(综合实践活动)新课程标准培训PPT幻灯片
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2024义务教育数学新课程标准2024年版变化与解读PPT专题课件(2024版)
.颜色：透明和净色（以实物样板为准，业主有最终选择权）。 只能一套有轴向定位，而另一套可随温度的变化作微小纵向位移。
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
数与运算领域的修订有两个基本原则： 一是不单纯介绍概念，新概念的引入要涉及概念的性质或者比较，这就是负数移到初中的理 由，在过去小学数学课程中只介绍负数，没有比较、没有计算， 二是不单纯介绍方法，新方法的引入要让学生感悟必要性，不是为了教而教，这就是方程移 到初中的理由，在过去的教学中小学数学字母表示数的内容很少，主要是未知数没有代数思 想，仍然是算术，没有让学生感悟学习方程的必要性。
MW=140×4.5m=630.0·m 在施工过程中，建设单位应建立水土保持及环境保护保证金制度，督促施工单位认真履行防治水土流失的责任。
小学数学课程新的变化趋势
（三）内容的设置体现整体性和一致性特征
新课程标准的修订，更注重数学课程的整体性与一致性，如在数与代 数领域的数与运算和数量关系两个主题上的改变，数与代数领域由原 来的四个主题变为两个主题，把负数、方程、反比例相关内容都移到 了初中进行教学。
d、对现场环境、安全状况及时掌握、落实必要的安全保护器具。 6.5 高空作业安全保护措施
数学核心素养理念的解读
（三）数学核心素养的具体内容
核心素养在数学教学中具体落实上表现
小学11个关键词： 数学眼光：符号意识、数感、量感
空间意识、几何直观； 数学思维：推理意识、运算能力； 数学语言：模型意识、数据意识。核心概念： 应用意识、创新意识
1、特别注意外剪力墙与底板钢筋的锚固与土建有较大的区别，具体的锚固方式及长度按设计图与参照人防图集大样。 （2）施工单位应采取各种有效措施，减少在其防治范围内发生水土流失，避免对其范围外的土地进行扰动、破坏地表植被，造成对周边环境的影响。
综合实践活动课程设计与实施ppt课件
②注重发展学生的批判思维和创新精神
●日本新课程强调提高学生独立思考和学习能力；
●英国新课程提出了交往、数的处理、信息技术、共同操作、改 进学习、解决问题等六大基本技能。
③回归生活，联系社会，突出学生主体需要
●日本新课程强调发展学生的自主生存意识和能力；
●美国各州课程改革的共性之一就是联系生活和突出学生主体需 要。
society, 即STS） 应用学习(applied learning，美) 动手做（hands-on，美、法） 综合学习时间（基于课题的探究学习、社会参与的体
验性学习，日本） 综合活动学习（台湾） ●综合实践活动课程的形式多样； ●丰富经验，增加学生实践体验； ●核心价值是问题意识、实践能力和创新精神的发展。
4.信息技术教育
2024/2/18
17
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
四、综合实践活动课程实施要点
（一）综合实践活动课程实施的过程 1.活动的准备
⑴提出或选择活动主题（或项目、课题）
——问题从哪里来
1． ●引导学生留心观察体验自身生活，对每一事物提出为什么？
●问题讨论会，提供学生提出自己感兴趣或关注的问题的机会。
案例：《吴地的各种传统节日》活动主题就是这样确立的。
在课余我这样问学生，假如你是一个科学家，你想你会去研究什么？学生 摸着脑袋，痴痴笑着，说不出来。在期初的第一次主题讨论会上，我只是提 出了一个问题：你现在最想知道的是什么？或者说你最想搞清楚的是什么？ 54个同学54个答案，有想知道蚂蚁为什么这么小的，有想知道菊花为什么有 这么多种颜色的，有想知道飞机什么能够在天空飞翔的，还有想知道太阳月 亮为什么离我们这么远的……我又适时提出了第二个问题：你们想知道的有 这么多，那怎么才能知道呢？学生立刻有了答案：去书上找；去问老师、爸 爸妈妈；到网上查；去科技馆参观等等。学生都抢着说研究自己的问题。我 建议说：“大家都想研究自己想知道的，但并不是每一个问题都是们能够研 究的，研究要考虑到研究的条件！这样吧，先小组讨论，确定一个小组的问 题，然后全班讨论确定。”由于我们学校基于得天独厚的区域文化资源--全国 百所爱国主义教育基地之一的吴文化公园这个吴文化的博览园，在1998年10 2月02就4/2/成18立了吴少年科学院，自三年级起各中队成立了研究所。我们班是“吴18 地风情研究所”，从而讨论确定了本学期研究的主题：吴地的各种传统节日。
