西南大学[0093]《教育心理学》网上作业及答案
西南大学网络小学教育入学考试专升本教育心理学及答案
维护自尊、自我防卫
维护自尊、情境控制
条件控制、情境控制
维护自尊、情境控制
题目： 人接受他人请求而行动，使别人请求得到满足的行为叫做
可选答案列表： . 依从
. 服从
. 拒绝
. 排斥
题目： 健康包括的内容是
可选答案列表： . 生理健康
. 心理健康
. 生理健康、心理健康 . 身体健康、体态优美
题目： 智力的二因素论认为人的智力包括普通因素和特殊因素，该理论的提出者是
[] 教育学心理学》复习资料
题目： 心理咨询的主要形式是有
可选答案列表：
. 直接咨询、个别咨询、 信函咨询
. 直接咨询与间接咨询、 个别咨询与小组咨询、 信函咨询
. 直接咨询与间接咨询、 . 个别咨询与小组咨询、
个别咨询与团体咨询
信函咨询与网络咨询
题目： 心理咨询的主要方法与技术众多，其中影响最大的有四种是
可选答案列表： . 晕轮效应
. 首因效应
. 近因效应
. 印象管理
题目： 人与人之间比较稳定的心理关系叫做
可选答案列表： . 人际关系
. 人际交往
. 同伴互助
. 助人行为
题目： 人际交往的基本原则是
. 互相接纳、社会交换、 . 自我反思、利益共享、 . 主动拒绝、社会交换、 . 互相接纳、社会交换、
可选答案列表：
. 防卫
. 认知
题目： 个体心理活动的反应特征叫做
可选答案列表： . 气质
. 性格
. 人格
. 能力
题目： 课外、校外教育主要形式有
. 家庭活动、小组活动、
可选答案列表：
. 小组活动、个人活动
个人活动
. 群众活动、小组活动、 . 群众性活动、小组活动
教育心理学课后作业试题及答案
教育心理学课后作业试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心内容是什么？A. 学习理论B. 教学方法C. 教育评价D. 学生发展2. 根据布鲁纳的认知发展理论，教育应该注重学生的哪一方面？A. 记忆能力B. 理解能力C. 计算能力D. 观察能力3. 下列哪项不是皮亚杰的认知发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段4. 马斯洛的需求层次理论中，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求5. 以下哪个是维果茨基提出的教学理论？A. 认知冲突B. 社会文化理论C. 学习风格D. 元认知策略6. 教育心理学中的“最近发展区”是指什么？A. 学生已经掌握的知识区域B. 学生即将掌握的知识区域C. 学生永远无法掌握的知识区域D. 学生在教师指导下能够掌握的知识区域7. 教育心理学中，动机的三个主要类型是什么？A. 内在动机、外在动机、成就动机B. 内在动机、外在动机、社会动机C. 内在动机、外在动机、学习动机D. 内在动机、外在动机、自我效能动机8. 根据艾宾浩斯遗忘曲线，信息遗忘的速度是怎样的？A. 先快后慢B. 先慢后快C. 匀速遗忘D. 不遗忘9. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个体对自己能力的评估B. 个体对自己行为的控制C. 个体对自己情感的调节D. 个体对自己社会地位的认知10. 教育心理学中，哪种学习策略被认为是最有效的？A. 重复学习B. 深度加工C. 机械记忆D. 间隔重复答案：1-5 D B D D B6-10 D A A A B二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
2. 描述马斯洛的需求层次理论，并解释它在教育中的应用。
三、案例分析题（每题30分，共30分）阅读以下案例，并分析其中涉及的教育心理学概念。
案例：小明是一名初中生，最近在数学考试中表现不佳。
教育心理学网上考试答案
教育心理学网上考试答案一、单选题1. 教育心理学研究的核心问题是（）。
A. 学习B. 教学C. 评价D. 发展答案：A2. 教育心理学的主要研究对象是（）。
A. 学生B. 教师C. 学习过程D. 教学过程答案：C3. 教育心理学的学科性质是（）。
A. 基础学科B. 应用学科C. 交叉学科D. 实验学科答案：C4. 教育心理学研究的目的是（）。
A. 提高教育质量B. 提高学生成绩C. 提高教师教学水平D. 提高教育效率答案：A5. 教育心理学研究的基本方法是（）。
A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 以上都是答案：D二、多选题1. 教育心理学的主要研究内容包括（）。
A. 学习心理B. 教学心理C. 评价心理D. 教育环境心理答案：ABCD2. 教育心理学的研究方法包括（）。
A. 观察法B. 调查法C. 访谈法D. 实验法答案：ABCD3. 教育心理学在教育领域中的应用包括（）。
A. 教学设计B. 课程开发C. 学生评价D. 教师培训答案：ABCD三、判断题1. 教育心理学是一门研究教育过程中心理现象及其规律的科学。
（对）2. 教育心理学的研究对象仅限于学生。
（错）3. 教育心理学的研究目的是提高教育质量。
（对）4. 教育心理学的研究方法不包括实验法。
（错）5. 教育心理学是教育学的一个分支学科。
（对）四、简答题1. 简述教育心理学的研究意义。
答：教育心理学的研究意义在于帮助教师和教育工作者更好地理解学生的心理特点和学习规律，从而设计更有效的教学策略和方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 描述教育心理学的主要研究方法。
答：教育心理学的主要研究方法包括观察法、调查法、访谈法和实验法。
这些方法可以帮助研究者从不同角度和层面了解教育过程中的心理现象，为教育实践提供科学依据。
结束语：通过本次考试，相信大家对教育心理学有了更深入的了解和掌握。
希望大家能够将所学知识运用到实际的教育工作中，为提高教育质量做出贡献。
西南大学《教育心理学》网上作业题及答案
