胜利小学数学阅读方案

胜利小学“数学阅读”课程方案

一、课程背景

提出问题

提起阅读，似乎只在语文教学中谈及，然而在数学教学中，阅读也是极为重要的。让我们先来看一个例子。画一条2厘米长的线段，以这条线段的右端点为圆心，画一个直径是2厘米的圆。笔者在本校随机挑两个由同一名老师任教的班级进行了解题对比。在A班什么也不说，给5分钟，完成后统计正误情况，结果58人中31人正确，5人画错了圆心的位置，22人画成了半径是2厘米的圆。在B班，教学流程如下：①发出声音自由阅读题目；②用铅笔画出其中的数学概念词汇；③互相说说“线段”、“右端点”、“圆心”、“直径”这些概念的意义，再指名说一说；④自由地大声读题目，要求注意断词断句和轻重缓急，读通读懂读会，读出韵味；⑤3分钟完成作图。结果57人中54人正确，3人把圆的直径画成了4厘米。

本题例要求先画线段再画圆，两件事的联系在于线段的右端点是圆心，连续完成两件事，前者对后者的隐蔽干扰很显著，正确率就成了问题。试想单独完成每件事，正确率会很高，而连续完成的不然，这正凸现了“数学阅读”的重要性。

理论基础

1、新数学课程标准明确指出：数学学习内容的应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中

有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。因此，阅读作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要载体，在数学教学中将是基础的基础。特别是新课程改革后，数学课本的内容和形式都有很大的改进，新教材图文并茂，联系生活实际，很适合学生去阅读，也能激起学生阅读的兴趣，虽然他们不知如何看书，但他们刚接触数学，学习热情很高，渴望得到新知。因此学生进入小学后，我们应该抓住学生的这种心理特征和心理需要，及时地指导他们阅读数学教材，掌握阅读方法，形成良好的阅读习惯，既满足学生的求知欲，又培养了学生的阅读能力。

2、教材是数学基础知识的载体，是数学阅读的主要内容。此外，作为课外数学科普读物（包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）、数学学习指导物及小学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔数学视野，发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。因此，数学教学实践中，教师要积极引导学生读数学教材、读数学课外读物，以逐步形成良好的数学阅读习惯。

3、数学知识的学习是有序列的，但学生的发展具有个性化，且个体学生的数学学习序列是错落上升的。数学阅读提供学生多条线索，供学生选择。

二、课程理念和内容

本课程是对浙教版数学教材进行二度开发，在现代数字化环境下，借助电子教学技术设计并实施的数学阅读课程。它是一种新型的数学课程。其具体内容构建是与浙教版教材力求相整合，根据年段特点，现开发1、2年级、两个学期不同的数学阅读课程内容。该课程实施对象是小学1-2年级学生，它是以年级为单位，结合单元主题，通过对课内外资料的搜集筛选，把每单元推荐的书目带领学生共读，拓宽教材外延，丰富教材内涵。

三、课程目标

1、阅读数学教材，重视数学语言的积累，以课堂教学为本，

给予学生独立阅读、数学表达的时间，培养学生阅读数学教材

的能力。

2、阅读课外数学绘本《走进奇妙的数字世界》，以及其他适合

本学期阅读的数学绘本，激发学生学习数学的兴趣，培养数学

能力，积累数学阅读经验，掌握阅读方法。

3、引导学生校外阅读数学科普读物，增加数学阅读量。

四、数学阅读课程实施和评价方式

1.对教师进行新媒体技术运用的培训，帮助教师树立正确的课程观，优化教师教育水平，提高教师利用先进的媒体技术指导数学阅读的能力，探索一些方法和策略。

2.以低段数学组为单位成立课程设计小组，结合教材确定各学期的课程主题和数学阅读教学设计，并搜集相关的书籍，根据年段

特点最终拟定推荐书目，分必读和选读，并将推荐书本的电子版上传移动阅览室之“我的书架”。

3.利用数学整理课，开展数字环境下的阅读指导课，包括共读一本书、导读赏析等活动。奖励阅读卡。在家里，也可开展亲子共读活动。

4.建立“个人数学阅读学习文件夹”，以此作为学生的学习成果的电子档案袋，实现过程性学习和发展性评价。期末时，对每位学生的空间进行星级评定，并评选出“数学最佳阅读者”等单项奖。 5．时间保障

