如何辅导后进生4篇

如何辅导后进生4篇
如何辅导后进生第1篇
一、激发兴趣，重视后进生
首先，要让他们明白，世界上没有什么事情是不可能的，多给他找一些此类的真实人物事迹给他们看，让他们有动力。

然后，让他们从最基础的做起，不断提高自己的基础能力，在学习的过程中，慢慢尝试树立信心，并且尝试着一些较难的东西，不断不提高自己。

看不到成效也没有关系，不要放弃。

学如春起之苗，不见其增，日有所长。

后进生生由于基础差，学习主动性也差，因此，更需要我们老师的耐心引导。

课堂应该把简单、容易的问题留给他们，让他们有成功的喜悦，对有难度的问题加以提示，回答出一点就及时给予鼓励和表扬，让他们相信我能行。

对他们作业中出现的疑难、错误，可以个别加以辅导、多面批，多写激励性的评语，采用多种肯定性的评价使他们对学习产生兴趣。

例如在写作中，我发现后进生常为没有材料可写而苦恼，我会利用写周记这一机会，鼓励学生平时多观察，勤练笔，写身边的事，降低学习的难度，教给他们学习的方法，让他们在一次次体验成功的喜悦中产生学习的动力，提高他们的学习兴趣。

二、以人为本，赏识后进生
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠，而那些后进生思想就更脆弱，他们遇到困难时往往意志薄弱，无所适从，甚至破罐子破摔。

