词汇的能力15有人认为接受学习已经过时了，对此你有何看法？学生的学习方式有一般有接受和发现两种。

这两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的的关系。

但传统的学习过分突出和强调接受和掌握，使学生的学习成了纯粹地接受和记忆的过程。

转变学习的方式就是改变这种状态。

探求学习的过程离不开有意义的接受学习16《英语课程标准》提出“对学生的学习的评价应坚持形成性和总结性评价相结合的原则，及关注结果也关注过程”1形成性评价提出有什么意义？2你通常采用哪几种方法进行形成性评价？1】形成性评价的目的是激励学生学习；帮助学生有效控制自己学习过程；是学生获得成就感，增强自信心；培养自主、合作、探究精神。

形成性评价能有利于学生从被动接受评价者转变为评价主体的积极参与者2】课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等17教师应从哪些方面训练学生的写作技能？1】语言基本能力、语篇能力2】语言基本能力包括：语言表达能力和正确运用语法的能力语篇的能力包括：语篇知识能力和语篇写作中的语言运用能力3】中学生写作过程中与词语的错误相关的错误主要体现在选词和用词两方面。

如，在表达“许多村民加入到搜寻失踪孩子的行列”时，将名词search与介词for的搭配误配以为in search of,写成“A lot of villagesjoined in search ofthe missing child，因此提高学生的写作技能，首先应从提高学生语言基本能力入手；其次，中学生写作中出现错误较多的还体现在语法方面，其中，时态、主谓一致及名词的单复数方面的错误极为多。

中学生语篇方面反映出来的问题主要是是文章的层次结构，如上下文兼顾、文体的形式、语句的连续性、段落于段落的衔接等18英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？1】以学生为本的教育评价有利于学生的长远发展2】评价与教学的协调统一3】形成性评价和终结性评价的结合与平衡4】对学生的评价重激励、重能力、重发展19在教学过程中，怎样正确处理英语与母语的关系？1】课堂教学以英文为主，恰当适合地使用母语。

在组织课堂教学过程中，从开始到结束的各个环节，凡能用到英语表述的都尽量使用英语，避免使用汉语。

诸如开始上课时与学生打招呼、对学生的提问、对学生回答问题的评价、对课本内容的讲解等，这样学生在不知不觉中学会许多英语用法。

经常运用英语学生的听说读写能力会在教师的这种潜移默化的输入过程中得到提高。

对于教学过程中的重难点词汇和概念的教学，再使用英语讲解时，可以恰当使用母语讲解。

在初级阶段，每节课学会听说一两句课堂用语，并坚持使用，就可以逐步做到课堂上完全不用母语2】利用母语和英语进行有针对性的比较和对比，是学生形成良好的英文思维习惯。

在英语教学过程中，尤其是初级阶段，学生往往不自觉地用母语和英语进行对比，并倾向于用母语来学习英语，这就为英语学习产生障碍。

因此教师在教学过程中要有意识的组织对比，找出异同处，确定重难点。

这是排除母语的干扰，使学生合理利用母语，克服母语的干扰，养成英文思维的有效方法。

3】加强母语和英文在文化背景方面之间的差异对比，提高学生对两种文化的认识。

语言是以文化为灵魂，文化也是以语言为依托的，二者相互依存、影响，因此不懂得文化模式和准则，就不可能真正学到语言。

在英语教学中增加文化导入，增强母语和英文文化背景之间的理解和掌握，从而加深英语的理解和掌握4】综上所述，只要在英语教学过程中正确、恰当地使用母语，使学生在对比中进行学习，用英语时间和思考，英语的学习就会达到预期的效果20英语教学中词汇知识的呈现方法有哪些？1】可借助图片、情景、语境、媒体、话题讨论等方法。

在低年级阶段，借助形象逼真的图片和多媒体往往能比较容易吸引学生的注意力也适合其心理特征；在高年级阶段，词汇教学应侧重在情景、语境、或话题讨论中进行，有利学生对词汇的理解、掌握和运用。

2】无论在哪个阶段词汇的呈现应注意音、义、行的统一。

21教师如何备好课？1】钻研教材。

包括钻研课程标准和教材书，阅读有关的参考书2】了解学生。

包括了解学生原有的知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。

在此基础上进行研究和作出准确的预见3】设计教学。

在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。

在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划：1学期（或年学）教学进度计划2课题（单元）计划3课时计划（教案）22关于莎士比亚的一段人生事迹英文介绍后，设计三个阅读准备活动，根据阅读活动达成的目标和活动形式，阅读活动可以分为哪些？1】活动一：教师播放《密欧与朱丽叶》电影片段，借此提问学生有关莎士比亚的事情。

此活动激发学生的相关图式，在图式激活的基础上提出新的问题，组织学生阅读；活动二：教师呈现莎士比亚年轻时候的照片，问学生这是谁，然后告诉他们。

照片最好能与上面材料中介绍的一致，包括上学时照片，家庭、演出的照片，对课文期预测的作用；活动三：教师提前布置任务，学生检索莎士比亚的相关信息。

课堂上首先让学生介绍莎士比亚，然后布置教学任务。

2】根据阅读活动达成的目标，阅读活动可以分为信息识别、理解、信息转述、信息应用、阅读策略培养等活动；根据阅读活动的形式，可以分为判断正误、匹配、图标填充、行为表演、角色扮演、手工绘制等；根据活动的组织形式，分为个体、同伴、小组、全班活动等23教师播放录音学生听后选照片能做出正确选择；第二次听录音后学生填空，学生没有做好。