如何要小学思想政治课活起来
思想政治课中让学生动起来 课堂活起来
思想政治课中让学生动起来课堂活起来课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。
传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
一、让学生动口（一）说一说说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。
在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。
演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。
这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。
（二）读一读“读”是学生自主学习，掌握知识的基础。
我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。
如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。
如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。
当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。
这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。
“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。
怎样能使政治课活起来
应用 ，投 影 仪多 媒体 普遍 推 广 ，在 政 治教 学 中也 可 以大
显身 手 ，图 片 、音频 、视 频动 漫 画等有 效 利用 ，大 大丰
富和 充实课 堂 。新 鲜新颖 、生动 活泼 、色彩靓 丽 的形象 ，
一
扫 传 统 说 教式 教 学 导致 的沉 闷氛 围 ，带 给学 生 活 泼 、
磊谭张拍
２ １． ０ ２０ ２
Ｉ５ ６
总第２ ０ ５ 期 ｌ
力 ，感 受 到 诱 惑 和魅 力 ；使 学 生 情不 自禁 、忘 我投 入 、
深 深 打 动 。把 学生 的兴 趣 和热 情 最 大 限度 地 调 动起 来 ． 让 所有 学生 参 与进 课堂 ，紧随 老师 的节 奏 ，爱 其师 信其 道。 在 高 中思想政 治 课 的教学 过程 中 ，笔 者 结合 新课 改 的 要求 和所 带 学生 的实 际情 况 ，采 用 了案例 导入 新课 的
怎样 能 使 政治 课 活起来
马 文 虎
（ 陕西 省西 安远 东二 中 ，陕西 西 安 ７ ０ ７ ） １０７
中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ ２ １ ） ６ ０ ６ — ２ ６ ３２ ６ １ ０ ６ （ ０ ２ ０ — ０ ５ ０
二 、教 学 手 段 多 样 。营 造 轻 松 氛 围
赋 有一 定 的德 育 、美育 等 功能 。意 义深 远 。但 现实 中很
多 学生 并 不喜 欢 ，认 为思想 政 治课 太乏 味 ，没 兴趣 ，难
学 。为什 么会 这样 呢 ？我们 广 大政 治教 师都 在 苦苦 思 索
与 追 问 。这 个 问题 除 了学 生 自身 的原 因之外 。很大 程 度 上 与老 师 的教 学有 很 大的 关系 。新 课改 如 火如 荼 ，强 调 以教师 为主导 ，以学 生为 主体 ，充分发 挥学 生 自主学 习 、 综 合探 究 的能 力 。课堂 上 ，师 生平 等 ，教学 相 长 ，改 变 过 去教 师 强调 ，学 生接 受 ，反 复强 化 ，死记 硬 背 ，学 生 没 有学 习兴趣 ，教师 索然无 味这 种现状 。
如何让思想政治课活起来
浅谈如何让思想政治课活起来思想政治课是对学生进行思想政治教育，提高道德品质，培养能力和素质的重要渠道。
但长期以来，由于教学方法传统，教材内容抽象乏味等因素的影响，多数学生有厌学情绪。
教师要想获得好的教学效果，必须进行课堂创新，积极探索新的教学方法，突破以教师说教为主的课堂教学模式，改变单一的“满堂灌”，精心设计课堂教学结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，让思想政治课活起来。
一、重视开场白的运用，激发学生的学习热情，让思想政治课活起来开场白，是一节课的开始，虽仅占几分钟或几句话，但导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
它正如戏曲的引子、影剧的序幕一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分调动学生的积极性和主动性，同时还起着新旧课程之间的承上启下的作用，因此教师必须重视开场白的运用。
在教学中，我特别注重根据教材内容精心设计导入新课的开场白，如“表演小品”、“讲述故事”、“朗诵诗歌”、“引用名言警句”、“播放乐曲”等。
如在向学生讲授“诚信是金”这一课时，我以“曾子杀猪教子”和“商鞅立木为信”的故事开头，学生在被故事情节所感染的同时，也理解了诚实守信的内涵，这比平铺直叙”什么是诚实守信”更具说服力。
二、运用多媒体教学技术增强教学实效，让思想政治课活起来“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。
“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。
”作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。
教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。
这样就能使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学。
