中国孩子英语学习的三个误区
细数英语启蒙路上的十大“坑”
细数英语启蒙路上的十大“坑”陪着Eva学习英语一路走来，身边的，网上的的家长也认识不少。
通过观察别人和自我反思，发现大家在英语启蒙的路上或多或少都走过一些弯路，掉过一些“坑”。
特意总结了学习路上的十大“坑”，为了让后来人不会再犯重复的错误，高效启蒙。
01启蒙太早，得失心太重别说啊，现在的家长真是一届比一届鸡得狠。
很多群里的妈妈在娃才1岁多的时候就已经开始英语启蒙了，听歌、看动画片、读绘本。
让我们这些5岁多才启蒙的家长，十分汗颜，有一种马上就要被后浪拍死在沙滩的感觉。
虽然说很多英语届的专家、前辈，大都建议英语启蒙在3岁后才开始比较好，但是这个事情，也没有绝对是吧。
人家父母愿意中英一起启蒙，有动力有精力去做，那也是人家的选择，没什么好讨论的。
启蒙得早，那就开开心心地唱唱歌做做游戏，陪着孩子一起亲子阅读，保持心态平和，学到什么程度不去管，那就皆大欢喜。
但是呢，启蒙得早的父母，往往却又是期望值偏高的，看着自己的小孩看了一年多动画片好像啥也不懂，想给孩子上分级读物，孩子不乐意，就焦虑上火了。
与其这样，还不如等孩子3、4岁后再正式启蒙，孩子配合度好，效率上来，经过一段时间的猛攻，很快也能超越1、2岁启蒙的小小孩了。
02效率低下，战线拉得太长每天阅读绘本和分级读物的量太少，战线拉得太长。
我们就拿分级读物RAZ举例，如果是刷RAZ低级别的话，A-G级是第一段，首先要突破，突破时间千万别超过一年。
为什么这么说呢？RAZ每一级基本都有7、80多本，我们可以算一下，从A到G一共7级，每级就算有70多本，7级也将近有500本了。
平均到一年里的每一天，都还不到2本。
如果每天读2本的量都达不到，那就是一年都读不完A-G级，这个速度实在太慢了。
一年了，还在低水平的坑中半天都出不来，战线拖得越长，没有挑战性，就越容易疲劳，小孩也没有成就感。
我们当年处于低级别启蒙的时候，每天至少3本起步，基本都是5、6本，最多的可以读到10本，都是她自己读得喜欢了，叫停都停不住，就这样，很快就能上一个台阶。
小学四年级英语学习中的误区与纠正
小学四年级英语学习中的误区与纠正在小学四年级的英语学习过程中，许多学生和家长常常陷入一些误区，这些误区可能会影响到学习的效果和兴趣。
让我们以教育者的角度，站在学生的身边，来探讨一些常见的误区，并提出纠正的建议。
首先，让我们谈谈“速成”的误区。
有些同学和家长可能会期望在短时间内迅速掌握英语，但语言的学习是一个渐进的过程，需要时间和持续的努力。
就像我们学习走路一样，开始时可能摇摇晃晃，但随着时间的推移和练习的增多，我们才能稳步前行。
因此，建议家长和学生要有耐心，不要过分追求速成，要坚持每天的学习和复习，才能够取得持久的进步。
其次，还有一个常见的误区是“死记硬背”的学习方法。
有些学生可能倾向于仅仅背诵单词和句子，而忽略了语言的实际运用。
语言学习应该是实用性与理解力的结合，而不是单纯的机械记忆。
就像我们学习做菜一样，不仅要理解食材的搭配，还要动手实践，才能做出美味的佳肴。
因此，建议家长和学生要注重语言的实际运用，通过对话、阅读和写作来增强语感和表达能力，这样才能在英语学习中更加游刃有余。
另外，还有一个容易忽视的误区是对错误的恐惧。
在学习语言的过程中，每个人都会犯错，这是正常现象。
就像我们学习骑车一样，开始时难免会摔倒，但只有通过摔倒和再次尝试，才能掌握平衡。
因此，家长和学生要改变对错误的看法，把错误视为学习的一部分，从中吸取经验教训，逐步改进。
