谈如何做好二年级口语交际教学
口语交际的教学建议[修改版]
![口语交际的教学建议[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b6744871ec3a87c24128c468.png)
第一篇：口语交际的教学建议口语交际的教学建议首先，要在口语交际活动中提高学生的口语交际能力。
在教学中，教师要设计学生感兴趣的话题，要让学生有话可说。
在第一学段，要能让学生大胆说话，认真听话，态度自然大方、有礼貌等，都是最基本的习惯，也是有益一生的基本素养。
在第二学段，口语交际的要求逐步提高。
清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
提出问题，让学生讨论，目的是培养学生“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见”，让学生成为学习生活的主人。
在第三学段，口语适当开展诸如演讲、辩论等活动。
演讲和即席发言都是现代公民的必备能力。
要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
如何让学生在课堂上有更多的口头表达机会？首先是教师要有平等对话的态度，尊重和理解学生的表达。
课堂上的每一次提问与回答，或者学生间的争论，都可以看做一次口语交际活动。
教师的对话既影响着课堂教学的进程，也影响着学生口语交际能力的发展。
其次，要让每个学生都有公开发言的机会，对口头表达有困难的学生，还要作点铺垫，使其有所准备，争取公开表达获得成功，增强自信。
再次，广泛开展小组合作学习，指导学生围绕中心、注意倾听、轻言细语、民主协商，全班交流要简要明确、声音响亮、避免重复、文明礼貌。
第二篇：小学语文-口语交际的编排和教学建议口语交际的编排和教学建议一、人教版教材口语交际编排特色1、从一年级下册开始，每个单元的口语交际话题，都与本组专题内容有关，但各年级在编排上也有发展变化。
一年级上册教材在编排上我们着重考虑的是如何搞好低幼衔接，做好平稳过度，教材的组织是按照入学教育、汉语拼音、识字、课文这样几大块来组织的。
在口语交际的安排上，主要是从学生的生活和思想实际出发，安排了跟儿童生活很贴近的话题，目的在于激发学生的说话兴趣，愿意说。
从一年级下册开始，我们在教材的组织上采用了以专题组织单元的方式，每个单元的口语交际话题，都与本组专题内容有关。
小学二年级“口语交际”教学
浅谈小学二年级“口语交际”教学摘要:新课程标准的基本理念之一是促进学生全面发展,包括动手、动脑和动口的各种能力的发展。
因此“口语交际”对培养学生的语文素养有着重要作用。
而语文教学中字词教学又是基础,“口语交际”阅读又是关键,作文是核心。
如何提高小学阅读教学能力,是摆在众多教师面前的一个切实问题,只有提高教师阅读教学能力,才能最大限度地提高学生的阅读能力,才能使学生更好地掌握自己的母语。
如果学生阅读能力不强、不会读、读不懂,必定会妨碍学生的口语交际。
关键词:二年级口语交际说新课程标准的基本理念之一是促进学生全面发展,包括动手、动脑和动口的各种能力的发展。
因此”口语交际”对培养学生的语文素养有着重要作用。
而语文教学中字词教学又是基础,”口语交际”阅读又是关键,作文是核心。
如何提高小学阅读教学能力,是摆在众多教师面前的一个切实问题,只有提高教师阅读教学能力,才能最大限度地提高学生的阅读能力,才能使学生更好地掌握自己的母语。
如果学生阅读能力不强、不会读、读不懂,必定会妨碍学生的口语交际。
一、”口语交际”的重要性小学二年级的孩子逻辑性较差,写一段话时往往表述不清。
因此要先培养孩子的说话能力,这样既可以培养学生的语言表达能力,又可以增强师生之间的沟通,还能让学生在课堂中体会到自己的重要,促进集中精力参与学习。
二、教会学生如何”说”要学会”说”。
首先就要教会学生”读”!朗读对于学生来说特别重要,俗语说:”书读百遍,其义自现。
”多读能很好地加深对文字的理解。
朗读可分为初读和精读。
初读课文,这时的朗读要求学生把字音读正确,把语句读通顺,粗知课文大意。
在初读基础上又要进行精读,重点段落要引导学生反复朗读,读出感情。
把读这一关做好了,就要根据主题来设计一个说话环境,只要在适当的环境下每个孩子其实都很爱说,都会变得很会说。
其次要让学生克服怕羞、胆小的通病。
这可以采用开展比赛的方法,以及进行个别鼓励等方法来克服。
接着讲明说话的基本要求是响亮、清晰、流利。
语文教学论文：二年级上册口语交际教学建议
二年级上册口语交际教学建议一、认真领悟编写意图语文课程标准实验教科书（苏教版）（以下简称“国标本”）二年级上册的“口语交际”，是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。
每一课都由“教学提示”和“情境图”组成。
“教学提示”对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求：“情境图”则为本课的“口语交际”教学提供了一个或多个生活化的“口语交际小环境”。
教学前，我们应该对照《语文课程标准》，认真研读教材，仔细领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行“口语交际”教学，培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。