这种脆弱心理形成的原因主要原因是他们在求的道路上极少获得成功的喜悦，一次次的挫折使他们心里产生了障碍，失去了信心和动力。

因此，我们要尊重他们、鼓励他们，为他们架起一座成功的桥梁。

不要把后进生当作朽本不可雕，要正确的认识到他们差是暂时的，是某种原因造成的。

把他们当作有潜力的学生，多给他们鼓励，多给他们帮助，多给他们温暖，多给他们爱心，多给他们辅导。

如在课堂上经常表扬他们的进步，在家长面前赞扬他们的优点。

让他们感到自己有潜力，体会到教师的关心，从而使他们对学习充满热情，欲望和向往。

三、把学生当作学习的主体，注重辅导方法教育
俗话说打铁靠本身硬。

同样，教师总不能一味地追求马上看到效果。

必竟后进生的转变需要一定的时间和过程，更重要的是靠学生本身。

先只有循序渐进，多给差生时间，特别是要多指导学生的学习方法，让学生慢慢地懂得学习方法，再慢慢的掌握知识，掌握学习的技巧，提高成绩。

我班有个学生叫孙永明，以前是因为学习方法不正确，怎么努力成绩总是上不了，通过我的指导他正确的学习方法之后，使他掌握了学习的技巧，从此成绩不断攀升。

四、创设良好班集体，营造良好的学习环境
作了班主任之后我更加发觉每个学生都希望得到集体的温暖、帮助，而不是排斥和冷漠。

因此，创设一个团结互助，奋发向上的班集体，对学生所起的教育作用，激励作用，往往比一个教师的苦口婆心，孤军奋战强得多。

通过集体，使他们更乐学、勤学、善学。

如可通过分小组的形式进行学习。

在小组学习中，他们感到很轻松、融洽，不懂的地方小组的同学帮助解决，使自己得到不断的提高。

同时小组的荣誉感也能促使他更加勤奋学习，为小组争光。

五、创设机会，多给后进生展现自己的机会
通过开展一些有益学习的主题活动，让后进生展现自己。

如演讲口语交际演课本剧等活动。

我班的某某同学虽然成绩较差，但他的性格很豪爽、大胆。

在一次课本剧表演中，让他去演剧中的主角，结果由于他的大胆表演得很生动，获得同学们的赞扬。

从此他看到了自己优点，感觉到自己其实并不笨、并不差，有自己的优势，更增强了他学习的信心。

六、鼓励后进，注重对于学生进行辅导教育
学习方法是否科学直接影响学习成绩。

后进生中有很多是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。

因此，要提高后进生的学习能力，必须要教给他们科学的学习方法。

人才并不是整天看书学习才成为人才，辅导后进生也不是时间越多效果就越好。

小学生天生爱玩耍，精力集中的时间短，当别的同学开心地在操场嬉戏玩耍的时候，他哪有兴趣去学习。

因此，要合理的安排辅导时间，让他们感到轻松、乐意，而不是厌烦。

例如：可利用放学时间对他们进行辅导，辅导时间不宜过长，一般在30分钟左右；也可以利用课间时间对极个别学生进行辅导。

另外也要做好定期测试，补洞防漏。

经过一段时间的辅导后，要定期地对后进生进行测试。

通过测试后，对他们存在的问题和漏洞进行归纳总结，找出存在的问题和漏洞的真正原因，找出相应的措施及时补救，对症下药。

总之，后进生并不是绝对的差生。

要善于发挥他们的优点，激发他们的学习积极性，不歧视、不冷漠、不让他们混下去。

一旦他们觉醒，引导他们上进，成绩是可喜的，辅导就大功告成。

而许多后进生经过老师的教诲后是有成就的，关键是看作为教育者的我们如何辅导他们走过差的那段路。

充满信心地找回自己，奔向成功。

我想，对后进生我们要倾注更多的心血，选择更有效的教育方法，要动之以情、晓之以理、持之以恒，终有一天会结出美丽的果实。

如何辅导后进生第2篇
一、教师要不断充电，更新教育观念，提高教育教学水平。

俗话说：打铁还需本身硬，教师要想教好学生，提高教育教学水平，，辅导后进生高效，自身必须努力学习，不断为自己充电，更新教育观念，树立创新意识。

那么，我们教师要不断学习哪些知识呢？我们要努力学习教育学、心理学以及拓宽丰富的专业知识，运用教育学、心理学理论来研究后进生的学习心理，学习特点，知道他们在想什么，需要什么？对什么感兴趣，进行有针对性地个别辅导，因材施教，势必达到事半功倍的效果。

二、为后进生创建和谐、融洽的学习氛围。

（一）和谐的师生关系应建立在平等民主、相互尊重的基础上。

苏联著名教育家马卡连柯说：得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。

师生之间应该是相互尊重，相互信任，尤其要特别强调是尊重学生。

尊重学生应该是一种设身处地的全面尊重，所谓全面尊重学生就是尊重学生人格，尊重学生的特点，尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。

尊重学生人格，就是要把学生当作与教师平等的人来对待，以朋友相等。

承认学生作为一个独立的人应有的权利，比如维护学生尊严，保证学生安全，参与有关活动的权利等；尊重学生特点就是要承认每个学生都是一个独特的人，教育过程中要认可每个人在认知方式、
兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有一定的自主选择的空间，而不是强求一律；尊重学生水平就是要把学生看作是处于发展过程中的人，在他们身上必然要表现出这样那样的不成熟甚至是缺点和错误，这是学生成长过程中必然要经历的阶段或步骤。

即使一个学生在别人眼里一无是处，教师也应该发现他的发展潜力，并为他制定合适的发展目标，采取适合他的教育方式，让他在现有基础上得到提高。

尊重学生状态，就是要看到每个学生都是有血有肉活生生的人，每个人在体力、智力、情绪等方面都有状态好与不好的时候，教育过程要体贴学生的身心状态，而不能过于机械、刻板。

（二）后进生与成绩好的学生也应体现平等，相互尊重。

后进生与成绩好的学生之间体现平等、相互尊重，和好相处，有利于创建和谐的学习氛围。

促进学生学习潜力的开发，有利于学生身心健康发展。

但在班上，我们经常看到成绩好的学生夜郎自大，鄙视后进生，认为他们是班上的包袱，使他们产生一种压抑感，厌学，自信心不强等心理障碍。

教师除了要给成绩好的学生做个榜样外，还要教育成绩好的学生与后进生平等相处，采取一帮一的活动，带动后进生进步，鼓励后进生不要自暴自弃，树立自信心，自己鼓励自己我能，我行，我一定行！激发后进生学习激情，找回他们的自信心，这样逐渐地就拉近成绩好的学生与后进生的心理差距，自然而然地形成学生间平等、民主、相互尊重的学习氛围。

