坚持素质教育“以人为本”的理念
现代教育的五大理念
现代教育的五大理念一、以人为本的理念21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。
鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。
二、全面发展的理念现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。
这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
三、素质教育的理念现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
坚持“以人为本”的教育理念推进学校的可持续发展
坚持“以人为本”的教育理念推进学校的可持续发展作者：吴键来源：《教书育人·校长参考》2013年第02期教育作为人类文明发展过程中的自然产物，始终以其固有的本质特征自觉或不自觉地肩负着一种责任———传承文明、服务社会。
正因为如此，历史上任何一次教育变革，任何一种教育思想的萌发或教育流派的产生，无不打上深深的时代烙印，并各取所需地对以往的教育进行着目的性很强的扬弃。
我国基础教育发展到今天，在对历史进行客观评价，对现实进行客观分析，对未来进行客观预见的基础上，全面推开了以新课程为载体的轰轰烈烈的新一轮教育改革，凸显出“以人为本”的“素质教育”理念，这恰恰是历史的必然性和时代的需求性相结合的结果。
学校作为国家教育机构的基本单元，如何将这一理念转化为教育实践，满足社会进步的需求，推进学校的可持续发展，需要每一位教育工作者特别是管理者深入思考和开拓性工作。
那么，和时下全国各地各级各类学校纷纷着力抓校园建设这些“硬件”相比，对校园文化这一“软件”的反思和构建就尤显重要。
何谓校园文化？校园文化，从内容上讲，是以师生价值观为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。
包括学校的教育目标、校园环境、校园思潮、校园“三风”以及学校特有的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物等内容。
从性质上讲，校园文化总体上属于隐性教育要素，对人有潜移默化的教育作用。
从功能上看，校园文化的形成，使学校存在着一种“文化场”，这种“文化场”是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理，是一种学校精神的凝聚物。
恢复高考制度三十多年来，我国的基础教育随着高考指挥棒的舞动而律动，有人评价说“我国教育从幼儿园到高中全面异化。
当下中国，占主导地位的教育文化是…考试文化‟，这种文化以高考为核心……在…考试文化‟中，唯见考试，不见教育。
”学校、教师、学生、家庭都背着沉重的枷锁在通往高考的小道上艰难地跋涉，苦不堪言。
新时代需要什么样的教育理念
新时代需要什么样的教育理念
新时代需要以人为本的教育理念，强调培养学生的创新、实践和社会责任意识。
教育要以培养学生的综合素质和能力为宗旨，提供多元化的教育形式和内容，促进学生全面发展，适应社会发展的需要。
教育要贯彻全面质量教育的理念，注重学生个性化、差异化的发展，推动学生全面、平衡的发展。
教育要注重实践教育，强调学以致用，培养学生的动手能力和实践能力。
教育要重视创新教育，培养学生的创新精神和创新能力，以适应社会的快速变化和发展需求。
教育要重视素质教育，注重学生体魄、心智和道德的全面培养，培养学生的社会责任感和公民意识。
教育要重视教育公平，促进教育资源的均衡发展，保障每个学生享有均等的教育机会。
教育要注重全球意识，引导学生关注国际社会，培养国际视野和跨文化交流能力。
新时代的教育理念需要关注青少年个性发展，培养时代需要的高素质人才。
教育应该突出培养青少年的个性和特长，注重调动学生学习兴趣和潜能，在知识和能力的综合培养中提高学生的综合素质。
新时代的教育理念需要强调创新教育，引导学生学以致用，在知识的学习中培养学生的创造力、问题解决能力和实践能力。
新时代的教育理念还需要关注教育公平，推动教育均衡发展，保障每个学生享有公平的教育机会。
新时代的教育理念还需要培养学生的国际意识和全球视野，推动国际交流与合作，增强学生的跨文化交流能力和国际竞争力。
