新课标下如何进行课外阅读指导
新课标下如何指导农村小学生的课外阅读
新课标下如何指导农村小学生的课外阅读阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径。
《新课标》中明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。
而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。
如何提高农村小学生的课外阅读量，我觉得应从以下几方面入手：一、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读兴趣是最好的老师。
教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，使学生产生阅读的内在驱动力，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.讲故事激趣。
故事人人都爱听，尤其是小学生，总是听得津津有味。
如我为了激发学生课后阅读《三国演义》、《水浒》等古典名著，就在课堂上利用机会向学生介绍曹操割发代首、武松打虎等精彩、紧张、刺激的故事，让学生产生寻根究底的好奇心，然后不失时机地向学生推荐课外书，就会激发学生极大的兴趣。
使之产生“我也要读一读”的行为动机。
2.谈感受激趣。
“现身说法”在课外阅读教学中的作用是相当大的。
教师可安排一定的时间给他们生动讲述自己阅读这些名著后的感受和收获，以激起学生情感上的共鸣。
二、传授阅读方法，让学生学会阅读光有兴趣是远远不够的，在激发学生想读书的同时，我们还应传授一些行之有效的读书方法。
作为一名农村的语文教师，我们应该向学生介绍以下读书方法：1.略读法。
略读的目的是力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
因此教师要引导学生在阅读中不要在细枝末节上多耗时间，要善于抓主干，只要不影响对大意的理解，则可以跳过不读。
2.精读法。
精读是培养阅读能力最主要、最基本的手段。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。
教师可利用某些优秀作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.选读法。
即根据自己的课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或相关部分，以便学以致用。
新课标中关于课外阅读的内容
新课标中关于课外阅读的内容课外阅读是指学生在课余时间选择自己感兴趣的书籍进行阅读的活动。
它不仅能够拓宽知识面，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
新课标中对于课外阅读的要求更加注重提高学生的综合素养和思维能力。
以下是我对这一主题的一些思考和见解。
课外阅读对于学生的发展具有重要意义。
通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的知识领域和文化背景，拓宽自己的眼界。
比如，阅读历史类书籍可以帮助学生了解过去的人物和事件，从而更好地理解现实生活中的事物；阅读文学作品可以培养学生的情感和审美能力，提高其文学素养。
此外，课外阅读还能够培养学生的思维能力和创造力，激发他们对于知识的好奇心和探索精神。
课外阅读应该具有一定的指导性。
学生在选择读物时，应该根据自己的兴趣和水平来选择适合自己的书籍。
老师和家长可以起到指导作用，推荐一些经典的、有价值的书籍给学生。
同时，学生在阅读过程中也需要有一定的指导。
他们可以通过做读书笔记、写读后感等方式来加深对书籍内容的理解和思考。
这样的指导有助于提高学生的阅读效果和阅读能力。
课外阅读应该注重培养学生的阅读兴趣。
学生在选择课外阅读的书籍时，应该尽量选择自己感兴趣的题材和内容。
只有真正喜欢读书，才能够保持长久的阅读习惯。
同时，学校和家庭也可以通过丰富多样的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
比如，学校可以组织读书分享会、书评比赛等活动，家庭可以给孩子提供一个安静的阅读环境，鼓励他们多读书。
课外阅读应该与学科教学相结合。
学生在进行课外阅读的同时，也可以将所读的书籍与学科知识相结合，进行跨学科的学习。
比如，学生在学习历史时可以选择一些历史类的书籍进行阅读，这样可以更加深入地了解历史事件和人物；学生在学习科学时可以选择一些科普类的书籍进行阅读，这样可以拓宽自己的科学知识。
课外阅读对于学生的发展具有重要意义。
它不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供一个良好的阅读环境和指导，使他们能够养成良好的阅读习惯，从而更好地发展自己。
新课标下的高中英语课外阅读对策探析
新课标下的高中英语课外阅读对策探析在当前新课标下的高中英语教学中，课外阅读作为一项重要的学习活动，受到了广泛的重视。
通过课外阅读，能够拓宽学生的知识广度和深度，培养学生的学习兴趣和阅读能力。
然而，由于学生的阅读兴趣和阅读习惯存在差异，如何制定科学有效的课外阅读策略，成为当前需要面对的挑战之一。
本文将从教师、学生和家长三个角度来探讨如何制定有效的课外阅读对策。
一、教师的作用教师在课外阅读中起着重要的引导作用。
首先，教师应该鼓励学生进行广泛的阅读，并提供适合学生阅读水平的读物。