每周一个班抽出20分钟时间，和学生进行数学阅读。

6．数学阅读实施细则

（1）以班级为单位进行数学阅读，尽可能结合教材教学内容，每次阅读具体到一篇。从3月9日开始。

（2）一节数学阅读（20分钟），可以配合微课制作。

（3）一学期以每班一篇数学阅读课实录、年级共读数学阅读计划、数学绘本书目推荐等为成果。

（4）一学期不少于6节阅读成品课。

（5）每次数学阅读课前设计好阅读时要提出的问题，和需要学生解决的问题。

（6）有评价方式（阅读记录单）和奖励机制（阅读卡）。

７．数学阅读行事历

(1) 3月7日和邵虹老师一起商议数学阅读方案。低段备课组商

榷行动方案。

(2)3月8日确定低段+三年级进行数学阅读。

3月8日确定一、二、三年级的阅读内容。

(3)3月8日和校领导商议确定数学阅读思路。

(4)3月10日制定数学阅读方案。

(5)3月10日正式实施。

(6)3月11日低段备课组讨论数学阅读成品课设计，统一模板。

(7)3月16日思考反馈第一次。

(8)4月30日思考反馈第二次，准备数学阅读公开课一节。

(9)5月8日校层面出一节课。

(10)5月28日，展示活动

（11）每班完成成果，整理资料上交。

胜利小学“数学、信息技术整合”课程策划书

一、课程背景

数学课程与信息课程的整合是基于以下两个方面的原因：一方面是信息技术突飞猛进，云计算技术已褪去神秘而深入到各应用层面，信息技术在教学领域的应用前景广阔，但往往以信息的单向传输为主。另一方面，作为信息技术的基础，历史悠久的数学学科的教学，停留于信息技术的初级应用阶段，数学课程显然是大部分学生心中较为枯燥的课程，从利用信息技术反馈学生数学学习情况实现师生互动、到学生利用信息技术处理数学问题的实践，我们做的还很少。我们呼唤信息技术与数学课实现整合，基于信息技术开发数学课程，实现数学学习手段的质的改变、实现学生数学学习兴趣提高、进而实现数学学习效率的改变。如此看来，由此“数学与信息”课程应运而生。

二、课程理念、内容和目标

本课程以数学问题的研究为中心，以信息技术为主要手段，以互动学习与自主学习为方式，以提高学生的数学学习兴趣与能力为目的。课程内容是对浙教版数学教材进行二度开发，从三个方面实现数学与信息技术的整合。

一是用几何画板软件研究数学问题。该软件在美国学校有着广泛的应用，帮助学生独立研究数学问题，在几何不变性的框架内实现变化，创造美丽的数学，提高学生的数学学习兴趣。该软件是中

华人民共和国教育部重点推广的数学学习软件，在中学数学教学中的应用较为广泛，我校部分老师有较好的使用基础。

二是在现代数字化环境下，借助Pad移动教学技术设计并实施数学课程与信息课程的整合。它是一种新型的学习体系，为学生数学学习创造了更多自主学习、探究和管理的空间。

三是借助网络与云计算技术，实现数学学习的师生互动、生生互动，实现以数学发展史为焦点的适合小学生的基本的数学问题的自主研究。

三、课程实施条件分析和进展情况

胜利小学是一所省级实验学校，信息技术特色学校，我们具备信息技术硬件、软件方面的条件，具备数学教学与信息技术教学领域都有一定造诣的全面型师资条件，学生有利用信息技术研究数学问题的基础。

目前，我校有计算机房、ipad教室共三间，学校实现网络全覆盖。我们的试验点放在五、六年级，结合浙教版小学数学教材，编制相关学习内容。

在开学初期，我们根据课程整合的需要、根据师资情况，采用双向选择的方法，将五、六年级学生进行分班。A班学生要求数学基础较好，乐意尝试采用信息技术解决数学问题。B班学生要求有一定ipad使用经历，通过ipad设备实现数学学习的生生互动、师生互动。C班学生要求有一定的自主研究能力，主要通过网络与信

息技术，以数学发展史中的一些小问题为焦点，以网络为依托，实现自主研究。

下面是A班学习的主要内容：

1、三角形的内角和的研究。

2、行程问题中的相遇与追及的研究。

3、平行四边形面积的研究。

4、三角形面积的研究。

5、梯形面积的研究。

6、等积变形的综合研究。

7、有趣的数学图案。

8、三角形的外角和的研究

9、分数模型的制作。

10、正多边形的制作。

11、对称、对折的研究。

四、课程实施和评价方式

1、课程实施过程中，应建立不同班级之间的长效沟通机制，定期商讨课程实施情况，互通有无，互相学习。

2、课程实施过程中，应借力外部资源，多余专家、学者联系，取得他们的支持。

3、课程实施过程中，应多与学生沟通。数学与信息课程的整合的目的是提高学生数学学习的兴趣与质量，为走进移动学习新时代作一次尝试，应多了解学生，真切扑捉学生在课程学习中的闪光

点，掌握学生在课程学习中遇到的困难，帮助他们挑战新的数学学习方式。

4、课程评价应结合三个班级的不同学习情况进行。

阅读实施方案

安居区保石镇水井初级中学校《阅读教学选点突破模式构建策略》实施方案一、问题提出庖丁解牛，所解数千牛矣，十九年而刀刃若新发于硎。这是因为他熟知牛的身体结构规律，每次下刀，选准切入口，以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地。由此，我们从中得到启发，在语文阅读教学设计中，好的切入点，是落实教学目标的有效途径，更是激发学生读、疑、析、议的关键。如果能够熟练地掌握课堂教学规律，每一节课都能选准选好教学切入点，就可以牵一发而动全身，从而事半功倍，得心应手，游刃有余。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在这个平等对话的过程中，用怎样的话题和方式开展对话，从什么地方开始对话，这就是教学的切入点。阅读教学中注重“选点突破”，对培养学生的分析、思维、阅读能力颇有益处，是语文素质教育中的重要策略。“点”指的是分析理解课文的切入口。它往往是课文的精华所在，或提示文章的中心，或概括人物的特点，或交待故事的情节，或统领篇章的结构。由这一点向课文各部分辐射，或由课文各部分向这一点聚集，即为阅读教学中的“选点突破”，它能起到纲举目张的效果。如果对话的话题（切入点）选得好、选得准，就能发挥出教学杠杆作用，引导学生开动脑筋，去自主学习，去探究发现，使阅读的信息、阅读的心理、阅读的主体状态这三个因素互相作用，和谐发展，让学生在教师