新时代需要以人为本的教育理念，以培养学生的综合素质和能力为宗旨，提供多元化的教育形式和内容，促进学生全面发展，适应社会发展的需要。
在新时代的教育实践中，教育界需要不断完善教育体制和教育教学方法，为教育改革和发展提供更加有力的支持。
关于坚持“以人为本”全面推进大学生素质教育的思考
变 观念 。 牢 固 树 立 起 为 学 生 服 务 的 意 识 和学 生 发 展 无 小 事 的思
育理 念 ， 立 大 学 生 的主 体 地 位 ， 要 注 重 实践 ， 力 培 养 大 学 生 确 还 着
的创 新 能 力 ， 并加 强领 导 ， 真 务 实 ， 能 不 断 开 创 大 学 生 素 质 教 求 才
育 工作 的新 局 面 。 关键词 ： 以人 为 本 素 质【 献 标 识 码 】 【 章 编 号 】４ ６ 中 Ｇ６ １ 文 Ａ 文 ０７—
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想 ， 怕 是 一 堂课 、 次 谈 话 、 次 活 动都 要 认 真 对 待 ， 导学 生 哪 一 一 引 把 学 、 、 、 这 四个 字 结 合 起 来 ， 育 学 生 学 会 动 手 、 会 动 思 知 行 教 学 脑 、 会做事 、 学 学会 思 考 、 学会 生存 、 学会 做 人 。 是充 分 尊 重 和关 二 爱学生 。 育要符合“ 教 以人 为 本 ” 的要 求 ， 师 就 要 懂 得 尊 重学 生 、 教
坚持以人为本实施素质教育
坚持以人为本实施素质教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，要“把育人为本作为教育工作的根本要求”，并强调——“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”这对我们推进教育改革、优化教育工作和提升素质教育质量，有着现实的指导意义。
长期以来，我校始终把以人为本作为学校科学发展的核心，把学生和学生工作放在学校工作的第一位，本着“一切为了学生的发展”的思路，求真务实，强化内涵和特色意识，努力满足学生多样化发展需求，创办规范加特色学校，使学校各项事业有了长足的发展，教育管理逐步形成特色，教学质量稳步提高，呈现出健康积极向上的良好态势。
一、学校理念及管理特色学校大力弘扬“责任、关爱、合作、创新”精神，以“德育为首、全面发展、整体优化、全面育人”为办学宗旨，确立了“身心和谐体验成功”的办学理念，并在此基础上形成了“诚实、勇敢、乐学、多思”的校风，“严谨、奉献、求实、敬业”的教风，“刻苦、认真、勤奋、好学”的学风。
同时，我们坚持以人为本，实行科学的目标管理，制定了各部门岗位目标职责，按学年度分别落实到学期工作的目标，形成学校目标管理体系，通过部门负责制进行办学目标的分解实施，使目标管理落到实处，层层推进。
在此基础上，通过个人小结、各部门小结、学校年度自评、教师年度考评、建立完善规章制度等形式，对分阶段目标以指标量化，语言评述等进行目标达成年度考核，实现了学校管理的有序、协调与高效。
使学校管理更加科学、细致、规范，学校各项工作井然有序。
二、以教师为本，加强培训力度，优化师资队伍学校工作以教师为本，教师的敬业精神，知识水平和业务能力直接关系到学校的发展。
为此，学校提出把教师队伍建设作为实施素质教育的第一要务来抓。
现代教育的十大理念
现代教育的十大理念现代教育的十大理念一、以人为本的理念21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。
因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。
鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与。
二、全面发展的理念现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。
这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
三、素质教育的理念现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
简述素质教育的主要观点
简述素质教育的主要观点素质教育是一种以培养学生综合素质和个性发展为目标的教育理念。
其主要观点包括：以人为本、全面发展、个性发展、社会发展和创新能力等。