教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合不同学生阅读的书籍。
其次，教师应该引导学生正确制定阅读计划。
学生可以先根据自己的时间安排和学习任务，确定每天或每周的阅读目标，并在阅读过程中不断调整计划。
此外，教师还应该鼓励学生进行阅读笔记和读后感的记录，帮助学生加深对所阅读内容的理解和体验，同时也便于教师了解学生的阅读情况。
最后，教师应该开展相关的阅读指导活动，帮助学生提高阅读理解和阅读技巧。
这些活动可以包括阅读讲座、阅读讨论、阅读达人分享等，通过这些活动，学生可以互相交流阅读心得，相互启发和借鉴，提高阅读水平。
二、学生的角色学生在课外阅读中的角色至关重要。
首先，学生应该根据自己的兴趣和需要，选择适合自己的阅读材料。
学生可以根据自己的爱好和感兴趣的领域选择相关的书籍，这样可以提高学生阅读的积极性和主动性。
其次，学生应该制定合理的阅读计划，并坚持执行。
学生可以将阅读任务分解为一个个小目标，然后按部就班地完成。
同时，如果学生发现有些书籍无法坚持阅读完整，可以尝试选择更符合自己阅读习惯的作品。
此外，学生还应该学会总结和关注自己的阅读成果。
学生可以通过记录阅读的书目、阅读时间和理解程度等信息，来了解自己的阅读情况和提高空间，同时也可以用于向教师和家长交流和展示。
三、家长的支持家长在学生的课外阅读中起着重要的支持作用。
首先，家长应该提供良好的阅读环境。
浅谈新课标下小学语文课外阅读的指导
的要 求， 更无 法达 到预 期 的教学 效果 。 三 、计算 机辅 助教 学的合 理应 用 １ 、 提 高 自己的计算 机使 用 能力 ， 使 计算 机辅 助教 学切 切实 实地进 入 课 参 考文 献 ： 堂。 ｆ １ １冯志伟，计算机辅助教学系统Ⅱ １， 中文信息处理 ， １ ９ ９ ４（ １ １） 。 首 先应该 更新 自己的教育观念 ，努 力学习各种 信息技 术 ，不断提高 理论 【 ２ 】卢世伟 ，Ｃ Ａ Ｉ 是促进 数 学教 学改革 的重要 途径 ［ 】 ］ ，课程 教材 教 法 ， 水平 ，计算机 辅助教 学离不 开教育理论 ， 同时也 促进 了教 育理论 的发展 。从 １ ９ ９ ４ （ ６ ） 。 理论 模式 到技 能方法 不断 的熟悉 ，从而 可 以熟练 地使用计 算机 辅助教学 。只 ［ ３ ］雷媛媛 ， 《 计算机辅助教学在数学课堂教学中的作用》 ， 漫迷 素质教育， 有掌 握 了先进 的教育 理论，才 能对教育 的实践过程 作 出正确 的决策和 评价 。 ２ ０ １ １ （ １ ０ ） 。 现代 教 学理论 认为 ，教师 是学 生学 习的参 与者 、和 引领 者 ，教 学过 程 【 ４ ］杨晓敏 ， 浅谈 信 息化 教 学对 高校 教 师的影 响 ， 豆 丁网 ， ２ ０ ０ ９ １ ２ ． ２ ５ 。
浅谈新课标下小学语文课外阅读的指导 ）
学 习语 文 ，“ 三分 靠课 内、“ 七 分靠 课 外” 学 习语 文“ 得法 于 课 内、得 益 于课 外” 。著 名语 文教 育家 吕淑 湘先 生 曾讲过 ：“ 课外 阅读 对语 文课 来说 、 决不 是可 有可 无 的。”《 课 程标 准》 也 明确指 出 ：“ 培 养学 生广 泛 的阅读 兴 趣 ，扩大 阅读 面 ，增加 阅读 量 、提倡 少做 题 ，多读 书 、读好 书 ，读整 本 的 书 。鼓励 学生 自主选 择 阅读材料 。九年 阅读总 量在 ４ ０ ０万字 以上” 。 因此， 在平 时 的教育 教学 中，我努 力倡 导学 生多 读课 外书 ，然而 却时 常遭 遇尴尬 ， “ 老 师 ，我家 没有 书可 看 ！ ” “ 老 师 ，我忘 了看 ” 。“ 我不 知道 买什 么 书好” 。凡 此种 种 ，推脱 课 外阅读 的 理 由，而 能坚持 天天 课外 阅读 的 学生 是屈指 可 数 的 。 由此可 见 ，对学 生 的课外 阅读 进行悉 心指 导 是势 在必行 。教师应 从 学 生 的年龄 特 点 出发；充 分 调动学 生 的 自觉 能动 性 ，这对 于 小学 阶段语 文 教 学来 讲 至关重 要 。加强 语文课 外 阅读指 导应 从 以下 几方 面入 手 ： 激发 兴趣 。增 加阅读 动 力 伟 大的 科学 家爱 因斯 坦说 ：兴 趣是最 好 的教 师 。只要 学生 有 了浓厚 的 兴趣 ，就会 主动 地去 求知 、去探 索 ，并在 学 习上产 生 极大 的愉 快和积 极 的 情 感． 在培 养学 生课 外 阅读习惯 的 同时就 应特 别注 重兴趣 的培 养 ，否 则只 会 使 课外 阅读 陷入 举步 维艰 的景 况 。记得 以前 我总 是对 学生 的读 书提 出各 种 要 求 ，如“ 写 上 自己 的感受体 会” “ 多 问几个 为什 么 ，” “ 不理 解 的地方 做上 记 号” “ 学学作 者 的写法” 等等 ，岂知 这些都 如 枷锁般 套 牢了孩 子 ， 禁 锢 了心 灵 ， 使 课外 阅读 成 了一种 任 务一种 负 担 ，这 样 的“ 书” 读 之还 有趣 吗 ？所 以在 习 惯 培养 的初 始 ，更多 关注 的是兴 趣 ，而 非急功 近利 的读 书结 果汇 报。那 么 ， 该 如何 培养 课外 阅读 的兴趣 呢 ？ 二 、想 方设 法 ，优 化 阅读环 境 。 为 了让 学生产 生 强烈 的读书 意识和 兴趣 ， 学 校要注 意 学校环 境的 布置 ， 学 校 图书室 、 阅览室 要布 置有 关读 书 的名言 警句 、新 书推 介栏 等 ，利用 宣 传 栏 、广播 站积 极宣 传课 外 阅读 的益处 和有 关 阅读 的一些 好做 法 ；教 室 内 除 了张贴有 关 阅读 的名 言警旬 外 ，还应 设 立班级 图书角 ，号 召学 生踊 跃捐