（0093）《教育心理学》网上作业题答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业1：[论述题]1.教师的专业技能包括哪些能力？2、学习者和环境的不同因素都将影响到动机的激发，请以教师和学生的交互影响为例，简述交互影响具体可以从哪几个角度进行考虑？3、简述学习的基本阶段。
4、人本主义课程主张开设哪些类型的课程？参考答案：1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
2：[单选题]布鲁纳突出强调了（）在学习和教学中的重要性。
A：学习动机B：模仿行为C：认知结构D：思维方式参考答案：C1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
3：[单选题]归因理论的基本假设是（）.A：寻求理解B：总结经验C：寻找帮助D：获得答案参考答案：A1.答：（1）教学认知能力。
（2）教学操作能力。
（3）教学监控能力。
2.答：（1）归因的表述。
（2）表扬和批评。
（3）情绪表达。
（4）提供帮助。
3.答：（1）注意。
（2）目标预期。
（3）提取先前知识。
（4）选择性知觉。
（5）语义编码。
（6）做出反应。
（7）反馈强化。
（8）提取应用。
4.答：（1）认知课程。
（2）情感课程。
（3）体验课程。
4：[单选题]维果斯基强调（）和教学支持在学生逐步发展技能的过程中的作用.A：社会学习B：强化C：教学环境D：社会交往参考答案：D1.答：（1）教学认知能力。
《教育心理学》练习题参考答案
《教育心理学》练习题参考答案第一章1、学与教2、学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；学习过程、教学过程、评价与反思过程3、D4、B5、主要信息部分；教材；载体、工具；物质环境、心理环境。
6、预测和评判、检验和反思。
7、描述、解释、预测、控制。
8、发展、成熟。
9、动物、《学习心理》10、A11、A12、B 13、为学校教育服务。
14、主动性研究、社会文化研究。
15、P5—7。
第二章16、受精卵到死亡、有规律的心理变化。
17、连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性。
18、C 19、半成熟半幼稚；独立性与依赖性、自觉性与幼稚性。
20、B 21、适合性；学习准备。
22、生理和心理成熟机制23、C 24、5；2到3、2岁半到3岁半；3。
25、C 26、具体运算。
27、A28、守恒观念。
29、B 30、B 31、C 32、D 33、D 34、最近发展区。
35、A36、C 37、社会文化；思维与语言；内化。
38、有意识记；意义识记；抽象记忆。
39、抽象逻辑思维；经验型、理论型；初二。
40、喜欢争论、理想主义。
41、认知发展；促进、发展。
42、教学支架。
43、八个。
44、自主感对羞耻感；主动感对内疚感。
45、勤奋感；自我同一性。
46、自我同一性。
47、同伴。
48、自己、自己与周围关系。
49、社会自我、心理自我。
50、自我认识、自我体验、自我控制；心理自我；理想自我、现实自我、投射自我。
51、C 52、C 53、C 54、B 55、认知风格；加工信息方式；没有。
56、认知方式。
57、C 58、B 59、正态分布。
60、A61、C 62、言语--语言智力、音乐--节奏智力、视觉--空间智力、身体--动觉智力、交往--交流智力。
63、离散程度。
64、特征差异、类型差异、性别差异。
65、态度特征、理智特征、情感特征、意志特征。
66、机能类型说、向性说、独立顺从说。
67、学习方式、速度和质量、内容。
68、B 69、P13。
《教育心理学》各章节试题和答案解析
第一章教育心理学概述一. 选择题1. 1903年，美国心理学家__A__出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著A．桑代尔B．斯金钠C．布鲁钠D．皮亚杰2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年___C__出版的《教育心理学》A．乌中斯基B．桑代尔C．卡普切列夫D．列昂节夫3. 教育心理学的成熟时期是___C__A．20世纪20年代以前B．20世纪20-50年代C．20世界60-70年代D．20世纪80年代以后4. 心理学的创始人是___D__A．桑代尔B．斯金钠C．布鲁钠D．冯特5. ___B__是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．教学过程6. 心理学属于_____C____A．自然科学B．社会科学C．自然科学何时会科学双重性质的科学D．哲学7. 心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年A．1879B．1897C．1789 D．17988. 心理学是研究人的__B__的科学A．心理活动的规律B．行为何心理活动的规律C．心理与心理活动的规律D．行为活动的规律9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_____C____A．卡普杰列夫B．桑代尔C．乌中斯基D．乌申斯基10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的__C__规律的科学A．基本教育B．基本教学C．基本心理D．基本身心11. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____ A．遵循性原则B．教育性原则C．系统性原则D．客观性原则12. 教育心理学的研究对象是___D___A．学与教的心理规律B．学与教的心理规律，但以前者为主C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教以及二者相互作用的心理规律13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是____C____ A．客观性原则B．教育学原则C．实践性原则D．知识性原则14. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____ B_____第二章学生的心理发展与教育一．选择题1. 青年初级的年龄在 C 阶段。