首先，素质教育的主要观点之一是以人为本。
素质教育强调教育的目标是培养学生的全面发展和个性发展，而不仅仅是学科知识的传授。
它强调教育应该关注学生的全面发展，注重学生的心理健康、社交能力、自我认知、情绪管理等方面的培养，关注学生的兴趣和需求，充分尊重和发展学生的个性差异。
其次，素质教育的主要观点之一是全面发展。
素质教育认为，学生的培养应该是全面的，不仅仅是单一学科知识的传授。
学生不仅应该具备扎实的学科知识，还应该具备多种技能和能力，如语言表达能力、逻辑思维能力、实践操作能力、创新能力、团队合作能力等等。
只有具备这些全面的能力，学生才能适应未来社会的发展需求。
第三，素质教育的主要观点之一是个性发展。
素质教育认为每个学生都是独一无二的个体，应该因材施教，发展其个性特长和潜能。
素质教育强调注重学生的兴趣和需求，鼓励学生发挥自己的优势，开展多样化的课外活动，培养学生的特长和兴趣爱好。
通过个性发展的培养，学生能够更好地发掘和发展自己的潜能，提高自身的综合素质。
第四，素质教育的主要观点之一是社会发展。
素质教育认为教育不仅仅是为了学生的个人发展，还应该关注社会的发展需求。
教育应该培养学生具备为社会服务的意识和能力，关注社会问题，关心弱势群体，发展学生的公民素质和社会责任感。
通过社会实践、公益活动等方式，培养学生参与社会事务的能力和意识。
最后，素质教育的主要观点之一是创新能力。
素质教育认为创新是未来社会发展的关键，而培养学生的创新能力是教育的重要任务之一。
学校应该提供创新教育的环境和机制，鼓励学生独立思考、勇于探索，培养学生的创新思维和实践能力。
通过创新教育的培养，学生能够培养自主学习、问题解决和创造性思维等能力，为未来的创新和竞争提供有力的支持。
综上所述，素质教育的主要观点包括以人为本、全面发展、个性发展、社会发展和创新能力等。
教育理念有哪些教育观理念集锦
教育理念有哪些教育观理念集锦教育是人类社会发展的基石，而教育理念则是指导教育实践的核心思想。
不同的教育理念反映了人们对教育目标、内容、方法和价值的不同看法。
以下是一些常见的教育理念：一、以人为本的教育理念以人为本的教育理念强调尊重学生的个性、兴趣和需求，将学生视为具有独立思考和发展潜力的个体。
在这种理念下，教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的自主学习能力、创新思维和社会责任感。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者，通过激发学生的内在动力，帮助他们实现自我价值。
例如，在课堂教学中，教师会根据学生的学习进度和特点，采用个性化的教学方法，为每个学生提供适合他们的学习机会。
同时，学校也会注重培养学生的综合素质，如品德、情感、审美等方面，使学生在全面发展的基础上，发挥自己的特长和优势。
二、素质教育理念素质教育理念主张培养学生的全面素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质和社会适应能力等。
与传统的应试教育相比，素质教育更注重学生的能力培养和个性发展，强调学生在学习过程中的主动性和创造性。
在素质教育理念的指导下，学校会开设丰富多样的课程和活动，如艺术、体育、科技等，以满足学生不同方面的兴趣和需求。
同时，评价学生的方式也不再仅仅依靠考试成绩，而是综合考虑学生的学习过程、实践能力和综合素质。
三、终身教育理念终身教育理念认为教育不应局限于学校教育阶段，而应该贯穿人的一生。
随着社会的快速发展和知识的不断更新，人们需要不断学习和提升自己，以适应社会的变化。
终身教育理念强调学习的自主性和持续性，鼓励人们在不同的人生阶段，通过各种途径进行学习，如自学、培训、在线学习等。
同时，社会也应为人们提供丰富的学习资源和机会，营造良好的学习氛围。
四、创新教育理念创新教育理念注重培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的创造力和想象力。
在当今竞争激烈的时代，创新能力已成为衡量人才的重要标准之一。
持续推进素质教育,助力学生全面发展
持续推进素质教育，助力学生全面发展持续推进素质教育，助力学生全面发展随着国家对素质教育的不断推进和强调，学生的能力培养、品德修养、综合素质评价逐渐成为教育界热议的话题。
在新时代，素质教育已被赋予了更广泛、更深刻的内涵，旨在培养面向未来的高素质人才，让学生在学术、思想、道德、文化、科技等方面实现全面发展。
