最新部编八年级语文下册第五单元写作学写游记教案新人教版
人教部编版八年级语文下册第五单元写作课《学写游记》教案
今天的学习，我们了解了游记的基本概念、结构安排和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对游记写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的旅行中尝试运用，记录下自己的所见所感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《学写游记》的教学中，我发现学生们对于游记的写作兴趣还是比较浓厚的。他们在分享自己的旅行经历时，眼中闪烁着兴奋的光芒，这让我深感欣慰。然而，如何将这份兴奋和感受转化为文字，确实是他们面临的一个挑战。
2.教学点
-如何引导学生从自己的实际经历中提炼出有价值的游历素材，避免写作内容的空泛和乏味；
-帮助学生把握游记中的情感表达，使之既真挚又不失文学性，避免情感表达过于直白或矫情；
-指导学生合理安排游记的结构，特别是在转换场景或描写不同景点时，如何使用过渡句或段落使文章流畅；
-对于写作基础较弱的学生，如何提升他们的语言组织能力和修辞技巧，使游记写作更加生动有趣。
在理论讲授环节，我尽量用通俗易懂的语言解释游记的结构和写作技巧，并通过范文分析让学生有更直观的认识。看到他们认真听讲、做笔记的样子，我觉得这一点做得还不错。但在实际写作练习中，我发现部分学生仍然存在写作思路不清晰、情感表达过于直白的问题。这让我意识到，理论联系实际并非易事，需要在今后的教学中加强指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与游记相关的实际问题，如如何选择写作角度、如何描绘细节等。
2.实操练习：为了加深理解，我们将进行一个简短的写作练习。这个练习将让学生尝试运用所学知识编写一段游记。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
八年级语文下册第五单元写作学写游记教案+学案新人教(部编)版
八年级语文下册第五单元写作学写游记教案+学案新人教(部编)版教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。
学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。
学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。
现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。
在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。
作文指导设计（一）教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。
2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。
●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。
近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。
如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。
那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。
二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。
游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。
比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。
如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。
就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。
所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。
2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。
(人教部编版)语文八年级下册 第五单元《写作 学写游记》说课稿
(人教部编版)语文八年级下册第五单元《写作学写游记》说课稿一. 教材分析《学写游记》是人教部编版语文八年级下册第五单元的一篇写作指导课文。
游记是一种以记叙为主的文体，通过记录旅行中的所见所闻，表达作者的感受和思考。
本课旨在引导学生学会观察生活，感受生活中的美好，培养学生的写作兴趣和能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些写作文体的知识，对记叙文、说明文等文体有一定的了解。
但游记这种文体较为特殊，需要学生在实际生活中进行观察和体验，对学生的实践能力要求较高。
同时，学生可能对如何将旅行中的所见所闻转化为文字表达存在一定的困惑。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
