《能量守恒定律》学案
《能量守恒定律与能源》 导学案
《能量守恒定律与能源》导学案一、学习目标1、理解能量守恒定律的内容，知道能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。
2、了解能量守恒定律的发现过程，体会科学家的探索精神和科学方法。
3、认识能源的种类和特点，了解能源的利用现状和面临的问题。
4、树立节约能源和保护环境的意识，增强社会责任感。
二、学习重点1、能量守恒定律的内容和意义。
2、能源的分类和特点。
3、能源的利用和可持续发展。
三、学习难点1、对能量守恒定律的深入理解和应用。
2、分析能源问题的复杂性和解决能源问题的思路。
四、知识链接1、初中物理中关于功和能的初步知识。
2、日常生活中对各种能源的使用和观察。
五、学习过程（一）引入新课在我们的生活中，能量无处不在。
比如电灯发光需要电能，汽车行驶需要汽油燃烧产生的化学能，人的生命活动需要食物提供的化学能等等。
那么，能量是如何转化和守恒的？能源又有哪些种类和特点？这就是我们今天要学习的内容。
（二）能量守恒定律1、历史回顾在 19 世纪 40 年代，不同领域的科学家们通过大量的实验和研究，逐渐发现了能量守恒定律。
德国医生迈尔从生理学角度提出了能量守恒的思想，英国物理学家焦耳通过实验精确地测定了热功当量，从而为能量守恒定律提供了坚实的实验基础。
2、定律内容能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
3、理解与应用（1）举例说明生活中的能量转化和守恒现象，如：水电站中水的势能转化为电能，电动机中电能转化为机械能等。
（2）分析一些看似“违反”能量守恒定律的现象，如永动机的设想为什么不能实现。
（三）能源1、能源的定义能源是能够提供能量的资源。
2、能源的分类（1）按照产生方式可分为：一次能源和二次能源。
一次能源是指可以从自然界直接获取的能源，如煤、石油、天然气、风能、水能等。
二次能源是指无法从自然界直接获取，必须经过一次能源的消耗才能得到的能源，如电能、汽油、柴油等。
16.5《能量守恒定律》导学案
16.5《能量的转化和守恒》导学案一、教学目标：1、知道能量守恒定律2、能举出日常生活中能量守恒的实例3、有用能量守恒的观点分析物理现象的意识二、教学重、难点：1、各种形式能量之间的相互转化。
2、能量守恒定律的得出。
三、自主学习：1、自然界中的各种现象都是互相联系的，可以从能量的角度反映这种联系。
做想想做做，观察实验所发生的现象，发生了哪些能量转化？实验1 现象_______________________能转化为_________________。
实验2 现象_______________________能转化为_________________。
实验3 现象_______________________能转化为_________________。
实验4 现象_______________________能转化为_________________。
通过想想做做,我们发现在一定条件下,各种形式的能都可以相互转化：摩擦生热，_______能转化为_____能；水电站里水轮机带动发电机发电，_____能转化为____能；电动机带动水泵把水送到高处，___能转化为____能；植物吸收太阳光进行光合作用，____能转化为___能；燃料燃烧时发热，_____能转化为____能。
2、想想议议：为什么它们的高度会逐渐降低？是否丢失了能量？你认为减少的机械能到哪里去了？科学工作者经过长时间的探索，发现自然界的各种现象不是孤立的，而是互相联系的。
大量事实证明，任何一种形式的能在转化为其他形式的能的过程中，能的总量是保持不变的。
什么是能量守恒定律？四、合作探究：各种形式的能量都可以在一定条件下相互转化，图11.6-1给出了两个实例，能做些补充吗？五、当堂训练（大约用10分钟左右）1、火力发电厂“吃”的是煤，“发”的是电，请你写出能量转化形式：2、在庆祝小强生日的晚会上，同学们为他点燃了生日蜡烛，并拍手唱歌祝贺，同学们拍手时伴随有___能产生，蜡烛燃烧时___ 能转化为___能和光能。
2.3 能量守恒定律学案
2.3能量守恒定律【学习目标】①通过实验能验证机械能守恒定律。
②理解机械能守恒定律。
会用机械能守恒定律分析生活和生产中的有关问题。
③了解自然界中存在多种形式的能量。
知道能量守恒定律是最基本，最普遍的自然规律之一。
【学习重难点】1．机械能守恒定律是本章教学的重点内容，本节教学的重点是使学生掌握物体系统机械能守恒的条件；能够正确分析物体系统所具有的机械能；能够应用机械能守恒定律解决有关问题。
2．能否正确选用机械能守恒定律解决问题是本节学习的另一难点。
通过本节学习应让学生认识到，从功和能的角度分析、解决问题是物理学的重要方法之一；同时进一步明确，在对问题作具体分析的条件下，要能够正确选用适当的物理规律分析、处理问题。