那么，如何持续推进素质教育，助力学生全面发展呢？一、理念引导，树立“以人为本”的教育观念推进素质教育的核心理念是“以人为本”，也就是以学生为中心，以学生的发展需求为导向，注重学生的个体发展和全面成长。
作为一名教育者，应全面掌握素质教育的理论、原则和目标，始终坚持“立德树人”的根本任务，积极推行“因材施教”的教育方法，注重学生“自主、合作、创造、发展”的学习态度和方法，全方位满足学生自我实现和社会发展需求。
二、实施计划，形成全员育人的良好局面素质教育需要全员参与，需要每个教育工作者对教育教学的总体安排和专业分工都有着正确的认识和行动。
因此，学校要设计计划，安排好全校教育教学工作的总体安排和专业分工，明确每个老师的具体岗位职责和工作任务，为学生的素质教育提供有力的保障。
同时，学生的家庭、社会也要积极参与学童的培养，形成多方共同育人的良好局面。
三、注重课程重构，落实综合素质评价素质教育需要注重课程的重构，将传统的课程体系与综合素质评价相结合，为学生的全面发展提供保障。
通过课程重构，学生能够学习各个领域的知识，同时在知识学习的过程中提升学生的思考能力、创新能力和团队协作能力等素质。
在综合素质评价方面，要根据学生的不同发展阶段和特点，建立科学的多元评价机制，注重考察学生的学科知识、能力和道德素养等方面，形成对学生综合素质的全方位评估。
四、加强师德师风建设，助力学生德育教育素质教育的核心在于育人，而德育教育又是育人过程中不可或缺的一个环节。
每个教育者应具备高尚的德行和严谨的专业知识，做到言行一致，以身作则，引领学生形成正确的人生价值观和行为规范。
坚持“以人为本”的教育理念,切实加强新时代大学生实践、创新能力的培养
坚持“以人为本”的教育理念，切实加强新时代大学生实践、创新能力的培养摘要：该文本着“以人为本”的教学理念，从教学模式的改进，创新思维的培养，教学实践环节等三个方面系统地阐述了当今高校如何培养符合新时代所需要的复合型创新人才。
关键词：以人为本；实践动手能力；创新能力一、导论随着时代的发展和社会的进步，有识之士愈来愈清楚地认识到在当今科技飞速发展，各国竞争激烈的国际形势下，一个国家的综合国力，在很大程度上取决于该民族的自主创新能力，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
一个民族的自主创新能力才是一个民族生存发展的力量源泉所在。
国与国之间的竞争，归根到底是人与人的综合素质的竞争，而实践、创新能力则是综合素质中最重要的素质之一。
国家将培养高素质人才的重任赋予高校，而高校就应将培养适应将来社会需要的高素质的创新型复合人才作为高等教育的中心任务，并认真落到实处。
大学教育的功能和目标，已不仅是传授给学生某种专门知识和谋生就业的技能，更重要的是培养和提高学生适应社会需要，迎接竞争和挑战的学习能力、实践创造能力和自我发展能力，而加强大学生实践动手能力的训练，在培养学生的实践能力和创新能力方面，发挥着越来越重要的作用，因此，高校应积极探索与建立适应21世纪需要的教学体系，把教学改革和加强实践性教学环节、加强大学生实践、创新能力的培养放到高等教育的核心地位。
二、当今社会和时代发展对创新型人才综合素质的要求。
改革开放以来，我国经济高速发展，高新科技产业发展迅猛，从劳动力密集型向科学技术密集型转变。
对大学毕业生的要求也发生了质的变化，要求大学毕业生具有厚基础、宽口径、强能力和高素质。
21世纪需要的人才应具备以下的基本素质和能力：1、具有较高的政治素质和思想素质。
要求具有坚定的政治方向和高度的社会责任感；有高尚的思想道德素质和精神境界；有正确的世界观和人生观。
2、具有扎实的基础知识和广阔的知识面，具有较强的应变能力和自导能力，能较快地吸收新知识，获得创造力。
素质教育的重要性
素质教育的重要性素质教育是一种注重人的全面发展、提高个体素质和综合素养的教育理念。
随着社会的发展，素质教育的重要性日益凸显，它对于学生的成长、社会的进步都具有重要的意义。
首先，素质教育能够促进学生的全面发展。
素质教育倡导以人为本，注重学生的全面发展。
在传统的教育模式中，注重的是知识的传授，忽略了个体的全面发展。
而素质教育则将个体素质的提高放在了更加重要的位置。
除了重视知识的掌握，还注重学生品德、思维、情感、行为、表达等方面的培养。
这种全面发展的教育理念，有助于学生的个性、能力的提升，能够更好地适应社会的发展和变化。