2.过程与方法目标：通过实例分析和小组讨论，学生能够掌握游记的基本结构，学会如何运用修辞手法和表达方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对生活的热爱和观察力，引导学生积极体验生活，乐于表达自己的感受，提高学生的写作兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解游记的特点和写作技巧，学会如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
2.教学难点：如何引导学生运用修辞手法和表达方式，将旅行中的感受和思考生动地表达出来。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实例分析、小组讨论、学生实践等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、旅行照片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握游记的写作技巧。
六.说教学过程1.导入：通过展示一组旅行照片，引导学生回顾自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
2.讲解游记的特点和写作技巧：引导学生了解游记的基本结构，讲解如何观察生活，将旅行中的所见所闻转化为文字表达。
3.实例分析：分析一篇优秀的游记范文，引导学生学习范文的写作技巧，并进行小组讨论。
4.学生实践：学生根据自身的旅行经历，尝试写作一篇游记，教师进行个别指导和反馈。
最新人教部编版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案
3．不同方位：由远到近、由上到下、由高到低、由中间到四周等。
三、课堂小结
写游记可以按照游览路线来写，也可以根据主观感受和独特体验，进行分类描摹。写好游记，关键在于做生活的有心人，要善于观察，敏于思考，勤于动笔，这样才能在往返于学校家中时，或者穿行于茫茫人海时，徜徉于名胜古迹时，捕捉精彩的瞬问。这瞬间闪烁着美，浓缩着生活的精华，蕴含着语文学习的真义。
四、布置作业
写法点评
①点明描写对象及特点。
②以半山腰为立足点，多角度描写秋天西山的美景。
③比喻。生动地写出了稻子成熟的景象。
④至此，“仰望”“远望”“近看”“俯瞰”，多角度描写，条理清晰。
⑤细看之美景。
教师点评：这个片段描写了秋天的西山，抓住了西山秋景的特点，采取了“定点观察“法多角度描写了所看到的美景，条理清晰。在描写中不时抒发自己的感受，饱含深情，令人陶醉。
北京的初春还是有些凉意，但我看到鲁迅故居院中树上的花苞，我的心里顿时温暖了起来。②这是一座极普通幽静的四合院，房屋都很矮小，丝毫看不出这里曾是一代文豪的住所。③淡淡的阳光洒在房檐上，一点也不显得冷清，似乎还有人居住在这里。④这个青瓦灰墙的四合院很小，院子中间有两棵大的丁香树，听故居的管理员说这两棵丁香树是鲁迅先生亲手栽种的，几经沧桑，却依然繁茂。⑤我想鲁迅先生一定是一个热爱生活的人，这里到了春天肯定满院飘香。⑥㈥
看完这些，我的心久久不能平静，这座普普通通的小四合院给人的印象是极深的。鲁迅先生不仅以他的战斗的一生、以他的作品教育着我们，也以他简朴的生活教育着我们。⑭
部编人教版八年级语文下册第5单元《学写游记》作文教学设计
部编人教版八年级语文下册第5单元《学写游记》作文教学设计《学写游记》教学设计教学目标：知识与能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。
过程与方法：通过翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特点，感人情。
情感态度与价值观：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。
教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深？为了捕捉对这次游玩的特别记忆，你可以用一张照片或画个草图，你还可以用几个词语来勾勒那一次的出游。
准备写作：1、选择哪一次的游玩。
使用下列方法可能有助于你确定。
①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。
②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你高兴或很惆怅？哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识？哪一次游玩给你留下极深刻的印象？哪一次游玩能引发你长时间的思考？让你高兴、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么？引发你思考的是什么问题？2.搜集素材。
你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有些帮助。
思考什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。
教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。
在之前跟大家的交流中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游览的经历，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。
其实，这种记述游览经历的文章，就是我们所说的游记。
怎样写游记，怎样才能写好游记呢？今天我们就一起走进游记写作。
2、要写好游记，我们必需对他有所了解。
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。
在昨天我们做的课前调查中，很多同学希望老师来谈谈写景型的游记。