在新课标指导下如何进行初中语文课外阅读
台， 在单位时间 内向同学们介绍 Ｆ 己所 渎的书 ， １ 讲述对 该书 的
丌展课 外阅读 ，特别是让学生 在课 外阅读 巾接触古 今巾外优 那 解 和 心 考 ， 袒 露 闩己 读 书 的困 惑 ， 必 须 接 受 同 学 们 嗣 绕 也 还 秀 的文学名著 ， 确实 是非 常必要的。 那么如何用新课程的琊念 该 书的质疑 ， 完成答 辩 。在这种交流活 动巾 ， 所有 学生 的心维 来 进 行 课 外 阅 渎 ， 高 阅 读 的 质 呢 ？ 提 都处 于积极 活跃的状态之 巾， 必将极大 地拓 展其 维空 间， 进
径 既然如此 ， 死抱 课文 以对付考试 为 Ｈ的的阅读是狭 隘的 ， 是不利于学生发展的 ， 阅渎必须向课外 拓展 。 新课程标准要求 学生 “ 广泛阅读各种类 型的读 物” 每学年 阅读两 三部名著 ” “ ，
现 。 我 觉 得 要 解 决 这 一 问题 ， 该 从 以 下 几 个 环 节人 手 ： 应 （ ） 小 组 的 划 分 一 阅读 每 学 期 ， 们 根 据 学 生 阅 读 水 平 差 异 ， 伞 班 学 生 分 成 若 我 把
初 二 年 级 第 一 学 期 （ 括 寒假 ） 包 。
抚摸 、 深沉 的震 撼 和 久远 的 『味 。 乎 每 教 一 篇 课义 我 都 会 根 口 Ｊ 几 据 其 内容 、丰 题 或 作 者 向 学 生 推 荐 相 天 书 籍 ，在 阅 读 的 过 程 巾 ， 给学 生更 多 闩山 阅 读 的权 利 ， 手 让 学 生 独 立 地 与 文 本 还 放 展开对话 ， 理解 ， 表达 。 一千个读者有一千个哈姆雷特 ” 去 去 “ ， 同一 本 书 在 不 同 学 生 眼 里 奉 有 不 同 意 义 ，每 周 一 次 的 读书 心
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
新课标指导下的初中语文课外阅读
新课标指导下的初中语文课外阅读摘要：新的《语文课程标准》中明确提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”语文是学习其他学科的基础和工具，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，强调语文就应该突出阅读。
教学实践表明，单纯以课堂教学，以课本为唯一对象的语文教学，是不可能真正提高学生语文能力的。
要从根本上提高学生的语文素养，必须切实抓好学生的语文课外阅读。
据有关调查，农村中学因客观和主观因素限制，语文课外阅读需要有效的指导。
关键词：农村；阅读；兴趣；指导一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。
相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。
这种阅读就成了一种有害的阅读。
因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。
生的课外阅读来说是一种可喜的变化。
理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。
二、加强新课程意识下的阅读内容引导“书籍是人类进步的阶梯。
”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。
但我们要说开卷并非都有益。
对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。
当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。
但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。
实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。
只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。
小学语文教学中的课外阅读指导
小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。
包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。
打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。
家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。
引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。
此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。
组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。
这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。
设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。
总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。
