小学数学人教2011课标版二年级林慧菱：100以内的不进位加教学设计
《100以内的不进位加法》教案
《100以内的不进位加法》教案一、创设情境，提出问题学校组织二年级同学去参观。
㈠从这幅图中都知道了什么生：二年级有4个班，（1）班有35人，（2）班有32人，（3）班有37人，（4）班有32人，每班还有两位老师带队。
㈡提出用加法解决的数学问题二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？㈢解决问题1.结合找到的信息，再把问题完整地读一遍。
2.怎么列式计算？3.为什么用加法解决？二、理解算理，探究算法㈠探究35+2你是怎么得出结果的？能把你的想法在纸上写一写、画一画吗？方法一：这位同学是用我们一年级学习的方法算出来的，你能看懂他是怎么算的吗？生：把35分成30和5，先用5加2等于7，再用30加7等于37。
方法二：展示学生作品，并说说是怎么用竖式计算的。
为什么2要和5对齐？我们结合小棒图一起来看一看。
用3捆小棒和5根小棒来表示35，用2根小棒来表示2。
5表示5个一，2表示2个一，而十位上的3表示的是3个十，2和5都表示几个一，所以2要和5对齐，写在个位。
对比一下这两位同学的计算方法，虽然方法不同，但是在计算的时候有没有相同的地方？两位同学在算的时候，都是先把的几个一和几个一相加。
这节课我们又学习了一种新的计算方法，看来以后计算加法时，还可以列竖式计算。
㈡探究37+32请你用竖式的方法计算这道题？如果有困难，可以请小棒帮帮你。
展示学生作品，并说说是怎么用竖式计算的。
为什么2和5对齐，3和3对齐？因为2和5都表示几个一，而3和3都表示几个十，几个一和几个一对齐，几个十和几个十对齐。
计算时你是从哪一位加起的？生1：我先算的个位5+2等于7，再算的十位3+3等于6。
生2：我跟她不一样，我是先算的十位，然后再算的个位。
像这样的加法，不管是从个位加起，还是从十位加起，都能正确计算出结果，都是可以的。
但是不管是从哪位加起，都要把几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。
三、回顾对比，巩固算法㈠总结回顾一下我们刚才计算的两道题，35+2和35+32，这两道题在用竖式计算时，有什么相同的地方吗？35+2和35+32，在计算的时候，都要把相同数位上的数相加，也就是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。
《100以内的不进位加法》(教案)-二年级上册数学人教版
《100以内的不进位加法》（教案）一、教学目标1.能够灵活应用用10倍数的加法原理，计算不进位的两位数加法2.能够熟练掌握100以内的不进位加法，并理解数学知识的实际应用场景3.培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力二、教学重点1.10倍数的加法原理2.不进位加法法则3.实际应用场景的拓展三、教学内容及过程1. 课前导入（5分钟）•让学生回顾一下一年级数学学习的内容，了解有哪些阿拉伯数字，例如0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，引导学生了解数字意义的最高位与个位2. 新知识讲授（15分钟）•点击口算题目模拟器，让学生通过计算口算题获得“用10倍数的加法原理解决两位数不进位加法”的意识，并以实例为例，讲解10倍数的加法原理•通过示例，介绍不进位加法的法则3. 基础训练（20分钟）•让学生通过数学口算题进行练习，巩固10倍数的加法原理和不进位加法法则•引导学生写出自己思路和答案，帮助老师掌握学生的学习情况，及时纠正错误4. 拓展应用（15分钟）•将不进位加法应用到实际生活场景中，比如：商店进货，在100以内计算收银员的找零等任务，让学生在实现任务的过程中，进一步掌握不进位加法的应用技能5. 总结梳理（5分钟）•小结课堂经历，强化对10倍数原理和不进位加法法则的掌握•通过对实际应用场景的拓展，帮助学生理解不进位加法的重要性和实际应用价值四、教学评估•课堂练习巩固学生在此阶段学习的知识点，帮助学生掌握基本的10倍数原理和不进位加法法则•课后作业，巩固学生对10倍数的加法原理和不进位加法法则的掌握，及实际应用的拓展五、教学扩展•将不进位加法法则应用到实际生活中，例如点餐计算、商场购物找零等，并给予学生一定的实践机会•进一步探讨加减法的拓展应用，提高学生的数学思维水平和综合能力。
小学数学人教2011课标版二年级100以内不进位加法 (3)
教学目标：1．探索并掌握两位数加法（不进位）的计算方法，学会用竖式计算加法（不进位）。
2．能运用加法解决一些简单的问题。
教学重点：掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。
教学难点：理解“对位”的道理。
教学过程：一．复习旧知师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。
首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。
教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。
这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学，习打下基础。
二．旧知学习1．学习例题1 师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。
通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。