第五单元写作《学写游记》教学设计+2022—2023学年部编版语文八年级下册
部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。
2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。
【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。
【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。
”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。
怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。
设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。
2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。
一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。
（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。
课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。
本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。
但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。
2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。
2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。
3.实践法：小组讨论、写作实践。
六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。
从而引出本课的主题——学写游记。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。
讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。
然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。
人教部编版八年级下册语文《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册语文《写作学写游记》教案一. 教材分析《写作学写游记》是人教部编版八年级下册语文的一篇写作教学内容。
本节课旨在让学生通过学习游记的写作技巧，培养观察能力、表达能力以及想象力。
教材通过提供具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法，并能够运用到自己的写作实践中。
二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经学习了一定的记叙文写作技巧，对于写作的基本框架和表达方式有一定的了解。
然而，游记作为一种特殊的文体，对于学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解游记的特点，并通过实例分析，让学生掌握游记的写作方法。
三. 教学目标1.了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.培养学生的观察能力、表达能力和想象力。
3.能够运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
四. 教学重难点1.游记的特点和写作方法。
2.如何将观察和想象相结合，使游记更具生动性和趣味性。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析具体的游记范文，引导学生了解游记的特点，掌握游记的写作方法。
2.讨论法：在课堂上，引导学生进行小组讨论，分享彼此的观察和想象，激发学生的写作灵感。
3.实践法：布置课后作业，让学生运用所学知识，独立完成一篇游记的写作。
六. 教学准备1.准备相关的游记范文，用于引导学生分析和讨论。
2.准备写作素材，如图片、视频等，激发学生的观察和想象力。
3.准备课后作业，让学生进行实践练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅游景点，引导学生分享自己的旅游经历，激发学生的写作兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一篇游记范文，引导学生了解游记的特点，如描述方法、结构安排等。
让学生分析游记中的亮点，如生动的语言、有趣的细节等。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一个旅游景点，进行观察和讨论。
要求学生运用所学的方法，记录下景点的特色和自己的感受。
4.巩固（10分钟）每组选出一个代表，分享自己的观察和想象。
2024年八年级语文下册第5单元《学写游记》教案设计新人教版
3. 丰富评价方式，可以引入学生互评和自我评价，让学生在评价中互相学习，提高评价的全面性和客观性。同时，也可以鼓励学生参与评价标准的制定，提高他们的参与度和主动性。
2. 设计具体的教学活动：
