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“以人为本”的教育教学管理理念1
“以人为本”的教育教学管理理念
内容摘要：为贯彻落实党的十七大精神，树立科学发展观，坚持“以人为本”，构建教育教学管理新模式，就要树立“以学生为本”是职业教育的根本要求、“以教师为本”是做好职业教育工作的根本保障，“以服务为本”是职业教育管理的必然要求的理念.
关键词：以人为本教育教学管理新模式
一、职业教育教学管理的现状
第一，随着高等教育的扩张，职业学校的生源素质不断下降，于是引起一连串的恶性反应，冲击着职业教育教学管理的原有理念，也冲击着教师的教学观念。

首当其冲的是要有科学、合理的教育教学管理体制。

然而，现实却是：上有政策下有对策不论是学校主管部门的不同层次管理之间，还是学校内部的不同层次管理之间都存在这样的现象，致使管理效率极其低下。

第二，教育教学的管理主要包括两个方面的内容：一是对教师的管理，二是对学生的管理。

教学改革中强调教学理念由“授之以鱼”变为“授之以渔”，说明了教育教学管理的关键在于对教师的管理，即是最大限度地发挥教师的积极性、主动性和创造性。

随着社会经济的不断发展，职业学校的专业要经常调整以适应社会的需要，而专业师资总是跟不上市场的变化，他们常常是“自学成才”或者是“闭门造车”。

第三，读职业学校的学生多是中考或高考的“落榜者”，对他们来说，不适应“应试教育”，对考试有着天然的反感，这种习性使他们在选择学校时倾向于那些考试能轻松过关的。

因此，不少职业学校为了“生源大计”，只得一
而再再而三地降低要求，只要在校期间没出现严重问题，交完学杂费的都能
顺利毕业领取证书。

这样，学生对待考试的态度更不认真，不把考试放在心上。

也许有人认为，这刚好为实施素质教育创造了条件。

事实却不然。

由于没有考试的压力，多数学生就没有学习目标，学习兴趣也会失去，教学效果不会好。

而且，在这种没有“他律”，也没有“自律”的教学环境下，最终会导致没有“纪律”。

针对职业教育的现状，我们要树立“以人为本”的教育教学新模式，就要树立“以学生为本”是职业教育的根本要求、“以教师为本”是做好职业教育工作的根本保障，“以服务为本”是职业教育管理的必然要求的理念.
二、与时俱进，构建“以人为本”的教育教学管理新模式
构建以人为本的教育教学管理模式是对传统的学校教育管理模式的突破，是对传统的学校教育管理理论的丰富和发展．以人为本的教育管理模式体现了以人为主体的管理，是把人的发展放到中心位臵，充分发挥人的重要作用。

所谓以人为本的改革发展观，就是改革要逐步满足人的基本需求和基本权利，使多数人能够不断分享改革的成果，要把人的全面发展作为改革的目标，促进职业教育教学管理全面，协调，可持续的发展．
三、“以人为本”在职业教育教学管理中的重要性
“以人为本”是科学发展观的本质和核心，教育的中心任务是培养人，根本使命是促进人的全面发展，我们所做的一切工作都是围绕人而进行和展开的。

坚持以人为本，就要坚持以学生为本、以教师为本、以服务为本。

教育的最终目的是人的完善和发展，现代教育应坚持“以人为本”，追求并努力促进个人全面发
展，这是教育发展的一个重要现实要求。

职业教育教学管理必须尊重个人
发展的内在需要和客观规律，尊重人的个性和自主性，尊重人的整体性和真实
性，从而满足个人身心发展的整体要求，促进个人全面提高素质。

四、把握人本主体提升职业教育教学管理水平
“以学生为本”是职业教育教学的根本要求．以学生为本，就是要把学生真正当作学校的主体，当作学校的主人，关心学生，爱护学生、尊重学生、理解学生，千方百计地为学生的学习生活创造良好条件，为他们排忧解难，想学生所想，急学生所急。

把培养学生作为根本任务，一切为了学生，为了学生的发展，包括个性、兴趣、爱好，因材施教．要着眼于学生走向社会，增强学生的创新能力、实践能力，努力培养学生适应社会的能力，使学生经得起各种风吹雨打，健康成长，和谐发展。

教学要从“为了学生的发展”出发，以学生发展为目标，尊重每一个学生，关注每一个学生的点滴成长进步，要注重创设学生发展的教育环境，突破旧有的管理体系，将教学目标和学生实际相结合，根据不同专业的实际情况编写每门课程的教学计划、教学大纲，进行有针对性的教学，采用不同的评价方式，引导学生掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯。

“以教师为本”是做好职业教育教学工作的根本保障。

以教师为本，就要把教师作为立校治校的基础和根本，真正尊重知识，尊重人才，充分发挥教师在教育教学中的主导作用。

教师是人才培养质量的决定者，是优良学风的酿造者，是学校声誉的建树者。

在强调教师的人格力量、奉献精神，自律意识的同时，也要考虑教师自身的发展与需求．在师资队伍建设中，也要遵循发展人、提高人，激励人、尊重人的原则，要善待每一位教师，精心呵护和维护教师的自尊心，在工作中允许他们有失误，并给他们申辩的机会，与他们一起分析产生错误的原因，在分析错误的过程中学习，在总结错误中成长，最终帮助他们获得成功。

同时，要与教师共同思考、探讨教育目标与发展方
向，研究解决课程实施中出现的各种问题，使课程理念能更有效地得到贯彻和实施。

职业教育发展的关键在于专业师资的建设，专业课教师的管理是教师管理的重中之重。

军事上有“养兵千日，用兵一时”之说，而职业学校对专业课教师的管理却走向另一极端：不给草吃，硬要挤奶。

因此，要提高教学质量，必须改变这种做法，实施“以人为本”的教师管理理念。

首先要建设有利于专业教师健康成长的教育环境，政府及教育主管部门应搭建桥梁，促进校企合作，使专业设臵更合理，避免学校“因人设事”，有什么教师设什么专业；同时，为实施校企轮岗工作制度而制定相应措施，形成专业教师到企业实践的保障机制。

其次，应加强校内外专业教师的交流，采取“赛马”而不是“相马”的用人机制——即以比赛取代各种考核、评估、检查。

并将“多劳多得”的分配制度进行到底，让教学水平高的教师多劳多得，水平低的教师少劳少得，甚至转岗。

从而激发专业教师的潜能和积极性。

当然，其前提是把专业教师的位臵摆正，否则没人欣赏。

只有这样才能培养出真正的“双师型”专业教师，也才能培养出优秀的毕业生。

“以服务为本”是职业教育教学管理的必然要求。

教育管理是育人的手段，通过加强管理可以提高所培养人才的质量。

在现代教育教学管理中，我们要树立新的教育教学管理理念，打造教育的亲和力，在加强规范教学管理过程，使教育教学管理标准化、规范化、科学化的同时，要强调管理的人本化，营造人性化的管理氛围，寓管理于教育、服务之中，建立起以促进人全面发展为根本目的“以人为本”的管理理念与管理模式。