从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的6个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。
“国标本”一、二册，已经安排了口语交际“话题”14个。
本册教材安排了口语交际“话题”8个。
这8个话题可分为三类：1.“学会”系列（《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》）；2.“交往”系列（《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》）；3.“交流”系列（《我长大了做……》、《我打算这样过寒假》）。
需要指出的是，“学会”系列的3个话题，都是设计得非常巧妙的开放性的话题。
如《学会祝贺》，并没有将话题封闭在“学会向老师祝贺”上。
因此，我们在教学时，可以根据学生的生活实际进行适当的扩展，让学生学习就其他内容向其他人表示祝贺，如可以为爷爷、奶奶等祝贺寿辰，向爸爸、妈妈祝贺生日，向朋友、同学、亲戚祝贺他们在某些方面取得的成绩等。
如《学会待客》一课，可以将客人换成叔叔、伯伯、爷爷、奶奶，来串门或有事请求帮助的邻居，多年没有见面的远方亲戚等。
至于《学会请求》本身就是一个开放性的话题，教学时，我们只要抓住“生活中你也有过向别人请求的事吗？你是怎样做的？”这两个问题拓展开去就可以了。
小学二年级语文口语交际方法
小学二年级语文口语交际方法口语交际无处不在，于小学语文教学中开展口语交际教学，是发挥语文学科工具性的重要方法，也是强化小学生语言能力的重要手段。
下面小编为大家带来了小学二年级语文口语交际方法，供大家参考。
1小学二年级语文口语交际方法1.加强口语交际环境的统一化对家庭与社会中的口语交际学习资源进行全面开展，有利于促进小学生口语交际能力的提高。
语文学科，是与中国孩子母语相关的一个学科，因此口语交际的机会可谓无处不在。
在加强小学语文口语交际教学的过程中，教师要让小学生更多地接触语文，在口语交际实践中发现口语交际规律。
口语交际训练应当落实在课堂内与课堂外，对学校与社区内的教育资源进行应用，开展综合性的口语交际活动。
2.加强具体交际情境的创设课堂教学情境，对于小学生的课堂表现有重要作用。
在口语交际教学中，教师要从小学生的经验出发，联系小学生的生活经验及学习视角，尊重小学生的认知水平，加强学习态度与知识能力之间的联系。
在小学语文课堂中创设的口语交际情境必须真实，更要具有意义，符合当前的社会文化氛围。
口语交际情境也要丰富多样，让小学生了解不同的交际场合，面对不同的交际对象要用不同的交际技巧。
比如，在讲解《自选商场》的时候，教师可以利用多媒体呈现一个自选商场的图片，让两个小学生一组到教室前面进行口语交际训练。
教师为他们规定不同的人物角色，像“同学、晚辈与长辈、多年不见的朋友、玩伴”等，促进小学生在情境中发挥自己的口语交际能力，进行正确的人际交流。
3.传授正确的口语交际策略要在根本意义上提高小学生的口语交际水平，教师需要传授给小学生正确的口语交际技巧。
口语交际的内容与方法会受到说话人、听话人、传递的信息及具体语境的影响。
交际人的发音正确度及用词准确性都会影响其口语交际质量。
小学语文教师要引导小学生看人说话，针对不同的人说不同类型的话。
学生的口语交际方法多了，才能实现口语交际行为的灵活化。
2小学二年级语文口语交际方法一、创造良好的交际氛围口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。
口语交际教学心得5篇
口语交际教学心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、报告大全、心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、事迹材料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, comprehensive reports, reflections, rules and regulations, contract agreements, legal documents, historical materials, teaching materials, comprehensive essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!口语交际教学心得5篇有了出色的心得体会，我们能够明确自己的人生目标，为实现梦想而不断努力，有了心得体会能够让读者更好地理解作者的观点和立场，本店铺今天就为您带来了口语交际教学心得5篇，相信一定会对你有所帮助。
二年级教案口语交际教学教案设计
二年级口语交际教学教案设计第一章：认识口语交际一、教学目标1. 让学生了解口语交际的基本概念和重要性。
2. 培养学生积极主动参与口语交际的兴趣。
3. 引导学生掌握口语交际的基本技巧。
二、教学内容1. 口语交际的定义：口语交际是指人们在日常生活、工作、学习中，通过口头语言进行信息交流、情感沟通、思想碰撞的一种交际方式。
2. 口语交际的重要性：口语交际能力是人们获取知识、发展智力、培养能力、实现自我价值的重要手段。