教育心理学在线考试答案
教育心理学在线考试答案一、单选题（每题2分，共20分）1. 教育心理学的主要研究对象是（）。
A. 学习者的心理过程B. 教育者的心理过程C. 学习者与教育者的心理过程D. 教育环境的心理影响答案：C2. 教育心理学的研究方法不包括（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 演绎法答案：D3. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间处于（）阶段。
A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C4. 教育心理学中，学习动机的激发可以通过（）来实现。
A. 外部奖励B. 内部兴趣C. 外部奖励和内部兴趣D. 惩罚答案：C5. 布鲁姆的教育目标分类中，认知领域的最高层次是（）。
A. 知识B. 理解C. 应用D. 评价答案：D6. 学习风格理论中，视觉型学习者更倾向于通过（）来学习。
A. 听讲B. 阅读C. 观看D. 动手操作答案：C7. 自我效能感理论是由（）提出的。
A. 班杜拉B. 维果茨基C. 皮亚杰D. 布鲁纳答案：A8. 教育心理学认为，有效的学习策略包括（）。
A. 复述B. 组织C. 精加工D. 所有选项答案：D9. 根据加德纳的多元智能理论，（）智能是个体在音乐方面表现出的能力。
A. 逻辑数学B. 空间C. 音乐D. 人际答案：C10. 教育心理学中，学习迁移是指（）。
A. 学习材料的转换B. 学习情境的转换C. 学习结果的转换D. 学习策略的转换答案：B二、多选题（每题3分，共15分）1. 教育心理学的研究内容主要包括（）。
A. 学习理论B. 教学理论C. 评价与测量D. 教育环境答案：ABCD2. 影响学习动机的因素包括（）。
A. 个人因素B. 社会文化因素C. 学校环境因素D. 家庭因素答案：ABCD3. 根据维果茨基的社会文化理论，教育的作用包括（）。
A. 提供学习工具B. 促进认知发展C. 引导社会化过程D. 增强自我效能感答案：ABC4. 教育心理学中，有效的教学策略包括（）。
教育心理学参考答案(全)
高等教育心理学填空一、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。
二、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。
三、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。
四、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。
五、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。
六、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。
从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。
七、品德的心理结构由三部分组成。
即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。
八、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。
九、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。
十、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。
十一、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。
同的教材直观和知识感知方式。
就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。
十三、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。
十四、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。
干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制）十五、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。
其主要代表人物是（班都拉）。
十六、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。
十七、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。
十八、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。
《教育心理学》课后练习题(有答案)
一、选择题：一、1．教育心理学作为一门独立的心理学分支科学，诞生于（）。
A．19世纪中叶B．19世纪初C．20世纪初D．18世纪2．教育心理学的研究对象是（）。
A．学习心理规律B．学与教的心理规律C．教学心理规律D．学与教以及二者相互作用的心理规律3．教育心理学的创始人是心理学家（）。
A．布鲁纳B．桑代克C．维果斯基D．马斯洛4．以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（）。
A．观察法B．调查法C．行动研究法D．实验法5．在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（）研究原则。
