教师的性格特征对学生的影响

教师的性格特征对学生的影响
高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证。

教师的素质高低关系到素质教育的成败。

其中，教师的性格在教师的整体素质中具有举足轻重的地位，它不仅影响教师整体素质水平的提高，影响教育教学效果以及教师工作的成败，更为重要的是教师的性格对于学生的身心发展甚至一生都会产生不可磨灭的影响。

心理学研究将人的性格分为态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征四个组成部分，而性格的情绪特征表现为情绪的稳定性、自控性、持久性等品质。

作为教师，情绪稳定、富
有同情心、热情而宽容、心情舒畅、善于与学生相处、对学生的情绪容易同感、有忍耐心、
善于在偶发事件中镇定自若地处理问题并能以热情持久的情绪对待、处理一切教育教学工作
等都是教师良好的情绪特征。

研究表明，教师性格的情绪特征有着广泛而深刻的影响，
主要体现在：
一、教师性格的情绪特征影响学生的学习兴趣和学习成绩
教学活动是师生双方的智力活动，同时也是一种充满情感的交流过程、心灵碰撞过程。

课堂上，教师的喜怒哀乐总是感染着学生，不同的情绪就会出现不同的效果。

心理学研究表明：愉快的情绪，能使学生积极思考，记忆迅速，有利于智力活动的进行；而情绪不佳时，如焦虑、惧怕、反感等，思维则迟钝，记忆困难，不利于智力活动。

而教师
具有良好的情绪特征，就能为学生的学习活动创造一个良好的课堂氛围，这个氛围是学生学习成长的一个心理环境，课堂上究竟是一个怎样的氛围，是紧张愉快而生气盎然的还是沉闷
压抑无活力的，教师的情绪可以说负有极大的责任并且直接影响着学生的学习行为、学习效
果。

例如：一位教师在教学生数学时，遇到学生不开窍就发脾气并大声训斥学生：怎么这么
笨，你们从一年级开始上得了……结果往往使学生不知所措。

这位教师在学习了有关性格教
育理论后，遇到类似情况，注意控制自己的情绪，和颜悦色地说：别着急，慢慢地想……后
来学生说：老师，只要您别着急，我们就不紧张，就能想明白。

经过一段时间的努力，学生
对数学的学习兴趣提高了，课上常常有学生说：老师，您先别讲，让我们自己思考……可以看出，教师的情绪具有传递信息的作用，它可以通过教师的语言、动作、表情传递教师的思想、愿望、要求：而学生也可以通过教师的情绪表现领会教师的思想倾向。

作为教师，情绪稳定并善于利用自己良好性格的情绪特征为学生创造和谐的课堂环境，有利于学生的学习及身心发展。

教师用自己良好的情绪特征感染学生也是提高学生学习兴趣和学习成绩的重要手段。

这
种感染作用，一是表现为“以情育情”，即教师用自己良好的情绪情感感染学生，使之产生相应的情绪情感并进而影响到学习效果，如学生对某一学科不感兴趣，但教师对这一学科的执着追求并始终以饱满的热情、激昂的情绪进行教学，久而久之，就会改变学生对该学科的学习态度。

二是“以情动人”，即教师以自己的情绪情感去打动学生，提高学生对教师言行的接受性，这体现在教师富有感情地情绪稳定地进行教学，使学生在愉快的心境中自然地接受教师的教育、教学。

教师性格的情绪特征影响学生相应性格的形成。

爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要，智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。

”性格是一个人比较稳定的个性心理品质，它的形成是受多方面影响的，
包括先天因素、家庭因素、学校教育因素、社会与文化传统因素……而学校教育因素在人的性格形成中具有重要作用，其中，教师的性格对学生的影响是潜移默化的，可以说，有什么样的教师，就有什么样的学生。

教师作为“人类灵魂的工程师”，在培养学生良好性格的过程中，用自身良好的性格特征去塑造学生尤为重要。

在教育实践中，我们常常可以看到，某个教师待人热情，开朗外向，这个班的学生也往往朝气蓬勃，助人为乐，积极向上。

如果某个教师脾气暴躁，爱发火，情绪不稳定，他所带的班的学生也比较爱打闹、吵架，小干部在管理班级时也往往办法简单、急躁。

如某班班长在课间操检查排队时，发现一名同学没站好，于是走过去，冲同学的脚踢过去，以示意他要排好队。

事后问班长为什么这么管理时，他答到：我们班主任就是这样管理的。

可见，教师的急躁情绪，粗暴的办法，无形之中成了班干部模仿的榜样。

另外，在调查中，当问学生“你最不喜欢老师的哪一点”时，很多学生谈到：“最不喜欢老师发火、训斥我们，最不喜欢因一个人错就批评全班”等等，可见，教师的情绪稳定与否对学生有着极大的影响。

三、教师性格的情绪特征影响学生的心理健康及心理的发展水平。

心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，培养学生健康的心理是素质教育的重要内容。

美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。

一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。

相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。

”许多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的成绩并没有必然的联系，并且学生的年龄越小越容易受到教师性格的影响。

而教师性格的情绪特征对于学生的身心发展，尤其是心理健康的影响更大。

无数的教育实践向我们证明，教师用自己的宽容、富于同情心、情绪稳定持久使品行上有污点的孩子重放光彩，使自卑又怯懦的孩子昂起了自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开了笑脸，
使暴躁易怒的孩子有了平和的心态··…相反，教师的情绪不稳定甚至喜怒无常，脾气暴躁会使学生出现程度不同的心理问题。