3. 口语交际的基本技巧：倾听、表达、提问、讨论、辩论等。
三、教学活动1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考口语交际的重要性。
2. 新课导入：介绍口语交际的定义、作用和基本技巧。
3. 案例分析：分析一些日常生活中的口语交际实例，让学生感受口语交际的魅力。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己参与的口语交际活动心得。
5. 总结提升：教师引导学生总结口语交际的基本技巧，并鼓励学生在日常生活中多加运用。
四、课后作业1. 学生回家后，与家人进行一次口语交际活动，记录下自己的感受。
2. 选取一个感兴趣的话题，与同学进行一次口语交际讨论。
第二章：倾听与表达一、教学目标1. 让学生掌握倾听的技巧，提高听力水平。
2. 培养学生准确、清晰、流畅的表达能力。
3. 培养学生善于倾听、尊重他人的良好交际习惯。
二、教学内容1. 倾听的技巧：专注、理解、筛选、反馈。
2. 表达的技巧：准确、清晰、简洁、生动。
3. 交际礼仪：尊重他人、善于倾听、礼貌用词。
三、教学活动1. 导入：教师通过一个小故事引导学生了解倾听与表达的重要性。
2. 新课导入：讲解倾听与表达的基本技巧。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，练习倾听与表达技巧。
4. 小组讨论：学生分享自己在倾听与表达方面的优点和不足，互相学习。
5. 总结提升：教师引导学生总结倾听与表达的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加运用。
四、课后作业1. 学生回家后，与家人进行一次倾听与表达的练习，记录下自己的感受。
小学二年级语文口语交际方法
小学二年级语文口语交际方法口语交际无处不在，于小学语文教学中开展口语交际教学，是发挥语文学科工具性的重要方法，也是强化小学生语言能力的重要手段。
下面小编为大家带来了小学二年级语文口语交际方法，供大家参考。
1小学二年级语文口语交际方法1.加强口语交际环境的统一化对家庭与社会中的口语交际学习资源进行全面开展，有利于促进小学生口语交际能力的提高。
语文学科，是与中国孩子母语相关的一个学科，因此口语交际的机会可谓无处不在。
在加强小学语文口语交际教学的过程中，教师要让小学生更多地接触语文，在口语交际实践中发现口语交际规律。
口语交际训练应当落实在课堂内与课堂外，对学校与社区内的教育资源进行应用，开展综合性的口语交际活动。
2.加强具体交际情境的创设课堂教学情境，对于小学生的课堂表现有重要作用。
在口语交际教学中，教师要从小学生的经验出发，联系小学生的生活经验及学习视角，尊重小学生的认知水平，加强学习态度与知识能力之间的联系。
在小学语文课堂中创设的口语交际情境必须真实，更要具有意义，符合当前的社会文化氛围。
口语交际情境也要丰富多样，让小学生了解不同的交际场合，面对不同的交际对象要用不同的交际技巧。
比如，在讲解《自选商场》的时候，教师可以利用多媒体呈现一个自选商场的图片，让两个小学生一组到教室前面进行口语交际训练。
教师为他们规定不同的人物角色，像“同学、晚辈与长辈、多年不见的朋友、玩伴”等，促进小学生在情境中发挥自己的口语交际能力，进行正确的人际交流。
3.传授正确的口语交际策略要在根本意义上提高小学生的口语交际水平，教师需要传授给小学生正确的口语交际技巧。
口语交际的内容与方法会受到说话人、听话人、传递的信息及具体语境的影响。
交际人的发音正确度及用词准确性都会影响其口语交际质量。
小学语文教师要引导小学生看人说话，针对不同的人说不同类型的话。
学生的口语交际方法多了，才能实现口语交际行为的灵活化。
2小学二年级语文口语交际方法一、创造良好的交际氛围口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。
良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。
一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。
在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。
在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。
二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。
对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。
教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。
在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。
在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。
三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。
教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。