综合实践活动课幻灯课件-
信息技术教育：是通过培养学生的信息 意识，指导他们掌握信息技能，形成信 息能力和运用信息方法来提高学生信息 素养的学习领域。
《规范》及指导原则适用于食品药品监管部门对第三类医疗器械批发/零售经营企业经营许可（含变更和延续）的现场核查，第二类医疗器械批发/零售经营企业经营备案后的现场核查，以及医疗器械经营企业的各类监督检查
综合实践活动课程产生的背景
( 一) 时代发展对人的素质提出新的要求 ( 二) 顺应世界基础教育课程改革的趋势 ( 三) 体现了我国基础教育课程改革的需要
《规范》及指导原则适用于食品药品监管部门对第三类医疗器械批发/零售经营企业经营许可（含变更和延续）的现场核查，第二类医疗器械批发/零售经营企业经营备案后的现场核查，以及医疗器械经营企业的各类监督检查
实践性
不能整天把青少年禁锢在书本上 和屋子里，要让他们参加一些社会 实践，打开他们的视野，增长他们 的社会经验。
——江泽民：《关于教育问题的谈话》
《规范》及指导原则适用于食品药品监管部门对第三类医疗器械批发/零售经营企业经营许可（含变更和延续）的现场核查，第二类医疗器械批发/零售经营企业经营备案后的现场核查，以及医疗器械经营企业的各类监督检查
时代发展的需要
（一）全球化时代：学会交往、合作、分 享
（二）信息化时代：收集和处理信息的能 力
（三）可持续发展：终身发展与自主获取 新知识的能力
（四）知识经济 ：创新意识、创新精神、 探究能力
《规范》及指导原则适用于食品药品监管部门对第三类医疗器械批发/零售经营企业经营许可（含变更和延续）的现场核查，第二类医疗器械批发/零售经营企业经营备案后的现场核查，以及医疗器械经营企业的各类监督检查
《规范》及指导原则适用于食品药品监管部门对第三类医疗器械批发/零售经营企业经营许可（含变更和延续）的现场核查，第二类医疗器械批发/零售经营企业经营备案后的现场核查，以及医疗器械经营企业的各类监督检查
《规范》及指导原则适用于食品药品监管部门对第三类医疗器械批发/零售经营企业经营许可（含变更和延续）的现场核查，第二类医疗器械批发/零售经营企业经营备案后的现场核查，以及医疗器械经营企业的各类监督检查
综合实践活动课程产生的背景
( 一) 时代发展对人的素质提出新的要求 ( 二) 顺应世界基础教育课程改革的趋势 ( 三) 体现了我国基础教育课程改革的需要
《规范》及指导原则适用于食品药品监管部门对第三类医疗器械批发/零售经营企业经营许可（含变更和延续）的现场核查，第二类医疗器械批发/零售经营企业经营备案后的现场核查，以及医疗器械经营企业的各类监督检查
实践性
不能整天把青少年禁锢在书本上 和屋子里，要让他们参加一些社会 实践，打开他们的视野，增长他们 的社会经验。
——江泽民：《关于教育问题的谈话》
《规范》及指导原则适用于食品药品监管部门对第三类医疗器械批发/零售经营企业经营许可（含变更和延续）的现场核查，第二类医疗器械批发/零售经营企业经营备案后的现场核查，以及医疗器械经营企业的各类监督检查
时代发展的需要
（一）全球化时代：学会交往、合作、分 享
（二）信息化时代：收集和处理信息的能 力
（三）可持续发展：终身发展与自主获取 新知识的能力
（四）知识经济 ：创新意识、创新精神、 探究能力
《规范》及指导原则适用于食品药品监管部门对第三类医疗器械批发/零售经营企业经营许可（含变更和延续）的现场核查，第二类医疗器械批发/零售经营企业经营备案后的现场核查，以及医疗器械经营企业的各类监督检查
《规范》及指导原则适用于食品药品监管部门对第三类医疗器械批发/零售经营企业经营许可（含变更和延续）的现场核查，第二类医疗器械批发/零售经营企业经营备案后的现场核查，以及医疗器械经营企业的各类监督检查
《小学综合实践活动》课件
课程结构
采用模块化设计，每个模块包含若干主题，每个主题下有一系列相关的活动， 供学生选择参与。