（三）教师要真正关爱后进生，予以真爱。

鲁迅先生说：教育是植根于爱的。

爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新精神，才会主动采取适当的形式去接近他们，栽培他们。

即使后进生有缺点需要批评，那么批评也要恰当得体，切忌不可伤害他们，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

面对调皮捣蛋的学生时，教师一定要有耐性和涵养，不要急躁冲动，要机智地、巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

不要轻易给后进生贴标签，否则个性强的后进生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远。

心理承受能力差的后进生会自暴自弃，从此萎靡不振。

因此教师在批评后进生时一定要慎言。

教师为了了解后进生的情况，可经常找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化后进生，鼓励他们战胜自卑。

只有教师加倍关爱后进生，才能使他们觉得老师并不厌弃他们，且能理解他们，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便亲其师，信其道。

比如，有意让后进生帮老师做点小事，亦可从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们，他们的心理就会有小小感激。

三、激发学习兴趣，诱导后进生爱学。

学习兴趣是学生学习的动力，是学生想学习、爱学习的源泉，因此，激发学习兴趣是教师辅导后进生关键环节。

如何激发后进生的学习兴趣呢
（一）努力学习的意义
学生通过学习，可以学到他们需要的古今中外学者大师们掌握的科学知识，生活常识，学习方法以及生产的经验等各方面知识。

避免他们在学习过程中少走弯路，促使他们成为有学问，学以致用的有才能人。

因此，人们常说现代人是站在科学家肩膀上的巨人。

知识渊博，见识广大。

（二）由感兴趣的事情迁移到抽象的、枯燥的学习上来
教师要了解后进生兴趣，，而后引导他们做感兴趣的事情，再由感兴趣的事情激情迁移到抽象的、枯燥的学习上来，这样也能产生学习激情，强化学习兴趣，有助于提高学习效率，促进后进生努力学习。

因此，要根据后进生心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来诱导他们爱学。

比如：课堂教学中，多设计一些游戏，竞争性比赛活动让后进生也参与其中，让后进生回
答一些他们力所能及的问题，作业、考试设立进步奖，让全班同学都看到他们的进步。

让他们觉得很光荣也感到学习的快乐等。

（三）后进生取得进步要及时表扬
教师要善于发现后进生的闪光点，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班集体里和家中都能体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣，增强学习斗志，提高学习效率，强化自信心。

四、指导学习策略，使后进生由能学变为会学。

俗话说：授之以鱼，不如授之渔，教师教给后进生知识不如教会后进生会学习的方法，那么，学习分为哪几个步骤呢？
1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。

所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，扫除听课方面障碍：试读课文或课本内容，尽量理解相关知识，完成预习练习，找出重点、难点以及疑难问题等。

2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。

3、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，要经常指导后进生的作业，要求他们做到勤思考、会思考，勤动笔多种渠道。

4、俗话说：温故而知新。

习得知识，要及时复习，采用多种形式复习，比如，鼓励画脑图复习、被动音乐课的复习、自我评估、同伴之间评价等。

5、考试是检查后进生学习效果的有效途径，针对每位后进生的情况，在考试之前给每位后进生定下不同的考试目标。

看看每位后进生是否达到先前规定的考试成绩。

在进步多少分的分数段设立一个进步奖。

五、培养良好的学习习惯
生活有好的习惯，有助于身体健康。

学习也是如此，也要有好的习惯。

良好的学习习惯，有利于提高学习效率。

每个学生都有自己的生活习性和学习特征。

不仿想一想，一天中，你什么时间精力充沛？什么时间精力不充沛？把不怎么感兴趣的学科知识或比较重要的事情安排在这段精力充沛的时间做，把感兴趣的学科知识或事情安排在精力不充沛的时间做。