在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。
在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。
四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。
教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。
口语交际教学的主要方式方法
口语交际教学的主要方式方法
口语交际教学的主要方式方法包括以下几种：
1. 情境模拟法：教师通过创设特定的语境，模拟生活中的实际交流场景，让学生身临其境地感受口语交际的重要性和魅力。
2. 小组讨论法：教师将学生分成小组，让他们围绕一个话题展开讨论，通过小组内的交流合作，提高学生的口语表达和沟通能力。
3. 角色扮演法：教师设定特定的场景和角色，让学生扮演不同的身份，通过角色扮演的方式进行口语交际练习。
4. 故事讲述法：教师选择适合的故事，让学生用自己的语言将故事复述出来，通过故事的形式激发学生的学习兴趣和想象力。
5. 自由发言法：教师给予学生自由发言的机会，让他们可以自由表达自己的观点和想法，提高学生的自信心和口语表达能力。
6. 综合教学法：教师综合运用多种教学方法，例如讲解、示范、互动等，以提高口语交际教学的效果和质量。
这些方法可以根据实际情况进行选择和应用，不同的教学方法适用于不同的学生和教学环境。
同时，教师在口语交际教学中还需要注意以下几点：
1. 注重学生的参与和互动：口语交际教学需要注重学生的参与和互动，让学生在交流中提高口语表达能力。
2. 培养学生的自信心：口语交际需要学生具备一定的自信心，因此教师在教学中需要注重培养学生的自信心。
3. 创造良好的语言环境：良好的语言环境有助于学生更好地进行口语交际练习，教师在教学中需要创造良好的语言环境。
4. 关注学生的个体差异：学生的个体差异会影响他们的口语表达能力，因此教师在教学中需要关注学生的个体差异，针对不同学生采取不同的教学方法。
小学二年级语文口语交际方法
1.角色扮演：让学生扮演不同的角色进行对话练习。
可以是日常生活中的角色，如家庭成员、朋友、老师等，也可以是故事中的角色，如白雪公主、小红帽等。
通过扮演角色，学生能够更好地理解角色思维和感受，提高语言表达能力。
2.图片描述：给学生准备一些有趣的图片，要求学生围绕图片展开描述。
可以提问关于图片中的人、物、情境等，鼓励学生用自己的语言进行描述。
这样能够锻炼学生观察能力和表达能力。
3.故事复述：给学生讲一个简短的故事，然后要求学生用自己的语言将故事复述出来。
可以适当提问故事中的细节，引导学生思考和表达。
这样能够提高学生的故事理解和口头表达能力。
4.问答对话：教师可以提出一系列问题，让学生两人一组进行问答对话练习。
问题可以涉及日常生活、学习知识等方面，要求学生用完整句子回答。
这样能够提高学生思维敏捷度和语言表达能力。
5.口头命令：教师可以给学生提出一些简单的口头命令，要求学生用语言回答或执行。
命令可以是教师的个人信息、物品的位置等。
通过这种方式，学生在语言交流中能够更加积极主动地参与。
6.主题讨论：教师给学生提出一个话题，要求学生用语言表达自己的观点和想法。
可以是日常生活中的话题，如我的家人、我的兴趣等，也可以是一些故事中的话题，如正直、友谊等。
通过讨论，学生能够锻炼思辨能力和表达能力。
7.听写练习：教师可以读一个句子或短文给学生听，然后要求学生用正确的语言表达出来。
这样能够提高学生的听力理解和口头表达能力。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级阶段，孩子们正在逐渐建立起对社交的认识和技能，口语交际是其中非常重要的一部分。
通过口语交际，孩子们可以学会与他人合作、表达自己的想法，建立友谊等能力，怎样上好低年级口语交际对于孩子们的成长十分重要。
下面将从几个重点方面探讨怎样上好低年级口语交际。
一、培养积极参与的态度想要上好低年级口语交际，孩子们需要培养积极参与的态度。
在课堂和日常生活中，老师可以鼓励孩子们积极地参与交流，比如在课堂上鼓励孩子们主动回答问题，与同学合作完成任务等。
还可以通过课外活动，比如组织游戏、角色扮演等方式，让孩子们更多地参与进社交活动中来。
只有积极参与，孩子们才能更好地锻炼口语交际的能力。
二、提高语言表达能力提高语言表达能力也是上好低年级口语交际的重要一环。
在日常生活中，老师和家长可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式丰富孩子们的语言环境，让他们在自然的语境中学习语言。
也可以进行一些口语练习，比如让孩子们描述一幅图片、讲述自己的一天等，通过这些练习让他们更多地接触和运用语言。
希望老师和家长不断鼓励孩子们，肯定他们的努力，让他们更加自信地表达自己。
三、尊重他人与礼貌待人在上好低年级口语交际的过程中，尊重他人与礼貌待人也是至关重要的。
在课堂和日常生活中，我们应该教育孩子们要尊重他人的意见和选择，学会倾听他人，不要打断别人说话，要学会等待自己说话的机会。
与此我们也要教育孩子们学会礼貌待人，比如打个招呼、说声谢谢、请教别人等，这些都是培养孩子们良好交际能力的重要一环。