同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。
小学生课外阅读的措施和方法
小学生课外阅读的措施和方法1.以课堂知识为触发点，激发学生阅读兴趣新课标强调教学要面向生活，面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。
在这一新理念的指导下,我国小学语文课程的编排上呈现出时效性,广泛性，人文性，综合性，体裁也呈多样性：诗歌、散文、童话、记叙文、科学小品文、简单议论文等。
而课程所涉及的知识丰富多彩，这类课文的选择编排，为学生在课内学习提供了丰富的资源。
教者要充分利用课本这一很好的资源，积极引导学生做好课内阅读的巩固与延伸，指导学生做好课外阅读。
平时要注意遵循〃循序渐进〃的原则，不失时机地向学生推荐好书，从而使学生养成良好的读书习惯。
2.以现有读物为立足点，引导学生粗读精读指导学生开展课外阅读面临的一个重要问题就是读什么？苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。
这就要求教育者的立足点，应该是从学生出发，以孩子的兴趣来选择综合开发课外阅读的源头活水。
2.1课外读物要满足孩子的心理需求。
例如，孩子喜欢的是：郑渊洁的童话世界，黄德佳〈〈今天我是升旗手〉〉的儿童小说等等。
这些作品是儿童文学的经典，也能满足学生的心理需求。
2.2指导学生合理安排读书时间，并在读的过程中，互相交流读本,以增加学生的读书量：每天中午不得少于一小时的读书时间。
2.3提出读书的要求：不动笔墨不读书。
调动学生在阅读过程中运用多种感官，以求得到最大的效果。
对高年级学生提倡做读书笔记，摘录好词好句，最重要的是要记录下自己的感悟，并在适当的时候与同学，老师交流。
长期坚持,学生的表达能力会得到提高,知识面会得到拓宽，心灵也会得到净化。
3.以学校教室为基准点，构建阅读交流平台首先教育者必须在班上大力宣传课外阅读的好处，二是多讲名人读书的故事，引导学生阅读名家名篇，纯净学生的精神世界，阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。
4.以熏陶感染为兴奋点，营造阅读良好氛围熏陶感染就是营造课外阅读的良好氛围，让学生的阅读之火越烧越旺。
新课标下的英语课外阅读教学探究
新课标下的英语课外阅读教学探究随着时代的变迁和教育理念的更新，新课标下的英语教学也在不断地改革和创新。
教外阅读是英语教学中非常重要的一部分，它不仅有助于学生提高阅读能力，还可以拓展学生的视野和增强他们的综合能力。
本文将对新课标下的英语课外阅读教学进行探究，分析其意义、特点及教学实践方法，以期能够为英语教师提供一些有益的参考。
1.1培养学生的综合能力英语课外阅读是培养学生综合能力的重要手段之一。
通过阅读不同题材的英语文章，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，从而更好地掌握英语语言知识，提高英语学习的综合能力。
1.2拓展学生的视野课外阅读可以帮助学生了解更多的世界知识，拓展他们的视野。
通过阅读世界名著、科普读物、报刊杂志等作品，学生可以了解不同的文化背景、历史故事、科学知识等，从而提高自己的综合素养。
1.3提高学生的英语语感通过多读英语文章，学生可以更加熟悉英语的表达方式、句式结构和篇章逻辑，从而提高自己的英语语感。
这对于学生提高英语水平，轻松应对各种考试都具有非常重要的意义。
二、新课标下的英语课外阅读的特点2.1多样化新课标下的英语课外阅读不再局限于文学作品，而是将科普读物、时事杂志、网络文章等多种形式的阅读材料纳入教学范围。
这样不仅可以吸引不同学生的兴趣，还可以让他们从不同角度了解世界。
2.2个性化教外阅读的目的是为了培养学生的自主阅读能力，因此在选择阅读材料时要考虑到学生的兴趣爱好和水平特点，为他们提供个性化的阅读指导和辅导。
这样能够更好地激发学生的学习热情，提高学习效果。
2.3注重阅读策略在新课标下的英语课外阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读策略。
帮助学生提高阅读速度，增强阅读理解能力，提高语言表达能力等。
只有通过系统的阅读训练，学生才能真正掌握阅读的技巧和方法。
3.1选择合适的阅读材料在教外阅读教学中，教师要根据学生的水平和兴趣选择合适的阅读材料。
可以选择一些具有代表性的英语原著、科普读物、名人传记等，这些材料既有助于学生提高英语水平，又能够拓展他们的知识面。
新课标下初中语文课外阅读
浅谈新课标下初中语文课外阅读新课标下初中语文课外阅读应该从以下几方面入手:首先要改变不良的阅读现状,教师应营造自主、轻松的阅读氛围,激发学生阅读兴趣,进而培养正确有效的阅读习惯,真正实现“得法于课堂,得益于课外”。
一、营造自主、轻松的阅读氛围,激发学生阅读兴趣1.选择一个合适的时间、地点。
让学生初尝自主阅读的乐趣,让学生感受阅读的魅力。
我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理,在经过必要的准备以后,尝试在本该进行语文训练或考试中宣布到读书角去读自己喜欢的书,要求学生把感兴趣的内容摘抄下来。
想想自己为什么要摘抄这些内容。
事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外,他们十分珍惜这节不同寻常的课。
选择自己爱看的书后,个个都像“饿汉”一样扑在书上,边看边想,边记边抄。