其次，素质教育有助于提高社会的综合素质。
素质教育的目标是培养具有良好道德素质、健康心理素质和综合素养的人才。
这种教育理念不仅能够提高学生的个人素质，还能够为社会的进步和发展做出积极贡献。
随着素质教育的推进，社会上将有更多的具有创新精神、实践能力和综合素养的人才，这将有助于推动科学技术的进步、推动文化的发展和促进社会的全面进步。
此外，素质教育还能够促进学生个性的发展。
在传统的应试教育中，学生为了追求高分，往往忽略了自己的兴趣和个性，而素质教育则将个性的发展放在了更加重要的位置。
素质教育鼓励学生发展自己的兴趣爱好、个性特长，尊重学生的独特性，从而能够更好地发挥学生的个人潜力，为社会的发展做出更大的贡献。
总之，素质教育具有非常重要的意义。
它不仅能够促进学生的全面发展，还能够为社会的进步和发展做出积极贡献。
在当前的时代背景下，素质教育的重要性更是不容忽视，我们需要不断推进素质教育，为学生的成长和社会的发展做出更大的贡献。
在教育教学中坚持“以人为本”的理念
读
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写
杂 志
Ｒ ｅ ｄ ａ Ｈｔ ｒｏｄ ｃ ｌ ａ ｎｄ Ｗ ｅＰｅ ｉ ｉ ａ
２０ ０ ９年 ７月 Ｊ ｌ ２ ０ ｕｙ ０ ９
在教育教学 中坚 以人为本 ’ ’ 的理念
杨 晓 红
（ 州 省 正安 县 第 一 中 学 贵州 正 安 贵
为 自己作 成 功 准备 的欲 望 。 为正 在 成 长 期 间 的学 生 ， 方 面 的 作 这
内在 的需 求 就 更加 强 烈 。因 此 ， 师 在 教 育教 学 的 过 程 中 。 要 教 就
我 们 知 道 ，传 统 的 学生 思 想 政 治 教育 工作 在 理 念 上 往 往 把 学 生纯 粹 视 为 被 教 育 的对 象 ， 为学 生 总 是 存 在 问题 的 。 想 政 认 思
老 师 和 家 长 以及 朋 友 的鼓 励 与认 可 ， 是 他 们 成才 的前 提 条 件 。 这 笔 者 认 为 认可 学 生 肯 定 学 生 是教 育 和 促 进 学生 发 展 的 一 个 必备
一
在 思想 政治 教 育 活 动 中 ， 持 一 切 从 人 出 发 ， 人 的 本 质 出 发 ， 坚 从
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更 何况 是 成 ຫໍສະໝຸດ 中 的学 生 ， 即使 有 过 成 绩 上 的 反复 也 是 成 长 中
坚持“ 以人 为 本 ” 的学 生 思 想 政治 教 育 工 作 ， 括 的 说 ， 是 概 就
朋友 对 他 们 的 认 可 是对 他 们 自身 努力 的一 种 最好 肯 定 ，他 们 的
以人为本理念下学生综合素质的培养
以人为本理念下学生综合素质的培养以人为本的理念强调把人的需求和价值放在第一位，关注个体的全面发展和幸福感。
在学生综合素质的培养中，也应该贯彻以人为本的理念，关注学生的全面成长和个体差异，促进学生在智、德、体、美等各个方面的全面发展。
在知识层面上，学校应该注重开展综合素质教育，培养学生的综合知识和技能。
通过设立综合课程，不仅注重专业知识的传授，还要培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。
还应该注重培养学生的信息素养，提高他们获取、评价和利用信息的能力，让他们成为信息化时代的有用人才。
在德育方面，学校应该注重培养学生的道德品质和人文精神。
通过丰富多彩的课程和活动，引导学生树立正确的价值观念，提高他们的道德素养和社会责任感。
要注重培养学生的公民意识和法治意识，加强法律教育和道德教育，增强学生的法律意识和法律观念。
在体育方面，学校应该注重培养学生的体育素质和运动能力。
通过开展多样化的体育活动和锻炼，增强学生的体质，培养他们的运动技能和协作能力。
培养学生的体育兴趣和运动习惯，使他们在身心健康的基础上，获得积极向上的人生态度。
在美育方面，学校应该注重培养学生的审美能力和艺术素养。
通过开展各种艺术教育，让学生接触艺术，了解艺术，提高他们的审美能力和文化修养。
要鼓励学生参与艺术创作和表演，培养他们的创造力和表达能力，培养出更多的艺术人才。
以人为本的理念下，学生综合素质的培养应该注重学生个体的差异和全面发展，关注他们的知识、德育、体育和美育。
只有这样，才能真正培养出具有综合素质的人才，为社会的发展做出积极的贡献。