师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。
在学生看题的同时，教师板书例题1：例1．二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。
师：现在谁能告诉我，这个题怎么算？根据学生回答，总结计算方法，板书算式：35+2=师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我？同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。
师：很好，大家都会用自己的方法来计算。
今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。
根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。
师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。
大家看黑板。
师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。
边板书边讲解：从个位开始加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。
注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。
注意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。
在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。
2、随堂练习师：现在大家都应该会用竖式计算不进位加法了，我现在就请几个同学上来，写做一做的练习来检验一下大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。
100以内不进位加(教学设计)-2023-2024学年二年级上册数学人教版
5.例题5：计算89+23的答案。
解题思路：将两个数对齐，从个位开始相加。3+9=12，写个位2，十位进1，8+2=10，写个位0，十位进1。
答案：112。
作业布置与反馈
1.作业布置：
（1）计算练习：布置10道100以内不进位加法的计算题目，要求学生在规定时间内完成，以巩固所学知识。
（2）应用题练习：布置5道与100以内不进位加法相关的应用题，要求学生独立思考并解答，以提高解决问题的能力。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，需要为学生提供分组讨论的机会，以便他们能够在小组内进行交流和合作。因此，需要将教室布置成分组讨论区，每组配备一张桌子、几把椅子，以便学生能够舒适地进行讨论和合作。同时，需要确保教室的安全性，避免学际问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，将加法知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
突破策略：
1.针对计算原理，设计一些有针对性的练习题，让学生在练习中逐步理解和掌握计算方法。
2.针对计算熟练度，设计一些计算比赛，激发学生的学习兴趣，提高计算速度和准确度。
3.针对实际问题解决，设计一些生活场景，让学生在解决实际问题的过程中，将加法知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调100以内不进位加法的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括100以内不进位加法的基本概念、计算方法和案例分析等。
强调100以内不进位加法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用100以内不进位加法。
人教版二年级数学上册 2.1.1 100以内不进位加法教案
难点教学方法
1.通过口算过程描述初步感悟笔算的算法和算理。
2.通过摆小棒的过程，加深相同数位对齐的理解，掌握算理和算法。
教学环节
教学过程
导入
1.从图中你能获取哪些信息？
我们二（1）班有35名学生和两名带队老师一起去参观博物馆。
1.个位和个位对齐，从个位加起，和写在个位上
2十位上的数没有加任何数时，可以直接落下来写在十位上。
4.总结35加2的竖式书写方法。
5.小结笔算过程：在计算时要注意个位和个位对齐，从个位加起，和写在个位上。
课堂练习
（难点巩固）
6.列竖式计算
60+5= 4+45=
巩固竖式计算过程，详细讲述4+45的竖式计算过程，体会不管是什么加法算式都是个位与个位对齐。
小结
同学们现在你会用笔算解决两位数加一位数的计算吗？在以后的笔算中要注意以下2点
教师姓名单ຫໍສະໝຸດ 名称填写时间学科小学数学
年级/册
二年级上册
教材版本
最新人教版
课题名称
100以内不进位加的笔算（1）
难点名称
竖式的书写格式，（理解相同数位对齐）
难点分析
从知识角度分析为什么难
之前学习的两位数加一位数是口算，这节课是第一次接触笔算，要掌握笔算算理正确笔算，为后面的笔算打基础。
从学生角度分析为什么难
2.能根据信息提出用加法解决的问题吗？如何解决？
二（1）班学生和本班带队老师一共有多少人？
知识讲解
（难点突破）
3.探究解法
（1）口算
你能说说口算过程吗？
口述：先把个位上的5和2相加得7，在把7和30相加，和是37.