课后,我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来,供同学在课余时间中互相欣赏,口头点评。
这样,学生在自己阅读时,评点他人的摘抄笔记,动口、动手,又动脑。
在这样的氛围下,坚持一段时间以后,不仅使读书的学生学有收获,而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染。
更重要的是学生在阅读过程中,不再一味地附和别人的见解,而是经过自己的思考,有了独到的看法,初步具有批评的意识。
这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。
理性能够使学生辨别是非与真伪,独立会让他们的思想更自由。
2.课堂是教育的主战场,教师应充分利用这一战场,努力提高学生的阅读兴趣,这才是根本的、有效的途径。
我们所要提高的虽然是学生的课外阅读能力,但课外要在课内抓。
所以,老师要设法开辟阅读时空,获得各科教师的支持,获得家长的支持。
首先,我利用家长会的时机向家长大力宣传课外阅读的益处和必要性,让家长明白,课外阅读也是学习,且离不开家长的支持和引导。
然后让家长知道具体的做法:给孩子经济上的支持(到书店办借书卡、适量的买书);给孩子创造安静的读书空间;给孩子足够的读书时间。
新课标背景下的整本书阅读策略
新课标背景下的整本书阅读策略随着新时代的到来，教育改革也愈发迫在眉睫。
新课程标准的实施，突显了整本书阅读的重要性。
整本书阅读作为学生学习的一种重要形式，对于学生的语文素养和综合能力的提升至关重要。
在新课标背景下，如何制定有效的整本书阅读策略，让学生收获更多、更深的阅读体验，是摆在教育者面前的一个迫切课题。
本文将从教师角度出发，探讨新课标背景下的整本书阅读策略，希望能够为教师们提供一些建设性的思考。
一、激发学生的阅读兴趣在整本书阅读中，激发学生的阅读兴趣是首要的任务。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如导入故事背景，通过讲故事、谈情感，吸引学生的注意力。
在选取整本书阅读的书目时，尽量选择那些具有丰富想象力、富有情感、让人产生共鸣的作品，这样能够更容易引起学生的共鸣和阅读兴趣。
教师还可以设计一些富有趣味性的阅读活动，比如剧本表演、角色扮演、阅读分享会等，让学生在阅读中享受快乐，增加对整本书阅读的积极性。
二、培养学生的阅读能力整本书阅读对学生的阅读能力有着很高的要求。
在新课标下，教师要注重培养学生的阅读能力，帮助他们掌握各种阅读技巧，提高阅读理解和分析能力。
可以通过课堂讲解、导读、课外阅读等方式，帮助学生掌握阅读方法和技巧，提升阅读的深度和广度。
要注重培养学生的批判性思维能力，引导他们在整本书阅读中进行分析、比较、评价，培养他们的独立思考和判断能力。
三、引导学生深入阅读在整本书阅读中，教师要引导学生进行深入阅读，让他们抓住作品的核心内容和主题，思考作品所要表达的思想和情感。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入阅读，理解作品的内涵和意义。
要引导学生进行跨学科的思考和比较，将整本书中的内容与其他学科进行联系，开拓学生的思维和视野。
四、注重情感教育整本书阅读是对学生情感教育的重要途径。
在新课标下，教师不仅要注重学生的认知发展，更要注重情感教育，让学生在整本书阅读中获得情感上的满足和成长。
可以通过引导学生品味作品中的人物情感、思想、品德等，加深学生对情感教育的体会，培养他们的情感经验和情感表达能力。
新课标下教师怎样指导学生课外阅读
新课标下教师怎样指导学生课外阅读摘要：在“新课标”教学中，为了激发学生的课外阅读兴趣，教师要营造阅读气氛，加强阅读指导，展示阅读成果。
关键词：新课标；课外阅读；兴趣；激发一、营造阅读气氛——激发兴趣（一）树立榜样。
榜样的力量是无穷的，它能使学生产生积极向上的心理。
开始，我常有意识地向学生介绍名人少年时代（如毛泽东、周恩来、匡衡等）热爱读书的故事，介绍他们的杰出成就。
同时，及时表扬班里喜爱阅读的同学，请他们介绍课外阅读的收获，使学生体会到读书的快乐，从而激发了他们的阅读兴趣。
（二）指导家长营造良好的家庭阅读氛围。
俗话说“环境造就人才”。
良好的家庭文化氛围有利于学生读书习惯的养成。
于是我积极倡导家长每天尽量抽一点时间和孩子一起读书看报。
有文化的家长可与孩子进行读书比赛；不识字的家长，可让孩子读书给家长听。
读完之后，再交流各自的收获和体会。
由于家长的支持，据反映，有一部分学生在家里还当上了小老师呢。
如，一学生在日记中写到：今天，我在家里教爸爸学字母。
费了好大的劲儿，爸爸才学会了两个。
我感到非常高兴。
（三）课内引读。
在语文教材中，有些文章言尽而意未尽。
教学后，学生往往感到不满足。
教师要抓住这个有利的时机，鼓励学生深读相关文章，使课内外知识互为补充，构成完整的知识体系。
这样，既丰富了学生的知识储备，又激发了学生的阅读兴趣。
（四）借助听故事促读。
对于不愿读书的学生，如果教师给他们指令性地布置课外阅读任务，他们往往会产生厌倦情绪。
倘若教师借助听故事的这种课外阅读的启蒙手段，学生是乐于接受的。
因为听故事是没有负担的，反而能从讲者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物，辨别善恶，对听过的故事印象较深，对未听过的故事产生好奇心，会有再听的渴望。
比如，对于一篇生动有趣的童话（寓言）故事，有意让讲者讲至情节紧张处，学生听得津津有味时嘎然而止，欲知结果如何，请听下回分解。
这“下回分解”，不是讲者继续讲下去，而是让学生自己借阅此书。