- 引入环节：教师展示一组自然景观或人文环境的图片，引导学生进行观察和思考，激发学生的学习兴趣。
- 小组合作：学生分组，每组选择一个景点进行观察和体验，组内讨论并共同完成一篇游记作品。
- 角色扮演：学生扮演游记作者，通过表演的方式，展示游记中的景物描写和感受表达。
- 实验环节：学生尝试使用不同的表达方式和句式，创作自己的游记作品，并进行分享和讨论。
七、板书设计
①游记概念与特点
- 游记：记录旅行见闻和感受的文体
- 特点：描写景物、表达感受、分享经历
②游记写作技巧
- 结构组织：引言、主体、结尾
- 修辞手法：比喻、拟人、排比等
- 描写与叙述：生动形象地表达所见所感
③观察与表达
- 观察：仔细观察景点，捕捉细节
- 表达：运用恰当的词汇和句式，清晰、生动地描绘景物和表达感受
4. 培养文化传承与理解：通过学习游记文体的特点，学生将更好地理解中国传统文化中游记文学的价值和意义，增强对中国文化的热爱和传承意识。
5. 提高审美鉴赏能力：通过欣赏优秀的游记作品并进行写作练习，学生将提高对自然景观和人文环境的审美鉴赏能力，培养审美情感和品味。
6. 培养团队合作和分享精神：通过小组讨论和分享写作经验，学生将培养团队合作和分享精神，提高自己的沟通和协作能力。
六、学生学习效果
1. 理解游记的基本概念和特点：学生能够明确游记是一种记录旅行见闻和感受的文体，它包括对景点的描述、个人的体验和感受等。
人教部编版八年级下册第五单元《写作 学写游记》教案
人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。
但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。
四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。
2.运用修辞手法增强文章的表现力。
3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。
3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。
2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。
3.教师准备教案、课件等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。
八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教学设计新人教版
为了支持教学活动的开展，将利用以下教学媒体和资源：
- PPT：制作精美的PPT，展示教材中的优秀游记作品，以及游记写作的技巧和方法。
-视频：播放有关景点的视频资料，帮助学生更好地理解游记中的景物描写和情感表达。
-在线工具：利用在线写作平台，方便学生进行写作练习和互相批改。
1.请简要概括游记的特点。
答案：游记的特点包括真实性、描写性、情感性和知识性。
2.请简要说明游记的结构。
答案：游记的结构通常包括引子、主体和结尾三个部分。
3.请举例说明游记中的描写手法。
答案：游记中的描写手法包括白描、工笔、夸张、拟人等。例如，在《小石潭记》中，作者运用了白描的手法，简洁地描绘出小石潭的景色。
8.请结合教材中的游记作品，分析其表达手法。
板书设计
1.游记的特点：真实、描写、情感、知识
2.游记的结构：引子、主体、结尾
3.游记的写作技巧：选材、结构、手法、情感
4.游记写作实践：素材积累、观察思考、练习修改
5.游记范文分析：教材中的优秀游记作品
6.写作练习提示：旅行经历、景色人物事件、情感体验
7.当堂检测要求：字数、结构、技巧运用
重点题型整理
八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教学设计新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级语文下册第五单元写作《学写游记》教学设计新人教版
教学内容
新人教版八年级语文下册第五单元的写作任务是《学写游记》。本节课的教学内容紧紧围绕这一主题，通过分析游记的特点、结构和写作技巧，指导学生进行游记的写作实践。教材提供了多篇优秀游记作品供学生阅读借鉴，包括《小石潭记》、《答谢中书书》、《满井游记》等。在教学过程中，教师将引导学生通过阅读这些课文，理解游记的基本结构、表达手法和情感寄托，并能够运用到自己的写作中。同时，教师还会提供一些实用的写作策略，如如何选材、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等，帮助学生提升写作能力。在课堂的最后，学生将进行游记的写作练习，教师将对学生的作品进行点评和指导，以进一步提升学生的写作水平。
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案
(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了游记这种文学形式的特点和写作方法。
通过学习这篇课文，学生可以了解游记的定义、结构、写作技巧等，为自己写作游记打下基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但他们在写作游记方面可能存在以下问题：1. 对游记的认识不足；2. 写作结构混乱；3. 描写不够生动形象；4. 缺乏真情实感。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解游记的定义、结构、写作技巧；学会运用生动形象的语言描绘景物；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作游记的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光、历史文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：游记的定义、结构、写作技巧；2.难点：如何运用生动形象的语言描绘景物，使文章具有真情实感。