《100以内的加法(不进位加)》教学设计
《100以内的加法（不进位加）》教学设计教学内容：人教版二年级上册第11页情境图，第12、13页例1、例2及“做一做”，练习二第1、2、3题。
教学目标：1、使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。
2、使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会两位数不进位加法计算方法的多样性。
3、使学生体验运用两位数不进位加法计算解决实际生活中简单问题的过程。
学情分析：这一节的学习是在学生会100以内加法和减法(一)口算两位数加、减一位数和整十数的基础上，进而提升到两位数加两位数（不进位加）。
后续部分学习减法以及万以内的加法和减法。
本节课在承前启后中就显得十分重要。
教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法。
教学难点：理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。
教学准备：情境图、小棒、课件等。
教学过程：（一）导入教师：同学们，今天，我们要开始新一单元的学习了，我们要在以前学习的基础上继续学习“100以内的加法（不进位加）”。
（教师板书课题，学生齐读课题）（二）讲授新课1、教学情境图（1）导入教师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。
看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热情地欢迎呢！我们打个招呼吧！（课件展示情境图）（2）引导学生看情境图。
教师：你从情境图中收集到了哪些数学信息？（每班人数、每班有两名带队教师）（3）提问教师：同学们，我们收集到了这么多数学信息，那你们能根据这些信息提出一些关于加法的数学问题吗？（学生提问题）2、教学例1（1）导入教师：好吧！那我们就先来解决其中的一个问题。
“二（1）班学生和他们班的带队老师一共多少人？”（课件展示例1的情境及问题）（2）学生活动个人列出算式并自己口算解答。
（教师板书：35+2=37）（3）结合口算，感悟加法算理教师：你们是怎样口算的？说一说。
（4）结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理教师：像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。
100以内的加法(不进位加)(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
100以内的加法(不进位加)（教案）20232024学年数学二年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我对“100以内的加法(不进位加)”这一教案的具体实施计划。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，具体包括第16页至第18页的不进位加法相关章节。
这些章节主要围绕100以内的数字进行加法运算，不涉及进位。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握100以内的数字加法运算，能够独立完成不进位加法的计算，并理解加法的基本原理。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握不进位加法的运算规则，难点在于如何让学生理解并应用这些规则。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入：我会以日常生活中的例子引入本节课的主题，比如：“如果有2个苹果，再给你3个苹果，你一共有几个苹果？”2. 讲解原理：我会用PPT或者黑板演示不进位加法的运算规则，并用具体的数字例子进行讲解。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的不进位加法题目进行讲解，让学生跟随我的思路一起解题。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和点评。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业题目，让学生回家后进行练习。
六、板书设计我会根据讲解的内容，设计简洁明了的板书，以便学生能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计作业题目：1. 23 + 45 =2. 76 + 89 =3. 54 + 32 =答案：1. 23 + 45 = 682. 76 + 89 = 1653. 54 + 32 =八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的学习情况进行反思，看是否需要调整教学方法和策略。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，比如尝试一些进位加法的题目，以提高他们的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