【精品】四个教育新理念：以人为本、学习之邦、教育关怀和教育品质。81
关于“语言是什么”这个问题，《标准》 侧重强调语言的功能，而不是语言本身 的构成。强调语言的功能，有利于我们 更好地理解语言教育的一些关键问题。
但这里的功能并不只是我们通常所说的 交际功能。
2．外语对个人和社会的意义
“学习外语有利于促进个人的发展。语 言既是人们在学习、生活、工作中的重 要交流工具，也是重要的思维工具。学 习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流 渠道，而且有利于心智的发展，特别是 思维能力和认知能力的发展”。
2．语言目标与非语言目标相结合
英语课程目标包括语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略和文化意识等五个方 面。显然，《标准》除了设置语言知识、 语言技能等语言目标以外，还设置了一些 非语言目标，即语言学习过程产生的非语 言结果，如情感态度目标和学习策略目标。 文化意识界于语言目标与非语言目标之间。
高中阶段的外语教育是培养公民 外语素质的重要过程，它既要 满足学生心智和情感态度的发 展需求以及高中毕业生就业、 升学和未来生存发展的 需要，
同时，还要满足国家的经济建 设和科技发展对人才培养的需 要。
外语教学的基本理念：
1、重视共同基础，构建发展平台
巩固发展基本语言应用能力，着重提高 用英语分析、解决问题的能力，逐步培 养思维表达能力，促使学生进一步学习 和发展。
提升教育品质：包括体系品质、 组织品质、内容品质和方法品 质。如灵活而有弹性的学习制 度、充满合作和乐群精神的学 习型社区，内容丰富而有趣的 学习材料，生动而涌动创造激 情的教学活动，以个性发展为 导向的评价系统等。
当前我国教育和人力资源开 发正在努力实现从学历到能 力的战略转移。
能力建设战略的关键是全面 提升各级人才所应有的素养。
选修课程系列 I （顺序选修）
中国教育现代化2035八大基本理念
中国教育现代化2035八大基本理念中国教育现代化2035八大基本理念是指中国教育现代化的基本思想和原则，是指导中国教育现代化发展的重要指导思想。
这八大基本理念包括：以人为本、全面发展、素质教育、创新驱动、开放包容、协同发展、可持续发展和全球视野。
下面将对这八大基本理念进行详细解读。
一、以人为本以人为本是中国教育现代化2035的核心理念之一。
教育的本质是培养人才，因此，以人为本是教育的出发点和落脚点。
教育应该以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的人文素养、科学素养、社会责任感和创新能力，让每个学生都能够充分发挥自己的潜力，实现自我价值的最大化。
二、全面发展全面发展是中国教育现代化2035的另一个核心理念。
全面发展是指教育应该注重学生的身心健康、智力发展、情感发展和社会适应能力的全面提升。
教育应该注重学生的多元发展，不仅要注重学生的学术成绩，还要注重学生的艺术、体育、社会实践等方面的发展，让学生在多个领域都能够得到全面的锻炼和提升。
三、素质教育素质教育是中国教育现代化2035的另一个重要理念。
素质教育是指教育应该注重学生的综合素质的培养，包括学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术素质和实践能力等方面的提升。
素质教育强调的是学生的全面发展和综合素质的提升，而不是单纯追求学术成绩的提高。
四、创新驱动创新驱动是中国教育现代化2035的另一个重要理念。
创新是推动社会进步和发展的重要力量，教育应该注重培养学生的创新能力和创新精神，让学生具备创新思维和创新能力，能够在未来的社会中发挥重要作用。
五、开放包容开放包容是中国教育现代化2035的另一个重要理念。
教育应该注重国际化和多元化，吸收和借鉴国际先进的教育理念和经验，同时也要注重本土化和民族化，保持自身的特色和优势。
教育应该包容不同的文化和价值观，让学生具备开放的心态和包容的精神。
六、协同发展协同发展是中国教育现代化2035的另一个重要理念。
坚持以人为本 创新教育理念论文
坚持以人为本创新教育理念教育是现代化建设的先导性、基础性工程，是一个地区经济发展的基础。
重视教育事业的发展，必须坚持以人为本，通过积极创新教育理念，突出办学特色，充分结合学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。