四、培养团队合作意识培养团队合作意识也是上好低年级口语交际的重要一环。
在课堂和日常生活中，老师和家长可以通过一些小组或者团队活动来培养孩子们的合作意识，比如组队完成任务、合作游戏等。
在合作的过程中，孩子们需要学会倾听他人的意见、提出自己的想法以及如何与他人共同努力完成任务。
通过这样的活动，孩子们不仅可以提高口语交际能力，还可以培养良好的团队意识，这对于他们以后的社交发展也是非常有益的。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际口语交际是学生学习语言的重要环节，尤其是对于低年级的学生来说。
在低年级阶段，学生的语言表达能力和交际能力正在逐渐形成和发展，如何引导学生上好低年级口语交际显得尤为重要。
一、建立良好的交际环境要想上好低年级口语交际，首先要建立一个良好的交际环境。
在课堂上，老师可以通过创设轻松自由的氛围，让学生感到愉快和放松，这样才能激发他们的积极性和参与度。
老师也要注意激发学生的好奇心，引导他们积极参与交流，鼓励他们大胆发言，不怕犯错。
在这样的氛围下，学生才能更加乐于表达自己的想法和情感，从而提高口语交际的能力。
二、注重实际交际在上好低年级口语交际中，注重实际交际是非常重要的。
学生在日常生活中的互动交流是口语交际的重要途径，老师应当引导学生从实际生活中获取交际素材，让他们能够真实、自然地进行口语表达。
老师可以设计一些与学生日常生活相关的情景对话，让学生在课堂上通过模拟情景对话的方式来进行口语交际练习。
也可以组织学生进行一些实际的社交活动，比如角色扮演、小组合作等，让学生在实际情境中进行口语交际。
三、培养语感和语音准确性在低年级口语交际中，培养学生的语感和语音准确性是非常重要的。
语感是指学生对语言的敏感度和感知能力，而语音准确性则是指学生发音的正确与否。
在教学中，老师应当通过朗读、听音、模仿等方式来培养学生的语感，让他们能够对语言的节奏、语调、语气等有所感知。
也应当通过练习口语表达，纠正学生的语音错误，提高他们的语音准确性。
只有在良好的语感和语音准确性基础上，学生才能进行更加准确、自然的口语表达。
四、引导学生多交流在上好低年级口语交际中，引导学生多交流是必不可少的。
学生的口语交际能力需要通过实际交流来锻炼和提高，老师应当引导学生多参与课堂交流，多与同学进行交流，多与家长进行交流，从而提高他们的口语交际能力。
在教学中，老师可以采用小组讨论、互动游戏等形式，让学生有更多的机会来进行口语交际。
还可以鼓励学生在生活中多与家人、朋友进行交流，让他们能够在日常生活中得到更多口语交际的机会。
二年级口语交际与写话低年级语文口语交际教学点滴谈
二年级口语交际与写话低年级语文口语交际教学点滴谈口语交际能力是现代公民的必备能力，在低年级的语文教学中就应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，还为中高年级的写作水平打下良好的基础。
因此新课程中的口语交际课就显得尤为重要。
一、目标导行口语交际应该说是一种综合素质的体现，是知情意行的统一，因此口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，绝不能单纯的看作原来的听说训练，要在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养，着眼于整体。
从这种意义上讲，口语交际的训练应是学生综合性学习的体现，例如二年级以“找春天”为主题的口语交际课在教学目标的确立过程中，教师经过研讨认为对于二年级的学生来说，此前虽然学习了有关春天的课文，对春天有些感性的认识，但平时观察积累不够，因此将教学目标确立为让学生在一周的时间中采用调查访问的方式收集春天里天气、河流、大山、树木、大地等都有哪些变化，然后课堂上进行交流，从而真切的感受到春天带来的快乐。
目标定好之后，便是指导学生的实际操作，教师引导学生进行调查、访问，这是学生与人交往的过程，因此还是学生学会倾听、学会访问能力的训练，并指导学生进行信息的处理。
这是学生最受益的过程。
正是有了操作性、实际性的目标，有了过程的指导，才有在课堂上交流时，学生有条理、有内容的精彩描述。
像这样由教师考虑的角度多，才能制定出比较合理，比较有效的目标，由此使学生进行调查、访问获得很多材料，汇报时才会如此精彩，就将单纯的口语交际课变成了综合性学习发展，，只有坚持向综合性学习方向努力，定好目标，指导操作，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
二、创设交际情境口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。
宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。
利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。
如教学《秋天里》，有位教师这样给学生创设情境，教师首先与学生进行对话，让学生说说自己眼里的秋天，学生说的不够具体，这时教师激发学生想不想亲身感受一下秋天呢？接着教师带领学生走出教室，来到美丽的校园，去观察秋天，亲近秋天，看看秋天的花、草、和树木，还有秋天的风、水、秋天人们的衣着等。
二年级上册语文口语交际教案：提高学生理解商量策略的能力