小学数学人教2011课标版二年级100以内不进位的加法
100以内的加法（不进位）教学内容：新课标人教版二年级上册第11～13页例１、例２，“做一做”及练习二1、2题。
1．知识与技能（1）初步理解掌握100以内的加法不进位加法的计算方法，会用竖式计算100以内的加法不进位的加法。
（2）培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。
2．过程教学目标：与方法经历从情境中提出并解决100以内的加法（不进位）的数学问题的全过程，体验解决问题的策略。
3．情感、态度与价值观通过让学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重、难点：重点：理解和掌握笔算100以内的加法不进位加法的计算方法。
难点：笔算加法中的“对位”问题。
教具、学具以及课件准备：课本11页主题图，例1、例2主题图，小棒教学方法：教法：讲解、引导相结合法。
学法：自主探究、小组合作相结合法。
教学过程设计：一、复习。
5+20= 30+6= 5+40= 50+20= 40+10=二、创设情境，生成问题。
同学们回答得非常好，今天就带同学们去博物馆参观。
出示P11主题图：请同学们仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？（学生相互说一说。
然后回答）汇报交流：说出从图中得到的信息。
（每班有两名老师带队，二(1)班有35人，二(2)班有32人，二(3)班有37人，二(4)班有34人）同学们能提出什么数学问题？引导学生说出用加法计算的问题。
这节课重点来解决两个问题：二(1)班学生和老师一共多少人？二(1)班学生和二(2)班学生一共有多少名学生？板书两个问题这也是我们今天要学的主要内容：100以内的加法（不进位）板书（小组交流）汇报不同的方法。
）三、探索交流，解决问题。
1.教学例１出示例1情境图：师：怎样才能知道二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人呢？你们是怎么想的？生：把本班学生人数和老师人数加起来。
师：同学们，他说的对吗？谁能列一下算式？生列算式：35＋2＝（板书）师：同学们能试着把结果算出来吗？独立计算，遇到问题时小组合作讨论。
小学数学人教2011课标版二年级100以内不进位加法 (4)
《100以内不进位加法》教案教学目标：1、直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算数，掌握坚式的写法。
2、掌握两位数加法的计算方法和笔算加法的法则。
3、培养正确竖式计算方法，培养创新能力教学重点：掌握不进位加法的笔算方法难点：掌握最优的计算方法。
教学准备：课件，小棒，计数器，题卡教学过程：一、创设情境，生成问题：1、示课件：怎样安排哪两个班级合乘2、学生交流不同的合乘方法3、验证这些方法好不好：你准备怎样来验证二、探索交流，解决问题：（一）、教学例11、请学生独立思考验证36+302、小组讨论3、学生交流验证方法（1）口算（计算器）（2）摆小棒4、竖式的引出通过师提问：可是我们做题时不能总带着小棒和计数器，那该怎么办？引发学生进一步的对于计算方法的思考。
如果有学生能说出用竖式计算的方法，可以借此引出竖式的教学，如果没有学生说出来的话，由教师直接引出：这节课我们就来学习一种以后会经常用到的方法，竖式。
5、教写竖式师：想想我们刚刚摆小棒和拨计数器的过程，你认为30十位上的一应该写在哪个数的下面？个位上的0又应该写在哪？你为什么这么认为？结果应该是多少？你是怎么算的？师：你会用竖式计算了吗？你能说说竖式书写的时候应该注意什么？引出板书：相同数位要对齐。
三、巩固应用，内化提高1、男女生之间进行比赛（用竖式计算）男：43+52= 女：65+12=两名学生上黑板写竖式，并说一说自己的计算过程。
2、动画演示，帮小壁虎找尾巴让学生体验学习数学的乐趣3、找回丢失的数字宝宝，将竖式补充完整4、联系生活解决实际问题，我们班有24名女同学31名男同学，我们班一共有多少名学生？四、回顾整理，反思提升师：这节课我们学习了两位数加两位数加法的计算方法，谁来说说这种题目怎么算？竖式书写时应该注意哪些？1、数位对齐2、从个位加起在验证过程中你有什么新的发现吗？在小组中交流一下。
再指名反馈。
同桌说说用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？。
二年级数学《100 以内的加法和减法(二)不进位加》教案
二年级数学《100 以内的加法和减法（二）——不进位加》教案一、教学目标1. 使学生掌握两位数加一位数（不进位加）、两位数加两位数（不进位加）的计算方法，理解相同数位对齐的算理。
2. 培养学生的计算能力、观察能力和分析问题的能力。
3. 让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，培养学生认真计算的良好习惯。