何乐而不为呢？比如：在讲“可持续发展”一课时，展示漫画“举不动”，表明世界人口总数2000年已达60 亿；展示漫画“垃圾包地球”、播放动画“这样就合法了”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，从而落实到教学目标：我们必须积极实施可持续发展战略。
让思想政治课堂动起来
２０ ０７年 ２月 ２ ６日，中共 中央国务院关于加强和改进未成
年人思想道德建设的若干意见特别指出：要积极改进中小学的 思品课和政治课教学方法和教学方式， 采用未成年人喜闻乐见、 生动活泼的方式进行教学， 把传授知识同陶冶情操、 养成 良好的
行 为习惯结合起来 。 这一 目标的实现， 重在调动课堂的主体——
【 关键词】 师生互动； 情感交流； 学生参与
我县“ 新课 程背景下 的互动课 堂研究 ” 课题组经过一年多 的研究探讨， 各学科纷纷就“ 如何让我的课堂动起来 ” 开展 了尝 试， 使课堂教学改革掀起了新高潮。在新课改实验全面开展的 关键时刻 ， 政治科老师走在前沿 ， 深入探讨 如何做才能使 政治 课不再是简单的说教， 成为我们学生乐意学的有 用“ 政治” 能 ， 使学生成为课堂的主人， 能更好地走进学生， 成为学生成 长过 程中乐于主动寻求的学科。
学习。 因此， 开展教学时， 在 加强利用教材 自身的有效设置， 如插 身边的实例 ， 进
行取舍 ， 深入浅出的讲授 ， 教材 的知识转变成学生的实际生活 ， 学生就有得说， 乐意说， 也说得来 ， 课堂教学当然更加活起来。
四、 创设教 学环 境、 运用多种教 学方式是调动课堂的有效
增强了， 很好地体现 了新课改 的精神。
三、 运用教材有效载体 ， 增进 学生对教材的亲切 感， 是调动 课堂的重要条件 本套教材的设置 比较重视对学生情感的培养，里面的例子 也非常多， 充分体现 了人文关怀 的特色 。因此 ， 教师要更好地指 导学生 自主学习教材 ， 自我阅读中理解教材 ； 在 同时， 教师要注 意对教材的学习意义有效性、 必要性进行引导， 让学生认识到学
使学生“ 与“ ” 动” 静 结合， 还需要教师具有较好的教材把握能力
让政治课在动中活起来
让政治课在动中活起来摘要：在政治课教学中，活动的开展具有特殊的价值。
但是，活动的开展不同于一般教学，要收到良好的效果。
还需要注意一些问题。
关键词：活动；价值；注意；问题为了全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，在政治教学中增加实践活动的有关内容和要求：在教学时间安排中，明确规定要有用于开展学生课堂活动和相关活动的时间；在教学原则中，提出学生参与实践活动的原则要求；在教学方法中，强调增加课堂教学中学生活动的成分，要有计划地组织学生开展社会实践活动：在学习评价方面，强调对学生行为表现和道德实践能力的评价：在教材规定中，提出安排实践活动的要求，将教学要求中的“运用”层次，改为“活动”，并提出了开展活动的要求。
由此可见，活动的开展对政治课教学具有特殊的价值。
一、活动在全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力等方面具有特殊的价值(一)活动有助于提高学生的实践能力素质教育要求培养学生各方面的能力。
活动就是在实践中，提高学生观察社会、分析问题、解决问题能力的有效方法。
政治课的教学内容多来源于生活，贴近学生实际，很适宜引导学生开展活动，在活动中学习。
在活动中学生不仅学到了书本上的知识，更重要的是学会了如何观察社会，如何分析问题，如何解决问题。
如何与人交往，如何与人合作。
学生这种能力的提高，正是我们过去重知识轻实践的教学模式所欠缺的。
例如：在学习“游戏机的诱惑”时，让学生实地考察游戏厅，并把考察所得讲给同学们听，之后让学生自己谈此次考察的感受，写出考察报告。
这样不仅达到了教育学生的目的，也教会了学生如何走近社会，如何分析问题和解决问题。
(二)活动能充分体现教学的主体性原则，发挥学生的主体作用学生是教学的主体，教师必须转变观念，充分发挥学生的主观能动性。
学生应在教师的指导下自觉主动地进行自我教育和自我发展。
“活动”的主要特点，就是强调学生的参与和实践，学生作为活动的主体，自然成为教学的主体。
(三)活动充分体现了知行统一原则，促进学生实现知——信——行的转化一般的课堂教学实现第一个转化——由“不知”到“知”，活动有助于实现第二个转化——由“知”到“行”。
让思想政治课堂活起来论文
让思想政治课堂活起来一个广阔的可选择空间是主体性教学发展的场所，没有选择就没有自主性和主动性。
目前在我国的小学思想品德教学法中，让学生自由选择教学内容尚有一定困难，但让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是完全有可能的。
通过这种选择，学生会将教学的目标转化为自己的学习目标。
这种目标可以激发学生的主体性，并对学生的主体行为具有内在的约束力。
以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何教，而忽视的学生怎样学。
如能把学生作为主体，以学生为中心，则会在很大程度上将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣。
但在这一过程中，往往会出现一系列的问题，让学生自己发现问题，指导学生如何剖析问题。
在思想品德教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现，但这需要教师的启发和引导。
教师可组织学生观察，发现问题，并启发学生分析原因。
学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见，从而激发了学生主动积极地进行探究性学习，使他们真正成为学习的主人。
当学生对一些问题不明确或不理解时，启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，抓住本质。
动员学生积极参与教学过程，引导学生归纳学习方法。
学生在学习过程中具有强烈的参与意识。