A．客观性B．系统性C．理论联系实际D．教育性二、6．儿童认知发展阶段论是著名心理学家（）提出的。
A．皮亚杰B．布鲁纳C．桑代克D．斯金纳7．皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（）阶段。
A．感知运动B．前运算C．形式运算D．具体运算8．在埃里克森的人格发展阶段论中，他认为（）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。
A．学前期B．学龄期C．青年期D．成年早期9．皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（）阶段。
A．感知运动B．前运算C．具体运算D．形式运算10．埃里克森认为人格发展的（）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。
A．学前期B．学龄期C．青年期D．成年早期11．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格是（）。
A．场依存性B．场独立性C．冲动性D．沉思性12．维果斯基的最近发展区是指（）。
A．需要在下一发展阶段掌握的能力B．超出目前水平的能力C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D．最新获得的能力三、13．下面哪种情况不属于心理学中对学习的定义（）。
A．学解算术题B．手碰到火后马上缩回C．学习游泳D．小孩害怕打针14．学习不是建立刺激反应的联结，而是在头脑内部形成认知结构的过程，属于（）的观点。
教育心理学在线考试试题及答案
教育心理学在线考试试题及答案教育心理学是一门研究教育过程中个体心理活动及其规律的学科。
以下是一份教育心理学在线考试试题及答案，供参考。
一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学研究的核心是什么？A. 教育方法B. 学习过程C. 教学内容D. 教育环境答案：B2. 以下哪项不是学习理论的类型？A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 人本主义学习理论D. 环境主义学习理论答案：D3. 皮亚杰的认知发展阶段理论中，儿童在7到11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C4. 马斯洛的需求层次理论中，位于最底层的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 尊重需求D. 自我实现需求答案：A5. 以下哪种学习动机属于内在动机？A. 为了获得奖励B. 为了避免惩罚C. 因为对学习内容感兴趣D. 为了得到他人的认可答案：C二、填空题（每空2分，共20分）6. 教育心理学中，________是指个体对学习内容的偏好和选择。
答案：学习兴趣7. 根据布鲁纳的学习理论，学习过程包括________、________和________。
答案：编码、存储、检索8. 教育心理学认为，教师的期望可以影响学生的学习表现，这被称为________效应。
答案：罗森塔尔效应9. 教育心理学中，________是指个体在特定情境下的行为表现。
答案：行为表现10. 教育心理学认为，学习者在学习过程中会经历认知、情感和________三个维度的变化。
答案：动作技能三、简答题（每题10分，共30分）11. 简述维果茨基的社会文化理论的主要观点。
答案：维果茨基认为，学习是一个社会互动过程，个体的学习是在与他人的互动中逐渐内化社会文化的工具和符号系统。
他提出了“近侧发展区”的概念，强调教学应该在学生的近侧发展区内进行，以促进学生的认知发展。
12. 解释什么是元认知，并举例说明元认知在学习过程中的作用。
《教育心理学》习题与答案
《教育心理学》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释：1. 学习动机答案：学习动机是指激发和维持学生学习活动，引导其朝着一定目标努力的心理倾向或内部动力，包括认知内驱力、自我效能感、成就动机等。
2. 认知风格答案：认知风格是指个体在认知过程中所表现出来的持久而稳定的心理特性，如场独立性与场依存性、整体型与分析型、冲动型与沉思型等，这些风格会影响个体信息加工的方式和解决问题的策略。
3. 自我效能感答案：自我效能感是由班杜拉提出的概念，指的是个体对自己能否成功执行某一特定行为达到预期结果的能力信念。
它影响着个体对任务的选择、努力程度以及面对困难时的坚持性。
4. 模仿学习答案：模仿学习是一种通过直接观察并复制他人行为来获取新技能或行为方式的学习方式，它是社会学习理论中的重要概念，强调了观察、模仿和强化在学习过程中的作用。
5. 归因理论答案：归因理论是心理学中用于解释个体如何理解和解释自己及他人的行为原因的理论体系，主要探讨成功与失败的原因归属问题，如能力、努力、运气、任务难度等内外因素。
二、填空题：1. _________是教育心理学研究的核心内容之一，它关注学生如何获取、保持和应用知识。
答案：学习过程2. 根据维果茨基的认知发展理论，儿童的发展水平由两种心理机能决定，即现有的_______和潜在的_______。
答案：发展水平；发展区3. 布鲁纳提出，掌握学科的基本结构有助于促进学生的_______学习。
答案：有意义4. _________是指个体在某种情境下已经习得的一种反应，在类似的情境下自动地、无意识地重复出现的现象。
答案：经典条件反射5. _________是教学设计的重要依据，了解学生原有的知识结构和经验有助于提高教学效果。