新课标下的名著阅策略
新课标下的名著阅策略
新课标下的名著阅读策略主要包括以下几个方面：
注重阅读体验：新课标强调学生的阅读体验，鼓励学生自主选择阅读材料，并注重个性化的阅读方式。
在名著阅读中，学生可以通过阅读不同风格和流派的作品，积累阅读经验，提高阅读能力和鉴赏水平。
培养批判性思维：新课标强调培养学生的批判性思维，在名著阅读中，学生需要通过对作品的深入分析、比较和评价，培养自己的批判性思维能力。
同时，学生还需要学会从多个角度看待问题，尊重他人的观点，并能够提出自己的见解。
强化阅读计划：为了保证学生能够完成新课标规定的阅读量，学生需要制定详细的阅读计划，并按照计划执行。
在制定计划时，学生可以根据自己的兴趣和实际情况进行调整，确保计划的可行性和有效性。
提倡多角度阅读：新课标鼓励学生从多个角度进行阅读，包括文学、历史、哲学等。
在名著阅读中，学生可以从不同角度理解作品的主题、人物和艺术手法等，从而培养自己的综合思维能力。
重视课外阅读指导：新课标强调教师的指导作用，在名著阅读中，教师可以通过提供阅读书目、组织阅读交流活动、指导学生撰写读书笔记等方式，帮助学生提高阅读效果和阅读能力。
充分利用信息技术：信息技术的发展为名著阅读提供了更多的便利。
学生可以利用数字化资源，如电子书、网络课程等，拓展阅读视野和阅读方式。
同时，还可以利用社交媒体等平台，与他人分享阅读心得和体验。
总之，新课标下的名著阅读策略需要注重学生的阅读体验和批判性思维的培养，强化阅读计划和多角度阅读，同时重视课外阅读指导和信息技术的应用。
通过这些策略的实施，可以帮助学生更好地理解和欣赏名著，提高自己的阅读能力和文化素养。
浅析新课标下高中语文课外阅读的指导措施
浅析新课标下高中语文课外阅读的指导措施摘要：高中阶段的语文阅读教学注重学生的阅读思维和阅读技巧的培养，对学生的阅读量具有较高要求。
因此，教师在高中语文课外阅读指导的过程中，可以结合学生的课外阅读基础，采用科学的引导方式进行教学，调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读理解能力。
关键词：新课标；高中语文；课外阅读一、借助多媒体的教学方式，激发学生的课外阅读兴趣以往教师在引导学生进行课外阅读时，通常会给学生布置相应的阅读量，让他们自由完成。
学生的课外休息时间较短，再加上高中生学习压力较大，导致很多学生将课外阅读作为一项学习任务，缺乏足够的课外阅读兴趣。
针对这样的情况，教师可以在高中语文课外阅读指导的过程中，借助多媒体的教学方式，将适合高中生阅读的课外文章挑选出来，在网络上搜集相应的讲解视频，促使学生通过观看视频，更为直观地了解文章讲解内容，激发他们的课外阅读兴趣。
例如，以《巴黎圣母院》为例，这部名著被西方国家翻拍成了电影，教师可以将其下载下来，利用剪辑软件将经典片段裁剪下来，提高视频的针对性，使学生深入了解主人公爱斯米拉达浪漫悲惨的爱情故事，利用视频片段激发学生阅读正本名著的好奇心，促使他们在课外阅读中能够以积极的态度进行学习。
在视频播放结束时，教师结合视频中的内容，通过探究提问的方式引导他们，如询问学生这个视频主要讲述了什么内容？作者的思想感情是什么等。
按照以往的听课情况，教师将学生分成学习能力较好和学习能力一般的两种类型，将这两种类型的学生均匀分配到不同的队伍中，让他们根据自己的能力挑选适合的问题，给学生留下部分讨论时间，在他们讨论结束时，让每个队伍推荐一名队长在班级上发言，这样教师可以根据学生的回答情况，分析他们对这部名著的理解程度，并根据视频内容进行引导，增强学生的课外阅读兴趣。
二、利用手抄报的引导方式，培养学生的阅读习惯要想提升学生的阅读综合素质，需要经过长时间的积累，然而对学生来说，在进行课外阅读时，面对篇幅较长的文字内容时，经常会产生难以坚持的心理，从而对自身的课外阅读产生不好的影响。
新课标指导下的初中语文课外阅读
新课标指导下的初中语文课外阅读摘要：如何提高当代学生的语文阅读能力，对于中学们来说是一个比较重要的阶段。
在新课标的指导下，学生的课外阅读，来提高他们的文学素养。
当然，也可以让他们更加的贴近社生活和贴近自然，在阅读中感受他们所没有见过的世界，不断的完善和超越自我。
所以说，语文的课外阅读，是学生通向外界的一种渠道。
那么如何在让学生在新课标的指导下进行有效的语文课外阅读？这将是我们最先关注的焦点。
关键词：初中语文；课外阅读【中图分类号】g623.23一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围其实每个学生都是聪明的孩子，对于外界的好奇心都是一样存在的。
因此，让学生们喜欢上阅读并不是难事，因为只要稍加指引，都能引起他们很强的求知欲望。
但是现在的大多数的初中生把课外阅读仅仅是当成简单的娱乐消遣，而教师和家长则把课外阅读当成是提高分数的手段。
教师在阅读的教学的过程中应该加入一些新的教育元素进去，让每个学生是真正从心底接受课外的阅读的。
学校应多加一些阅览室的阅读，让学生自己对感兴趣的内容进行摘抄，对于摘抄的心得进行一次说明，这样的教学方式无疑是让学生感到兴奋的，都会十分珍惜这节来之不易的课。
在课堂上，会打起十二分的精神去选择自己喜欢的书籍，进行摘抄和感悟。
二、加强新课程意识下的阅读内容引导人的兴趣和心理需求总是连接在一起的。
所以要想一个学生在阅读中投入更多的激情和热情，就必须需把他们潜在的阅读热情释放出来。
那样的阅读方式才能使学生获得更多的阅读收获，课外阅读的优越性也会渐渐的显现出来。
所以，在下面的三个方面的内容是值得注意的：（1）注意课外和课内阅读两方面的沟通，如果课内的教学内容是点，那么课外阅读就可以当做面了。