例如，学生写了错别字，老师一怒之下，罚写几十遍甚至上百遍，造成了学生严重的逆反心理，学生说：老师罚我写100遍，我宁可写 99遍，写101
遍也不写100遍，教师在盛怒之下，不是从教育的角度出发而是以惩罚为目的，
其结果不仅造成了学生严重的逆反心理和反抗行为，也降低了教育效果和学生对教师的信任、尊敬，有时教师一时的情绪发泄，缺乏教育的艺术，往往会对学生造成终生的影响。

例如，一位内向的小女孩由于上课走神而被老师提问，诚惶诚恐地站起来而不知所答，被老师劈头盖脸地训斥而吓得尿了裤子。

从此，这个孩子在同学面前抬不起头并产生了严重的自卑孤僻心理，而这仅仅由于上课走了一会神儿，仅仅由于回答不出老师的一个简单提问……马卡连柯说：“不能控制自己情绪的人，不能成为好教师。

”是的，教师是学生眼中真善美的化身，宽容、富有同情心、情绪稳定的教师不会体罚学生，不会用学生的错误惩罚学生，
也不会用自己的错误惩罚学生。

四、教师性格的情绪特征影响师生关系
师生关系影响学生的学习态度、学习成绩、个性发展和心理健康。

民主、融洽的师生关系是教师发挥角色作用，更好地作好教育、教学工作的重要保证之一。

前苏联教育家苏霍姆
林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对
他来说都是神圣的真理，在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范．．…尸作为教师，要
赢得学生的热爱与信任，重要的一点是与学生建立良好的民主平等的师生关系。

研究表明，教师热情、宽容、富有同情心、情绪稳定、善于理解学生等是形成良好师生
关系的情绪特征，教师具有这些特征，首先为师生交往创设了一种和谐融洽的氛围，学生在
这种氛围中身心愉悦地接受教师的教育教学，在心理上产生了“亲其师”，必然会出现“信其道”的效果。

其次，教师具备这些情绪特征，能使教师更客观地从学生的角度分析问题、处理问题，从而使学生乐于接受、信服。

再次，教师情绪稳定，心态平和，也能使教师在正确理论的指导下，运用适当的方式方法进行教育教学并以自己良好的情绪特征给学生以潜移默化的影响，从而建立起良好的师生关系。

教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和谐师生关系的关键方。

师
生关系融洽与否，关键在教师的性格。

例如，一位班主任老师虽然课讲得不错，对工作也很认真负责，但脾气暴躁，不善于控制与疏导自己的情绪，学生写不完作业就罚抄书10遍，抄不完第二
天乘 2，第三天乘3．甚至罚跑步30圈、50圈……学生有了错误，老师不是当着全班讽刺挖苦、骂学生是猪，就是罚站、写检查，致使学生产生严重的逆反心理，跟老师对着干，师生关系僵化、对立。

而新的班主任居然在一个星期之内使原来顽皮捣蛋的孩子顺从了。

他有什么魅力呢？学生们说：“他从来不在大庭广众批评人，你犯了天大的错误，他也不点名，只是走到你的座位旁，用手指在桌上敲三下，提醒你．．…他批评人的时候都是讲道理，从来不会骂你、侮辱你……课下和我们打羽毛球、聊天……完不成作业一定要补，但不会罚你，把你赶出教室……老师对我们好，就一定要报答他，不能给他捣乱，学生们不仅认真听讲，完成作业了，而且在学校里，这位老师的自行车最干净，不停地有学生去擦……
两种不同性格的老师面对同样的学生，教育的效果却是惊人的不同，其中重要的因素是
教师性格的情绪特征的差异。

有人通过调查上千名学生，发现学生不喜欢的教师的品质是：经常责骂学生，讨厌学生，对学生没有同情心……从一个方面也反映了学生对教师性格的要求。

五、教师性格的情绪特征影响教育学生的效果
教育是培养人的活动，教师的根本任务是教书育人。

我们的教育对象是情感丰富、朝气蓬勃的青年学生，他们思维活跃，善于思考，有理想，有抱负，有个性，有强烈的自尊心和
主动性、积极性，如何教育他们是一「〕深奥的艺术。

特级教师魏书生说：“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定，要做好工作，为了集体为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。

”其实，教师的情绪特征反映了教师的教育价值观、教育思维方式、教育行为技艺等。

在教育教学过程中，教师的一举一动一言一行都要从育人的角度出发，喜怒哀乐要掌握分寸，高兴时不能得意忘形，生气时不能横眉冷对，要善于控制和表达自己的情绪，善于识别、体察和感受学生的情绪并作出相应的反应，即使面临突如其来的偶发事件，教师也要注意保持自己情绪的
稳定性，自觉控制情绪的波动，力争将每一事件变成教育学生的契机。

尤其当教师面对的是
后进生时，教师的宽容、热情、善于与学生沟通、富有同情心等良好的情绪特征，再加上教
师公正公平的态度以及持之以恒的精神，往往会使后进生获得克服缺点的勇气和信心。

而有
的教师不能用发展的、动态的眼光看待学生，把严厉的训斥，尖酸刻薄的讽刺挖苦甚至侮辱
学生人格尊严的行为、语言作为一种有效的教育方法，从而大大降低了教育的效果。

即使教
师是为了教育学生，所说的每一句话都是正确的，但情绪的稳定性、自控性差，处理问题感
情用事，也不能收到应有的教育效果，相反，极有可能造成学生的逆反心理，从而影响学生
的正常发展。

总之，教师性格的情绪特征有着多方面的深远影响，每个教师在长期的教育实践中逐渐
形成了某些教师职业角色所需要的性格特征。

在教育教学中，教师要注意运用自己良好的性
格感染学生，同时努力克服自身性格中不利于学生身心发展的特征。

可以肯定地说，教师性格的自我完善与调节有利于学生德智体美的全面发展，加强性格
修养是每一位教师终生的课题，教师注意用自己良好的性格影响学生，会收到“随风潜入夜，
润物细无声”的效果。