答案：学生的先前经验三、单项选择题：1. 下列哪种学习理论强调学习是个体主动构建的过程？A. 行为主义学习理论B. 人本主义学习理论C. 认知建构主义学习理论D. 社会文化历史理论答案：C. 认知建构主义学习理论2. 马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是：A. 生理需要B. 安全需要C. 爱与归属需要D. 自我实现需要答案：D. 自我实现需要3. 关于教育中的“最近发展区”理论，以下说法正确的是：A. 最近发展区指个体当前实际发展水平与潜在发展水平之间的差距B. 教师应着重教授学生已完全掌握的知识C. 教育的目标应当设定在学生现有发展水平之下D. 教学内容只需略高于学生现有水平即可答案：A. 最近发展区指个体当前实际发展水平与潜在发展水平之间的差距4. 提出多元智能理论的心理学家是：A. 斯金纳B. 加德纳C. 华生D. 维果茨基答案：B. 加德纳5. “先行组织者”这一教学策略是哪位心理学家提出的？A. 奥苏贝尔B. 加涅C. 马斯洛D. 弗洛伊德答案：A. 奥苏贝尔四、多项选择题：1. 下列哪些属于元认知策略？A. 监控自己的理解状况B. 调整学习策略C. 设定学习目标D. 对记忆材料进行组织E. 反思和评价自己的思维过程答案：A.B.C.E.2. 根据维纳的归因理论，以下哪些因素可能影响个体的成功或失败归因？A. 能力B. 努力C. 运气D. 任务难度E. 教师的评价答案：A.B.C.D.3. 下列哪些属于布鲁纳的认知发现学习法的特点？A. 强调学习新材料的意义构建B. 强调基本概念和原理的掌握C. 鼓励学生自主探究和发现D. 注重教师讲解与示范E. 提倡使用直觉和逻辑推理答案：A.B.C.E.4. 根据班杜拉的社会学习理论，下列哪些因素可以影响个体的行为习得？A. 观察到的行为后果B. 模范人物的特点C. 个体的认知能力D. 个体的性格特质E. 外部强化与替代强化答案：A.B.C.E.5. 以下哪些是有效课堂管理的主要原则？A. 明确清晰的课堂规则B. 积极的师生互动C. 充分考虑学生的个别差异D. 创建积极的学习氛围E. 严格控制学生的自由度答案：A.B.C.D.五、判断题：1. 刻板印象是对某一群体固定不变的看法，它可能阻碍我们准确理解个体差异。
教育心理学课后习题带答案全(DOC)
第二章二、填空3、心理学家一般都同意把学习分为三大领域:（1) 认知领域、（2）情感领域、（3）动作领域。
4、加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为五类：（1）辨别、（2具体概念、（3）定义性概念、（4）规则、(5）高级规则.6、中华人民共和国成立以来出版的第一本教育心理学是由潘菽主编的，该书将学习分为（1)知识学习、（2)动作技能学习、（3）智慧技能学习、（4）社会行为规范学习四类.7、奥苏泊尔根据学习是否有意义将学习分为（1）有意义学习、（2)机械学习；根据意义习得的方式把学习分为（1）接受学习、（2）发现学习。
三、选择1、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（2）、（4）。
（1）吃了酸的食物流唾液；（2）望梅止渴;（3）蜘蛛织网；（4)儿童模仿电影中人物的行为.2、小明原来见了陌生人就躲避。
上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了。
据加涅的学习结果分类，这里发生 (4）的学习。
(1)言语信息;（2）智慧技能;（3)动作技能；（4）态度。
3、小明在2岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。
按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（1）.（1）言语信息；（2）态度；（3)动作技能；(4）智慧技能。
4、六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（1)。
（1)动作技能；(2）概念学习；（3)言语信息；（4）辨别学习.5、小学生在英语课上学习“书”的英文单词“book”。
按奥苏泊尔的学习分类，这里的学习属于（1）。
（1）表征学习；（2）概念学习；(3）命题学习;(4）发现学习.6、婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”、“我"、“他”,根据奥苏泊尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（2）。
（1）符号表征学习;(2）概念学习;（3）命题学习；（4）接受学习.7、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大类，其依据是（4）。
(1)认知复杂程度；(2）知识的内在表征方式;（3)学习的信息加工模型；（4）内在的能力和外在的表现.8、将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是（2）。
2017年6月西南大网络与继续教育学院[0093]《教育心理学》大作业答案
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西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教专业：心理学 2017年6月课程名称【编号】：教育心理学【0093】 A卷大作业满分：100 分请按要求对以下题目进行选择性作答，其中第一题为必答题，另外从其余四道题目中任选两题进行作答。
1.试述成就动机理论以及对教育活动的启示。
（40分）2.试论述布鲁纳的认知发现说。
（30分）3.试述皮亚杰、柯尔伯格的道德发展观及其对当代道德教育的启示。
（30分）4.请简述行为主义的心理发展观，以及对实际教学的启示。
（30分）5.试述影响问题解决的主要因素。
（30分）1.答：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，该理论的主要观点如下：①阿特金森认为成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