教学目标与要求
知识与技能目标
通过实践活动，使学生掌握基本的研究方法 、社会服务技能、劳动技术等信息技术应用 技能。
过程与方法目标
在活动中培养学生的观察能力、实验能力、 调查能力、信息处理能力等，以及合作、分 享、积极进取等良好的个性品质。
2 促进孩子的全面发展
家长的参与可以让孩子在实践活动中获得更多的经验和 知识，促进孩子的认知、情感、社交和身体等多方面的 发展。
3 加强家校合作
家长的参与可以促进家校之间的合作和交流，让学校更 好地了解孩子的需求和家庭背景，从而更好地为孩子提 供个性化的教育服务。
4 提高教育质量
家长的参与可以让学校获得更多的教育资源和支持，同 时也可以促进学校教育的改进和创新，提高教育质量。
04
学生作品展示与评价
学生作品展示
展示形式
通过多媒体设备或实物展 示学生作品，如手工制作 、绘画、摄影、调研报告 等。
展示内容
学生作品应体现综合实践 活动的主题和目标，展示 学生在活动中的实践成果 和心得体会。
展示要求
作品应真实、完整地反映 学生的实践过程和成果， 具有创新性和实用性。
作品评价标准及方法
01
通过实践活动，鼓励学生勇于探索、创新思考，提高解决问题
的能力。
促进学生全面发展
02
通过多样化的活动，使学生在知识、技能、情感、态度和价值
观等方面得到全面提升。
推动教育教学改革
03
综合实践活动课程有助于转变教学方式，促进学科之间的融合
，提高教育教学质量。
课程内容与结构
课程内容
采用模块化设计，每个模块包含若干主题，每个主题下有一系列相关的活动， 供学生选择参与。
教学目标与要求
知识与技能目标
通过实践活动，使学生掌握基本的研究方法 、社会服务技能、劳动技术等信息技术应用 技能。
过程与方法目标
在活动中培养学生的观察能力、实验能力、 调查能力、信息处理能力等，以及合作、分 享、积极进取等良好的个性品质。
2 促进孩子的全面发展
家长的参与可以让孩子在实践活动中获得更多的经验和 知识，促进孩子的认知、情感、社交和身体等多方面的 发展。
3 加强家校合作
家长的参与可以促进家校之间的合作和交流，让学校更 好地了解孩子的需求和家庭背景，从而更好地为孩子提 供个性化的教育服务。
4 提高教育质量
家长的参与可以让学校获得更多的教育资源和支持，同 时也可以促进学校教育的改进和创新，提高教育质量。
04
学生作品展示与评价
学生作品展示
展示形式
通过多媒体设备或实物展 示学生作品，如手工制作 、绘画、摄影、调研报告 等。
展示内容
学生作品应体现综合实践 活动的主题和目标，展示 学生在活动中的实践成果 和心得体会。
展示要求
作品应真实、完整地反映 学生的实践过程和成果， 具有创新性和实用性。
作品评价标准及方法
01
通过实践活动，鼓励学生勇于探索、创新思考，提高解决问题
的能力。
促进学生全面发展
02
通过多样化的活动，使学生在知识、技能、情感、态度和价值
观等方面得到全面提升。
推动教育教学改革
03
综合实践活动课程有助于转变教学方式，促进学科之间的融合
，提高教育教学质量。
课程内容与结构
课程内容
综合实践活动课件ppt
活动效果不佳的挑战与解决方案
挑战总结
活动效果不佳意味着活动可能 没有达到预期目标，需要改进
。
持续改进
根据反馈和评估结果，对活动 进行持续改进和优化。
反馈与评估
在活动结束后进行反馈和评估 ，了解活动效果不佳的原因。
加强宣传推广
通过多种渠道宣传活动，提高 知名度，吸引更多参与者。
THANKS
感谢观看
组织民间艺术表演活动，让学生展示 和传播民间艺术，促进文化多样性和 民间艺术的传承发展。
民族文化交流
引导学生与不同民族学生进行文化交 流，了解不同民族的文化特点和风俗 习惯。
体育健身类活动案例
体育竞赛
组织各类体育竞赛活动，如运动 会、篮球赛、足球赛等，提高学
生的身体素质和竞技水平。
健身运动
引导学生参与健身运动，如瑜伽、 太极拳等，培养健康的生活方式和 健身意识。
体育健身类活动
体育健身类活动是指通过引导学生参与体育锻炼和体育竞赛 ，培养学生的体育精神和健康生活习惯的活动。
体育健身类活动包括体育课程、运动会、健身训练等形式， 旨在帮助学生养成健康的生活方式、提高学生的身体素质和 运动能力。
志愿服务类活动