五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的定义、结构、写作技巧；2.示例法：分析优秀游记文章，引导学生学会描绘景物；3.实践法：让学生动手写作游记，教师点评指导；4.讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
六. 教学准备1.准备相关游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等；2.准备写作游记的素材，如景点图片、视频等；3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍游记的定义、特点，引起学生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等，引导学生欣赏并分析文章的写作特点。
3.操练（10分钟）教师发放写作游记的素材，如景点图片、视频等，学生根据素材进行现场写作，尝试运用所学技巧描绘景物。
4.巩固（15分钟）学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作品，大家共同点评，提出改进意见。
写作学写游记(教案)八年级语文下册课件教案练习
学生活动
设计意图
导入新课
师：这段时间，我们一直在文字中饱览山川之美。现在，这里有一篇写景短文——《游览北海公园》，大家读一读，并谈谈自己的阅读感受。
师：游记可不是流水账，不仅要写游览过程，还要描写沿途的景物，并表达自己的感受，即抓住三要素：所至、所见、所感。大家刚才读到的短文出自教材P111写作材料“学写游记”。请同学们阅读教材P111、112的写作材料，勾画并提炼重要信息。
本环节引导学生回顾经典文章，从描写顺序、观察角度、运用手法、融入感受等方面学习，以掌握游记写作中描写景物的方法，并学会运用上述方法进行片段习作，训练学生的游记写作能力。
本环节学习游记写作的篇章结构安排。引导学生从游记作品中总结方法
本环节引导学生从课文中提炼方法，并通过析读范文，来消除学生写作的畏难情绪，进一步明确如何在游记写作中运用议论、抒情的方式表达思想感情，同时激发学生的创作热情和写作灵感。
讲授新课
一、描写景物
1.习得方法
（1）游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。以《壶口瀑布》中“枯水季的壶口瀑布”部分为例，看看作者是怎样对景物进行定点观察的，我们能从中得出什么写作方法和启示。
（2）经过全面、细致的观察，才能写出景物的形、声、色、味、气势、神韵和变化，才能表现出景物的独特之处。结合前面学习写景文章的经验，说说自己知道哪些描写景物的方法。
师：在对景或物的记叙、描写的基础上，可以适当运用议论、抒情等表达方式，来表达自己的思想感情，赋予游记作品鲜明的主题色彩。
四、课堂练习
在我们旅游时，不论是繁华的城市景象、秀美的乡村风光，还是充满魅力的名胜古迹、富有文化气息的民风民俗，都会我们留下深刻的印象。
（1）请大家运用以上方法完成教材P112“写作实践”第二题。首先，老师建议这么做——
八年级语文下册 第五单元 写作《学写游记》教学设计 新人教版
学写游记【学情分析】游记类作品将山川风情写于笔下，将美景定格于文字中，用风景传达风景的情韵，抒发个人的感悟。
然而，有不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写时，就像记流水账一样，让读者读起来索然无味。
因此，如何来写游记类文章，就显得尤为重要。
【写作目标】1.抓住景物特点，按照一定的顺序来写作；2.能够寓情于景，融理于景，抒发自己的真情实感。
【教学重难点】重点：按照一定的顺序，抓住景物特点，写出真情实感。
难点：体会寓情于景，融理于景的写法。
【教法学法】教法：引导法、赏析借鉴法、自我评价法学法：讨论法品味、交流、练习法【教学准备】搜集相关资料，制作PPT。
【教学过程】一、导入近年来，随着经济的发展，城市的繁华，乡村的秀美，名胜古迹的魅力，都给我们留下了深刻的印象。
如何把我们的所见所闻所感写成游记，那是一件很有意义的事。
这节课我们就来学写游记。
二、病文简析1、多媒体出示学生习作《游鸿鹤谷》。
游鸿鹤谷一直以来，听村里的大人和孩子都提起鸿鹤谷，那里风景优美，如诗如画，于是我就想亲眼目睹她的芳容。
终于在一个周五的下午，我约上好友，欣然前往。
一路上，我激动得就像一只小兔子，上蹿下跳，不能自已。
直到看见一只洁白无瑕的鹤展翅欲飞，丹顶在夕阳的余晖中也熠熠生辉，我不禁吟起了“丹砂作顶耀朝日，白玉为羽明衣裳”。
此刻，朋友拿起手机，拍下最美的一刻。
于是，我们便沿着鸿鹤大道继续前行，两边银杏树林立，树下五颜六色的花儿，翠绿翠绿的草儿，互相衬托，错落有致，蜜蜂蝴蝶也“嗡嗡”的闹着，前来瞅热闹。
听朋友说，美景还在前面。
我们顾不上再此长时间停留，就匆匆而去。
在鸿鹤谷的正中间，有一个玻璃房，那是南方植物馆，里面栽培着成千上万种花草树木，有好多都是我没有见过的。
出于好奇，我一一拍下来，好好欣赏。
我们出来后，去了鸿鹤湖。
远远地就望见一只展翅高飞，另一只把头缩在翅膀里，显得很是悠闲！沿着小路，来到湖边，一眼就看见湖里上百只的小蝌蚪游来游去，或许是我们的脚步声吓着了这一群小精灵，一只只都躲得远远的。