它是人类所独有的，是后天获得的具有社会意义的动机，能促使个体产生成就行为，并追求在某一社会条件下人们认为重要的社会目标。
在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。
②阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。
③力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50％的任务是他们最有可能选择的。
避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
（2）教育活动的启示：①在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；②对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予加强，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公共场合下指责其错误；③由于力求成功者的动机比避免失败者的动机具有更大的主动性，因此，对学生还应增加他们力求成功的成分，使他们不以避免失败为满足，而以获取成功为快乐，这样才能真正调动一个人的积极性。
2.答：布鲁纳的认知发现说：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。
《教育心理学》各章节习题及参考答案
第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。
A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。
A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。
A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（ B ）。
A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（ B ）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。
A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。
A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。
A.学生B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。
A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。
A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B）。
西南大学智慧树知到“教育学”《心理学》网课测试题答案卷3
西南大学智慧树知到“教育学”《心理学》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.一个戴过眼镜的人在换了一副新眼镜后开始会不习惯，过一段时间这种现象就消失了，这是()。
A.知觉恒常B.知觉适应C.知觉选择D.知觉整体2.连接人脑两半球的是()。
A.小脑B.胼胝体C.网状系统D.丘脑3.人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，表明了哪一类情感?()A.道德感B.美感C.价值感D.理智感4.记忆过程包括()。
A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆5.善良或凶残、诚实或虚伪、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰、勇敢或懦弱、果断或优柔寡断等，是用来形容一个人的()。
A.气质B.道德C.情操D.性格6.电影中活动的画面主要是利用了人的()。
A.知觉B.感觉C.对比D.后像7.下列不属于基本需要的是()。
A.安全需要B.尊重的需要C.爱与归属需要D.认知的需要8.采用一定方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到解决问题的方法是()。
A.爬山法B.算法C.手段——目的分析法D.逆向搜索法9.一旦你学会游泳，即使多年没有游过，再游时你也会游得很好，这属于()。
A.陈述性记忆B.程序性记忆C.短时记忆D.长时记忆10.短时记忆的突出特点是其容量的有限性，米勒提出，短时记忆的容量是()。
A.4～8B.4～9C.5～9D.5～8第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：B2.参考答案：B3.参考答案：D4.参考答案：D5.参考答案：D6.参考答案：D7.参考答案：D8.参考答案：A9.参考答案：B10.参考答案：C。
西南大学自考教育心理学答案
西南大学自考教育心理学答案
1.近年来，认知心理学与神经科学结合产生的新学科是A
A.认知科学
B. 神经心理学
C.认知神经科学
D. 心理生理学
2.构造主义认为心理学的研究对象是A
A.外显行为
B. 意识流
C.直接经验
D.潜意思
3.被称为“生命中枢”的脑组织是C
A.小脑
B.中脑
C.底脑
D.延脑
4.人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于B
A.顶叶、颞叶、枕叶
B.顶叶、枕叶、颞叶
C.颞叶、枕叶、顶叶
D.颞叶、顶叶、枕叶
5.大脑处于安静和休息状态时的脑电波通常为A
A.a波
B.β波
C.δ波
D.θ波
6.根据精神分析理论，下列现象不属于潜意识的是D
A.梦
B.注意
C.口误
D.笔误。