志愿服务类活动是指学生通过参与志愿服务活动，培养社 会责任感和奉献精神的活动。
综合性、实践性、开放性、自主 性、过程性。
综合实践活动的目的和意义
目的
通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，促进 学生全面发展。
意义
有利于学生深入了解社会、认识社会，增强社会责任感；有利于学生将理论知 识与实践相结合，提高解决问题的能力；有利于培养学生的团队协作精神，增 强人际交往能力。
综合实践活动课件
综合实践活动课程讲座 PPT
二、几则案例的启示
案例一： 案例二： 案例三： 案例四： 案例五：
什么时候中国企业家超越以挣钱为目标时，才能产生 真正的大企业家。
中国真正的高层面的教育和教育家，应该超越以升学 为目的的时候，才能出现。
二、几则案例的启示
案例一： 案例二： 案例三： 案例四： 案例五：
朗咸平在《我们的生活为什么这样难》一书中曾说： “台湾和内地的教学改革是失败的，为什么呢？因为，我 们没有找对主体，乱改一通，既不以学生为主体，又不提 倡尊重学术自由的风气。”
六、综合实践活动课程运行流程
第二环节 方案设计（六步骤）
微型案例1： 个人活动记录与评价表
姓名
班级
小组名称
活动主题
在本小组中承担的任务
完成情况
具体表现
调查活动中
小组活动中
集体交流中
我与大家合作情况
我提出了什么积极建议
查阅了哪些有关书籍和资料（名称）
我在活动中遇到了哪些困难，如何克服的
活动中印象最深的事情
孩子在活动中遇到过困难时，是怎样克服的？ 自孩子参与活动开始，您觉得他有所变化吗？ 在活动中，孩子主动请教你的次数 您对孩子此次活动（或本期活动）的寄语：
微型案例4：总的评价
方评 价 内 容 式
评价结果（请把选择后答案在О内涂 黑或用语言描述出来）
自 1你我对这次的实践活动是否感兴趣？
我 评 价
2你认为自己能积极主动地参与实践调查 活动吗？
对自己在活动中最满意的是什么？收获最大的是什么？
你认为本小组活动组织如何？
同伴的表现
态度最认真的同学
贡献最大的同学
我的建议
大家对我的看法
同学认为我
老师认为我
新课标解读培训PPT
学生的成长规律
学科融合是大趋势
核心素养发展要求
在本次的新课标新订中提出，“基于 核心素养发展要求，遴选重要观念、 主题内容和基础知识，设计课程内容， 增强内容与育人目标的联系，优化内 容组织形式
设立跨学科主题学习活动，加强学科 间相互关联，带动课程综合化实验， 强化实践性要求
学科融合是大趋势
1 课时安排
同时，我们还应注意到在课时安排上也能传递学科融合 这一信号。
2 语文占比
尤其是语文总课时占比20%-22%，是数学的两倍， 英语的三倍。
3 课时分配
表面看来课时分配差距很大，网络上也出现了“大语 文时代来临”“得语文者的天下”的论调，但我们应 该透过现象看到其本质原因。
语文课时占比
20%
新理念新起点
03 02
加强区域教研 推广典型经验
05 04
适应时代要求 提升信息素养
聚焦关键问题 推进校本教研
03
新内容新征程
一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的方向指挥棒，是开启 新学习方式的起点。
“立德树人”根本任务的落实
01
02
进入高质量发展时代， 在“立德树人”根本任 务之下培养学生，我们 有自己的着眼点，即培 养担当民族复兴大任的
03
新内容新征程
一切教育改革的重心在于提高教学 观念上，新理念是师生践行新课标 的方向指挥棒，是开启新学习方式 的起点。
01
新理念新起点
一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的方向指挥棒，是开 启新学习方式的起点。
以“核心素养”为导向
2014
2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落 实立德树人根本任务的意见》中就提出：“教育 部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系， 明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要
