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小学班主任培训材料

班主任是学校教育工作的者和者，是系班中各科教的；是沟通学校与各种学生、家庭和社会的梁；是学校党的教育方，促学生全面健康成的骨干力量。同在班管理程中班主任扮演着多重角色，在校眼中，班主任是班工作管理的行者；在学生眼中，班主任是班工作的者；在家眼中，班主任是班工作的教者，是孩子的第二家。可班主任在学校中所的特殊位置。

班主任工作既是一科学，更是一。如何好一，就次听家

的和自己平在班管理程中的一些，以下几个方面的。

一：班主任幸福篇

近段我在网上看到一个关于班主任的打油：起得比早 / 睡得比小姐晚 / 任比主席大 / 吃得比猪糟 / 催作比黄世仁狠 / 学生比犯人凶 / 干的活儿比保姆 / 了比子乖 / 得比民工小 / 首打油然有些夸大之嫌，但也不泛当班主任的一些真的写照。是啊，班主任缺差、追作、、甚至“破案”⋯⋯可“两眼一，忙到熄灯”

很多人（包括我自己），常常，或倚窗眺山，或靠椅双眸，憧憬着：我是太子，不心，不力，而衣食无；我是仙人，不山，不露水，而随心所欲；我是明星，不囊，不寂寞，而身披景；我是文人，不拙舌，不笨口，思、言辞奔涌如流⋯⋯那是多么幸

福的享受！可是，随着时间的推移和年龄的增大，我愈来愈感觉到，自己竟拥有另一种幸福——担任班主任。

幸福是一种心态，更是一种对人对事的更高的看法。幸福是一种能力，看你是如何去理解这种幸福、享受幸福和成就幸福。心态决定命运，态度决定高度。只要你心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄、脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的人生。好心情是花，是虹，它让你心花怒放、豁达乐观，享受生活的鸟语花香。而坏心情如魔鬼，如瘟疫，让你时时体味着一腔苦水如满天愁云，使你郁郁寡欢，倍受煎熬。在我眼里，小学班主任是件充满诗情画意的事情，孩子在你的眼前嬉戏欢笑，孩子在你的耳边浅吟低唱，这使我长长在他们中间驻足，孩子们像花儿一样在我的身边绽放。俯身嗅花香、低头闻花语，还有什么比这更动人的事呢？所以我常常把自己幻想成一只蜜蜂，我渺小，可我丰富，我在花朵中舞蹈，聆听花儿的歌唱，这世界上还有比这更华丽的舞台，比这更动听的音乐吗？

当见证孩子每个点滴进步时，当听到孩子那发自内心的一句句“老师好！老师早！”时，当每一次与孩子共同取得班级荣誉时；当看到孩子的缺点在你的手中改正时；当孩子默默地为你端来一杯水、送上一枝鲜花时，你还会有烦恼吗？你还会为一天工作的疲惫而牢骚满腹吗？

教书是工作，又是生活。要让学生快乐地学习、成长，教师必

须是一个能播种快乐的人。

当班主任真幸福！我愿就么静静地享受，就如享受的柔媚，雨

的；也如享受春天的紫薇花开，夏夜的蛙声一片，直到永⋯⋯

二：班主任心篇

作班主任，尊重和学生是做好班主任工作的前提，也是

一个班主任在工作中取得成功的基。在生活中，人人懂得生

的重要，但不一定人人都懂的，因生是要究一定的和技

巧的，古人的好：感人心者，莫先乎情。如果班主任能从情感上打

开突破口，寓情与理，以情人，就能与学生形成一种真相待，水

乳交融的生关系。

“用慈母般的塑造学生的高尚心灵，用伯的慧眼关每

一位学生的成” 一句一直是我做班主任的座右。俗：“好言一句三春暖，人六月寒。”良好的生言交流氛是和生关系的滑，不管在什么合，什么，作班主任都不能挫孩子的自尊心和极性的言。班主任如果能常

用激励的来美自己的学生，用切的来教育学生，必定会起到：“随潜入夜，物无声”的效果。

“差生”是班中最容易受的花，所以更需要我班主任

的格外扶持，格外关心，倍加。陶行知先生：“你的教鞭下有

瓦特，你冷眼里有牛，你的笑中有迪生。”泰戈也曾：

“不是的打，而是水的哥舞才形成了美的卵石。” 些

道出了的重要意。班主任用去呼学生，用智慧去启迪学生，努力去找他身上的光点，他放出耀眼的光芒。所

以班主任爱学生是没有界限，一视同仁的。用爱润物，物会感人，用

爱奉献，终有收获！（学生谢洁金、李京艳、尹其的例子）、（帮助

老师拔白头发的例子）

有句名言说：“世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的心灵。”作为教师我们应该是爱的传播者，唤醒

学生爱的意识，引导学生如何去表达爱，培育学生爱的能力。爱所有

值得爱的事物，让学生拥有一颗博爱之心（学生生日签名、母亲节的

感恩教育例子）（用爱打动心。爱是要能力的，让所爱的人来爱你，

那才是爱的能力；爱是一种储蓄，达到一定的程度就会被释放出来。）爱是一只点燃的火把，当你用爱心去点燃学生这只心灵火把的时候，你会收获满园成功之果。如果学生生活在批评中他就学会了自责；如果学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果学生生活在认可中，他就学会了自爱。我们班主任应该用爱走进学生的心灵，用灵魂影响灵魂，用人格塑造人格。为孩子的健康成长营造一个温馨的氛围。

三：班主任批评表扬篇

俗话说：“工欲善其身，必先利其器。”恰当的批评与表扬不

仅有利于良好的班风的形成、班级的建设而且有利于学生心理健康发展、提高学生自我认知能力、培养学生正确的是非观念。因此掌握批

评与表扬的艺术对于班主任作好学生的思想工作尤为重要。

批评学生时，效果如何，并不单纯决定教师讲得正确与否，很

大程度上在于找准了学生“切入口”。切入口找准了，犹如庖丁解牛，

得心应手，毫不费力。（陶行知的经典案例： 4 粒糖的故事、“体验式”批评、苏霍姆林斯基摘玫瑰花的故事。）

著名特级教师王兰说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表

扬会使孩子更聪明。”班主任应该做一个美的发现者，善于挖掘不明

显的优点加以表扬。爱因斯坦曾经这样说过：别人赞美他思维能力强，

有创新精神，他一点儿也不激动，他作为大科学家听这样的话都听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉的棒，他一定会兴高采烈。因此，表扬

不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上那鲜

为人知的优点，表现出老师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定效

果反而会更好。当你想激发学生的斗志，与学生进行情感交流时，不

妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语，千万不要吝啬你的笑容，因为微

笑是一种不着痕迹的表扬。

其实有时我们发现背后表扬法也非常有效果，在背后与其他同

学交谈，热情赞扬某同学的长处，让听者自发的转告给受夸奖的学生。这样受表扬的同学听后，会深深感觉到自己在老师心目中的分量，从而会自觉地发挥自己的长处。

人都会犯错误，更何况孩子。犯错误是孩子的权利，而正确引导

孩子更正错误是我们的义务与责任。我们应该以一颗慈爱与博大的心

善待孩子的缺点与错误，多给他们机会，引导他们走向成功。

班主任接新班篇

定好弦，方能唱好曲。新班级建立之初，重视并做好管理中的

“第一次”，才能在第一时间内树立班主任的威信，为以后班级管理