的恰如其分的引领下，始终处于阅读活动的主体控制状态，有所感悟，有所体味，促使阅读达到预期效果，从而提高学生的阅读能力。在追求有效教学的今天，语文课堂教学切入点的选择越来越得到人们的重视，那么如何选择好切入点，我们有必要分析一下目前低效阅读教学的现状。按部就班，程式老套。平时的课堂，许多语文老师都按常规的套路来上课，导入新课，作者或背景介绍，解决字词，朗读课文，逐段讲解，点出中心，总结课文，一整套下来，一篇课文便分析完毕，一课如此，下一课还是如此。这种上课思路看起来好像很理想，细想是不太合理的，因为作者不同，文章也不同，上课的思路也不能一样，生搬硬套同一种教学思路，势必太机械太呆板，不能体现出每篇文章的特色，也不能突出不同文章的重点与难点，势必使整个语文教学模糊一片。就像人们常说的“数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。” 问题零碎，切入模糊。穷尽所有的语文知识和技能，钻尽文中所有的大问题及小问题，全面铺开。找不到一条能够统整全文的主问题，缺少大处着眼小处着手的全局观念。从而使一堂课结构设计模糊，不分轻重，教学目标不能有效凸现。缺少张力，没有趣味。因为教师的授课方式程式化，课堂缺少思维的张力。我们学生在学习过程中往往无法理清作者的思路，这也使得学生不能很好的理解文章，学得漫不经心，有气无力，昏昏欲睡。课堂上没有和作者及文本碰撞出思维的火花。或是学生在一问一答中

新课标下小学数学作业改革设计尝试

新课标下小学数学作业改革设计尝试如何以新课程标准为依据，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的数学作业呢？我在小学数学教学中，积累了以下几点肤浅的经验。一、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者 “兴趣是最好的老师”。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们可以从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融入故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。二、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而应该包括学生的动手实践、自主探索与合作交流等。为此，在作业设计时，根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，可设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 1、观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。 2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。 3、实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。 4、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。三、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，我们在作业设计时，可创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻找解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爹妈提供一份装修建议表吗？

数学阅读节方案

数学阅读节方案海门镇小2011年12月新教育实验“每月一事”主题教育活动方案开启智慧之门畅游数学王国 ——暨海门镇中心小学第二届“数学文化节”活动方案指导思想：以学生的发展为本，贯彻落实新课程理念，全面推进素质教育，引导学生在活动中感受数学与生活的自然融合，体验数学的魅力，让学生在活动中提升思维、在挑战中享受快乐。活动目标： 1．组织学生开展丰富多彩的数学活动，在活动中激发学生的学习热情，充分感受学习数学的乐趣。 2．强化学生的数学应用意识，强调基本习惯的养成，提高学生的数学素养。 3．通过数学阅读，构建良好的数学校园文化氛围，在全校掀起爱数学、学数学、用数学的热潮。活动口号：快乐数学快乐生活活动时间：2011年12月1日——12月20日参与对象：一至六年级所有学生主题阅读篇 1.报刊阅读内容：《时代学习报》、《小学生数学报》等时间：午读时间活动组织：数学老师 2.整本书阅读《马小跳玩数学》时间：午读时间活动组织：数学老师 3.数学儿歌诵读内容：见参考材料时间：晨诵时间活动组织：数学老师实践操作篇（1）宣传发动——启动仪式时间：12.2升旗仪式责任人：张华

资料积累：启动仪式照片（沈霞）校长、师生发言稿（沈霞）（2）口算大比拼内容及要求：各年级根据教材内容，设置10分钟的口算题量（估计100题左右，16K 一面）。以班级为单位开展竞赛，同时每班挑选出5位学生参加学校的口算王挑战赛。参加对象：一～六年级资料积累：口算题练习卷（数学老师负责）年级口算王照片及成绩简介（数学老师负责）（3）解题挑战赛内容及要求：各年级根据教材内容，设置40分钟的题量，题型都为解决实际问题（估计20题左右，8K一面）。以班级为单位开展竞赛，分别评选出10%的一等奖，10%二等奖，20%三等奖，学校颁发获奖证书。参加对象：一～六年级资料积累：口算题练习卷（数学老师负责）年级解题王照片及简介（数学老师负责）（4）“24点”挑战赛内容及要求：计算24点能考查学生计算的速度，对运算顺序的掌握情况。设置20分钟的题量（估计20题左右，16K一面）。以班级为单位开展竞赛，同时每班挑选出5位学生参加学校的巧算“24点”挑战赛。参加对象：三～六年级资料积累：活动照片（数学老师负责）年级 24点王照片及成绩简介（数学老师负责）（5）数学读书读报知识竞赛内容及要求：各年级根据相关内容进行比赛。其中《走进数学王国》、《小学生数学报》、《课本阅读材料》内容占比约为50%、30%、20%。命题面向全体学生，内容为数学文化，如数学的基础知识、数学的思想方法、数学家的故事、数学趣味题、简单的实际问题等。以年级为单位开展竞赛，根据成绩分别评选出10%的一等奖，10%二等奖，20%三等奖，学校颁发获奖证书。参加对象：三～六年级资料积累：年级活动照片（数学老师负责）学生参赛练习卷（数学老师负责）年级评比结果（数学教研组长）（6）奇思妙想七巧板

2020年小学数学作业设计方案

范文 2020年小学数学作业设计方案 1/ 8

小学数学作业设计方案作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。一、作业要有趣味性教师必须深入了解学生，针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做”。