这样能很大程度提高学习效率。

另外，
学习还与许多非智力因素有关，比如，文科学习与理科学习交叉安排，学习越刻苦，体育锻炼越要跟上，时间分配要恰当，劳逸结合，学习是脑力劳动，学累了要适当休息等。

由以上情况，制定作息时间表，认真完善作息时间表，使其科学化，而后严格执行，一旦养成习惯，人是生物钟，到干什么时间就会产生会什么欲望。

六、要教会后进生经常反省
学完后，要经常反省：学完一天，晚上睡觉前在头脑里像过电影似的想想，这一天学到了哪些知识，还有什么知识没有掌握，怎样弥补等？学完一周，再反省反省，在一周内，学到了哪些知识，这些知识与已学过的知识之间有什么联系，还有什么知识没掌握，是什么原因造成的，如何补救？学完一个月，还要反省反省，在这一个月内，该掌握的知识是否理解？会不会运用，还需要做哪些工作等。

另外还要通过单元考试、期中考试、期末考试来深入的检测自己，发现自己的过失和不足，吸取教训，弥补不足，完善学习方法，只有这样，才能提高学习效率。

总之，教师要把握辅导后进生的最佳时机，采用最佳有效地辅导技巧和方法，激发后进生的学习兴趣和激情，营造后进生与教师与其他学生之间和谐的学习氛围，教会后进生如何学习，培养他们的学习能力，按照这样辅导我想一定能取得最好的效果。

如何辅导后进生第3篇
提高后进生的学习成绩，是提高教学质量的重要一环。

通过观察分析，老师们感到这些后进生成绩差的主要原因是：有的有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习的兴趣，无良好的学习习惯；还有的本身基础差，接受能力差，在加上是留守儿童，没有人给予辅导，学习不认真，不努力。

针对这些原因，教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地略有提高。

一、帮助后进生克服自卑感，树立自信心。

小学生的心理特点是思维活跃，积极向上。

他们总希望得到老师的鼓励和信任。

如果在教学中，老师关心、尊重、信任他们，学生就会自尊、自信，心情愉快，积极努力地学习。

因此，我做到爱每个学生，讲话做事都注意不挫伤差生自尊心和自信心。

还经常鼓励他们，有时间课余和他们一道玩。

二、培养学生的学习兴趣。

1、进行生动直观的教学。

在教学中，我根据学生的年龄小，对事物的具体形象感兴趣的特点，制作一些新颖的，能吸引学生的教具和学具。

通过演示或操作，让学生在手摸、眼看、脑想、直观易懂，使他们自己乐学。

2、开展有趣的学数学活动。

在教学中，我经常结合教学内容组织学生做数学游戏和进行数学竞赛。

三、培养学生良好的学习习惯。

1、培养认真写作业的习惯。

我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。

隔一段时间，我就展览一次数学本子。

2、培养有错必改的习惯。

批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。

3、培养按时完成作业的习惯。

后进生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

我也做到及时的批改作业，查找未能按时完成作业的学生，帮助他及时补上。

四、加强对后进生的课内外辅导。

后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。

1、在课堂教学中要照顾后进生。

尽量说慢点，有时间多讲几遍。

2、对后进生进行有目的有计划的课外辅导。

3、让优等生帮助后进生，采用一帮一，手拉手。

如何辅导后进生第4篇
教师上课，起点是后进生，重点也是后进生，落脚点还是后进生。

只有这样才能确保合格率的稳步提高。

在辅导后进生中，掌握和运用一定的艺术，可以使辅导工作取得事半功倍的效果。

一、深入调查，全面了解后学生
后进生之所以后进，有主观上的原因，也有客观上的原因。

要使这部分学生的学习成绩有所提高，首先应全面了解他们各自的具体情况，这样在辅导时，才能因材施教，辅导效果就会好得多。

后进生成绩差的主要原因有以下几种情况：
1.基础差，很难进行正常的学习
由于基础差，上课听不懂，作业不能独立完成，无法接受新知识。

在我教学的两个班级里都出现有一部分学生，在刚入学的时候没把汉语拼音学扎实，现在在做关于字音的题很吃力，比如最常见的看拼音写词语选择正确读音以及查字典也都成了难题。