【学习过程】一、导读提纲：1．复习习机械能包含哪些形式的能量、守恒的条件、守恒表达式；2．熟练应用机械能守恒进行解题；3．机械能的改变与什么有关？会求解机械能的变化量；4．理解能量守恒定律；二、自主检测：1．机械能里包含三种能量；2．机械能守恒的条件：；当堂训练（10分钟）：1)、下列关于机械能守恒的说法中，正确的是( )A．做匀速直线运动的物体的机械能一定守恒B．做匀变速运动的物体的机械能不可能守恒C．如果没有摩擦力和介质阻力，运动物体的机械能一定守恒D．物体只发生动能和势能的相互转换时，物体的机械能守恒2)、在下列情况中，物体的机械能守恒的是(不计空气阻力) ( )A．推出的铅球在空中运动的过程中B．沿着光滑斜面匀加速下滑的物体C ．被起重机匀速吊起的物体D ．细绳的一端系一小球，绳的另一端固定，使小球在竖直平面内做圆周运动3、机械能守恒定律的表达式：①机械能总量保持不变 ；②能量转化 ；③能量转移 ；4．能说出应用机械能守恒解题的几个步骤；（1）（2）（3）（4）5．能量守恒定律：（1）内容：能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，它只能从一种形式 为另一种形式，或从一个物体 到另一个物体，在 的过程中其总量保持不变。
《能量守恒定律》 教学设计
《能量守恒定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解能量守恒定律的内容，知道能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
（2）学生能够列举生活中常见的能量转化和转移的实例，并用能量守恒定律进行解释。
（3）学生能够运用能量守恒定律分析一些简单的物理过程，计算能量的转化和转移。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验和分析，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
（2）通过对能量守恒定律的探究和应用，培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对能量守恒定律的学习，让学生认识到自然界的规律是客观存在的，培养学生尊重科学、遵循规律的意识。
（2）通过对能量转化和转移的实例分析，让学生体会到科学知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（3）通过对能量守恒定律的探究过程，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）能量守恒定律的内容和理解。
（2）能量守恒定律在生活和物理问题中的应用。
2、教学难点（1）对能量守恒定律的深入理解，尤其是对能量转化和转移过程中总量不变的理解。
（2）运用能量守恒定律分析复杂的物理过程和解决实际问题。
三、教学方法1、讲授法讲解能量守恒定律的内容、概念和相关知识，使学生对其有初步的了解。
2、实验法通过实验演示能量的转化和转移过程，让学生直观地感受能量守恒定律。
3、讨论法组织学生讨论生活中的能量转化和转移实例，引导学生运用能量守恒定律进行解释，加深对定律的理解。
4、案例分析法通过分析具体的物理问题和实际案例，培养学生运用能量守恒定律解决问题的能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些生活中常见的能量转化和转移的现象，如电灯发光、电动机转动、燃料燃烧等，提问学生这些现象中能量是如何变化的。
（2）播放一段关于能源利用和环境问题的视频，引导学生思考能源的有限性和能量转化的规律，从而引出能量守恒定律的课题。
教科版九年级11.1《能量守恒定律》学案设计
4、知道永动机不可能实现
自学备注
学法指津
对常见的现象进行分析，总结出能量守恒定律，并用能量守恒定律分析生活现象，从而知道永动机是不可能实现的。
学习过程
知识链接
自然界中存在着各种形式的能，如_________、内能、__________、光能、化学能等
学习新课
一、认识各种形式的能量
能说出物体具有的能量形式：
在空中运动的皮球；一缕阳光；
烫手的暖气片；电池；
运动形式的多样性，对应着能量的多样性。
二、能的转化
在一定条件下，不同形式的能可以____________。
摩擦生热，_______能转化为_____能；
水电站里水轮机带动发电机发电，_____能转化为____能；
二能的转化在一定条件下不同形式的能可以摩擦生热能转化为水电站里水轮机带动发电机发电能转化为电动机带动水泵把水送到高处能转化为植物吸收太阳光进行光合作用能转化为燃料燃烧时发热能转化为三能量守恒定律想想议议
一、能量守恒定律
学习目标
1、能分析常见现象中的能量转化
2、了解能量转化可以反映自然界中各种现象不是孤立的，而是互相联系的。
（1）存在：能量既不会凭空_______，也不会凭空______。
（2）转化或转移：从一种形式__________为其他形式，或者从一个物体_______到另一个物体。
（3）结果：在转化和转移的过程中，能量的总量保持__________。
某种形式的能减少，一定转化为其它形式能