5小学数学作业布置与批改课题研究方案

小学数学作业布置与批改课题研究方案一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。主要表现在：教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。以上种种原因，我们提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。二、课题研究的理论依据 1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。 2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；

小学数学公开课实施方案

小学数学公开课实施方案一、活动宗旨：改进教学，促进教师专业发展。二、具体目标： 1、通过教师的课堂实践，借助学科教研组的评课交流平台，帮助教师发现教学理想与现实差距，促进教师反思。 2、通过对课堂教学进行有效教学的因素分析，寻找有效的教学策略，促进学生主动、健康、和-谐发展。三、活动领导小组：组长：胡根发副组长：潘涛任恩铭姚德福成员：周燕吴春莲桂赟陈香黄前锋四、活动步骤： 1、教师个体根据自己对新课程的学习与理解，设计并展示一堂课； 2、同学科教师听课、观摩，搜集资料，分析教学行为，发现教学理想与现实的差距； 3、共同反思造成差距的原因，提出解决策略。五、具体操作流程： 1、定课题、定执教者，集体备课（艺术自备)。 2、定方案，即进行备课。执教者根据自己对新课程、新理念的理解程度，认真分析教材与学生的现实水平，设计教学流程，力求体现自己的教学观念，同时也可通过备课组的集体研讨来确定。 3、执行方案，即进行课堂实践。 4、课堂观察，即听课。同学科教师集中进行听课，记录课堂，寻找问题。课堂观察时，既要关注知识传授，又要关注学生的发展，从两大视角观察课堂，即：高认知水平与高参与度。

5、评价方案，即同学科组教师进行评课交流活动，寻找理想与现实的差距。评课活动一般按以下程序进行：执教者汇报本节课的设计意图与力求体现的教学观念——互动式评课交流——主持人归纳，提出问题——深化问题，共同研讨——解决问题。 6、反思总结，执教者整理课例，撰写课后反思材料。六、参加对象与活动时间： 1、参加对象：全体教师 2、活动时间：2017年12月8日万山区鱼塘中心小学 2017年12月2日新集小学“校级数学公开课教学”活动实施方案 2017-03-31 17:08 | #2楼一、活动宗旨：改进教学，促进教师专业发展。二、具体目标： 1、通过教师的课堂实践，借助学科教研组的评课交流平台，帮助教师发现教学理想与现实差距，促进教师反思。 2、通过对课堂教学进行有效教学的因素分析，寻找有效的教学策略，促进学生主动、健康、和-谐发展。三、活动领导小组：组长：翟兴忠副组长：张德运胡明成员：陈慧习成松常明艳姚涛涛邹官来四、活动步骤： 1、教师个体根据自己对新课程的学习与理解，设计并展示一堂课； 2、同学科教师听课、观摩，搜集资料，分析教学行为，发现教学理想与现实的差距；

小学数学作业的批改方法

小学数学作业的批改方法数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。批改数学作业是小学数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性？这是一个值得探讨的问题。一、符号多样化，调动学生的积极性长期以来，数学教师习惯于用“√”、“×”两种符号来批改作业，这是远远不够的。这两种符号在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。为此，我把批改作业的符号多样化。比如：用“☆”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到，并做得完美无缺，无懈可击；用“△”来表示学生在解题思路上的正确，但是在书面表达或者计算上还存在一点小问题，调动学生积极性，鼓励学生进一步思考；用“”指出学生在读题上没有读懂的地方；用加“？”来表示学生在计算中的失误，而不要用一个大“×”全盘否定。做到了这些，才有助于鼓励学生勇于解答难题，提高学生学习的积极性，增强批改作业对错误的指示性。二、等级分项化，充分肯定学生的各方面优点单纯利用“优”“良”“合格”“不合格”几个等级评价学生绩效是远远不够的。一篇好的作业是多项指标的综合体现，如果只注重解

答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。批改学生作业时，我以解题思路的合理性、运算结果的准确性以及书写情况作为衡量标准，对作业质量进行综合评定。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，我采取分项评价的批改策略给学生作业一个公证、客观、全面的评价。我用“A”代表“双基”评价，主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”代表书面评价，主要看所用文字、符号（包括标点符号）、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“C”代表创新评价，主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。教师在评价作业时就应该是从A、B、C 三项来分开打等级，当然相同的等级也可以合并，如学生作业的最高评价就可以是“ABC优”。三、让评语走上学生的数学作业本有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信心。所以我们教师要让评语走上学生的数学作业本，让教师的话走进的每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。所以教师要充分的

小学语文主题阅读教学研究实施方案

小学语文主题阅读教学研究实施方案【作者】王凌宇【机构】陕西省榆林市神木县第六小学；【正文】一、课题设计论证 1.国内外研究现状近年来，国外教育研究机构通过调查不同年级学生的阅读成绩发现，养成了阅读习惯的学生，他们的综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也表明，儿童学习成绩越好，阅读习惯越好，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，阅读时间越短，阅读习惯越不好。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读.”可见，只有当学生的阅读达到一定数量时，才能形成高效自觉的语文学习能力。 2.选题意义和研究价值良好的学习习惯对于一个人来说，要从小就要培养，小学时期是关键时期。良好的语文素养和人文精神以及一个人的人生观、价值观、审美观、道德观在小学处于形成时期，而阅读的作用尤为突出。《语文课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣。我们针对学生阅读普遍存在的主观能动性不强，阅读方式方法欠缺，阅读内容过于单一，学生阅读时间不够充沛等现象，我们以主题阅读课标教材为抓手，精