在二年级上册的语文教学中，交际口语是一个很重要的环节。
在日常生活中，我们常常需要与人进行商量，对于学生来说，提高他们理解商量策略的能力是非常有必要的。
本文将从以下几个方面详细分析，帮助学生提高他们的商量策略的能力。
一、了解“商量”的概念商量是指通过交流协商、相互沟通的方式达成一致或解决问题的过程。
在日常生活中，我们经常需要与他人进行商量，如商量做家庭作业的时间、商量玩具的归属、商量买什么样的东西等等。
学生应该明确理解“商量”的概念，知道它在生活中的重要性。
二、认识到商量的重要性商量的目的是为了解决问题、处理矛盾、达成一致。
在进行商量时，必须认真倾听对方的意见，了解对方的需求和利益，才能达到想要的结果。
在日常生活中，商量也是促进人际关系的重要手段之一。
学生应该意识到商量的重要性，学会合理表达自己的想法和要求，以及认真聆听对方的意见。
三、学会礼貌用语在进行商量时，对方可能会有不同的意见或需求。
在商量的过程中，学生应该学会运用礼貌用语，表达对对方的尊重和理解。
如：“请问你的想法是什么？”“我能不能请你帮我一下？”等等。
这样既能体现自己的礼貌、懂得关心，也能平衡双方的矛盾。
四、了解商量的基本策略在商量的过程中，学生应该了解基本的商量策略，从而提高自己的商量能力。
常用的商量策略有：讲道理（阐明自己的观点），妥协（在保持原则不变的情况下，做出一定的让步），取长补短（积极吸纳对方的优点，平衡两方面的利益），以诚相待（真诚、相信对方的能力和决策），协作解决（让双方携手解决问题，达成共识）。
学生可以通过多实践，逐步掌握这些商量的策略，从而提高自己的商量能力。
五、模仿练习在进行语文交际教学时，老师可以为学生规划一些模仿、练习的任务。
比如，让学生两人一组，模拟商量玩具的归属，或是商量该如何分配任务等等。
通过模仿练习，学生可以更好地理解商量的规律，在实践中掌握商量的策略、提高语言表达能力。
提高学生理解商量策略的能力是一项非常重要的任务。
二年级下册教材口语交际解析及教学建议
要用商量的语气；把自己的想法说清楚。
看图讲故事 讲清楚图意；吐字要清楚。
注意说话的语气 说话的语气不要太生硬；避免使用命令的语气。
长大以后做什么 清楚地表达想法，简单说明理由； 对感兴趣的内容多问一问。
图书借阅公约 推荐一部动画片
交际 真实地发生
统编教材二下口语交际解析
目录
CONTENTS
全面把握交际维度
01
有序提升交际能力
02
03
立足教材真实交际
0033
第一部分
01
全面把握交际维度
《语文课程标准》第一学段口语交际教学目标：
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.听故事，看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。
点击请替换文字内容
ADD RELATED TITLE WORDS
长大以后干什么
教学目标 1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明 理由。 2.能听明同学说的内容，对感兴趣的内容提 出疑问 。
图书借阅公约
教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问 题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能 借到书……这些问题是管理好图书角的关键，可引发学生 的思考和讨论。
二年级
1.要求更明确 2.难度有提升 3.指导更细致
目标定位
听
一年级
二年级
“能力”渐进，循序向前
• 注意听别人说话 • 听故事的时候，可以借助图画记住故事内容； • 没听清楚时，可以请对方重复 • 有礼貌地提问 • 记住主要信息；了解内容 • 了解别人的想法
小学语文教师如何上好口语交际课
小学语文教师如何上好口语交际课一、口语交际教学的意义《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
培养学生良好的口语交际能力，是现代社会和素质教育发展的迫切需要，也是他们自身发展的需要。
口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为学生正确运用祖国语言文字力打下扎实的基础。
因此，口语交际对发展学生的智力，促进学生的读写能力，提高其语文素养具有十分重要的作用。
二、教师在口语交际教学中存在的问题1.放弃或忽视口语交际教学。
目前，小学语文的各种考试仍局限于笔试方式，考试成绩仍是评价教师和学生唯一的依据，而各种考试和检测都没有或甚少触及口语交际，这种现状，造成教师迷失教学方向，形成考就教，不考就不教的片面应试观，因而弱化了口语交际教学，削弱了学生说话能力的培养。
2.对口语交际教学目标的认识模糊。
很多教师没有认真学习和领会口语交际教学目标，认为口语交际训练就是让学生练习“说话”；许多教师觉得口语交际课不好上，不知道该怎么上，学生不喜欢“说话”也不会“说话”，所以要么不上，要么走过场；新课标对口语交际教学按年段提出了一定的要求, 但就每一课应该达成什么样的目标,教师往往不能够自主把握，造成有些教师在上口语交际课时教学目标把握不准, 不是要求过高就是要求偏低, 甚至没有要求, 给人一种没有系统目标可依的感觉。
3.生搬硬套拘泥于教材或教辅资料。