（4）普遍性：能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的定律之一。
电动机带动水泵把水送到高处，___能转化为____能；
《能量守恒定律的发现历程》 导学案
《能量守恒定律的发现历程》导学案一、学习目标1、了解能量守恒定律的发现背景和重要意义。
2、熟悉在能量守恒定律发现过程中做出重要贡献的科学家及其研究成果。
3、理解能量守恒定律的内涵和基本表达式。
4、培养科学思维和探究精神，认识到科学发现是一个不断积累和发展的过程。
二、学习重难点1、重点（1）能量守恒定律的发展脉络和主要科学家的贡献。
（2）能量守恒定律的内涵和表达式。
2、难点（1）理解不同形式能量之间的转化和守恒关系。
（2）体会科学发现过程中的思维方法和实验研究的重要性。
三、知识链接1、力学中的动能和势能动能：物体由于运动而具有的能量，表达式为$E_k ＝＼frac{1}｛2}mv^2$（其中$m$为物体质量，＄v$为物体速度）。
势能：物体由于位置或状态而具有的能量，如重力势能$E_p ＝mgh$（其中$m$为物体质量，＄g$为重力加速度，＄h$为物体相对参考平面的高度）。
2、热力学中的内能内能是物体内部分子热运动的动能和分子势能的总和。
四、学习过程（一）早期的能量观念在古代，人们对能量的认识是非常有限的。
例如，在农业生产中，人们知道利用水力和风力来驱动机械，但并没有对这种现象进行深入的理论研究。
到了 17 世纪，伽利略和牛顿等科学家建立了经典力学体系，为能量的研究奠定了基础。
牛顿的第二定律$F ＝ ma$（其中$F$为物体所受合力，＄m$为物体质量，＄a$为物体加速度），虽然没有直接涉及能量的概念，但为后续能量的研究提供了重要的理论支持。
（二）迈尔的贡献1840 年，德国医生迈尔（Julius Robert Mayer）在为病人治疗时，思考了人体的能量问题。
他通过分析血液在人体中的流动和热量的产生，推测出能量是守恒的。
迈尔从“无不生有，有不变无”的哲学思想出发，大胆地提出了能量守恒的思想。
他计算了在热带地区，人通过血液流动所放出的热量与环境温度的关系，得出了热和机械功之间存在一定的当量关系。
然而，迈尔的工作在当时并没有得到广泛的认可，他甚至受到了嘲笑和攻击，但他始终坚持自己的观点。
《能量守恒定律的发现历程》 导学案
《能量守恒定律的发现历程》导学案一、学习目标1、了解能量守恒定律的发现背景和重要意义。
2、熟悉在能量守恒定律发现过程中做出重要贡献的科学家及其研究成果。
3、掌握能量守恒定律的基本内容和表达式。
4、学会运用能量守恒定律分析和解决实际问题。
二、学习重难点1、重点（1）能量守恒定律的发现过程和主要科学家的贡献。
（2）能量守恒定律的内容和表达式。
2、难点（1）理解能量守恒定律的本质和普遍性。
（2）运用能量守恒定律解决复杂的物理问题。
三、知识链接1、功和能的概念功是力在空间上的积累效果，能是物体具有做功的本领。
2、机械能守恒定律在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。
四、学习过程（一）能量守恒定律的孕育在古代，人们已经开始对能量的概念有了一些初步的认识。
例如，古希腊哲学家亚里士多德认为，物体的运动需要力来维持。
但这种观点后来被伽利略和牛顿等人推翻，他们指出，物体在不受外力或所受合外力为零的情况下，将保持匀速直线运动或静止状态。
17 世纪，伽利略通过实验研究了落体运动，发现了重力势能和动能之间的转化关系。
他的工作为后来能量概念的发展奠定了基础。
19 世纪初，英国科学家托马斯·杨提出了能量的概念，认为能量是物体做功的能力。
（二）迈尔的贡献德国医生迈尔是第一个提出能量守恒思想的人。
1840 年，他在一次为病人治疗时，发现血液的颜色比平时更红，这引起了他的思考。
他联想到，食物中含有化学能，在体内转化为热能，从而维持了人体的体温。
迈尔通过对热、功、化学能等多种形式能量的研究，于 1842 年发表了《论无机界的力》一文，提出了能量守恒的初步思想。
但他的观点在当时并没有得到广泛的认可，反而遭到了一些人的嘲笑和攻击。
（三）焦耳的实验英国物理学家焦耳通过大量的实验，为能量守恒定律提供了坚实的实验基础。
焦耳最著名的实验是通过摩擦生热来测量热量与功之间的关系。
他让重物下落带动搅拌器在水中转动，测量水的温度升高所吸收的热量，以及重物下落所做的功。
高中物理《热力学第一定律 能量守恒定律》导学案
第3节热力学第一定律能量守恒定律1．理解热力学第一定律，能应用热力学第一定律分析和解决实际问题。
2．理解能量守恒定律，知道能量守恒定律是自然界普遍遵从的基本规律。
3．知道什么是第一类永动机及其不可能制成的原因。
一、热力学第一定律1．功和热：□01做功和□02热传递这两种方法在改变内能方面是等效的，即一定数量的功与确定数量的热相对应。
2．内容：一个热力学系统的内能增量等于外界向它传递的□03热量与外界对它所做的□04功的和。
3．数学表达式：ΔU□05Q＋W。
二、能量守恒定律1．大量事实证明：各种形式的能可以相互转化，并且在转化过程中□01总量不变。