老师和家长的角色就是要在学生犯错时给予正确的引导和鼓励，帮助他们克服困难，取得进步。
最后，还有一个值得关注的误区是对英语学习重要性的误判。
有时候学生可能觉得学英语只是为了应付考试或者迎合家长的期望，而忽视了英语作为一种国际通用语言的重要性。
就像我们学习游泳一样，不仅是为了通过考试，更是为了应对突发情况和拓展视野。
因此，建议家长和学生要意识到学习英语的重要性，并从中找到学习的乐趣和动力，这样才能在学习的道路上走得更远。
综上所述，小学四年级是孩子们语言学习的重要阶段，正确的学习态度和方法将直接影响到学习的效果和兴趣。
十大错误的英语学习方法总结
十大错误的英语学习方法总结在学习英语的过程中，我们可能会犯一些错误的学习方法，导致学习效果不佳。
为了帮助大家避免这些错误，下面我总结了十大错误的英语学习方法，希望对大家有所帮助。
很多人在学习英语时都希望能够快速达到自己的目标，于是就盲目地追求所谓的速成法。
他们可能会选择一些号称能够在短时间内让你掌握英语的方法，但实际上这些方法并不科学，往往只是忽悠人的噱头。
学习英语需要时间和耐心，没有捷径可走。
我们要摒弃盲目追求速成法的心态，脚踏实地地去学习英语，坚持下去才能取得长久的成效。
错误二：死记硬背有些人在学习英语时喜欢死记硬背一些单词、句子和语法规则，他们认为只要记住了这些东西就能够说好英语了。
英语是一门实用的语言，光靠死记硬背是远远不够的，我们需要大量的练习和实践，才能真正掌握好英语。
我们要放弃死记硬背的学习方法，而是要注重实际运用，多与外国人交流，多阅读英文文章，才能提高自己的英语水平。
错误三：过分依赖课外辅导很多人在学习英语时过分依赖课外辅导，他们可能会报各种各样的英语培训班，或者找一些外教一对一辅导。
虽然这些辅导确实能够帮助我们提高英语水平，但过分依赖课外辅导也会让我们变得懒惰，认为只有在培训班上学习才会有所进步。
我们要正确看待课外辅导，把它作为学习的一种辅助手段，而不是唯一的手段，要多用自己的时间和精力去学习英语。
错误四：孤立学习有些人在学习英语时喜欢孤立学习，他们可能会选择一个人呆在角落里死记硬背，不愿意和别人交流。
其实，英语是一门交际性很强的语言，只有通过与他人的交流才能更好地掌握好英语。
我们要放弃孤立学习的方法，积极参加英语角、结交一些外国朋友，多与同学或者老师交流，从中提高自己的英语水平。
错误五：过度的焦虑和担心在学习英语的过程中，很多人会因为自己的水平达不到预期而感到焦虑和担心，于是就会采取一些不太科学的学习方法。
他们可能会过分关注自己的口语和听力水平，忽略了阅读和写作，或者反之。
高中三年级英文单词刷题的误区及解决方法
高中三年级英文单词刷题的误区及解决方法高中三年级的学生们，面对即将到来的大学入学考试，常常把大量精力投入到英文单词的刷题中。
刷题看似是一种高效的学习方法，但其实它也有很多误区，可能会导致事倍功半。
今天，我们来探讨一下这些误区，并寻找有效的解决方法。
首先，刷题的误区之一是单纯的“记忆机械化”。
很多学生在刷单词题目时，采取的是一种机械的记忆方式，即不断重复同一个单词的含义和用法。
这种方法虽然短期内能记住一些单词，但难以深入理解其语境和用法。
这种记忆方法忽视了词汇的实际运用场景，使得记住的单词在实际使用中变得生疏。
解决这个问题的有效方法是将单词放入具体的句子或对话中进行学习。
通过这样做，学生不仅能记住单词的含义，还能理解其在不同语境下的应用，最终实现对单词的深度掌握。
另一个常见的误区是过度依赖单词卡片。
单词卡片作为记忆单词的一种工具，确实有其便利之处，但如果过度依赖它们，可能会导致学习效果的下降。