只有点与面的结合，才能进行更好的阅读。
让课堂教学成为中心，慢慢的向四周扩展学生的阅读量，形成拓展教学。
（2）注意课外阅读和自己的生活实际相结合。
无论是学生还是其他人，阅读无疑是一笔宝贵的精神财富。
和阅读做朋友，你会发现自己在与一个思想者进行对话，自己也充满了智慧。
在新课标下如何指导学生课外阅读
在新课标下如何指导学生课外阅读【摘要】：培养学生广泛的阅读兴趣，可以从推荐好书，师生共读，评比阅读入手。
学生对读书有了兴趣，我们再传授给学生多种读书方法，比如记读、运用等方法，有了方法然后拓展学生的阅读空间，我们的学生一定能够在书的海洋里遨游，全面提高语文素养。
【关键词】：阅读兴趣读书方法阅读空间《语文课程标准》明确提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字,从中可见课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。
然而,在实际生活中不读书,或者把读书当成一种负担的学生却不计其数,把读书当成一种累赘、负担,体验不道读书的快乐,那么如何指导学生课外阅读呢?一、激发学生课外阅读兴趣“兴趣是最好的老师。
”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力.教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,才会有阅读的热情。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。
1.荐书激趣。
目前书市的书鱼目混珠,老师和家长要密切配合,指导选择那些合适学生年龄特点和身心健康的书籍来读。
一般来说,小学生最喜欢读的内容是紧张离奇、曲折有趣的,体裁是童话、寓言、故事(民间故事、战斗故事、历史故事)小说(如科幻小说、历史小说)等通俗易懂、图文并茂篇幅短小的作品。
从年龄上说,低年级较喜欢以图为主的动物童话、故事、民间传说，中年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事，高年级学生则较喜欢读历史题材的传记、小说等。
2.师生共读激趣。
小学阶段是人生读书兴趣和习惯形成的重要时期，为了抓住这一关键时期，我们开展了“师生共读”活动，师生按计划在一定时间内同读一本书，读完后共同研讨。
孩子们对于和老师阅读兴趣很浓，读书特别认真，同时也跟老师学会很多读书方法。
3.评比激趣。
在学生们读了一段时间的课外书后，我们搞了丰富多彩的读书活动,如“讲故事比赛”“诗歌朗诵会”等,并评出优胜者,给予适度的精神鼓励和物质鼓。
新课标阅读实施方案
新课标阅读实施方案随着时代的发展和教育理念的更新，新课标的实施已经成为教育改革的重要一环。
在新课标中，阅读是一个重要的学科内容，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
因此，制定一套科学合理的阅读实施方案显得尤为重要。
首先，针对新课标下的阅读教学，我们需要调整教学内容和教学方法。
在教学内容上，应该注重选材的多样性和质量，引导学生接触不同类型的文本，包括文学作品、科普读物、新闻报道等，以拓宽学生的阅读视野。
同时，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，引导他们通过阅读体验到知识的乐趣，激发他们主动学习的欲望。
其次，针对学生的阅读能力和阅读习惯，我们需要有针对性地进行指导和训练。
在阅读能力方面，我们可以通过阅读理解、阅读速度、阅读表达等方面的训练来提高学生的阅读能力。
在阅读习惯方面，我们可以通过课外阅读指导、阅读笔记的撰写等方式来引导学生养成良好的阅读习惯，让他们把阅读融入日常生活中。
另外，针对学生的个性化需求，我们也需要进行差异化教学。
不同学生的阅读水平和兴趣各不相同，因此在教学过程中，我们需要根据学生的实际情况进行个性化的指导，让每个学生都能得到适合自己的阅读训练和引导。
最后，我们还需要建立一套科学的评价体系，对学生的阅读能力和阅读习惯进行全面的评估。
通过定期的阅读测试和作业评价，我们可以及时发现学生的问题和不足，从而有针对性地进行教学调整和帮助。
总的来说，新课标下的阅读实施方案需要全面考虑教学内容、教学方法、学生需求和评价体系等方面的因素，以科学的方式引导学生进行阅读训练，培养他们良好的阅读习惯和扎实的阅读能力。
只有这样，我们才能真正实现新课标下对阅读教育的要求，让学生在阅读中获得知识，提升素质，实现全面发展。
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新课标下如何进行课外阅读指导
内容摘要：课外阅读在语文教学中处于极其重要的位置。
怎样把语文学习廷伸到现代生活中去，把学生的课外阅读扩展到家庭、社会，把课外阅读扩展到现代网络信息，培养学生良好的阅读习惯，提高课外阅读水平。
关键词：创设激发教授指导
课外阅读在语文教学中处于极其重要的位置。
新课标要求学生通过大量阅读，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
怎样把语文学习延伸到现代生活中去，把学生的课外阅读扩展到家庭、社会，把课外阅读扩展到现代网络信息，培养学生良好的阅读习惯，提高课外阅读水平呢?
一、创设阅读环境
心理学表明，环境对人的成长起重要作用，好的环境可使人潜移默化地得到熏陶；同样地，好的阅读环境也有助于培养学生良好的阅读习惯。
如何创设良好的阅读环境呢?