2．能量守恒定律：□02能量既不会凭空产生，也不会凭空□03消失，它只能从一种形式□04转化为另一种形式，或者从一个物体□05转移到别的物体，在转化或转移的过程中，能量的□06总量保持不变。
3．定律表明(1)各种形式的能可以互相□07转化。
(2)各种互不相关的物理现象可以用能量转化和守恒定律联系在一起。
三、永动机不可能制成1．第一类永动机：它不需要任何□01动力或□02燃料，却能不断地对外做功。
2．失败原因：违背了□03能量守恒定律。
判一判(1)对物体做功，其内能必定改变；物体向外传出一定热量，其内能必定改变。
()(2)能量既可以转移又可以转化，故能的总量是可以变化的。
()(3)违背能量守恒定律的过程是不可能发生的。
() 提示：(1)×(2)×(3)√课堂任务热力学第一定律对热力学第一定律的理解1．热力学第一定律不仅反映了做功和热传递这两种改变内能的方式是等效的，而且给出了做功和热传递之间的定量关系，此定律是标量式，应用时热量的单位统一为国际单位制中的焦耳。
2．对公式ΔU＝Q＋W符号的规定符号W Q ΔU＋外界对物体做功物体吸收热量内能增加－物体对外界做功物体放出热量内能减少3．几种特殊情况(1)若过程是绝热的，则Q＝0，外界对物体所做的功等于物体内能的增量。
高中物理高二物理《能量守恒定律》教案、教学设计
2.能量守恒定律的表达式：
-机械能守恒：物体的动能和势能之和在一个封闭系统中保持不变。
-能量守恒：在一个封闭系统中，各种能量形式（如动能、势能、内能等）相互转换，但总能量保持不变。
3.能量守恒定律的应用：
-分析物体在力的作用下的运动。
-解决碰撞问题、物体在势场中的运动等实际问题。
高中物理高二物理《能量守恒定律》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解能量守恒定律的基本概念，掌握能量守恒的表达方式及其在物理学中的应用。
2.学会运用能量守恒定律分析物体在力的作用下的运动，解决实际问题，如碰撞问题、物体在势场中的运动等。
3.掌握能量守恒定律与动量守恒定律的联系与区别，能正确运用两个守恒定律分析复杂的物理现象。
2.教学过程设计：
-导入新课：通过生活中的实例，引出能量守恒的概念，激发学生兴趣。
-知识讲解：系统介绍能量守恒定律的基础知识，注重理论与实践相结合。
-案例分析：选择具有代表性的案例，引导学生运用能量守恒定律分析问题。
-小组讨论：分组讨论典型案例，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
-课堂小结：总结本节课的主要内容，强调能量守恒定律的核心要点。
3.教学评价：
-采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
-课堂提问、练习和实验报告等多种形式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现。
-定期开展学习反馈，了解学生在学习过程中遇到的问题，及时调整教学策略。
4.教学拓展：
-鼓励学生开展课外研究性学习，深入研究能量守恒定律在现实生活中的应用。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已经具备了一定的物理基础知识，对牛顿运动定律、功和能的概念有了初步的了解。在此基础上，学生对能量守恒定律的学习将更为深入和系统。然而，由于能量守恒定律涉及的概念较为抽象，学生在理解上可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注以下几个方面：
《能量守恒定律与能源》 导学案
《能量守恒定律与能源》导学案一、学习目标1、理解能量守恒定律的内容和意义。
2、了解各种能源的分类、特点和利用情况。
3、认识能源利用过程中的能量转化和效率问题。
4、培养节约能源和可持续发展的意识。
二、知识要点（一）能量守恒定律1、内容：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
2、理解：能量的形式多种多样，如机械能、内能、电能、光能、化学能等。
能量的转化是指能量由一种形式变为另一种形式，例如摩擦生热是机械能转化为内能，发电机发电是机械能转化为电能。
能量的转移是指能量从一个物体转移到另一个物体，例如热传递是内能的转移。
（二）能源1、分类一次能源：直接从自然界获取的能源，如煤、石油、天然气、风能、水能、太阳能等。
二次能源：无法从自然界直接获取，需要通过一次能源的消耗才能得到的能源，如电能、汽油、柴油等。
2、特点不可再生能源：在短期内不能从自然界得到补充的能源，如煤、石油、天然气等化石能源。
可再生能源：可以在自然界里源源不断地得到的能源，如风能、水能、太阳能等。
3、能源的利用化石能源：是目前人类使用的主要能源，但燃烧化石能源会带来环境污染和温室效应等问题。
新能源：太阳能：清洁、无污染，但受天气和地理位置等因素的影响，能量密度较低。
风能：可再生，但风力不稳定，且风力发电设备造价较高。
水能：是一种较为成熟的可再生能源，但建设水电站会对生态环境产生一定的影响。
核能：能量巨大，但存在核废料处理和核安全等问题。