单词卡片往往只呈现单词的基本信息，如词义和词性，但忽略了单词的语境和搭配。
为了解决这一问题，学生可以尝试结合其他学习资源，如阅读英文文章或参与英文讨论，通过实际的语言环境来加深对单词的记忆。
这样不仅能提升记忆效果，还能提高英语实际应用能力。
此外，学生们还容易陷入的误区是忽视了词汇的搭配和用法。
仅仅记住单词的单一含义，并不能完全掌握它。
许多单词在不同的搭配中有不同的含义，这也是学生在刷题时容易忽略的一个方面。
为了解决这一问题，学生可以通过做词汇搭配练习，或是使用词汇搭配词典等工具，深入了解单词的常见搭配和用法。
通过这样的练习，学生不仅能提高对单词的理解，还能提高写作和口语表达的自然性和准确性。
最后，一个常见的误区是单词学习的碎片化。
许多学生在学习单词时，习惯于随机地挑选单词进行记忆，而不考虑单词之间的关联性。
这种方法虽然能够记住一些单词，但可能会使学习过程变得零散，没有系统性。
解决这个问题的办法是制定系统的学习计划，将单词按主题或词汇书中的章节进行分组学习。
小学阶段最全英语知识集锦
小学阶段最全英语知识集锦英语学习最重要的基本功只有三个方面的内容，那就是语音、语法和单词。
所有的听、说、读、写的训练全都是为了这三方面的熟练度而展开的活动。
今天我们结合语音、语法和单词介绍学习英语的误区在哪里，正确的途径又是什么，更有实用知识总结，值得收藏！语音误区一：单词要按照字典上的音标来学习正确的发音。
字典上的音标是对于单词口语快速发音的近似标注，48个音标并不足以标注所有的单词，并且由于近似标注，使得知道单词拼写并不能立刻读出正确的音，知道发音不一定会写出正确的拼写。
解决一：让孩子重视元音（包括双元音）的发音，一定要夸张大声缓慢地将单词中的元音念出来，念得清楚，训练口腔的肌肉。
字典上的发音只不过是将这些单词从慢速转为模糊近似的快速而已。
误区二：美国人说的和英国人讲的都是英语，只要多听老外讲话就能提高英语能力。
英语本身就是包容性很强的语言，来自于拉丁语、法语和德语等的众多语言构成了现在的英语，世界各国在使用的英语，可以说都是英语的方言，就连英国人也不一定听得懂北部和南部各自的发音。
美国一直以来都是各民族混合的地区，语言上西班牙语和英语都各占很大的使用比例，不少美国人说话中都会夹杂一些其他语言的单词，就是英语的发音也和英国人有着天壤之别，所以现在有了自己的字典（韦氏字典）和音标体系，现在称之为美语。
解决二：学习英语的原因在于学习其所承载的先进文化和科学知识，进而为将来出国留学做好准备，那么既然现在美国在教育和科技方面占有领先地位，那么首选学习美式英语是个不错的选择。
在中国的传统教材或是牛津教材等新教材选择中使用的都是传统的英式英语，这是非常明智的选择，因为从英式英语转到美式英语不用花太多的精力，只要了解部分不同的词汇和夸张点的语音语调就行了，反之从美式英语入手就比较难办，因为中国的英语学习大环境还是英式音主导。
不过家长心里要有个谱，如果要送孩子去美国留学的话，考试用语是美语，表达习惯上会有差异，如果有条件接触美语教材也是必须的。
海口选择学习幼儿英语儿童英语少儿英语培训的三大误区
海口选择学习幼儿英语儿童英语少儿英语培训的三大误区误区一少儿英语教育大龄化误区越来越多的教学实践和研究似乎都在表明，学习语言应该从低龄化做起。
而此前比较典型的观点则认为，“学英语不用急，到了7、8岁再学也不迟”，一些家长也认为7、8岁时孩子的大脑发育健全后，才是学习英语的大好时机。