人教部编版语文八年级下册第5单元写作《学写游记》教案设计
《写作学写游记》教学目标1．根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。
2．能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。
3．在记叙、描写的基础上，恰当运用议论、抒情等手法表达自己的思想感情。
课前准备写游记，务必注意写作前的精心策划，将写作课程意识渗透其中，这样才能提升写作教学的品质。
课前布置作业，让学生走进自然，接触社会，认识大自然的多彩风光，了解人文景观的文化意蕴或历史背景，知晓特定场所的知识内涵与教育价值，选择感受深刻的景点，记录观察的收获，准备课堂写作的素材。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入古语云：渎万卷书，行万里路。
近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。
如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。
游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的一类文章。
游记的题材非常广泛，凡是游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为材料。
但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。
二、阅读教材，抓住要点游记往往包含两方面的内容：一足交代游踪，通过游踪记述游览的经过，以此串起全文；二是描写景物，抒发感受。
后者是写作的重点，须详写；前者则宜简略，只要能起到交代和串联作用即可，不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。
当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。
比如《登勃朗峰》的后半部分，写那个“车夫之王”的言行，这是旅途中难得的趣事，值得一写。
写游记跟旅游中照相有些相似。
拍摄自己眼中的美景，不会是随意的：一是选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。
写游记同样如此，抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同的角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。
八年级语文下册第五单元《学写游记》教案新人教版
3. 审美鉴赏与创造：学生能够欣赏优秀的游记作品，学会从不同角度欣赏和评价游记，提高自己的审美能力。
4. 文化传承与理解：学生通过学习游记作品，了解不同地域的文化特色和风情，增强对中华文化的认识和理解。
重点难点及解决办法
（4）影视作品：推荐学生观看一些与旅行、探险相关的电影和纪录片，如《荒野求生》、《环游世界》等，以激发学生的探索欲望。
2. 拓展建议：
（1）开展户外实地考察活动，让学生亲身感受自然风光和人文景观，为写作游记积累素材。
（2）组织学生参加旅行写作比赛，鼓励他们将自己的游记作品投稿发表，提高写作积极性。
（3）引导学生进行旅行规划，学会合理安排行程和预算，提高实际操作能力。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
（1）文学作品：推荐学生阅读一些经典的游记文学作品，如《徐霞客游记》、《陶庵梦忆》等，以丰富学生的文化底蕴，提高语文素养。
（2）现代游记：让学生阅读一些现代游记作品，如《走遍中国》、《一个人的旅行》等，以了解现代游记的新趋势和新特点。
（3）网络资源：引导学生浏览一些旅游网站和博客，如“蚂蜂窝”、“携程旅行网”等，了解真实的旅行体验和游记分享。
3. 组织学生进行小组讨论和分享，让他们互相学习和借鉴，激发创作灵感。
4. 教师对学生的作文进行有针对性的指导和反馈，帮助他们改进作文，提高写作能力。来自学具准备多媒体课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对本节课的教学目标，我选择采用讲授法、案例研究法、项目导向学习法和互动讨论法进行教学。
八年级语文下册 写作《学写游记》教案 新人教版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握游记的基本写作技巧和方法。
（2）培养学生观察、思考、表达和创作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过阅读优秀游记文章，让学生了解游记的特点和结构。
（2）运用想象和联想，培养学生的创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光、人文景观的热爱和珍惜。
（2）引导学生关注生活，发现生活中的美好，提高学生对生活的感悟能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握游记的基本写作技巧和方法。
（2）培养学生观察、思考、表达和创作的能力。
2. 教学难点：（1）如何使游记具有趣味性和生动性。
（2）如何将景物描写与个人感悟相结合。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍游记的特点和作用。
（2）引导学生关注生活中的美好，激发学生对游记写作的兴趣。
2. 教学内容与步骤：（1）讲解游记的基本结构，如引子、主体、结尾等。