（三）能源利用中的能量转化和效率1、能量转化：在能源的利用过程中，往往需要经过多次能量转化，每次转化都会有能量的损失。
2、效率：有用能量与总能量的比值，计算公式为：效率＝有用能量／总能量 × 100%。
提高能源利用效率是节约能源的重要途径。
三、例题解析例 1：下列过程中，能量发生了怎样的转化？（1）电动机带动水泵抽水。
(完整word)《能量守恒定律》教案
《能量守恒定律》教案一、教学目的：1．知道各种形式的能是可以相互转化的。
2．知道能量在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
二、教学重点：能的转化和守恒定律,强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
三、教学难点:1、运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的.2、理解能量守恒定律的确切含义。
四、教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，并讨论、交流学习成果。
五、教学工具：课件PPT、尺子、小纸屑、钢笔、塑料袋六、教学过程：1．复习通过初中、高中的学习，我们初步知道了能量的概念，知道了机械能和内能、热能等形式的能量。
（通过提问复习能量、机械能和内能、各种能量的概念）2．进行新课：能量守恒定律（1)自然界存在着多种形式的能量。
尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能,跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。
（2）在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移（列举学生所熟悉的事例,说明各种形式的能的转化和转移）.在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。
运动的甲钢球碰击静止的乙钢球,甲球的机械能转移到乙球.在这种转移的过程中能量形式没有变。
在自然界中能量的转化也是普遍存在的.小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能;在气体膨胀做功的现象中,内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能;在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能;在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机,电能转化为机械能。
有关能量转化的事例同学们一定能举出许多。
现在请同学们分析你所看到的图中设备时能量的转化.(播放PPT）(3）功是能量转化的量度不同形式的能量之间的转化是通过做功实现的。
做功的过程就是各种形式的能量之间转化（或转移的过程，且做了多少功，就有多少能量发生转化（或转移），因此功是能量转化的量度。
《能量守恒定律》教案
《能量守恒定律》教案能量守恒定律教案1. 主题介绍本教案旨在介绍能量守恒定律的基本概念、原理和应用。
通过本教案的研究，学生将能够深入理解能量守恒定律的重要性以及它在日常生活和科学领域中的应用。
2. 研究目标- 了解能量守恒定律的定义及其重要性；- 理解能量的不同形式，并能够根据实际情况进行分类；- 掌握能量转化和能量转移的基本原理；- 学会通过能量守恒定律解决实际问题。
3. 教学内容3.1 能量守恒定律的定义和重要性- 能量守恒定律的概念和定义；- 能量守恒定律在各个领域的应用。
3.2 能量的不同形式- 动能、势能、热能等不同形式的能量；- 实际生活中的能量转化示例。
3.3 能量转化和能量转移的原理- 能量转化的过程和方法；- 能量在物体间转移的方式。
3.4 通过能量守恒定律解决实际问题- 运用能量守恒定律分析和解决实际问题的步骤；- 通过实例训练学生运用能量守恒定律解决问题的能力。
4. 教学方法- 讲授教学法：通过教师的讲解，向学生介绍和解释能量守恒定律的概念和原理。
- 实验教学法：设计一些简单的实验，让学生亲自操作，观察能量转化和转移的过程。
- 讨论教学法：引导学生参与课堂讨论，共同探讨能量守恒定律在实际问题中的应用。
5. 教学评估- 设计一些测验和作业，测试学生对能量守恒定律的理解程度。
- 鼓励学生参与课堂讨论和实验操作，评估其能力和参与度。
6. 拓展练提供一些拓展练题，让学生进一步巩固和应用所学的知识。
7. 教学资源- 教科书：提供相关章节给学生预和复。
- 多媒体设备：用于展示实验过程和相关影片。
8. 教学时间安排建议将本教案安排在数学或物理课程中，持续2周的教学时间。
9. 参考资料- 张明. 物理学[M]. 高等教育出版社, 2016.- 李华. 热力学[M]. 高等教育出版社, 2014.以上为《能量守恒定律》教案的主要内容和教学安排，希望能够帮助学生深入理解能量守恒定律，并能够灵活应用于实际问题的解决中。