现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会让孩子错过绝佳的学习时机，由此造成的负面影响至今未被中国家长充分认识。
教育学家指出，3~5岁是少儿英语能力开发的黄金时间，这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能从小培养英语思维及对西方文化的初步认识。
另外，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。
语言的学习，是需要长时间的词汇量累积，孩子尽早学习外语，有利于词汇量的积累，提高他们语言表达的流畅性。
此外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着很好的铺垫作用，“从小”学英语的孩子，语言基础更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。
同时，相对于12岁以上的孩子中文思维已经基本形成，英语思维很难建立的现实，很多教育专家都认为3--8岁是孩子学习第二母语的最佳时间。
在这个阶段学习英语，孩子没有任何负担，能够极大的激发积极性。
而9--12岁则是孩子建立英语思维的最后机会，孩子从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的英语学习有很大的帮助。
但是如果超过这个年龄段之后才进行英语学习，孩子在学习中很容易受到中文思维的干扰，最后就会演变为“英汉互译”，严重影响孩子英语学习。
英语教育要从小抓起，学习效果同样不可忽视。
正确有效的培养孩子的英语运用能力，科学的教学方法是最为重要的因素。
孩子学英语最重要的是环境的熏陶和兴趣的培养，是一个从兴趣到习惯，从知识到能力的变化过程。
如果不顾孩子的认知规律，盲目的强化练习，非但不能提高教学效果，还很容易让孩子产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。
2023年上海幼升小英语学习误区及注意事项
2023年上海幼升小英语学习误区及注意事项误区一：只注意词汇量很多家长比较重视孩子能够学到多少单词，过于强调词汇量。
事实上，在幼升小面试过程中，老师更看重的是孩子的语言表达力量，许多孩子单个词汇知道不少，到了真实场景却无法开口，这明显是不行的。
早期英语学习更关键的是语言启蒙，即语感和情景对应力量的培育。
语感，也就是听音辨音的力量。
英语的语调和韵律和中文有很大不同，对于刚刚接触英语的孩子，熟识感知英语的节奏是将来整段听说的基础，推举家长可以从一些英语儿歌开头。
语言启蒙的其次个力量是情景对应的力量，也就是孩子可以依据语言场景，整合自己已有的英文信息，输出语言的力量。
这里推举家长可以从简洁的英语动画片和分级阅读开头培育孩子这种语境学习力量。
误区二：只强调拼写正确性有些家长经常要求老师加强单词听写的练习，认为这样可以促进阅读。
然而，过早要求孩子机械背诵单词不但达不到提高阅读的目的，还简单让孩子过早失去英语学习的爱好。
循序渐进，才是达到自主阅读更有效的途径。
误区三：只关注语法的细节对于语法和细节的过分关注，而没有从英文句型结构入手来鼓舞英文写作，简单扼杀孩子写作表达一开头的制造性。
作为英语为非母语国家的学习者，关注语法是必需的。
但我们也可以借鉴英家孩子如何开头英文写作的基础。
通常，国外老师会更关注词性和句型结构的学习。
比如动词往往是最先被介绍给孩子的，由于它象征了动作，同时也有多种时态，随后，引入名词、冠词、介词等，让孩子依此熟识这些词性。