因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，我们不妨尝试以下方法：一、将人文关怀带进课堂课堂上，我用赏识目光对待每一位学生，教学方式变了，评价学生标准变了，学生学习兴趣浓了，知识面广了，爱学、乐学了，也变聪明了，更可爱了。
课堂更有生命力了。
课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园，学生的个性和灵性得到充分的张扬。
我努力做到把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，取得良好的教育教学效果。
面向全体学生，不让发言成为少数”好学生”的特权与专利，充分调动每一位学生的积极性和参与性。
二、狠抓课堂纪律和学习态度。
俗话说的好：”方向明，决心大”如果学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会使人产生惰性，同时好的纪律是学习成绩的保证。
用“春风化雨”让思想品德课教学活起来
松 的气氛 ，放 手 让学 生 自由学、 思 、疑 、问 ，这样 学 生才会 在 课 堂上 敢 想敢 说 ，才会 将 “ 中学 ，学 中动 ”有 机 结合 起来 ，尽 最 动 大可 能地 动脑 、动 口 、动 眼 、动 耳 、动 手 以及 动表 情 ， 以最佳 心 理状 态投 入到 学习 中去 。 二 、教 师要转 变 观念 ，大胆使 用 现代 化教 学 手段 ，使 政 治理
、
悟。
３ 发扬 民主 ，营造 和 谐气氛 ，让 学主 动起来 ． 传 统 的教 育 由于师 道尊 严 ，紧 张 的课堂 气 氛让 学生 不敢 想 、 不敢 说 ，这种 现象 显然 极 不利 于创 新精 神 的发 展 。因此 ，在 新 课 改 的形 势 下要 求 教师 要唤起 学 生 的 自信 。心理 学 告诉 我们 ， 自由 能使 学 生的潜 能 得到 最大 的发 挥 。所 以在 新课 改 不断深 化 的教 学 中 ，师生 问 建立起 一 种平 等 、 民主 、亲切 、和 谐 的关 系 ，营造 宽
论 形象 化
“ 说教 ”，是人 们对 政 治课 的 一种 带贬 义 的评价 。 而现 代化 教 学手 段 的运用 可 以使 “ 教 ”这 一名 词从 政 治课 中永 远消 失 。 说 例 如 ，将 “ 多媒 体 ”技 术 运 用 于课 堂 ，可 以使 政 治课 更加 形 象 化 ，也 可 以把 学生 喜欢 的漫 画 引进 课堂 ，增 强政 治 课 的形象 性 、 趣 味性 。例 如 ，在 讲授 “ 达 资本 主义 国家 加 强对 发展 中 国家 的 发 掠 夺 ”这 一知 识 点时 ，展示 了一幅 漫画 。这 是 一幅 由南 北两 个半 球 构 成 的 漫 画 ， 北半 球 （ 头 肥 猪 ）正在 南 半 球 （ 只 盆 ）里 一 一 “ 吃大 喝 ”，北 半球 夸 张 的肥大 ，南 半球 夸 张 的瘦 小 ，由此 形 大 象 、尖 锐地 揭 示 出了 “ 发达 国家对 发展 中国家 的剥 削和 掠夺 是造 成 南北 之 间贫 富差 距 的根本 原 因 ”。漫 画 一展 示 ，学生 的兴 趣 大 增 ，课 堂气 氛 顿 时活跃 起 来 ，老师 再加 以引导 ，并 提供 确凿 的数 据 ，道 理就 不言 而喻 了 。 同时 ，新 课改 下 的课堂 教 学应 该是 快节 奏 的 、灵 活多 样 的、 丰 富 多彩 的 ，而不 是 “ 白”无 声的 。教 师上 课节 奏要 快 ， 以训 黑
政治(思想品德)(心得)之让思想品德课活起来
政治(思想品德)（心得）之让思想品德课活起来政治(思想品德)论文之让思想品德课活起来德育是塑造人灵魂的工程，思品课是学校德育的主阵地，更应以德育人、以情感人。
老师要充分敬重同学的人格，老师与同学间、同学与同学之间应有充分的情感沟通，以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。
为此，笔者以为教者在课堂上要努力营造一种和孩子等高的公平气氛，让孩子在轻松的环境里率真地坦露一切，把共性生命进展的主动权还给孩子，让孩子自主地学习，尽情享受童年的欢快，健康欢乐地成长。
如何上好思想品德课，我认为重在一个活字，下面结合本人的教学实践谈谈几点粗浅的体会一、活化情境思想品德的教学不仅仅是道德学问的传授，它还肩负着道德行为的养成，这就要求老师制造肯定的情境，活化心情，与同学的情感融合在一起，激发乐观向上的爱憎分明的情感，逐步转化为行为上的好习惯。
1、活化心情思想品德课是以情感人，以理服人的。
这就要求老师通过良好的心情来感染同学，老师一句亲切的话语，一个确定的微笑都能使同学仰头挺胸，布满自信，有助于激发同学的道德情感，给人以启迪，给人以力气，使同学终生受益。
有人说老师要具备演员的才华是不无道理的。
要不然，一个刻板的老师，上课总是面元表情而滔滔不绝的叙述，即使再生动感人的课文，同学上起来也是枯燥无味的。
如我在上《乐观向上》一文时，同学通过学习生活的强者――张海迪姐姐事迹后问海迪姐姐在生活中遇到了哪些困难和挫折？争论后小结生活中海迪姐姐不能站立，不能走路，不能上学，连生活都不能自理，她遇到了多么严峻的困难和挫折啊！可是她是怎样对待这些困难和挫折的呢？看图争论后再用饱含激情的语调小结面对困难和挫折，海迪姐姐克服了悲观绝望的心情，实行了乐观开朗、乐观向上的态度，靠着惊人的毅力，战胜了困难和挫折。
如今，她不仅学会了四国语言，翻译了几十万字的资料，一本100万字的小说《黄河的女儿》就是她坐在轮椅上困难地创作出来的！她还是山东高校的一名名誉高校生，一位专业的创作人员，中国作家协会会员呢！海迪姐姐说过她要用歌声来唱歌生命，用笑容迎接生活，这几年，她坐在轮椅上自己作词自己演唱出版过磁带，还参与过射击项目的训练呢？声情并茂的一番话激发了同学对张海迪姐姐的深深的敬意和无限崇拜之情。
让课堂焕发出生命的活力——怎样才能让思想政治课教学活起来