九年级物理下册《能量守恒定律》教案、教学设计
针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：1.注重激发学生兴趣，引导他们主动探究能量守恒定律；2.突破重点、难点，帮助学生全面理解能量守恒的概念及实质；3.强化实验操作指导，提高学生实验技能和数据分析能力；4.创设情境，培养学生理论联系实际的思维习惯；5.鼓励学生提问、讨论，充分调动他们的学习积极性。通过以上措施，使学生在掌握能量守恒定律的基础上，提高物理学科素养，为后续学习打下坚实基础。
1.对能量守恒定律的基本概念、能量形式的转换关系进行回顾，确保学生对知识点的掌握。
2.强调能量守恒定律在生活、生产中的应用，激发学生对物理学科的兴趣。
3.总结学生在课堂讨论、练习中遇到的问题，进行答疑解惑，提高学生对知识点的理解。
4.培养学生节能环保意识，使其认识到可持续发展的重要性。
五、作业布置
为了巩固学生对能量守恒定律的理解和应用，以及培养他们独立思考和解决问题的能力，我设计了以下几类作业：
5.通过对能量守恒定律的应用案例分析，培养学生理论联系实际的思维习惯。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，认识到科学探究的重要性。
2.激发学生对物理学科的兴趣，提高学习积极性，树立远大理想。
3.引导学生关注能源问题，培养节能环保意识，树立可持续发展观念。
4.通过对能量守恒定律的学习，让学生认识到自然界的规律性和和谐性，增强对自然美的欣赏。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下几类题目：
1.基础知识巩固题：针对能量守恒定律的基本概念、能量形式的转换关系等进行练习。
7.10 能量守恒定律 学案
7.10 能量守恒定律学案班级姓名【学习目标】1.掌握能量守恒定律的内容2.掌握几种常见的功能关系并学会用功能关系的角度来解决问题【重点难点】几种功能关系的理解和运用【自主学习】1、机械能守恒定律：在只有力或力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的保持不变。
2、自然界中除了机械能外还有许多其他形式的能，如，各种能量之间可以发生相互转化，总能量。
【新课教学】一、能量守恒定律1.内容:能量既不会消灭,也.它只会从一种形式为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量.2.表达式:ΔE减=ΔE A=二、功能关系1.功是的量度,即做了多少功就有发生了转化.2.做功的过程一定伴随着,而且能量变化必通过来实现.例题1：一个质量为M=20Kg的物体，在大小恒定为300N的竖直拉力作用下由静止向上运动，例题2一个质量为M=20Kg的物体，在大小恒定为100N的竖直向上的拉力作用下由静止向下运动，不计空气阻力，经过4s后，请求解表二中所列问题 (g=10m/s2) ：结论：(1) 物体动能变化与功的关系：(2) 物体重力势能变化与功的关系：(3) 物体弹性势能变化与功的关系：(4) 物体机械能变化与功的关系：练一练1. 关于功和能的关系，下列说法中正确的是（）A. 功和能的单位相同，意义也完全相同B. 外力对物体不做功，这个物体就没有能量C. 做功越多，物体具有的能量就越大D. 能量转化的多少可用功来度量2.如图所示，一个小孩从粗糙的滑梯上加速滑下，对于其机械能的变化情况，下列判断正确的是( )A．重力势能减小，动能不变，机械能减小B．重力势能减小，动能增加，机械能减小C．重力势能减小，动能增加，机械能增加D．重力势能减小，动能增加，机械能不变3.一个质量为m的物体以a＝2g（g为当地重力加速度）的加速度由静止竖直向上运动，则在此物体上升h高度的过程中，物体的（）A. 动能减少了mghB. 重力势能增加了mghC. 机械能减少了2mghD. 机械能增加了3mgh三、一对滑动摩擦力做功的特点例题3如图所示，一子弹以水平速度射入放置在光滑水平面上原来静止的木块，并留在木块中，在此过程中子弹钻入木块的深度为s，木块的位移为d，木块对子弹的摩擦力大小为F，则木块对子弹的摩擦力做的功为______；子弹对木块的摩擦力做的功为______．摩擦力对子弹和木块组成的系统所做的功为。
能量守恒定律《能量守恒定律》教案
能量守恒定律《能量守恒定律》教案【--设计合同】本节课的设计，教材继续沿用了前几节的课程模式，先由生活中的实例引出研究问题，然后用实验加以证实，让学生接受这个物理事实。
接着再从理论上推导、证明，从而得出结论。
这节课教材是从生活中骑自行车上坡的实例入手，引出动能和重力势能在此过程中是在相互转化的。
接着通过实验来证实这个转化过程中的守恒结论。
最后提出了自然界中最普遍、最基本的规律之一能量转化和守恒定律。
机械能守恒定律是能量守恒定律的一个特例，要使学生对定律的得出、含义、适用条件有一个明确的认识，这是能够用该定律解决力学问题的基础。
各种不同形式的能相互转化和守恒的规律，贯穿在整个物理学中，是物理学的基本规律之一。