学科融合是大趋势
核心素养发展要求
在本次的新课标新订中提出，“基于 核心素养发展要求，遴选重要观念、 主题内容和基础知识，设计课程内容， 增强内容与育人目标的联系，优化内 容组织形式
设立跨学科主题学习活动，加强学科 间相互关联，带动课程综合化实验， 强化实践性要求
学科融合是大趋势
1 课时安排
同时，我们还应注意到在课时安排上也能传递学科融合 这一信号。
2 语文占比
尤其是语文总课时占比20%-22%，是数学的两倍， 英语的三倍。
3 课时分配
表面看来课时分配差距很大，网络上也出现了“大语 文时代来临”“得语文者的天下”的论调，但我们应 该透过现象看到其本质原因。
语文课时占比
20%
新理念新起点
03 02
加强区域教研 推广典型经验
05 04
适应时代要求 提升信息素养
聚焦关键问题 推进校本教研
03
新内容新征程
一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的方向指挥棒，是开启 新学习方式的起点。
“立德树人”根本任务的落实
01
02
进入高质量发展时代， 在“立德树人”根本任 务之下培养学生，我们 有自己的着眼点，即培 养担当民族复兴大任的
03
新内容新征程
一切教育改革的重心在于提高教学 观念上，新理念是师生践行新课标 的方向指挥棒，是开启新学习方式 的起点。
01
新理念新起点
一切教育改革的重心在于提高教学观念上，新理念是师生践行新课标的方向指挥棒，是开 启新学习方式的起点。
以“核心素养”为导向
2014
2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落 实立德树人根本任务的意见》中就提出：“教育 部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系， 明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要
综合实践课程完整ppt课件
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11
（一）指导的艺术
2．倾听学习者解释
（2）如何倾听
由一位教师的亲身经历谈起——
这是某学校第一次实施综合实践活动，三(1)班的 班主任王老师带着狐疑走进自己的教室。这节课，他要 组织全班同学进行选题。这些平时上课都不愿意发言的 小朋友，能提出有研究价值的问题吗？甚至对他们能不 能提出问题，王老师都持怀疑态度。他一再地向来学校 进行合作研究的大学指导者表示自己的疑虑。但进入教 室五分钟，王老师的这些疑虑就统统烟消云散了。
主题二：综合实践活动的实施
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1
主要内容
一、实施的基本追求 二、到现场去做研究 三、实施中的教师指导 四、实施中的误区
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3
（一）学生自己的想法
在现实生活的反思和探究中，产生自己的想 法、尝试自己的想法、验证自己的想法。
（二）学生真实的体验
面向每一个学生，尊重 每一个学生的独特性、 具体性 ，确立“多元 主义”价值观。
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21
（二）活动主义
1. 表现
2. 出路
仅有活动形式而没 有活动内容，更缺乏活 动反思。
将行动与反思相结 合，让儿童活动而不是 活动儿童。
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22
（三）学科主义
1. 表现
2. 出路
▪采用固定的教材文本 教综合实践活动 ▪在课堂上通过讲授实 施综合实践活动
一节课结束了。王老师带着满脑子的杂乱想法和满耳 的轰鸣离开了教室。她有些沮丧地对大学研究者说：“你 们说，要老师注意倾听学生的想法和意见，可是到后来， 我连小朋友说的什么都听不清楚了，还怎么倾听？”
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14
（一）指导的艺术