学模 式 没 了学 生 的主体 地位 ， 杀 了学 生 的学 习积 ， 埋 扼 极性 。因此 ， 应革新教学观念 ， 形成 师生共 学 ， 学相长 ， 教 使学生成 为学习 的主人 。如在 学习 “ 有序与无 序 的政 治 参 与” 内容时 ， 前让学生根据 导学案搜集相关 资料 ， 课 上 课 时让学 生 自己主持 ， 自己表演 ， 并请 有关 教师 参与点 评， 最后让学生 自己总结 。 这样学生 既学会 了团结协作 ， 又轻松地掌握 了知识 ， 还体会 到 自主学习的乐趣 。 三、 高能 力 ， 提 让教 学主导 活起 来 课堂 犹如 战场 ， 瞬息万 变 ， 种 动态 的课 堂 时刻挑 这 战着 教师 自身的知识 、 能力 、 慧和 教学策 略 。在教学 智 中， 既要注 重高水 平 的预设 ， 又要注 重动 态的 生成 。为 此， 作为教 学主导 的教师应 做 到 ： 博学 多才 ， 刃有余 ； 游
师可选用 一种或几种教学方法 。如在学 习“ 币基本 职 货 能” ， 时 我采 用“ 情境 导 人— —问题 设 置—— 学生互 动 ” 的教学方 法 ， 让学 生 自己去体验 、 知 、 析经 济现象 ， 感 分 使学 生不 仅轻松地掌握 了原理和现实生 活的关系 ， 而且 培养 了学生 的 自主学 习和探究 能力 。 正如第基多 惠所说 “ 不好 的教师传授真理 ， 的教 师教学 生发现 真理。” 好 五、 构建和谐 。 让课 堂气 氛活起 来 美 国教育家布鲁姆说 ：学 生的兴趣 、 “ 动机 、 态度 、 好 奇 心以及 情感等在促进 学生智力发展 中起 到重要作用 。 这些方 面要 靠教师对学生 的热爱和教师本 身的感染 、 熏 陶， 是其他任何教学手段都代 替不 了的 。 心理学 理论 也 ”
政治课教学：活起来、动起来
生兴趣盎然 ， 各抒己见 ， 课堂活跃。
二 、 学方 法活 起来 教
行实 地观 察 、 查访 问 。例如 ， 调 在学 习“ 公有 制经 非 济 的地 位 和作 用 ” ， 县这 几 年 的 民营企 业 发展 时 本
一
加深 了对课 堂 知识 的理 解 ， 式、 讨论式 、 谈话式 ， 努力将一个个抽象的教学名 让 学生 们 开 阔 了视 野 ， 词 变成 生 动活 泼 的教 学现 实 。 比如 ， 在讲 “ 民 的 而且拓 展 了教材 内容 ， 到 了书本 上没有 的知识 。 公 学 事实 表 明 ，实 践 活动 更 能激 发学 生 的学 习兴 权利和义务 ” ， 时 我走进教室 ， 发现教室没有值 日
四、 学 组织 动起来 教
政 治课 堂 上 ， 不仅 要 求 学生 情感 参 与 、 思维 参
生从政治、经济 、哲学等角度对这一事件进行分 与 ， 最重要 的在于行 为参与 。 教师可 以在课堂上有选 模拟 体验生活 。在学 习“ 股票 、 析， 学生的主体性被充分地释放 出来 。 在随后的发 择地 组织活动 ， 现实 ，
交 麓 ■富墨圈
Hale Waihona Puke 政治课教学 ： 活起来 、 动起来
谢 志红
在 新课 程 理念 下 ，一 堂成 功 的政 治课 需 要 教 间 、 生之 间 的互 动 网络 。如 ， 生 在讲 “ 立正确 的金 树
师积极鼓励学生 自主学 习，充分发挥学生的主动 钱观” ， 时 针对大多数当代 中学生在这个问题上的 性 ， 学 生 活 起来 、 起来 ， 轻 松 愉 快 的 环 境 中 迷 茫 与彷 徨 ， 正方 “ 钱 是万 能 的 ” 让 动 在 以 金 和反 方 “ 金钱 体 验求 知与践 行 的快乐 。 不 是 万能 的” 为辩 题 ， 组成 辩论 团 ， 开展辩论 赛 。同
让思想政治课堂活起来
批 评 更 易感 染学 生 ， 使他 奋起 直追 。 教师 的微 笑是 一 种 自信 ， 种 教养 ， 是 一种 一 更 良好 的 风度 ， 种 独特 的 成熟 的 心态 ， 一 一 种教 师 特有 的气 定神 闲 ，宽 容忍 让 精神 的体 现 。 老师 微笑 的课 堂 ， 节课 就能 有 一 轻 松 度过 。教师 用 微笑 来 肯定 学 生们 的 表现 。学 生 们情 绪 就 稳定 ， 情 就舒 畅 ， 心
事实 和现象 之间 的那些结 合点 ， 能正确 把 握知识 结合 点 ， 能抓住学 生 的兴趣 。 才 其 次 ， 疑 、 疑 激 发 兴趣 ， 起 于 设 解 学
思， 思源 于 疑 。疑 问是 思 维 的火 种 ， 维 思 以 疑问 为起 点 ， 有疑 问 才有 思 维 ， 经过 思
力 ， 发 学 生 勤思 ， 学 ， 学 的 求 知 欲 激 爱 乐
便能 更 主动 ， 高 效地 学 习 ， 更 从而 使 身心
都 得 到健 康 发 展 ；如上 课 时 教师 情绪 低
兴趣 ，中学 生思 想政 治 教材 中一些 理 论 比较 抽象 ， 这 不能 和枯 燥 无 味划 等 号 。 但 如果 我们 在 注意 理论 性 、 学性 的同 时 ， 科 能讲 究 一点 趣 味性 ，把 阐述 理 论 同形 象 化叙 述融 为 一体 ，就 可 以使 理论 增 添 感
的 方法 ，力 求增 强 课堂 教学 的情 趣 与 活
态度 来 对 待差 生 ，体 现他 扬 美抑 丑 的 自 信 和魅力 。 对有 骄傲 情绪 的学生 ， 意委 善 婉 的幽 默可 使他 心 有灵 犀 地 意识 到 自己 的不足； 一些“ 皮捣蛋” 对 调 不守 纪 律 的
让思想政治课真正活起来
生通过思考， 是能总结出来的。因此， 课堂中设计有 质量的问题非常重要。 四、 呈现直观性— 借助多媒体教学手段， 倡导 开放互助的教学方式 思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问 题能力的过程， 是要求学生从具体事件中 深人地思 考问题， 透过现象抓住本质， 逐渐培养起深刻的抽象 思维能力和逻辑思维能力的过程。教学中运用多种 电教媒体， 将会把所研究的问题引伸， 引导学生探其 实质， 有效地培养学生思维的深刻性。 多媒体具有直 观性的特点， 它通过提供生动具体的感性材料， 情景 交融， 吸引学生的注意力， 激起学生的兴趣， 启发学 生的思维。通过直观的形象对比， 引导学生深思， 达 到真正认识不同概念、 原理本质不同的目 如在讲 的。 资产阶级专政国家、 人民民主专政国家时， 分别运用