教学往往忽视口语交际课应该与学生生活紧密相连，不会创造性地使用教材，只重视话题内容，不重视交际习惯、交际目标，或照着他人的教学设计去实施教学，导致口语交际训练的无效或效果不明显。
如二年级的口语交际《我们去“旅游”》，教材要求学生自己组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际口语交际是幼儿园和小学低年级学生学习语言的重要环节，也是他们提高语言能力、促进人际关系的重要方式。
如何上好低年级口语交际成为了老师和家长们共同关心的问题。
在这里，我们将从教师的角度出发，谈谈怎样上好低年级口语交际。
第一，创建良好的环境。
在教室里，教师可以通过布置温馨舒适的环境，营造出一种轻松愉快的氛围。
可以在教室里贴一些有趣的图片或者卡通人物，让孩子们感到愉悦和放松。
教师要善于利用教室内的玩具和教具，让孩子们在玩耍中学习，激发他们的语言表达欲望。
第二，及时纠错。
在孩子们进行口语交际时，教师要及时发现并纠正他们的语言错误。
当学生用错了某个单词的时候，教师可以马上给予正确的词汇，并让学生模仿发音。
这样做有利于纠正学生的口语错误，提高他们的语言表达能力。
注重学生的情感体验。
在进行口语交际时，教师要注重学生的情感体验，让他们在交流中感受到被尊重、被关心。
可以通过问候、鼓励、赞美等方式，激发学生的交流欲望，增强他们的语言表达自信心。
第四，引导学生多进行角色扮演。
通过角色扮演的方式，可以让学生在模拟情景中进行口语交际，如在“商店”买东西、在“医院”看病、在“家庭”里进行日常交流等，这样可以使学生在交际中逐渐提高他们的语言表达能力。
第五，多进行小组交流活动。
可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行口语交际，例如小组讨论、小组表演等。
这样不仅能促进学生间的合作交流，还能让学生们在小组中进行实际的语言表达练习。
第六，注重培养学生的语感。
语感是指学生在使用语言时的感觉和直觉。
在低年级教学中，教师可以通过朗读、情景演练等方式，培养学生的语感，使他们能够更准确、更自然地运用语言进行交流。
第七，注重鼓励和激励。
在进行口语交际过程中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步，并激发他们的学习兴趣。
教师还可以给学生一些小礼物或者奖励，以激励他们更加努力地学习口语交际。
第八，与家长积极合作。
家长是孩子成长中的重要参与者，教师可以与家长积极合作，共同关注和引导孩子的口语交际。
二年级口语交际教学教案
二年级口语交际教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的口语交际技巧，能够流利地表达自己的观点和想法。
2. 培养学生倾听他人意见，并能够给予适当的反馈。
3. 通过口语交际活动，提高学生的自信心和团队协作能力。
二、教学内容：1. 基本的口语交际技巧，包括问候、介绍、表达意见等。
2. 交际场景的模拟，如家庭、学校、公共场所等。
3. 交际策略的学习，如倾听、反馈、说服等。
三、教学方法：1. 采用情景教学法，创设各种交际场景，让学生在实际情境中进行口语交际。
2. 采用分组讨论法，让学生分组进行口语交际练习，培养团队协作能力。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，提高学生的思维能力和口语表达能力。
四、教学步骤：1. 热身活动：让学生进行自我介绍，熟悉彼此。
2. 教学新知：讲解基本的口语交际技巧和策略。
3. 实践练习：创设交际场景，让学生进行分组练习。
4. 反馈与总结：学生展示练习成果，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生能够流利地进行自我介绍。
2. 学生能够在交际场景中，正确地表达自己的观点和想法。
3. 学生能够倾听他人意见，并给予适当的反馈。
六、教学资源：1. 教科书《口语交际》2. 教学挂图或幻灯片3. 教学视频或录音材料4. 角色扮演道具5. 小组讨论记录表七、教学环境：1. 教室空间布置，设有讲台、学生座位、展示区等。
2. 教学设备齐全，如投影仪、音响设备、白板等。
3. 学生分组坐席，便于小组讨论和互动。
八、教学拓展：1. 组织学生参加学校举办的口语交际比赛或活动。
2. 邀请家长参与口语交际教学，进行家校互动。
3. 开展课外口语交际实践活动，如实地参观、采访等。
九、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的参与和表达机会。
2. 注重培养学生的耐心和细心，让他们学会倾听和理解他人。
3. 鼓励学生积极参与，消除紧张和恐惧心理，提高自信心。
十、教学计划：1. 第1-2周：基本口语交际技巧的学习与练习。
二年级上册口语交际教学建议
二年级上册口语交际教学建议从名称的变化可以看出教学内容的变革，从单向的“听话说话”转向“交际”。
一、口语交际教学的交际性例析：（一）话题选定体现交际性片段一：《我们的画》学生经历了评画、改画、说画的过程后，教师指导学生举办画展。
师：现在，我就是“一年级图画展”的主办人（挂“主办人”牌）。
谁想参加画展，就把画贴在黑板上。
师：我们将从这些画中选出“最受欢迎的画”。