2.学习目的不明确，厌学
这部分学生的心思不是花在学习上，有些仅是屈于家长、老师的压力来读书的，也就无心上学。

在学校里就听到过学生说，只是拗不过自己的父亲，要不然是不愿意来上学的。

在和一些高年级学生聊天的时候，他们总会和我说：读书是没用的，自己的表哥表姐初中不毕业出去打工，工资很高，读了书不一定找得到工作。

3.学习方法不当
后进生中较大比例的学生学习很勤奋，也有上进心，可成绩就是提不高，一个重要原因就是学习方法不科学、不适当，不知道怎样学习才能学好。

他们只会一味地跟着老师的步伐走，老师让做什么他们就做什么，没有找到适合自己的学习方法。

4.家庭和社会不利因素的影响
这使得学生心理负担大，背着包袱学习，思想放不开，情绪不稳，影响学习。

或是零压力，使得学生在学习上散慢，不在乎学习成绩，有些家长给学生太大的学习压力，让学生不能轻松学习，只知道和孩子要成绩，而不考虑孩子的实际情况和各方面的因素。

相反的，有的家长则很不关心学生的学习成绩，让我深切的觉得他们的义务只是把学生送到学校，而孩子在学校学到什么和他们没有关系。

二、建立良好的师生关系
教学过程中，主体是学生，教师主要是起引导作用。

成功的学习是智力因素和非智力因素共同作用的结果。

对于后进生来说，开发其非智力品质，对学习的提高尤为重要。

良好的师生关系就有利于开发后进生的非智力品质，因为大多数后进生在心理上都有一定的压抑
感、自卑感，不太愿意接近老师，有问题也不敢问老师，对老师的评价很敏感，既怕教师又希望得到教师的帮助。

如果教师在课堂教学中，多用鼓励的目光注视他们，以乐观、热心的微笑面对他们，创造一种轻松愉快的气氛与他们谈心，消除与他们的心理隔阂，他们就会觉得亲切可信，从而主动接近并请教教师，对所学科目兴趣就会倍增。

学生对学习有了兴趣，消除了内心的压抑，主体的积极性自然就会被调动起来，这就为以后进一步的学习提供了优良的自身条件，使辅导起到事半功倍的效果。

三、加强学法指导
有很多后进生希望能提高自己的学习成绩，但又不知道怎样学。

有的学生学习很勤奋，但却长时间不见效，对学习几乎完全丧失信心。

这样学习之所以没什么
效果，主要是学无目标，不知自己的基础差在哪里，看了后面的，忘了前面的。

对这部分学生要求他们找回原来学习的各单元测试题，尤其自己最先觉得难学的，一道题一道题地重新解答，每遇到不明白的问题必须找书复习或问同学、老师，直到弄懂为止。

这样一边练一边解决疑难，使学习有一个明确的目标，提高了学习效率和效果。

且每解决一个问题，就能享受到一次成功的喜悦，增强了学习的信心和兴趣。

当然，不同的学生，其具体情况不同，教师应引导他们形成一套适于自己具体情况、操作性强的具体做法，使他们学习中有一个明确目标和学法，才能更有效地提高学习成绩。

四、注意循序渐进
教材内容的编排体系，学生智能和认知结构的发展都是循序渐进的。

因此不管是教师的教，还是学生的学，都应遵循循序渐进的原则。

大部分后进生由于基础太差，在解答以前各单元的测验题时，虽然是已经做过的题目，但一开始仍几乎每一道题遇到的疑难都不止一个，每个疑难都要求弄懂，则做一份测验题就要花相当长的时间和精力，几乎都是一份未做完，就出现了不耐烦的情绪。

此时要鼓励他们坚持下去，并指出这种困难是暂时的，有一定基础后，疑难就会减少，遇到疑问，先解决那些利用书本或问同学就能完成的疑难，较难的集中起来问老师。

另外，教师在辅导中，一开始一定要耐心、细致地解答学生提出的问题，还可采。