的红线， 把学生的思维逐渐引向深人。
把握住大量事实、 情况和事件之间的内在联系， 让学 生做到对知识举一反三， 让学生为新知识而惊喜， 这 样才能调动学生思考问题的积极性，学生在思考各 种因 果联系， 进行概括、 抽象的活动中就会有全新的 体验， 提高其抽象思维的能力。
三、 寻找诱发点— 注重感悟启发， 设计启发性
答这个问题有困难时， 适时给与点拨 ， 加以诱导， 学
国体、 政党制度等多幅投影片， 政体、 增强学生的直 观感性认识， 达到区分这些概念的教学目 利用多 的。 媒体可以创设各种情境， 淡化知识的简单传授及其
预设， 注重知识的生成过程。 通过多媒体引人大量的 时代现象， 联系学生生活实际和思想实际， 这样遵循 由具体到抽象， 由感性到理性的原则， 思想政治课教 学内容源自 社会， 自 源 生活， 通过多媒体引人丰富多 彩的社会生活内容，能够深人显出地把教材的基本 观点同社会生活、 学生实际有机的结合起来， 为调动 学生思维服务， 为学生理解、 领悟问题服务， 并使教 学有鲜活的时代感。同时， 还可以利用电教媒体把相
让学生动起来,让课堂活起来——写在思想品德课教学改革之际
课堂艺术
３１
让 学 生 动 起 来 ９ 课 堂 活 起 来 让
写在 思想 品德课 教 学改 革之 际
■ 才学 梅
随着新一轮思想 品德课 程改革 的深 人和 发展 ， “ 以人 为本 ” 教 学 理 念 愈 发 深 入 人 心 ， 为 课 程 改 的 成 革 的 一 大 特 色 。而 在 教 学 过 程 中 ， 生交 流 ， 极 互 师 积 动也成为当今乃至将 来课堂 教学 的主流 ， 师在这 教 过程 中， 应从 台前转 到幕后 ， 把课堂这一舞 台让 给 学 生 ， 学 生 成 为 “ 员 ” 更 成 为 “ 角 ” 让 他 们 充 使 演 ， 主 ， 分展示 自我 ， 表现 自我 。教育界流行一句话 “ 我看见 了 ， 我 可 能 忘 记 了 ； 听 到 了 ， 可 能记 住 了 ； 做 但 我 我 我 过 了 ， 便 真 正 理 解 了 ” 可 见 ， “ 注 知 识 ” 向 我 。 由 关 转 “ 注 学 生 ” 由“ 出 知 识 ” 向 “ 出 活 动 ” 成 为 关 ， 给 转 引 已 思 想 政 治 课 教 学 的 一 股 不 可 阻 挡 的 巨大 潮 流 。 以下 是 我 在 教 学 中的 点 滴 尝 试 ， 与 大 家 一起 探 讨 。 愿 与 学 生 平 等 对 话 ， 立 和 谐 的 师 生 关 系 建 面对新 的教学改革 ， 师首先 应摆 正 自己的位 教 置 。以 往 “ 高在 上 ” 学 究 姿 态 已 不 被 学 生 认 可 ， 高 的 而平等 、 相互信任 则是受学生欢迎 的新 型师生关 系 。 因此 ， 在给学生上第一 堂课 的时候 我用 了这样 的开 场 白：非 常高兴 能认识 这么 多新朋 友 ， 希望你 们 “ 也 喜 欢 我 这 个 大 朋 友 。 当时 ， 生 的情 绪 很 激 动 ， 很 ” 学 也 兴 奋 ， 知 道 ， 已经 为 今 后 上 好 思 想 品 德 课 打 下 良 我 这 好 的基 础 ， 上 活 动 课 时 ， 生 都 积 极 主 动 地 参 与 ， 在 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 比如 ， 我在讲到“ 新学 校 ， 集体 ” 新 这一 课 时 ， 我设 计 了编写《 班级相册》 的活动。做 法是 ： 首先 ， 每个同学 将 自己的性 格 、 爱好 、 特长 、 日等 内容 做成 “ 生 自画
多种形式让政治课活起来
多种形式让政治课活起来古诗是学生非常喜欢的内容,名诗常常寓意深刻,给人启迪,令人深思,把这些诗句运用于政治课教学,可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。
比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时,我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,并设问导致这一现象的原因是什么,然后引导学生阅读分析课文,再请学生回答,最后总结出原因。
这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识,而且扩大了知识面,做到了知识性与趣味性的有机结合。
不仅名诗可以用,名句也可以信手拈来,巧助政治课教学。
例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时,我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言,然后上课时让学生发言,同学们列举了“艰苦奋斗,玉汝于成”、“生于忧患,而死于安乐”、“自己动手,丰衣足食(毛泽东)”、“宁可少活二十年,拼命也要拿下大油田(王进喜)”等。
通过这些名句,学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德,我们当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明,在政治课堂引用名句名言,不仅激发了学生学习兴趣,调动了他们参与教学过程的热情,而且提高了教学实效。
二、构建活动课,让政治理论生活化新课程标准强调,学习是学生的个体行为,学生是学习和发展的主体,所以教师就要将学习的时间和空间还原给学生,让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习,独立思考,而在政治课上构建活动课,则可以充分发挥学生的主体作用。
如在讲“改革开放是强国之路”这一内容时,我采用了让学生“现身说法”的形式。
课前先让学生调查其祖辈、父辈的生活经历,请他们谈谈改革开放以来的变化,学生把自己感受最深的事情记录下来。
在课堂上让学生自由发言,同学们兴致勃勃,各抒己见,从吃、穿、住、用、行等方面谈了改革开放的变化,此时得出结论也是自然而然的事情,学生也容易理解,更具有说服力。