要积极调动和发挥教师与学生的主体作用，坚持以学生第一任职需要为本，让学生结合自己个性重新审视自我，逐步形成正确的价值观，实现学生的主动发展、个性化发展。
具体来说就是坚持以人为本，树立教育超前发展的理念；坚持以人为本，树立教育和谐发展理念；坚持以人为本，树立教育高质量发展的理念；坚持教育为本，树立良好教育形象的理念。
一、坚持以人为本，树立教育超前发展的理念教育要超前发展是坚持以人为本的重要基础。
我们要扫除一切阻碍教育发展的思想障碍，打破一切影响教育发展的观念定向，改变一切制约教育发展的思维惯性。
解放思想，更新观念，高度树立教育超前发展的理念，深刻认识和领会教育创新的重要性和紧迫性。
绝不能拘泥于传统的思维，绝不能止步于已有的成绩，绝不能束缚于现成的经验，必须不断把教育事业持续地推向前进。
思想僵化，看摊守业，必定落伍于时代，必定跟不上教育事业发展的形势，必定影响教育各项目标和任务的实现。
避于问题，惧于困难，畏于矛盾，是推进事业跨越式发展的大忌。
看准了就大胆地去试、大胆地去闯、大胆地去干，必须具备一种直面矛盾、勇于破题的锐气，一股敢于人先、知难而进的勇气。
因循守旧，患得患失和凭经验行事是制约教育进一步发展的一种潜在危机，需要引起高度的警觉。
我们应该高度树立教育改革创新理念，从教育发展的长远着眼，主动且及时地谋划符合本地实际的教育发展战略和对策，行之有效地建立有利于推进各项工作的体制和机制，积极且富有智慧地破解制约教育发展的各种问题与矛盾。
二、坚持以人为本，树立教育和谐发展的理念树立教育和谐发展的理念是坚持以人为本办教育的核心。
现代教育最重要的特征是“和谐”，现代化的教育应该是和谐的教育、可持续发展的教育。
学校教育要坚持以人为本提高学生思想道德素质
学校教育要坚持以人为本提高学生思想道德素质石家庄市第四十一中学是一所有着深厚文化底蕴的百年名校，历经风雨，发展至今，已成为声名远播、影响广泛的省示范高中。
学校在实施素质教育过程中，坚持把德育放在首位，坚持“以人为本，和谐发展”的理念，从培养社会主义事业建设者和接班人的战略高度，关注未成年人的思想道德建设，“立主脑，密针线”，创新德育工作方法，取得了一定的成绩，积累了一定的经验，并被市教育局授予我校“德育工作先进集体”荣誉称号。
一、构建高素质德育工作队伍，提高学校德育教育的整体水平学校是教书育人、锻造人才的熔炉，不论是管理者、教师，还是后勤工作人员，都直接或间接地影响着学生，肩负着育人使命。
因此，我校在各项工作中贯穿一条“管理育人，教学育人，服务育人”的红线，人人育德，行为生范。
学校成立德育工作领导小组，其职责是制订学校德育工作计划，负责组织实施，督促检查指导，评比总结工作。
年级组长、班主任、政治课教师是德育队伍的骨干力量。
每学期开学，领导小组开会，学习文件，分析形势，制定措施，明确任务，称为“布置会”；期中召开年级组长、班主任、学生干部开会，分析前段德育工作计划落实情况，发现问题，研究对策，督促推动，称为“检查会”；期末全面评估一学期来的德育过程，总结经验，现场交流，称为“总结会”。
学校每学期还专门召开年级组长会议、班主任会议，通过听讲座、看录像、班主任工作经验介绍等，牢固树立学生工作的事业心、责任心和爱心，强化对创新教育、激励教育、赏识教育的理解和认识，从而提高年级管理、班级管理的水平。
班主任工作是一项非常细致而又辛苦的工作，为了鼓励更多的优秀教师加入这个行列，我校决定对在班主任岗位上满二十年的教师予以表彰，颁发荣誉证书；对仍在班主任岗位的教师，提高岗位津贴。
二、坚持以人为本，扎实推进学生思想道德教育工作古有“太上立德”之训，我校把“学会做人，学会求知，学会健身，学会相处” 作为教育的追求目标，逐步把学生塑造成为“好人”、“能人”、“贤人”。
现代教育理念有哪些
现代教育理念有哪些一、以人为本现代教育重视以人为人，重视孩子个性的发展，理解孩子、尊重孩子、爱护孩子。
二、全面发展全面发展指的是培养每一个孩子在德育、智育、体育、美育、劳育等方面能力的提升和进步。
三、素质教育现代教育越来越注重孩子整体素质的培养，而不是只重视分数，主张能力和素质要远远重于知识。
四、创造理念现代教育重视孩子创造力的培养，重视创造力人才的挖掘，这已经成为了现代教育的一个目标。
五、个性理念现在的孩子越来越个性，有自己的特点和想法，身为家长和老师，要尊重孩子的个性发展以及发挥，而不要随意扼杀孩子在一些方面的个性。