心选择文本材料，让学生围绕主题，对优秀作品、经典读物、流行图书等发现真善美。逐渐让学生形成兴趣，养成良好的读书习惯，同时不断增加阅读的量与面，提倡多读书，读好书，从句章篇到读整本的书。同时注重培养学生的独立阅读能力和情感体验，积累丰富的人生经验，培养了学生高尚的二、课题的核心概念及其界定主题阅读的核心是阅读塑造心灵，阅读影响人生工具书中对“主题”是这样定义的：它是“文学、艺术作品中，所表现的中心思想，是作品思想内容的核心”。本课题建构的主题则具体是指：以人文性为范畴的线索，兼顾语文知识与能力、思维发展、文学形式等内在的串连线。阅读，工具书中解释为“看（书报）并领会内容”。本课题建构的阅读则是指：在小学语文课堂内，在主题创设的情境中，学生感知、感悟多个文本。主题阅读：主题阅读是课标教材的建构思路，它通过一定数量的、具有关联的文本材料，让学生围绕主题，在不断地对相关文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验。主题阅读教学就是基于这种思路，把阅读教学的视野灵活地与课堂结合起来，将阅读教学内设在主题创设的情境中，充分重视个体体验，在多个文本的碰撞交融中，重过程、重生成、重理解，最终实现通过主题形式建构开放的语文阅读立体教学模式。三、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。 1.研究目标

小学数学作业改进措施

小学数学作业改进措施郭继清有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。作业批改是老师了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式，更是有效教学的重要环节。目前小学数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步调查研究后发现这种方式存在以下缺陷：１、很多教师已习惯于画对错，写上日期即可。因为数学教师多是双班教学，每班按65人计算，两班130人，每次批改130本作业，如果一本作业花掉老师2分钟，一次作业就要花掉老师4到5个小时的时间，而小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。批改了，还要订正又是很大的工作量，再加上学校布置的日常工作、备课、上课……教师忙得团团转。 2、师生双方获得的信息失真度较大。学生学习任务重，学习压力大，作业只是一种任务，学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩却很不理想，原因是有些学生为应付老师批改而抄袭作业，教师“上当受骗”了。综上不难看出：这种传统的数学作业批改方式占用了师生大量的时间和精力,对于教师来说苦不堪言，而学生也会感到很痛苦。为了克服上述不足，我根据新课程标准的要求，对传统的数学作业批改方式进行了几点尝试，收到了良好的效果。一、批改形式多元化

精心设计作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到学生作业和批改作业的目的。 1、学生自批。我们充分调动孩子们的自评意识，将作业自批的过程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程，让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。有些作业做完后，我让他们自己先行判断，且打上等次，以较小的符号作注释；而我在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改符号，重点放在对错误的批注和对孩子们自评等次的修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，我成了二度评判与点拨者。当孩子们的自批获得我的肯定时，他们的自信心得到加强；当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便产生心理反差，促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。 2．同桌互批。学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解来审视伙伴的作业，分析错误原因，总是不由自主地与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。一次作业做完后，组织一次互相批改作业的活动，我们会发现他们是那样认真，改呀，算呀，思来想去，有的甚至写出批语，有的当面交流，生生互动。这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等和民主的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。 3、组内竞批。我班家庭作业采取集体订正，分小组批改，每组选一名成绩较好的学生当组长，他的任务不光是批改作业，还要负责辅导组内同学，有错题的要帮助其弄清错在哪里，我不定时对小组进行批改评比，比哪组同学批改认真，哪组同学进步大等，教师可根据每

小学数学阅读教学的校本课程开发研究

《小学数学阅读教学的校本课程开发研究》课题计划一、课题研究的意义数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。在学生中进行数学阅读的尝试，有助于培养学生对数学的兴趣，有助于学生对数学形成比较全面和正确的认识，无论是在数学知识方面还是在情感发展方面都有积极的促进作用，在学习数学的同时进行数学阅读的尝试，通过各种途径、方法，让学生受到培养，期待着学生能通过数学阅读的方式对数学及数学学习有全面的认识，并体验到思维的快乐，以提高学生数学学习兴趣。通过课题研究，同时让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材，在阅读中培养学生自主学习的意识和思维能力，突出学生的主体地位，更重要的是培养孩子们对数学学科本身的兴趣。二、研究的步骤： 1、制定实施计划，有序开展研究根据此课题的开题报告和前期制定的研究流程，首先制定出有操作性的活动计划，然后指导各个参与研究课题的教师也制定出实施方案计划，使课题能有序的有计划的开展研究，避免研究过程的盲目性和随意性。 2、宣传研究计划，形成研究氛围早在去年南湖小学成立之时，就以创建“书香校园”为办学理念，今年九月28日学校就围绕“倾心阅读溢满书香”这一主题，启动南湖小学“书香校园”暨读书节活动，以这次读书活动为契机，数学教研组通过教研组活动会议落实了课题的基本要求，本计划的确定将能进一步的有序的落实好“小学数学阅读教学的校本课程开发”的研究问题，主要是通过学校教研组层面来完成“本课题的研究计划”，形成以实现课题研究目标的舆论导向，引导教师重视该课题的研究，负责实施方案的教师也在自己的年级组内，互相研究课题的实施方案计划，以引起教师的广泛关注与合作，使研究的教师与本教研组教师之间形成一种互动的伙伴关系，使课题研究有着牢固的群众基础和氛围。 3、收集有关资料，深入开展研究指导各个年级组教师制定“小学数学阅读教学的校本课程开发”实施方案，首先利用“情报法”，收集与课题有关的案例和信息资料，了解其它学校和科研部门研究相关课题的研究情况，为深入研究子课题提供资料和经验。同时在教学过程中也有目的的利用“案例研究法”，收集自己或同伴的教学案例进行积累。 4、召开研讨活动，重视经验交流在本学期末利用学校的沙龙平台，开展课题研究方面的主题研讨会，总结课题研究前期的情况，交流收获和体会，积累经验，为进一步研究奠定基础。 5、建立网络平台，加强服务管理学校为本课题组的教师建立了“数学阅读研究”qq群，此平台既有课题的管理功能，也有教师之间的交流、研讨、学习的作用，同时学校课题研究小组领导也利用此网络平台，对课题研究提供服务和指导工作，因此，网络平台的建立有利于课题的研究和推广。 6、总结研究经验，形成研究成果。