能量守恒定律是学习各种不同形式的能量转化规律的起点，也是运动学和动力学知识的进一步综合和展开的重要基础。
所以这一节知识是本章重要的一节。
机械能守恒定律是本章教学的重点内容，本节教学的重点是使学生掌握物体系统机械能守恒的条件；能够正确分析物体系统所具有的机械能。
分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能，是本节学习的难点之一。
在教学中应让学生认识到，物体重力势能大小与所选取的参考平面（零势面）有关；而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的。
在讨论物体系统的机械能时，应先确定参考平面。
1。
理解机械能守恒定律的内容；2。
在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式；3。
理解能量转化和守恒定律。
1。
从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件；2。
能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒。
自制投影片、CAI课件、重物、电磁打点计时器以及纸带、复写纸片、低压电源及两根导线、铁架台和铁夹、刻度尺、小夹子。
1课时一、知识与技能1。
知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化；2。
理解机械能守恒定律的内容；3。
在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式；4。
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《能量守恒定律》（学案）
班级_____________ 姓名_____________ 2014/3/11
【学习目标】
1、理解能量守恒定律及其重要意义。
2、知道第一类永动机不可能成功的原因。
3、会用能量转化与守恒的观点分析解决有关问题。
【学习过程】
一、能量守恒定律
1、_________可以改变物体的内能，_________也可改变物体的内能。
2、通过________机械能可转化为内能，其它形式的能量也可转化为内能。
3、能量守恒定律
能量既不会___________，也不会_________，它只会从一种形式__________为其地形式，或
者从一个物体_______另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量____________，这个规律叫做能量守恒定律。
4．定律的表达式：________________________。
5.发现能量守恒定律的意义：能量守恒定律的建立，是人类认识自然的一次重大飞跃，是哲学和自然科学长期发展和进步的结果，它是最普遍、最重要、最可靠的自然规律之一，而且是大自然普遍和谐性的一种表现形式。
重点说明：该定律是贯穿整个物理学的基本规律之一，是学习物理学的一条主线。
在应用中，要分清系统中有多少种形式的能，发生了哪些转化和转移。
二、第一类永动机是不可能造成的
1、第一类永动机：不需要任何_________或_________去能不断对外做功，这种机器称为第一类永动机。
2、第一类永动机违背了_____________________。
【反馈训练】
1．(单选)对一定量的气体，下列说法正确的是()
A．在体积缓慢地不断增大的过程中，气体一定对外界做功
B．在压强不断增大的过程中，外界对气体一定做功
C．在体积不断被压缩的过程中，内能一定增加
D．在与外界没有发生热量交换的过程中，内能一定不变
2．(单选)一木块在一不光滑的V形槽内来回滑动的过程中，下列说法正确的是()
A．机械能守恒
B．能量正在消失
C．只有动能和重力势能的相互转化
D．减少的机械能转化为内能，但总能量守恒
3．(单选)一定质量的理想气体，从某一状态开始，经过一系列变化后又回到开始的状态，用W1表示外界对气体做的功，W2表示气体对外界做的功，Q1表示气体吸收的热量，Q2表示气体放出的热量，则在整个过程中一定有()
A．Q1－Q2＝W2－W1B．Q1＝Q2
C．W1＝W2D．Q1＞Q2
4. (双选)如图所示，用绝热活塞把绝热容器隔成容积相同的两部分，先把活塞锁住，将质量和温度都相同的理想气体氢气和氧气分别充入容器的两部分，然后提起销子，使活塞可以无摩擦地滑动，当活塞平衡时()
A．氢气的温度不变B．氢气的压强增大
C．氢气的体积增大D．氧气的温度升高
5．(1)如图甲所示，汽缸内封闭一定质量的某种理想气体，活塞通过滑轮和一重物连接并保持平衡，已知活塞距缸口0.2 m，活塞面积为10 cm2，大气压强为1.0×105 Pa，物重50 N，活塞质量及一切摩擦不计．若缓慢升高环境温度，使活塞刚好升到缸口，封闭气体吸收了60 J的热量．则封闭气体的压强将______________(选填“增加”、“减小”或“不变”)，气体内能变化量为______________J.