六、系统理念教育不是学习一方面的事情，也关系到了社会、家庭等，所以，现代教育重视系统性的教育。
社会多元化发展的今天，在继承和吸收的基础上，当今中国的家庭教育应该形成自己的理念。
这些理念主要有：孝的理念，角色教育。
孝是一种伦理，伦理关系体现了秩序。
孩子在家里只能是孩子，而不是“小皇帝”、“小公主”。
家长教育孩子是天经地义的事情，商量的只是教育的方式、方法和内容。
因此，要从小养成孩子尊重家长、尊重长辈的习惯。
为此，家长必须做出示范和表率。
契约理念，培养游戏规则。
契约是现代社会生活的游戏规则，体现了权利、责任、义务、平等、尊重、共赢的原则。
家长教育孩子，应该随着孩子年龄的变化，根据他（她）的身心特点，主动调整教育的方式、方法和内容。
随着孩子“自由度”的逐渐增加，亲子之间可以以其中一种“契约”的形式达成共识。
这样既可以减少亲子之间的许多矛盾，又体现了尊重，还培养了孩子的规则意识，有助于他们的社会化。
把孝与契约放在一起，并不矛盾，而是体现了合理的平等关系。
沟通的理念，跨越代沟的桥梁。
家庭关系应体现为三个维度：亲密度、适应性和沟通。
沟通是对前两者起促进作用的重要维度，而前两者正是沟通的结果。
良好沟通是开放性强、问题性少的沟通。
沟通强调的是为所有家庭成员创造不受拘束的交往环境，孩子可以自由表达观点。
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坚持素质教育“以人为本”的理念
素质教育是一种现代教育观念，是一个全面的系统的现代教育思想体系，它是着眼于受教育者及社会长远发展的要求而实施的一种教育方式，它以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面生动活泼全面地发展为基本特征。
“以人为本”是素质教育的本质特征和根本属性，是注重弘扬个性教育的一种理念。
一切为了人，为了一切人，为了人的一切，是这种理念的至上目标和终极追求；尊重人、关心人、依靠人、保护人、健全人、丰富人、完善人和发展人则是这种理念的根本内容。
在当前新的教育改革进程中，这种人本教育理念向我们的教师和教育管理者提出了不同的新要求。
美国教育家杜威在介绍自己的教学经验时说：“任何时候都不要忘记教育的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化中的个体。
”那么，作为教师，在教育教学方式上，就要确立学生的主体地位，把学生看成是有思维、有精神境界、有感情、有个性的人，是有待点燃的学习和发展主体，而不能把学生看成是工厂生产出来的整齐划一的标准件，盛装知识的“容器”；在教学内容上要尽量随着学生年龄的增长而增加选择性课程，帮助学生形成不同的知识能力结构，多样的兴趣爱好以及促进他们各具特色的发展，要重新反思课堂教学的本质，拓宽教育
教学的视野，着眼于学生的可持续发展。
要把整个心灵献给学生，注重师生关系的民主性。
要尊重学生、关心学生，在促进学生人格发展中取得成效。
另外教育者要敢说一个“不”字：要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思，同时不断进行创新；讲究一个“思”字：要常常反思自己所采用的教学方法，是否有利于培养学生的创新能力；注重一个“改“字：要改革课堂教学，让学生主动参与到教学中来，使课堂上的信息传递具有互动性，给学生独立的学习机会和表达机会，让学生主动获取，突出学生的主体性，加强对学生创新精神的培养。
作为教育管理者，更要坚持“以人为本”，要尊重和关心教师，大力改善教师待遇，为教师提供强大的物质和精神保障，只有这样才能充分调动广大教师工作的积极性。
古往今来，教师一直被誉为“蜡烛”、“春蚕”、“人梯”等等，要求他们一味地牺牲自己、奉献自己，这恰恰忽视了教师首先是一个活生生的生命个体，而非“不食人间烟火的圣人”，有享受生活的权利；他们有家庭、子女，有享受物质条件的需要；他们要生存、生活，有追求生命质量的权利。
只有在尊重教师人格和生存需要的前提下提出要求，才是切合实际的，也才是真正体现素质教育的人文关怀，从而为全面推进素质教育的贯彻实施提供基本保证。
总之，坚持素质教育“以人为本”的理念，是对马克思主义关于人的全面发展学说“每个人的发展是一切人自由发展的条件”等理论的坚持发展与创新。
只有注重了学生及教师个体的人
本需求，才能真正全面实现“以人为本”的素质教育理念,
推动我国教育事业的改革与发展。