可以每天安排固定的时间进行阅读并写读书笔记；可以组织学生开展好书介绍报告会，拓展学生的阅读面；可以组织学生开展读后交流。
让学生畅所欲言；可以把学生的读书笔记、作文等装订成集，借以肯定学生的阅读成果……环境的创设，有助于学生从阅读中尝到乐趣，从交流中体会并分享到成功的喜悦，从而真正感受到“读书是享受”。
进而更自觉地融人阅读氛围。
更投入地进行课外阅读。
二、激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。
中学生在阅读中已经没有太多的文字障碍，而且也具有了一定的理解力，因此，培养学生的阅读兴趣就显得尤为重要。
那么，如何培养呢?
(一)结合课堂教学，激发阅读欲望。
为了激起学生课外阅读的兴趣，可结合教材、抓住时机，以富有激情的语言简介作品，这样有利于吊起学生阅读的胃口，利用其求知欲强、喜探索的心理，激起学生课外阅读的欲望。
这样，在课内吊胃口。
能引导学生带着好奇和求索的欲望自觉地进行课外阅读。
(二)制定阅读目标，激发阅读兴趣。
有了明确的目标，就会有前进的动力。
笔者在指导学生阅读时，给学生制定了阅读的目标：时间目标，要求学生一天看半小时课外书，什么时间看，可根据自己习惯灵活安排；数量目标，每周阅读不少于一万字；书籍目标，开书目给学生，每学期完成哪几部书，平时阅读哪几本杂志，在阅读课中进行检查。
这样，久而久之，学生能自觉地找书看了，在读书时就必然会发现能打动他们心弦的文章或令他们久久难忘的语段、情节。
这样便逐渐产生了阅读的兴趣。
(三)利用多样活动，培养阅读兴趣。
把阅读教学指导与开展各项活动结合起来，寓教于乐，不仅能提高学生的阅读兴趣，促进交流，还有利于培养学生的阅读习惯，同时又能检验阅读效果。
可抽出一定时间让学生介绍他们的读书心得；可以朗诵一首小诗，发表自己的见解；可定期评选最佳选手，激发他们的读书荣誉感；可把他们选出的优秀文章贴在学习园地上；可开展诗句接力赛、讲水浒故事
比赛、红楼梦知识竞答、唐宋名篇朗诵会等等。
这样，不仅培养了学生的阅读兴趣，其过程也充分张扬了学生的个性。
三、教授阅读方法
新课标说：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反恩和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”为了使学生在少得可怜的课余时间能读到更多更好的书，必须教绘学生一些可行的读书方法。
(一)指导选择书籍。
教师的有效指导是提高阅读质量的保证。
我们可以配合教材，推荐相应的参考书目给学生。
现行的语文教材都配有自读课本，所选篇目与教材相辅相成，是语文教学的最佳延伸。
指导学生用好自读课本，可起到举一反三的效果。
这样，在老师的指导下，学生就可以少走弯路甚至不走弯路，直接进入广阔而明媚的阅读新天地。
(二)指导学会阅读。
想读书并找到要读的书，这是阅读教学得以优化的前提条件，接下来就是怎样读的问题了。
1、利用例文指导，初步掌握阅读方法。
教师激起学生的阅读兴趣、制定好阅读计划后，还要教给他们阅读的方法，把学生引入阅读世界。
例如：指导初二学生读《琵琶行》，可利用阅读课时间，集体阅读欣赏。
第一步，播放音乐，教师朗诵，学生欣赏。
使学生在艺术、抒情气氛中听读感知。
第二步，让大家查阅资料，在理解诗意的基础上仿读，即进行理解性阅读。
第三步，闭上眼睛，展开想像，再次听读，体味诗歌美的语言、意境，即鉴赏性阅读。
第四
步，进行创造性阅读，要求学生用语言描述优美意境，评点精彩片段。
这样最容易使学生掌握一般的阅读方法、步骤，使学生学会借鉴此法阅读其他名篇。
2、指导深入阅读，进一步加深阅读效果。
学会了一般的阅读方法，并不意味着学生已经具备了深入理解作品的能力。
阅读不只限于熟悉内容、记住情节、人物。
还要深入理解作品的内容、思想、艺术境界等等，教师应在学生初步阅读后及时指导深入阅读，要求从内容到形式、从整体到部分，对文章进行分析、概括、比较、揣摩、咀嚼，可采用讨论式、交流式、研究式等方式促使学生深入理解作品。
3、广泛阅读。
现今社会资讯一日千里，深入阅读已不能满足中学生的需要。
换言之。
中学生已没有足够的时间去接受瞬息万变的世界。
所以，除了深入阅读我们也需要广泛阅读。
没有厚积，哪来薄发!不广泛地阅读课外书籍，就不可能了解各领域的内容。
阅读知识积累不够，必然导致知识面的狭窄，增加对文学作品理解的难度，结果必然冲淡阅读兴趣，进而影响阅读能力的培养。
4、交叉阅读。
“交叉阅读法就是在阅读过程中适时交换阅读的材料，使大脑神经的兴奋、抑制活动得到合理调节，使大脑的活动始终维持在较高水平的一种阅读方法。
”为什么要在阅读过程中适时更换阅读内容呢?因为“教材内容和题材的变化可以使学生有新颖感。
有些内容如经过大量重复。
学生可能产生厌烦感。
”实验证实，交叉学习不同性质的学习内容，比学习单一性质的内容效率更高。
课外阅读指导方法灵活多样，究竟哪种方法行之有效，还需要我们语文教学工作者在实践中不断探索。