(2)若一定质量的理想气体分别按图乙所示的三种不同过程变化，其中表示等容变化的是________(选填“a→b”、“b→c”或“c→d”)，该过程中气体的内能__________(选填“增加”、“减小”或“不变”)．
课后作业
一、单项选择题
1．一定量的气体在某一过程中，外界对气体做了8×104 J的功，气体的内能减少了1.2×105 J，则下列各式中正确的是()
A．W＝8×104 J，ΔU＝1.2×105 J，Q＝4×104 J
B．W＝8×104 J，ΔU＝－1.2×105 J，Q＝－2×105 J
C．W＝－8×104 J，ΔU＝1.2×105 J，Q＝2×104 J
D．W＝－8×104 J，ΔU＝－1.2×105 J，Q＝－4×104 J
2．如图所示，厚壁容器的一端通过胶塞插进一支灵敏温度计和一根气针，另一端有个用卡子卡住的可移动胶塞．用打气筒慢慢向容器内打气，使容器内的压强增大到一定程度，这时读出温度计示数．打开卡子，胶塞冲出容器口后()
A．温度计示数变大，实验表明气体对外界做功，内能减少
B．温度计示数变大，实验表明外界对气体做功，内能增加
C．温度计示数变小，实验表明气体对外界做功，内能减少
D．温度计示数变小，实验表明外界对气体做功，内能增加
3．下列过程中不．可能发生的是()
A．物体吸收热量，对外做功，同时内能增加
B．物体吸收热量，对外做功，同时内能减少
C．外界对物体做功，同时物体吸热，内能减少
D．外界对物体做功，同时物体放热，内能增加
4．自由摆动的秋千摆动幅度越来越小，下列说法正确的是()
A．机械能守恒
B．能量正在消失
C．只有动能和重力势能的相互转化
D．减少的机械能转化为内能，但总能量守恒
5．对于在一个大气压下100 ℃的水变成100 ℃的水蒸气的过程中，下列说法正确的是() A．水的内能增加，对外界做功，一定是吸热
B．水的内能不变，对外界做功，从外界吸热
C．水的内能减少，对外界不做功，向外界放热
D．水的内能增加，对外界做功，向外界放热
6．用隔板将一绝热容器隔成A和B两部分，A中盛有一定质量的理想气体，B为真空(如图3－2－6甲), 现把隔板抽去，A中的气体自动充满整个容器(如图乙)，这个过程称为气体的自由膨胀．下列说法正确的是()
A．自由膨胀过程中，气体分子只做定向运动
B．自由膨胀前后，气体的压强不变
C．自由膨胀前后，气体的温度不变
D．容器中的气体在足够长的时间内，能全部自动回到A部分
7．一定质量的气体经历一缓慢的绝热膨胀过程，设气体分子间的势能可忽略，则在此过程中() A．外界对气体做功，气体分子的平均动能增加
B．外界对气体做功，气体分子的平均动能减少
C．气体对外界做功，气体分子的平均动能增加
D．气体对外界做功，气体分子的平均动能减少
二、双项选择题
8．氧气钢瓶充气后压强高于外界大气压．假设缓慢漏气时瓶内外温度始终相等且保持不变，忽略氧气分子之间的相互作用，在该漏气过程中瓶内氧气()
A．分子总数减少，分子总动能不变
B．密度降低，分子平均动能不变
C．吸收热量，膨胀做功
D．压强降低，不对外做功
9. (2011年深圳模拟)如图所示，A、B两点表示一定质量的某种理想气体的两个状态，当气体从状态A变化到状态B时()
A．体积必然变大
B．不可能经过体积减小的过程
C．外界必然对气体做功
D．气体必然从外界吸热
10. 如图所示的导热汽缸中，用活塞封闭一定质量的理想气体，如果迅速向下压活塞时气体的温度会骤然升高(设为甲过程)．如果缓慢地向下压活塞时，里面的气体温度不变(设为乙过程)．已知甲、乙两个过程中气体初态和末态的体积相同，不考虑活塞与汽缸的摩擦，则下列说法正确的是( )
A．甲过程中气体的内能增加，乙过程中气体的内能不变
B．两过程中外界对气体做的功一样多
C．乙过程中气体的压强不变，甲过程中气体的压强不断增大
D．乙过程的末态气体压强比甲过程的末态气体压强小
三、非选择题
11. 如图所示p－V图中，一定质量的理想气体由状态A经过程Ⅰ变至状态B时，从外界吸收热量420 J，同时膨胀对外做功300 J．当气体从状态B经过程Ⅱ回到状态A时，外界压缩气体做功200 J，求过程Ⅱ中气体吸收或放出的热量是多少？
参考答案
反馈训练：1、A 2、D 3、A 4、CD
5、解析：(1)设重物质量为m ，对活塞受力分析得 pS ＋T ＝p 0S
即p ＝p 0－T S ＝p 0－mg
S
温度缓慢变化时，上述公式不变，故气体的压强不变． 活塞上升过程对外做的功
W ＝pSh ＝(p 0－mg
S
)Sh ＝10 J
由ΔU ＝W ＋Q 得，ΔU ＝－10 J ＋60 J ＝50 J
(2)由图象知，b →c 为等温变化，c →d 为等压变化，只有a →b 为等容变化． 由于温度升高，理想气体的内能是增加的． 答案：(1)不变 50 (2)a →b 增加
课后作业答案：
1、B
2、C
3、C
4、D
5、A
6、C
7、D
8、BC
9、AD 10、AD
11、解析：一定质量的理想气体由状态A 经过程Ⅰ至状态B 时，从外界吸收的热量Q 1大于气体膨胀对外做的功W 1，气体内能增加，由热力学第一定律，气体内能增加量为ΔU ＝Q 1＋W 1＝420 J ＋(－300 J)＝120 J
气体由状态B 经过程Ⅱ回到状态A 时，气体内能将减少120 J ，而此过程中外界又压缩气体做了W 2
＝200 J 的功，因而气体必向外界放热，放出的热量为Q 2＝－ΔU －W 2＝(－120) J －200 J ＝－320 J.
答案：放出320 J 的热量。