至于句型结构，则可以通过一些小练习让孩子加强巩固。
建议家长在练习语法时要留意两点：1)肯定要协作一些可以吸引孩子反复练习和发挥想象力的词句。
2)侧重句型的练习。
老师建议：以下是部分幼升小“简洁对话”题型：有关颜色：Which colour do you like?有关运动：What sports do you enjoy playing?有关食物：Which food do you like?有关动物：Which animals do you like?有关家庭成员：How many people are there in your family? Who are they?家长预备备考的内容，能够涵盖孩子最喜爱的书本、电影、食品、颜色、音乐、动物、玩具等几乎各个方面。
中国学生常犯的英语发音错误及解决方案
中国学生常犯的英语发音错误及解决方案嘿，大家好！今天咱们来聊聊一个让人头疼但又不得不面对的话题——中国学生常犯的英语发音错误。
别看这个问题让人头疼，但只要找到了合适的解决方案，就能让你在英语发音这条路上越走越顺。
我就用我10年的方案写作经验，给大家详细梳理一下这个问题，并提供一些实用的解决方案。
咱们来看看中国学生常犯的英语发音错误有哪些。
一、元音发音不准确1.长元音和短元音不分2.元音发音口型不正确3.元音省略或添加二、辅音发音不准确1.辅音发音部位不正确2.辅音发音强度不够3.辅音连读错误三、语调、语速、节奏掌握不当1.语调单调，缺乏变化2.语速过快或过慢3.节奏不规律下面，我就针对这些错误，给出一些解决方案。
一、元音发音解决方案1.多听、多模仿听是提高发音的关键。
可以通过观看英语电影、电视剧、动画片等，模仿角色的发音。
同时，可以选择一些英语教材，跟着朗读，纠正发音。
2.发音练习针对长元音和短元音不分的问题，可以一些英语元音发音的练习软件，进行专项练习。
可以找一些含有长元音和短元音的单词，自己进行对比发音。
3.请教老师或同学二、辅音发音解决方案1.熟悉辅音发音部位了解各个辅音的发音部位，可以通过查阅英语发音字典或在线资料，了解每个辅音的发音方法。
2.增强发音强度练习时，可以适当加大发音力度，让辅音发音更加清晰。
3.辅音连读练习可以选择一些含有辅音连读的句子，进行朗读练习，熟悉连读的规律。
三、语调、语速、节奏解决方案1.学习英语语调规律可以通过查阅英语语调资料，了解不同句型的语调规律。
可以观看英语演讲、新闻等，观察并模仿主播的语调。
2.控制语速在练习时，可以尝试用慢速、中速、快速分别朗读一段文字，感受不同语速下的发音效果。
逐渐找到适合自己的语速。
3.节奏练习可以选取一些英语歌曲，跟随节奏朗读歌词，培养自己的节奏感。
给大家分享一些实用的英语发音技巧：1.勤练习，持之以恒3.勇于开口，不怕犯错4.保持耐心，相信自己好了，关于中国学生常犯的英语发音错误及解决方案，我就分享到这里。
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中国孩子英语学习的三个误区中国孩子英语学习的三个误区
目前国内英语启蒙主要是几个方面的问题：
一是听力积累不够。
以说英语启蒙，大家想的就是上课。
目前还出现了越来越早送去上课的趋势。
不是说不能上课，但是课程设置上怎样的方式是符合孩子的认知发展规律?对于低龄孩子，是按学科方式学英语合适还是互动情境对应方式合适?如果是互动，那么要想孩子能听动得起来，听得懂是基本的。
这个基础是不是要在家里面通过大量的语音积累才能获得?