二年级阅读教学实施方案

二年级阅读教学实施方案一、阅读情况分析二年级学生大多已经熟练掌握拼音，能够自己阅读一些简短的课外读物，但是阅读方法欠缺、阅读习惯尚未养成，需要老师的指导及陪伴。在本学期，要家校结合，督促他们坚持阅读，每周开展阅读指导课，指导阅读方法，逐步培养他们爱读书的良好习惯，提高阅读能力。二、规定阅读时间１、每天早晨坚持15分钟晨读。２、每天中午的自习时间，学生带自己的课外书静静阅读。３、每两周进行一次阅读交流会，进行多种形式的交流，根据学生的交流及时予以阅读方法的指导。 4、每周指导家长进行亲子共读，并填写阅读记录卡，反馈阅读进度。三、具体实施方案 1、诵读：每天早读15分钟的师生共同阅读。对于生疏课文教师领读，注意指导停顿较难的句子，已经熟悉的文章让学生来领读，或是结对子读，达到熟读成诵，逐步提高朗读能力。 2、默读：每天中午学生到校后1个小时的自主阅读。可让学生圈出最喜欢的人物或故事情节。 3、每周一次的家庭阅读。发放亲子阅读记录卡，督促阅读，及时反馈学生的阅读进度。 4、定期进行阅读交流会。活动形式应多样化，可以是教师的好书推荐和阅读方法指导，可以是学生的故事会、诗歌朗诵会、谜语大赛、图书介绍等。在活动进行中，及时表扬那些读书收获多的孩子，并引领学生对一些生动的故事内容进行讨论，让孩子明白读书时不仅要能读下来，还要知道书中的知识、道理等。四、阅读书目 1、师生共读《小猪稀里呼噜》。可以教师读给孩子听，也可以由读得好的学生读给其他孩子听。 2、选读书目《安徒生童话》、《格林童话》、《父与子》、《一千零一夜》（彩图注音）、《中国童话》（彩图注音）等。五、奖励办法

(完整版)数学学科建设实施方案

哈达英格寄宿制学校数学学科建设方案一、学科组建设指导思想。以“立德树人”为根本教育思想。以“创设问题情境，引领、激励和唤醒学生的主动学习意识”为主要的教学方式。以学校的崇德、尚美、启智、创新的办学理念为引领。教学过程要注重激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。教学内容的设计要注重“四基”，关注“四能”。教师的课堂教学设计既要面向全体学生，又要适应学生个性发展的需要。使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。二、学科组基本情况数学学科组教师的共11人，其中旗级学科带头人1人，旗级教学能手3人、市级骨干2人。学科教师整体水平较高，老师们有思想、业务能力较强。由于受到当前教学评价体制单一的影响，教师从教学理念、日常教学工作、教研科研活动、个人专业发展等方面都还存在着不同程度的消极因素。根据教师实际情况，结合课堂竞赛，将本学科教师分为骨干一级、骨干二级两个类别，实行分层、动态管理。三、学科组组织机构组长：赵伟民成员：所有数学教师。四、学科组工作目标 1、培养学生形成创造性发现、提出、分析和解决实际问题的能力和热爱数学的情感。 2、促进学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，逐步培养学生在数学学习中的发现问题的意识，培养其创新精神和创新能力。 3、通过探索与研究，改变教师教学方式和学生的学习方式，从而提高数学课堂教学效果。五、学科组宣言：用心去看事物，用心去探索数形，用心去培养技能，用心去培养严谨性，用心去理性思维。六、学科组工作措施（一）关注青年教师的成长。 1、充分利用名师团队资源，开学初组织本校的学科带头人和教学能手讲示范课，其他听课教师写出自己对所听示范课设计意图的理解，和值得借鉴的地方，并对自己今后的课堂教学进行进一步的改进性的规划。 2、经常锻炼可发展教师，，组织课堂达标课和研究课等活动，进行点评，并提出改进意见和建议。