（2）分析优秀游记文章的特点，如趣味性、生动性、感悟性等。
（3）教授游记写作技巧，如观察、想象、联想等。
（4）进行游记写作练习，教师辅导学生完成作品。
3. 课堂小结：（2）鼓励学生多观察、多思考、多表达，提高写作能力。
四、作业布置1. 完成一篇游记作文，要求具有趣味性、生动性和感悟性。
2. 收集生活中的美好素材，为下次写作做好准备。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。
关注学生的学习情况，针对性地进行辅导和指导，提高学生的写作水平。
六、教学策略1. 案例分析：选取经典的游记文章进行案例分析，让学生通过对比理解游记的写作特点。
分析游记中的语言运用，如描绘手法、修辞技巧等。
2. 小组合作：分学生为小组，共同讨论游记的写作技巧。
每组选取一个景点，共同创作一篇游记。
3. 互动式教学：教师提问，学生回答，共同探讨游记写作中的问题。
学生分享自己的写作心得，互相学习和借鉴。
七、教学评价1. 作文批改：教师对学生的游记作文进行细致批改，给出具体修改意见。
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教学过程
一、了解游记
游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。
游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。
游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。
一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。
二、游记的分类
游记可以分为很多种。
以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
但是，不论哪一种游记，都是通过对自然风光、风景名胜、城市景观、景观中的人与事进行描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。
所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。
三、技法指导
游览山水名胜，并用优美的文辞记录所见所感，是游记的基本要求。
那么怎样才能把游记写好呢？可以从以下几个方面下功夫：
1.认真观察抓特征
“走马观花”式的对旅游景点进行游览，是抓不住旅游景点的特征的，观赏景物，要全身心地调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看、去闻、去尝、去摸、去听。
把美景融入心中，留意旅游过程中发生的见闻，一草一木、一楼一物、一石一沙、一人一事的具体特征就会清晰地展示在你的面前，就能避免写游记时出现不知所云或“东一榔头，西一棒槌”毫无目的地进行写作的尴尬局面。
课文《壶口瀑布》着力描写瀑布浊浪奔腾、前呼后拥的夺人气势，让人读来心灵震撼。
2.选准角度讲层次
无论是自然景观还是人文景点，都是以一定的“形体”展现在我们的面前的。
对它们进行描绘时，就得选好观赏的角度。
而怎样的角度才称得上是“好”角度？这要根据具体的旅游景点和旅游者的实际情况而定。
但不管怎样，所选的角度应该能够揭示具体旅游景点的特征。
至于层次，只要能够按照“移步换景”或“定点换景”的顺序对具体的旅游景点进行观察和描述，我们的游记自然就会有层次感了。
3.写景状物融真情
山川美景美不胜收，多少文人墨客为多娇的江山而折腰，泼墨挥毫，留下传世佳作。
我们写游记同样要选择你感受最深的东西来写，写出景观的特色和文化蕴涵。
写景是为抒情服务的。
在对旅游景点进行精细描绘的过程中要表达出一定的思想感情。
写景抒情，情寄于景，情景交融，这样的景才不是“死”景，这样写出来的文章才是美文。
4.藻饰语言求优美
优美的语言及巧妙的手法，也是游记打动读者的法宝。
对于游记而言，语言的优美主要表现为语言的生动形象。
多用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动感，引用相关的历史传说、民间故事或者文人墨客的诗文名句，有助于增加游记语言的文化品位。
而写作手法运用的巧与不巧，则主要看这种手法是否有助于写出旅游景点的特征，是否有助于我们充分地表情达意。
四、写作文题
我们应该都有过出游的经历。
旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。
自拟题目，写一篇游记。
不少于600字。
提示：
1.选择一处风景来写，不要贪多。
要深入风景细节，展开具体描绘。
2.写游记，可以先画出当时的游览路线图，拟出写作提纲，确定好材料的选择和叙述的详略。
3.切忌平铺直叙，要学会选材和剪裁，安排内容要做到详略得当，简明扼要。
要学习运用课文中写景的不同表现手法，绘声绘色地记下自己的所见、所闻、所感。
4.描写风景时，要写出你的独特体验，也可适当加入一些文化知识的介
绍，来丰富文章的内容。
教学反思
游记在“旅游热”的今天来说，特别重要，熟练掌握游记的写法很有必要。
其实游记是一种散文，大家都写得出来，但是要写得有味道让人觉得有意思就比较困难。
本次作文课通过多次师生互动，成功调动了学生的积极性，同学们的兴趣很高，纷纷讲述自己的所见所闻。
这次课也存在不少问题，容量过大，增加了难度系数。
要很好地完成任务，需学生提前准备。
让学生了解游记的相关知识十分重要，在活动中，最好让学生与学校、家长保持联系，让他们事先知晓活动的目的、方式、时间等，在大家支持的情况下，对游记的写作进行适当取材。
有条件的要保持材料的新鲜性。