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西南大学[0093]《教育心理学》网上作业及答案1、下列选项中不属于学习现象的有（）1. E. 蜘蛛结网2.举一反三3.谈虎色变4.望梅止渴2、最近发展区是（）1.儿童现有的水平和即将达到发展水平之间2.儿童思维的最高水平3.儿童即将达到的发展水平4.儿童现有的发展水平3、社会认知理论认为，对自我效能感的形成最大的因素是（）1.言语劝说2.直接经验3.替代经验4.情绪唤醒4、在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应，持这一观点的迁移理论是（）1.形式训练说2.共同要素说3.关系转化说5、“水中打靶实验”证明的迁移理论是（）1.学习定势说2.关系转化说3.原理概括说4.共同要素说6、对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是( )1.需要层次理论2.行为强化理论3.自我价值理论4.自我决定理论7、内控型学生通常将个人成败的原因归结为（）1.任务难度2.能力高低3.运气好坏4.努力程度8、建构主义学习理论强调学习的（）2.情境性和非结构性3.抽象性和非结构性4.抽象性和结构性9、最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）1.裴斯泰洛齐2.桑代克3.詹姆斯4.赫尔巴特10、在加涅的学习结果分类中用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）1.认知策略2.运动技能3.言语信息4.智力技能11、学生在掌握长方形面积公式、三角形面积公式和面积相加性原理推导出梯形面积公式，加涅的学习分类标准属于（）1.概念学习2.辨别学习3.规则学习12、某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算，适合解释这一现象的迁移理论是（）1.产生式迁移理论2.关系转换理论3.结构匹配理论4.建构主义迁移理论13、下列心理现象中，不属于学习的是（）1.自适应2.敏感化3.习惯化4.暗适应14、根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体倾向于选择（）1.最高难度的任务2.中等难度的任务3.最低难度的任务4.最高或最低难度的任务15、下列关于强化描述不正确的是（）1.上课回答问题正确后给予掌声来鼓励学生，这是正强化3.负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率4.正强化和负强化都起着增强学习动机的作用16、根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因于( )1. C. 努力2.能力3.运气4.方法17、在间歇强化条件下,行为反应的特点是（）1.建立快，消退也快2.建立慢，消退也慢3.建立慢，消退快4.建立快，消退慢18、奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供（）1.符号中介物2.观念固着点3.比较组织者4.关系类属者19、影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的（）2.可利用性、稳定性和差异性3.可利用性、流畅性和变通性4.流畅性、变通性和新颖性20、概念学习中的变式是指（）1.变更正例的无关属性2.变更教学组织方式3.变更言语表达方式4.变更概念的本质属性21、在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是（）1.类推反应率2.多重反应律3.优势元素律4.联合转移律22、根据埃里克森的人格发展理论，儿童逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是（）1.个体成熟2.父母或其他成人的教育3.在游戏中获得自我教育4.大众传媒的影响23、形式训练可强调的迁移类型是（）1.水平迁移2.垂直迁移3.一般迁移4.特殊迁移24、解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（）1.提出假设2.提出问题3.明确问题4.检验假设25、布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境，这一观点所强词的迁移类型是（)1. B. 特殊迁移2.水平迁移3.一般迁移4.垂直迁移26、语法知识的学习促进了语言的表达。
这种迁移现象是（）1.程序性知识对程序性知识的迁移2.陈述性知识对陈述性知识的迁移3.陈述性知识对程序性知识的迁移27、在品德培养过在中，强调将“晓之以理”和“导之以行" 相结合的学习理论是（）1.认知学习理论2.联结学习理论3.社会学习理论4.人本主义理论28、教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于( )1.语义信息的学习2.言语信息的学习3.认知策略的学习4.智力技能的学习29、某同学认为学业求助是缺乏能力的变心，是对自我价值的威胁。
该学生的成就目标定向类型属于（）1.表现目标2.任务目标3.掌握目标4.学习目标30、强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中的师生关系的形成和发展。