二、教学重难点1. 重点：掌握两位数加一位数、两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
2. 难点：理解相同数位对齐的算理。
三、教学方法讲授法、演示法、练习法。
四、教学过程1. 复习导入口算：20+5=，30+40=，5+3=，40+20=。
提问：你是怎样计算这些题目的？2. 探索新知出示主题图（学校组织二年级学生参观博物馆的场景）。
引导学生观察主题图，提出问题：二（1）班学生和二（2）班学生一共有多少人？解决问题：列出算式：35+32=。
引导学生思考如何计算。
可以用摆小棒的方法，先摆3 捆5 根小棒表示35，再摆3 捆2 根小棒表示32，合起来是6 捆7 根小棒，也就是67。
也可以用竖式计算，教师示范竖式的写法：相同数位对齐，从个位加起。
个位上5+2=7，十位上3+3=6。
所以35+32=67。
提出问题：二（1）班学生和二（3）班学生一共有多少人？解决问题：列出算式：35+3=。
用摆小棒和竖式计算的方法进行计算。
摆小棒：先摆3 捆5 根小棒表示35，再摆3 根小棒，合起来是3 捆8 根小棒，也就是38。
竖式计算：个位上5+3=8，十位上3 不变，所以35+3=38。
3. 巩固练习完成课本上的“做一做”。
计算：24+61=，53+22=，37+40=，23+43=。
4. 课堂总结今天我们学习了什么内容？两位数加一位数、两位数加两位数（不进位加）的计算方法是什么？5. 布置作业完成课后练习。
《认识时间》教案一、教学目标1. 使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1 时=60 分。
2. 让学生经历1 时、1 分的时间，初步建立时、分的时间观念。
小学数学人教2011课标版二年级100以内不进位加法 (2)
100以内不进位加法教学目标:1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2、使学生能运用所学知识解决生活中的问题。
3、培养学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的能力。
一、教学过程:1、复习 笔算下面各题。
24+12= 23+13= 32+4=2、新课情境导入。
课件出示 一辆汽车准乘70人。
二 （1） 班有36人 二 2 班有35人。
他们能合乘一辆车去参观博物馆吗1 、想知道够不够坐,需要先求什么?(一共有几人)2 、谁能根据这个内容列个算式?(板书36 35)板书课题:（两位数加两位数)今天我们就一起学习两位数加两位数的进位加法。
3 、大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢?接下来,请把你的好算法和小组同学说一说,也可以用学具摆一摆。
一会儿请小组的代表来和大家交流。
4 、哪位同学想代表小组说说不同算法。
(汇报交流,师板书方法)①算的方法36 + 356 0 + 11③摆小棒的方法请一名同学到投影仪前用学具摆一摆。
5 、用你们的方法来计算,虽然得数都是正确的,但大家看一看用哪个方法计算更好呢?6 、竖式的方法更简便不容易出错。
竖式计算也叫做笔算。
那么笔算时要注意些什么呢?(师、生总结)①相同数位对齐;②从个位算起;③个位满10向十位进一,可以标记进位“1”。
二、新课内容练习:1、数学书11页做一做习题。
学生列式笔算,然后同桌之间互相检查习题对错。
56+37 46+24想 个位上6加7 想 个位上6加4得( )怎样写 得( )怎样写2、游戏(摘苹果)请同学和老师一起玩游戏,猜猜苹果后面藏着几?谁猜对就把苹果奖励给谁。
① 3 6 ②2 8 ③5 3 ④ 1 7+ 2 9 + 4 5 + 3 5 3————————————————3、再请大家玩个游戏(考眼力)判断改错题,谁发现了问题,就先举手指出来。
① 3 9 ②5 4 ③4 3 ④ 2 8+ 2 3 + 2 5 + 3 8 + 4 2 ————————————————4 这节课大家学的都很好。
人教版二年级上册数学教案：100以内的加法（不进位）
100以内的加法（不进位）教学⽬标：知识与技能（1）引导学⽣认真观察情境图，全⾯了解画⾯内容，激发学⽣学习新知的兴趣。
（2）理解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
过程与⽅法通过观察、操作等活动，引导学⽣归纳计算⽅法，培养学⽣归纳、概括和操作能⼒。
情感态度与价值观在学习过程中，培养学⽣主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。
教学重、难点：重点：竖式计算的书写格式。
难点：笔算的计算顺序。
教法与学法：教法：演⽰法。
学法：⾃主探究法。
教学准备：多媒体课件、第11—13页的情境图、⼩棒。
教学过程：⼀、旧知回顾，做好铺垫⼝算并说出算法：12+7＝ 13+5＝ 2+17＝ 4+13＝ 8+12＝ 14+3＝⼆、合作探究，获得新知（1）动画激趣导⼊新知。
出⽰fiash动画。
教材11页情境图。
（2）动⼿操作，形成表象。
①⼝算。
②摆⼩棒法。
③拨计数器演⽰法。