关于读书的活动实施方案

关于读书的活动实施方案关于读书的活动实施方案范文1 为进一步深化教师职业道德教育，全面提高教师教书育人的业务能力，培养造就一支师德高尚、业务精良，具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力的高素质教师队伍，全面提高教育教学质量，决定在全校教师中开展读书活动，根据中心校要求并制定如下实施意见。一、开展教师读书活动的指导思想以贯彻落实构建全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展为宗旨，以扩大教师阅读视野、丰富阅读内容、培养阅读习惯、提升精神境界、提高人文素养、拓展专业知识为目标，以建设书香校园为载体，以教师为核心，通过开展读书活动，促进教师专业成长，提升校长和管理人员的业务素质，全面提高学校管理水平和教育教学水平。二、充分认识教师读书的重要性和必要性读书是教师的标志，是学校的希望。教师是文化人，文化人终生离不开读书。读书、写书、引导学生学会读写是一名教育工作者的三大使命。但是，在功利主义的驱使下，当前很多教师与读书渐行渐远。读书，可以帮助教师续接文化血脉，提高文化格调，强健文化人格;可以帮助学校提升品位，创新学校教育教学思路。从某种意义上说，一所学校有没有前途，有没有后劲，不在于当前学校的排名和学生考分高低，一定程度上取决于学校教师有没有养成良好的读书习

惯，在于是否形成了潜心钻研教学业务的良好氛围，在于是否具有开放的姿态、开阔的视野、探究的方式，在于学校是否建立了教师学习制度。读书是教师专业成长的有效途径。教师精神成长，需要高品位阅读的滋养;教师专业发展，需要经典教育专著的引领;教师职业特征，需要博学和睿智。读书能增进教师日常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。在国家倡导全民读书、提高国民素质的大环境下，中小学教师作为传播文化知识、教育学生、熏陶他人的精神工作者，在读书方面理应走在全民的前列，把学习、充电作为自身需求，且读且思，且思且行，汲取他人的经验，提高并不断完善自我，成就自我。纵观名校长、名教师的成长历程，无不验证了这一点。读书是教师淡泊心境、远离浮躁的必然选择。读书可以使人们富有思想，成为一个精神贵族。但是，在社会处于转型期的大背景下，受社会各方面因素影响，在我处中小学校长和教师身上，或多或少地浸染了与职业及不相称的浮躁风气：在做学问方面，过分追求短平快，远离了知识分子脚踏实地、厚积薄发的优良传统;在教学方面，一味追求新奇特，背弃了崇尚人格魅力、循循善诱、启发引领学生的本真;在利用课余时间方面，上网冲浪多，读书学习少，即便读书，一目十行、浏览大概者多，悉心研读、圈阅、笔记、思考者少。个别校长急功近利，华而不实，在学校里坐不住，跑得多做得少;部分教师不能因材施教，千篇一律，删繁就简，

小学数学组开展读书活动的方案

小学数学组开展读书活动的方案小学数学教研组一、活动目标（1）通过读书活动，深化课程改革，深化开放式教学模式实践；提升课堂教学品质，提升课堂教学效益，提升教学质量。（2）通过读书活动，将我校开放式教学理论与实践的研究成果和第六届新课程开放式教学大赛的成果物化并指导教师们日常教育教学行为。（3）通过读书活动，有效地推进我组关于《开放式、建构型小学数学课堂教学的研究》课题的研究，促进教师专业化成长。二、读书内容以备课组为单位申报读书书目，以及公共读书书目：小学数学新课程标准、建构主义理论、多元智力理论和主体教学理论等专业书籍。具体见下表：

三、活动实施（1）以备课组为单位，本学期每人精读本备课组申报书目中的1~2本，每学期相邻的两个备课组集体互换书目一次。充分利用老师们业余时间，让读书、读专业书成为老师们自觉的行为。（2）要求老师们每读一本书后，写成读书笔记或读书心得，再结合自己的教学实践，每个月写一篇具有一定理论和思想的教学反思或教学小论文，于每月月初的第一周上传到“小学数学网络教研” 平台。（3）以备课组为单位，充分利用每周集体备课时间，严格按照本学期备课组实施计划，进行有目的、有内容的新课程理论、建构主义理论、我校开放式教学理论的学习。每次活动做到有主持、有过程、有记录。教研组组长和学部主任将定期深入各备课组指导集体备课和读书活动。（4）五月份，我组将举行一次表达教师读书体会的交流活动——“读书汇报会”。（5）为了让读书活动更加有效地指导和促进我组开展的课题研究，根据学部要求，本学期全组老师将围绕本备课组制定的子课题，每人于第8—15个教学周各上一节组内研讨课；每人参与听课和组内有专题的研讨交流活动。（6）六月份，我组将展示课题研究的阶段性成果。具体布置是：将结合本学期的读书活动和研讨课实例，围绕子课题的研究，每人上传一份精彩的教学设计、深刻的教后反思、有一定价值的教学论文；推举两节代表研究成果的全学部示范课；学期末举行一次全面的课题研究阶段性成果交流汇报会。

2020年小学数学作业设计方案

1. 内容有趣。作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。算式 35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。它比 35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。 2. 形式有趣。学生常常把课后作业视为负担，这与所布置的作业缺少趣味、机械枯燥有关。数学作业设计应切合学生的特点，采用生动活泼的形式，使得学生以主动的姿态进行作业。（1）游戏类作业。如教学完“认识东北、东南、西北、西南”的相关知识，教师可布置学生在校与同学，或者在家与家人一起互动，玩站队游戏。让学生在游戏时站一站、指一指、想一想、说一说，让他们能够在游戏中辨认方向，用方位词语来描述物体所在方向，既让学生在快乐中完成对知识的巩固，培养学生的方向感及合作交流能力，又增进与家人的情感，有益于留守儿童的身心健康。（2）创作类作业。这类作业可以培养学生发现问题、解决问题的能力，亦能培养教学学科之外的能力。例如，在教学低年级“统计与概率” 领域的内容时，教师布置学生利用三角形、长方形、正方形、圆形等