思想政治课的基本理论,若从正面讲解,学生有时难以接受,但若采用“辩论会”的形式,通过辩论让学生得出结论,效果会更好,因为在辩论的过程中,学生可以充分发表自己的见解,发挥自己的主动性和积极性。
小学思想品德教学中要注重学生思想教育
小学思想品德教学中要注重学生思想教育对小学生进行思想品德教育是教书育人的首要前提。
开展思想品德教育，是对他们进行道德情操、心理成长和行为习惯养成教育的最佳时期，也是为他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。
在对学生进行历史和国情教育时，要采取灵活新颖的方式方法，切忌采取照本宣科的填鸭式灌输各种理论知识、规章制度的枯燥方式，容易引起学生的反感，同时没有生动性和现实性，很难感染和触动学生的思想。
一、教师要创设情境，提高学生的认识新课改倡导品德教学要源于生活，富含生活，而又高于生活。
这里的生活指的是学生的真实生活。
教师要创设一定的教学情境，因为情境可以传递情感。
教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，对学生晓之以理，动之以情，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。
品德与生活课要从学生的日常生活中选择有代表性、具有普遍意义或典型意义的事例进行加工，以富有浓厚生活气息的生活主题、范例或者生活图景的形式己口呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辨，从而更好地理解教学内容。
二、建立和健全升降国旗重要集会唱国歌制度，从小培养孩子的民族自豪感在教育实践中，借助升降国旗、重要集会唱国歌等制度形式，经常性启发和引导小学生，学习了解国旗、国歌的由来，知晓国旗国歌代表的诞生过程和深刻内涵，引导学生们切身感受到伟大的国旗是由无数革命先烈用鲜血染成红色的意义所在。
在学校里，可以组织学生们观看首都北京每天进行的升国旗仪式，建立自己学校的国旗队，让学生们轮流参与到升国旗的活动中，切身感受到国旗的庄严和神圣。
通过开展升国旗唱国歌活动，让学生们感受到乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海的道理。
让他们对未来充满更多的憧憬，让他们的信念更加坚定，让他们前行的脚步更加铿锵有力。
培养他们从小树立用奋斗的双桨划出生命的多彩与绚丽！让我们真诚地携起双手，为生活更加美好，为祖国更加繁荣富强，为国旗更加鲜艳明丽而共同努力奋斗！五星红旗——我们永远而神圣的图腾！五星红旗——我们强大而永久的动力之源！五星红旗永远飘扬在我们心中。
在思想品德课堂教学中如何让学生“动起来”
浅谈在思想品德课堂教学中如何让学生“动起来”长期以来，由于受片面追求升学率的影响，思想品德课常常将认知和导行分离，在很多教师和学生的心目中，上思想品德是为考试服务的，因此有的教师也往往采用传统的教学模式“满堂灌”，或者采用所谓勾划重点的方法，企图把知识塞给学生，从而使学生形成了死记硬背的坏习惯，导致了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生感到枯燥无味，参与意识不浓。
严重地抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。
那么，在思想品德课的教学中，我们应该如何提高学生的参与意识，让学生真正动起来，实现思想品德课的“高效课堂”呢？我认为可以从以下方面入手：一、转变教学观念，树立以生为本的教学观在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
作为教育对象的学生是具有主观能动性的活生生的人，他们对外界刺激不是像镜子那样消极地产生反射，他对教师传授的知识信息也不是像录音机那样机械地转录和储存，他是利用自己的头脑能动地接受来自外界的教育影响的，每个学生都有相当强的独立学习的能力。
据此，要求教师要建立一种“全面关照学生的成长需要”的教育信仰，明确教师首先面对的是学生而不是知识，放弃教师的权威观念，建构自己的职业模型，化身成为学生学习的组织者、促进者、扶助者，当好自己的导演角色。
放手把课堂这一舞台还给学生，让学生自主地学习，在学习过程中体验知识的建构和能力的成长，教师不应按照经验和理解预设环节，也不可以把灌输作为教学的主要通道，让学生在课堂中真正的动起来，这才是学生学习的前提和基础。
反之，我们教师讲得再多，学生不一定能接受，甚至会产生逆反的消极情绪。
二、在课堂教学中，利用各种途径激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。
它是在求知需要的基础上，经过学习活动体验到成功的快乐而逐渐形成的。
它是学习的动力，是变被动学习为主动学习的关键。
让思品课“活”起来
让思品课“活”起来现在有很多学生认为思想政治课晦涩、枯燥、乏味、空洞,尤其是涉及法律部分繁琐冗长,于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。
那么怎样才能改变这样的局面,调动广大学生学习政治的积极性,让政治课真正活起来呢?在长期教学实践中,我认为应该优化课堂结构,实施教学改革,力求突破传统的教师说教为主的教学模式,运用各种教学手段,激发学生的求知欲,调动学生的积极主动性,在发挥学生主体的作用上下功夫。
一、注重时事教学,激发学生求知欲“新闻每天发生,视角各有不同”,不要小看新闻时事的力量,每天上课给学生说点最新的时政要闻就能把学生的兴趣调动起来,因为许多学生课下聊天对于当前的一些热点时事也会津津乐道,所以以时事新闻生动事例提高学生的兴趣,将丰富生动的时事事例和教材有机联系在一起就能激发起青少年强烈的好奇心,求知欲,也能调动起他们对国家大事的关心。
比如:在讲初二《生命与健康的权利》时,给学生介绍有关“三鹿奶粉”的相关时事材料,以及甲型h1n1流感的事例贯彻到教学中,可以将抽象的内容具体化,有助于帮助学生理解生命健康权的保护,同时也提高了学生学习的兴趣。