师：现在要成立评画组，谁想当评委就要先在小组中自荐，然后大家推荐一位说得最好的同学担任评委（挂“评委”牌）。
小组中的其他成员就是“副评委”。
师：每小组在评委的带领下选出最受你们欢迎的画，可以是一幅，可以是多幅，并说出你们喜欢这些画的理由，最后由每组的评委总结大家的意见上台发言。
获奖同学上台谈感受，台下学生随机提问。
评析：为了更好地创设生生互动的情境，教师以“举办画展”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。
“举办画展”属于无中生有的教学设计，但它确是老师基于话题又不拘泥于话题的大胆尝试。
教学中，教师设计了“报名参加画展”“自荐和推荐小评委”“选画并说出理由”“总结发言和随机提问”等教学环节，既有个别表达，也有小组交流，交际的形式比较丰富，使学生在言语品质上也得到了较好的锤炼。
（二）情境的创设体现交际性（一）奇妙的动物世界1．师生交际，交流互动。
教师先引导学生回忆身边有哪些动物？然后创设情境，播放《动物世界》录像，让学生进一步了解各种动物。
在观看录象的基础上请学生说说了解了哪些动物的习性？除了录像里介绍的动物，还了解哪些动物的习性。
2．组内交际，生生互动。
学生选定自己比较了解的一种小动物；向组里的小朋友介绍它的生活习性；谈谈自己和小动物之间发生过的有趣的事。
同学讲的要用心听，有不明白的地方随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
3．全班交流，大家补充。
组内选代表讲给全班同学听，大家提问，请发言的同学补充。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈如何做好二年级口语交际教学
马丽娟
口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。
这种能力是现代公民必备的。
小学生在入学之前已具有初步的听说能力。
口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。
随着社会的进步和世界经济的飞速发展，当今社会人与人之间最有效、最直接的交流手段便是口语表达。
社会这个大家庭对人才的需求不再是单一的，只会机械操作、学问满腹的“书呆子”是不会被社会接纳的，社会需要的是多元化的全能型人才。
面对这一国际型的人才需求，学生说话能力的培养就显得尤为重要。
摆在我们教育工作者面前的任务就更加严峻。
这就要求我们必须对学生实施全面发展的素质教育。
作为语文教师，我们要以《新课标》为标准，在语文教学中让学生掌握听、说、读、写的能力。
一规范口头语言
从“口语交际课”上通过学生听话、说话，在动态的口语交际中，规范口头语言。
具体来讲，首先，规范学生的口语语音。
“口语交际”使用的是“口语”，是普通话。
说准普通话是“口语交际课”的第一要义。
其次，规范口语交际的“语义”。
“口语”具有明显的个人色彩，而运用口语交际则使“个性色彩的口语”语义进入一个共同的语言系统。
因为口语交际所使用的词汇，只有是规范的词汇，才能成功地进行交际。
如有学生用“香甜甜”描述水果的味道。
“香甜甜”这个词明显是带有该同学个人色彩的“口语”。
这时，有同学纠正：“香甜甜”应说成“又香又甜”。
于是，这位同学便知道了一种规范的说法。
口语交际活动中这种对“语义”的规范作用一直伴随口语交际活动的进行。
这种规范有的是外部的纠错，有的是话语者的自省。
最后，规范学生的“语法”。
这里所说的“语法”，并不是语法书讲的“语法”，而是语言心理学所说的学生“语言感”。
每个人在进行口语交际时，并不是学会了许多句式，而是具备了这种“语言感”。
这种“语言感”是隐含的，儿童能够靠这种“语
言感”来生成许多句子。
二联系现实生活，拓展交际空间
口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。
宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。
利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。
让学生结合教学内容进行角色表演，是创设情境、激发学生说话欲望的好办法。
学生通过看表演或自主参与表演，对人和事有了直观的印象，说起来会更有兴趣，表达也会更清楚。
另外，学生在角色扮演中得到角色体验，表达更有感情，可以在活动中提高口语交际能力。
上好一节口语交际课，无论是教师和学生都要做好充分的准备，只有教师和学生都做好了充分的准备，口语交际课才会从某种程度上得到丰满。
三选好话题，要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界。
要上好口语交际课。
首先要选择好话题，话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说；其次要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际；再次要体现互动，要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情境中，生与生、师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真正成为互动的交际的过程。