明确提出这一主张的是( )1.罗杰斯3.布鲁纳4.奥苏贝尔31、关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系下列陈述中正确的有（）1.表现接近目标的学生持能力发展观2.掌握目标的学生持能力不变观3.掌握目标的学生持能力发展观4.表现回避目标的学生持能力发展观32、持能力增长观的个体倾向于建立成就目标的是（）1.掌握目标2.绩效目标3.表现目标4.社会目标33、下列选项中，属于内部动机的是（）1. D. 自我提高内驱力2.附属内驱力3.亲和内驱力4.认知内驱力34、认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调( )2.先前经验对新的学习的影响3.事实情境对学习的价值4.师生关系对于学习的促进35、以下属于联结派的心理学家是（）1.巴普洛夫2.罗杰斯3.皮亚杰4.斯皮罗36、与认知学习理论相比. 建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（）1.结构性2.情境性3.竞争性4.抽象性37、布鲁纳提出的学习理论是（）1.认知接受说2.认知同化说3.认知发现说4.认知目的说38、艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（）1.智力发展2.个性特征3.活动特点4.生理发育39、因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于（）1.附属内驱力2.自我提高内驱力3.情感内驱力4.认知内驱力40、根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是（）1.精力充沛，探新求异，具有开拓精神2.中等难度的任务有挑战性，并全力获取成功3.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴4.活动目的明确，并抱有成功的期望41、儿童在发展早期，往往会认为所有会动的东西都是有生命的。
后来，当他们看到越来越多的东西（如纸飞机）并没有生命时，就会修正自己原来的认识。
这种构建知识的方式是（）1.图式2.同化3.顺应42、下列观点不属于维果斯基心理发展理论的有( )1.智力发展内化说2.发生认知论3.最近发展区4.两种工具观43、普雷马克原理指的是（）1.用低频活动作为高频活动的强化物2.用低频活动作为高频活动的强化物3.用高频活动最为高频活动的强化物4.用高频活动作为低频活动的强化物44、关于学习的含义，错误的表述是（）1.学习是有机体对环境的适应过程2.学习就是有机体的行为改变3.人与动物都需要学习4.学习是有机体获得经验的过程45、儿童能够自发利用记忆策略，对羊与牛，作业本与教科书，草莓和苹果进行分类记忆的年纪是（）1.8-9岁2.10-11岁3.6-7岁46、对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（）。
1.同感2.以病人为中心3.移情4.自我47、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格是（）。
1.场依存性2.场独立性3.冲动性4.沉思性48、对认识学习理论的发展，托尔曼提出的主要概念是（）1.外部强化2.内部强化3.自我强化4.替代强化49、在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是（）1.稳定性3.特殊性4.可控性50、教育心理学研究的核心内容是（）1.教师心理2.课堂管理心理3.学生心理4.学习心理多项选择题51、根据成就目标理论，评价“成功”的标准有( )1.自我标准2.任务标准3.价值标准4.他人标准52、根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有( )1.打破砂锅问到底2.为中华繁荣富强而读书3.为避免父母惩罚而读书4.亲其师而信其道53、建构主义学习理论的心理学思想渊源有（）2.桑代克的试误学习论3.维果茨基的文化历史发展论4.杜威的经验学习论54、下列选项中，属于内部动机的有（)1.获取丰厚报酬2.避免受到处罚3.对工作的好奇4.对学习的兴趣55、数学学习中由数学运算到字母运算的转化，这属于（）1.自下而上的迁移2.水平迁移3.正迁移4.自上而下的迁移56、下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有（）1.支架式教学2.接受学习3.个别化教学4.情境学习57、根据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括( )2.维持社会秩序定向3.社会契约定向4.好孩子定向58、下列观念中，与“认知结构”含义基本相同的有（）1.皮亚杰的“图式”2.布鲁纳的“学科结构”3.托尔曼的“认知地图”4.赫尔巴特的“统觉团”59、下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有( )1.同伴辅导2.支架式教学3.认知学徒式4.合作学习60、学生学习的内容有（）1.学习策略的掌握2.道德品质和健康心理的培养3.问题解决能力和创造性的发展4.知识、技能的掌握主观题61、简要回答皮亚杰关于儿童道德发展的观点。
参考答案：皮亚杰道德认知发展论：皮亚杰以科学方法研究道德发展，用认知发展的观点来解释道德发展，提出了他律期和自律期两个阶段。
（2分）①他律道德阶段(5-10岁)：儿童的道德判断受他自身以外的标准支配，认为规则是不可变的；②对行为的判断依赖于后果，而不考虑意向。
（4分）③自律道德阶段(10岁以上)：儿童道德判断受他自己的主观价值标准支配，意识到规则是可变的。
（4分）62、简述学习迁移的形式训练说及其对教育的影响。
参考答案：(1)形式训练说形式训练说主张迁移要经过一个“形式训练”的过程才能产生。
这种理论是以官能心理学为理论基础的。
官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。
形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生白的，对官能的训练就如同司对肌肉的训练一样。
（4分）(2)对教育的影响从形式训练的角度看，心理是由各种成分组成的整体，一种成分的改进会加强其他的各种官能，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
形式训练说认为，官能训练重点不在于训练的内容，而在于训练的形式。