因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。
取得良好的教学效果。
二、充分创设教学情景,增强学生的主体参与意识教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程,充分发挥其主观能动性,变“要我学”为“我愿学”,从而将外在的知识转化为内在素质。
为此,在教学中,我常常创设情景,增强学生的参与意识,激发学生的学习兴趣。
如在《肖像与姓名的权利》这一课的学习中,教师设置情景让学生进行角色表演,让学生分别扮演“肖像权和姓名权”被侵害的角色,体会被侵害后的心情,表演的学生积极性很高,其他的学生感到新颖,课堂气氛十分活跃,教师因势利导开展“维权卫士”活动加深学生对本课的理解,增强学生参与意识,发挥学生主体作用,取得良好的效果。
三、理论联系实际,知行统一,提高实践能力理论联系实际是政治教学的基本原则,贯彻理论联系实际,既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的,也是学生掌握知识认知活动的客观要求。
小议如何让思想政治课真正活起来
、 。
学生是课堂的主人 ， 课堂是学生的舞 台。黑板 、 台不 讲
心灵 的充盈 中获得精 神体验 ，使青 少年学 生的情感更 丰 只是教师专用的 ， 课堂 ４ ５分钟也不全是教师的。 作为教师 ， 富 。正 如教育家赞 可夫所说 ： 教学 中一旦触及 学生 的情 要想和学生成为朋友 ，只有从高高在上的指挥者角色 中走 “ 感意 志领 域 ， 触及学 生的精 神需要 ， 能发挥 高度有效 的 出来 ，蹲” 就 “ 下来和 同学们一起做游戏 ， 一起聊 天。 只有建立 。
步， 在学习 中成长。
毒 一 薯 ０
从课堂以外 的生活 中吸取营养 ，构建起课堂生活和 课外生 活之间的 良性生态关 系。 我们要 自觉地 、 有意识地将学生课
为此 ， 我们要 从以下几个方面做起。
一
、
注重情 感教 育。 让思想政生活连成一体 ， 校 把课程带 出课 堂 ， 程延 使课
二 十年 以后专 家调查 时却 发现 大多数 的孩子都 走上 了正 成 自主学习的习惯 ；． ２ 安排时事评论 ， 激发学习兴趣 ；． ３ 把讲
道 ， 家不 得其解 ， 专 调查 后知 道 了答案 ， 原来 他们都 遇 上 台让给学生 ， 让学生走上讲 台， 表演小品、 演讲。 ． ４把发言权 了一个很有爱 心 、 很重情 感的老师。所 以我在教学 中也注 让给学生 ；． ５把黑板 让给学生 ， 于学生每次上黑板 演板 ， 对 重情感教育 ， 坚持 以理服人 。
二、 理论联系实际， 让思想政治课真正活起来
，
。 ． ｊ ０ 。
都 是一次很好 的锻炼机会 ， 不可忽视。
总之 ， 想政 治课 是对学 生进行想 想政 治教育 ， 高 思 提
理论联系实际是思想政 治课教学改革的关 键。这里 的 道德 品质 ， 养能力和素质 的重要渠 道。为此作为一名初 培
实践教学让思政课活起来(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育改革不断深入，思想政治教育（以下简称“思政课”）作为高校教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的思政课教学方式往往以理论灌输为主，缺乏实践性，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
为了提高思政课的教学质量，实践教学应运而生，让思政课真正“活”起来。
一、实践教学的意义1. 提高学生的思想政治素质实践教学通过将理论知识与实际相结合，使学生深入理解思政课的核心要义，提高学生的思想政治觉悟。
在实践过程中，学生能够亲身感受社会主义核心价值观的内涵，增强“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
2. 培养学生的创新能力和实践能力实践教学注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在实际工作中运用所学知识，解决实际问题。
通过实践活动，学生可以锻炼自己的组织协调、沟通表达、团队合作等综合素质，为未来的职业发展奠定基础。
3. 激发学生的学习兴趣和主动性实践教学以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力。
在实践过程中，学生可以自主选择实践项目，发挥自己的特长，提高学习兴趣。
同时，实践教学强调学生的主体地位，使学生更加主动地参与到课堂教学中。
二、实践教学的具体措施1. 创设实践教学环境（1）加强实践教学基地建设。
高校应与企业、社区、政府等部门合作，建立一批实践教学基地，为学生提供丰富的实践机会。
（2）优化实践教学课程体系。
将实践教学融入思政课的教学过程中，形成理论与实践相结合的课程体系。
2. 丰富实践教学形式（1）开展课外实践活动。
组织学生参加社会调查、志愿服务、实习实训等活动，让学生在实践中提升思想政治素质。
（2）举办实践教学竞赛。
通过竞赛形式，激发学生的创新精神和实践能力。
（3）利用网络平台开展实践教学。
借助互联网、移动终端等现代信息技术，为学生提供线上实践教学资源。
3. 强化实践教学评价（1）建立实践教学评价体系。
对学生的实践过程、实践成果进行评价，激励学生积极参与实践教学。
让思想品德课堂活起来
让思想品德课堂活起来关键词：思想品德课堂；活跃；课堂气氛【中图分类号】g623.15传统的思想政治（品德）课堂大多是以师生间”我讲你听”、”我抄你记”的方式实施的，学生在教师的”一言堂”上，一般都处于消极被动的地位，要改变这种状况，必须”将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动”，①让思想品德课堂活起来，本文指的是”在教师的主导作用下，学生作为学习主体，积极参与课堂教学，所有学生在活跃的课堂气氛中都能够有所收获”。