关于听力启蒙的时间，国外有研究成果说，从9个月开始孩子的听力辨音能力尤其是对音素的辨音能力就开始减弱。
说到对音素的辨别，还有英语的韵律节奏，这都是基础中的基础。
书中曾经举个一个例子，是说安妮4岁的时候听歌，爸爸有个别歌词没听懂，问她，她就能完整地重复出来，那个时候她刚回到加拿大(9个月以前她在加拿大)，还基本不能开口讲英语。
但是这说明了她的听力辨音能力。
而此后她上daycare包括后来的阅读能够突飞猛进，和她的这个听力辨音能力都有很大的关系。
而这个能力怎么获得的?当我看到上面说的这个理论的时候，我才明白。
因为这个，我也在书里特别强调了早让孩子听原汁原味英语的重要性。
不是为了听懂，就是为了辨音能力。
听懂是第二步的问题。
二是纠结于懂与不懂的问题。
目前特别多的家长和机构都非常重视懂不懂，比如孩子看动画片看得津津有味，大人就说，能看懂吗?一说孩子看英文原版书，大人更是觉得怀疑了，能看懂吗?因为担心孩子的不懂，所以就按照教知识的方式来教孩子学英语。
找教材、背单词、记句型、背语法，这样学出来的孩子，能面对的.是考卷，但是不能面对真实的英语环境。
现在特别多的家长对于孩子的英语输出非常期盼，也想了很多办法，包括上很多的外教班，但是最后没有效果。
为什么?因为，积累
不够。
什么积累不够?场景积累不够。
当你的脑子里装的都是单词和
句型的碎片，那么当一个场景需要用一句话来表达的时候，大家的
做法是要自己重新造句，而所谓的英语思维是怎么办呢?是套用场景。
这一点我在书中介绍了小宝在加拿大上幼儿园回来输出的情况。
他
就是，幼儿园里什么情景下老师说了什么，遇到同样或者类似的场景，他就会去用英语表达。
后来读书也是这样，书中有个火车从山
坡上滑下来的场景，然后有一句台词，那么他滑滑梯的时候遇到了
类似的场景，就会脱口而出。
回头去看这个不输出的问题，根源就在于孩子脑子里真实的场景太少，而真实的场景仅仅靠教材靠学科式的学习方式是不够的。
那怎么能够获得足够的场景积累?一个方法是动画片，一个方法
是图画书，还有一个方法就是真实的生活情景。
最后一点在中国难
度比较大，所以我觉得需要利用好前两点。
积累100个场景和1000
个场景，孩子的语言能力是不一样的。
看看孩子们中文的习得模式，不就是在一个个情境中自然而然地学会了各种表达?哪里有人把一句
话拆开了去分析，这个词是什么意思那个词是什么意思。
孩子获得
语言的方式就是通过自然的场景，中文是这样，英文也是这样。
三是创造英语环境的问题。
是不是要整天和孩子说英语才算创
造英语环境?我觉得不是必须的。
当然，妈妈英语好能和孩子交流自然好，但是对于特别多的妈妈，包括我在内，先不说口音的问题，
大家日常生活的口语就很难做到地道。
这个时候，教孩子或者和孩
子交流都是有利有弊的。
也因此，一些英语口语不好的妈妈会觉得，对于孩子的启蒙没有办法入手。
其实这完全是个误区。
回国以后，我一直通过论坛、qq群和妈
妈们交流，我发现，真正对孩子英语启蒙做的好的，很多英语水平
并不高。
怎么做呢?一方面，提供充足的视听资源，另一方面，就是
多去关注情境对应的问题。
什么叫情境对应，就是一个场景一句话一个单词，把图画和单词、词组、句子结合起来。
对于中文基础已经确立而英语启蒙没有开始
的孩子，如果你直接用英语给他读书，他很大可能会排斥。
这个时候，要用中文讲图让孩子理解情节，然后用情境对应的方式让孩子把英文和图片对应上，最后，孩子听英文脑子里反应的是图片。
随着孩子英文听力理解能力的逐渐增强，中文退出，变成了英文和图片的对应，而这，才是输出的基础。
上面讲的是目前英语启蒙当中比较突出的问题。
这些具体问题的背后，实际上是对英语学习的体系和次序缺乏系统的了解。
所以当初在征集书名的时候，很多妈妈甚至很多是英语专业的爸爸妈妈就说，我们非常困惑，不知道该从哪里开始，也不知道报一个什么样的班合适，甚至不知道今天学了这个明天该做什么。
有些家长是因为上了几年培训班，但是最后才发现，孩子的收获很小，听不懂说不出读不了，于是又从头开始寻找英语启蒙的路线。