小学语文阅读教学实施方案

《小学语文课外阅读的研究》一、课题来源《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。《语文课程标准》启示我们：阅读是学生的个性行为；阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程；阅读评价要突出整体性和综合性，尊重学生的个性等等。 2013年1月，课题组就广泛收集资料，教师根据自己的教学实际进行讨论，确定在重朗读、重感悟的思想指导下，改进阅读教学的研究，即本课为研究主题。二、理论依据课堂教学是师与生、教与学在活的、相互促进的互动交往的过程中获得发展的，因而，新的课堂教学评价应该既关注教师“教”的过程，更应关注学生“学”的过程，以其双方动态发展的状况，来反映教学状况，来体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发生命的活力。面对丰富多彩的课堂，很难用已有的标准去穷尽可能发生的一切，因此，教学评价也应该是多元而开放的，在新的评价理念中被评价者应从被动接受评价逐步转向主动参与评价，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立教师、学生、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。将课堂教学评价变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。同时在相互沟通协商中，增进评价者与被评价者双方的了解和理解，形成积极、友好、平等、民主的评价关系。三、研究内容的具体化表述及预期目标（一）研究内容：

在重朗读、重感悟的思想指导下改进阅读教学，从朗读的质量、训练的方法、课外阅读指导上进行全面的研究，努力激发学生阅读的兴趣，让学生从朗读中感悟课文内容，感受语言美，从大量阅读中养成良好的阅读习惯，充分发挥学生学习的主体性，用朗读探究促进阅读教学的高效性。（二）研究目标： 1.根据汉语言学习的规律，将语文教学回归到以诵读为主的传统地位，引导学生在朗读的基础上读懂每一篇课文，课堂上书声琅琅； 2.形成了以读为主、读中理解、读中感悟的课堂教学结构模式，走出了将语文知识当作能力，把语文教学局限于语文课本的误区。克服了课堂上教师讲得过多、讲得太细、统得过死的弊端； 3.确定了以与兴趣相结合、与教学相结合、与学科相联系的阅读指导原则，采取了一系列活动激发学生阅读兴趣，培养学生形成了勤奋阅读的好习惯。四、实验原则客观性原则、科学性原则、教育性原则、理论联系实际原则五、研究方法 1.文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。此外。组织教师们在网上进行学习，从而提高教师们的素质，为课题研究打下坚实的基础。 2.行动研究法：积极开展人教版课标本语文教材、人教版教材、实验研究，探索新课程理念下的个性化阅读教学方式。 3.个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。 4.经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。

小学数学作业批改的改革

小学数学作业批改的改革检查、批改学生作业，是教师获取课堂教学成功与否的一个重要途径，也是教师通了解学生学习情况的一个重要途径。因此，认真检查、批改作业对于教师的教学也起着相当的通过批改作业而获取信息。可如今，我们批改的作业量很大，有家庭作业、课堂作业、这练习册、那练习册，加起来一百多本作业，天天批改，势必耗费大量时间精力，且影响身体健康。这就要求我们改变作业的批改方式，做到既提高作业质量、又能减轻教师批改作业的负担。今天我们就将围绕这个主题，来展开讨论。希望大家各抒己见。我们先分组进行讨论，语文教师一组，数学教书一组。有每组派一名教师代表把本组教师的意见汇总概括，代表发言。如果，大家都不愿意讨论，那就一个一个挨着说。我个人认为，数学作业可以这样改革： 1、新授知识作业，也就是课堂作业可以以课内批改为主，目前的做法是教师一讲讲一节课，然后该下课了布置作业，让学生课下做，课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁：，心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。

2、根据作业要求不同，采用学生自评、互评、或教师重点评的形式。这就要看教室布置了什么样的作业。举个例子：如果布置的是新授知识作业，教师很需要了解学生掌握情况，所以就需要当堂批改，即使当堂批改不了，也要可下时一一细改。如果是练习过的，只是想让学生再多做一些练习题巩固巩固，这样的作业就可以让学生互评。总之是需要教师根据自己所布置作业的目的来才用不同的批改方式。 3、教师布置作业要慎重。课堂作业、课下练习题是有所不同的。在布置课堂作业时，不能连想也不想、看一不看，第几页第几题。就布置了。结果，等你批改的时候，发现学生写的这些题并不是你所想考察的。因此，课堂作业的布置一定要慎重。提前在备课的时候就要备好。一定要根据课堂教学的重难点知识来找典型的恰当的题，甚至有很多时候需要教师重新编写。课堂作业体量不要大，但一定要有目的性。这样教师批改就容易一些。另外，又能在短时间内发现学生在学习上所存在的问题，进行课堂补救。 4、批改任何作业，偶尔的语言评价也很重要。对数学作业地批改，我们习惯于用“√”或“χ”来评判正误。但这种符号的批改仅表示“答题正确”，学生地解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜

小学数学实施方案3篇

小学数学实施方案3篇一．问题的提出随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。二．研究的内容 1.小学数学典型课堂导入案例的分析。 2.如何根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。 3.探讨多种形式的课堂导入，提高数学课堂教学效率。

三．研究目标 1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。 2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。 3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。四．理论依据新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动。而课堂导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。因此，教师在课堂导入时，应注重内容美，要能唤起学生的情趣，激发其旺盛的求知欲，从而使学生感受数学美；引人的导入能使学生在情感上产生愉悦，从而引起共鸣，使他们在愉快的课堂氛围中全身心投入数学学习中。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘周密安排的集中体现，熔铸了