建构主义学习观强调教学中多向社会性和相互作用对学生学习建构的重要作用，主张教师-学生，学生-学生之间进行丰富的、多向的交流、讨论或合作性解决问题，提倡合作学习和交互教学。
人本主义心理学学习论的基本原则是必须尊重学习者，必须把学习者作为学习活动的主体；必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观......必须在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习环境。
新课程理念要求教师把课程作为”促进学生解决问题过程中感悟、体验、强化知识，变传统的说教为解决问题的工具”②。
教学实践中，如果教师融入学生集体中，做为参与者在课堂上集体所有成员之间双向交往，并努力创造能力促进大家彼此交流的机会、形成促进交往的气氛，课堂效果最好。
因此，教师必须想方设法让课堂活起来。
首先，新教材在教材观、教材知识体系、教材呈现方式上做了大幅度变动为教师营造活跃课堂气氛奠定了基础，就广东版教材而言，至少有以下三个变化有利于教师营造活跃课堂气氛。
1、从内容上看，难度降低、知识点减少，但课时并没有减少，这克服了传统初中教材以传递知识为主要目标的局限和缺失。
这可以让教师更注重教学过程和教学方法，更注重提升学生的情感、态度、价值观。
2、从教材知识体系上看，它有机整合了心理健康、伦理道德、法律和国情教育的相关内容，选材贴近学生生活、贴近社会生活，由易到难、由浅入深，有利于学生在体验和探究中引起情感上的共鸣，有利于学生进行合作学习，有利于教学过程中促进学生相关道德品质的内化和升华。
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摘要：在小学思想品德课教学中，我们面对的是年龄较小的学生，他们需要教师的引导和教育。
如何才能充分发挥学生的主动性，促使学生主动地进行思想品德学习。
关键词：小学；思想政治课；发挥
明确的目标是发展教育的前提，在此前提下，运用正确的方法，引领学生向着明确的方向发展，教学才能取得成功。
在实际的教学实践中，我们首先应明确主体性思想品德教学的目标。
一要明确具体，二是学生通过努力可以实现。
传统中的教学过程中，我们制定的教学目标比较抽象、模糊、缺乏区别对待，有一些学生根本无法把握。
制定明确具体的目标可以让学生根据自己的能力，选择不同级别的目标，学生一经选定，都能主动积极认真负责地做好每一次练习。
而要让思想品德课活起来，首先必须让学生动起来，“活”是目的，“动”是前提。
第一、精心设计，让学生能“动”
在思想品德课教学过程中，随便选择一部分教学内容让学生去自主学习，任意设置一个问题让学生去讨论，或者是照搬照抄教材上的材料让学生去探究，这样是不可能让学生动起来的。
让学生动起来，首先要精选内容，要选择那些带有实践性、需要性和疑惑性的内容，要精心设计教学方法。
这样就很容易把学生的学习积极性调动起来，让学生能够积极主动地参与到课堂教学过程中去。
第二，大胆放手，让学生敢“动”
新课改强调让学生自主学习，教师必须要无限相信学生，大胆放手，让学生自主探究，不搞“满堂灌”，不搞“一言堂”。
由于大胆放手，学生在课堂教学过程中敢动了，既培养了学生自主学习的能力，也提高了课堂教学效果。
第三，搭桥牵线，让学生互“动”
让学生动起来，个人动不算动，互动才算真正动起来，既要师生互动，又要生生互动。
教师作为学生学习的促进者、服务者和引导者，要学会牵线搭桥，要在师与生、生与生、生与教材之间搭桥，让学生互动起来。
对于师生互动，教师可以故意设计陷阱，来迷惑学生，比如，教师可以故意提出一个错误的观点，让学生来反驳，让学生去据理力争。
对于生生互动，教师可以通过设计探究性问题让学生相互讨论，或者是组织小组间竞赛让同组学生互助互动。
总之，只要教师巧妙地牵线搭桥，学生互动就水到渠成了。
一个广阔的可选择空间是主体性教学发展的场所，没有选择就没有自主性和主动性。
目前在我国的小学思想品德教学法中，让学生自由选择教学内容尚有一定困难，但让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是完全有可能的。
通过这种选择，学生会将教学的目标转化为自己的学习目标。
这种目标可以激发学生的主体性，并对学生的主体行为具有内在的约束力。
以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何教，而忽视的学生怎样学。
如能把学生作为主体，以学生为中心，则会在很大程度上将学生所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，满足他们的心理需求，激发他们的学习兴趣。
但在这一过程中，往往会出现一系列的问题，让学生自己发现问题，指导学生如何剖析问题。
在思想品德教学中，如果学生能主动地提出问题，就说明学生的主体性得到了较好的体现，但这需要教师的启发和引导。
教师可组织学生观察，发现问题，并启发学生分析原因。
学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见，从而激发了学生主动积极地进行探究性学习，使他们真正成为学习的主人。
当学生对一些问题不明确或不理解时，启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，抓住本质。
动员学生积极参与教学过程，引导学生归纳学习方法。
学生在学习过程中具有强烈的参与意识。
因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，我们不妨尝试以下方法：
一、将人文关怀带进课堂课堂上，我用赏识的目光对待每一位学生，教学方式变了，评价学生的标准变了，学生的学习兴趣浓了，知识面广了，爱学、乐学了，也变聪明了，更可爱了，课堂更有生命力了。
课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园，学生的个性和灵性得到充分的张扬。
我努力做到把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，取得良好的教育教学效果。