……让学⽣进⼀步感知多种算法。
（3）抛出问题，合作解决。
①多媒体展现，感知竖式。
3 5+ 23 7③⼩组合作探究新知。
⽤⼩⿊板出⽰探究问题。
根据屏幕展现及摆⼩棒，⽤计数器⽅法列出竖式。
说出列式理由。
（4）教学例2。
3 5+ 3 26 7对齐数位，从个位加起。
教师指导书写。
三、运⽤新知，解决问题（1）学⽣板演，⽼师指导，集体订正。
35+32＝ 43+26＝（2）当医⽣诊断。
判断竖式中的错误并纠正。
四、知识深化，拓展提⾼完成教材13页“做⼀做”第2题。
板书设计100以内的加减法（不进位）35+2＝37（⼈） 35+32＝67（⼈）3 5 3 5+ 2 + 3 23 7 6 7相同数位对齐，从个位加起。
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100以内的不进位加教学设计
仙游县坝下中心后坂小学林慧菱
教学目标：
1.探索并掌握两位数加法（不进位）的计算方法，学会用竖式计算两位数加法（不进位）。
2.能运用加法解决一些简单的问题。
教学重点：掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。
教学难点：理解“对位”的道理。
教学过程：
一、复习旧知
师:同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。
首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。
教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。
这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。
二、旧知学习
1.学习例题1
师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。
通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。
师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。
在学生看题的同时，教师板书例题1：
例1.二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。
师：现在谁能告诉我，这个题怎么算？
根据学生回答，总结计算方法，板书算式：
35+2=
师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我？
同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。
师：很好，大家都会用自己的方法来计算。
今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。
师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。
看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。
根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。
师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。
大家看黑板。
教师板书竖式：
35
+ 2
师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。
我们一起来讨论一下。
根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位于个位对齐，十位与十位对齐；二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。
师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。
边板书边讲解:从个位开始加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。
注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。
注意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。
在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。
3、随堂练习
师：现在大家都应该会用竖式计算不进位加法了，我现在就请几个同学上来写做一做的练习来检验一下大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。
请五位同学上讲台做题。
其他同学在练习本上做。
32+6= 24+3= 5+43=
21+3= 4+33=
强调：列竖式、注意书写规范、计算正确
对五位同学做的进行点评，好的予以表扬，不好的指出错在了哪里，进行更正，并强调正确的书写规范。
3、学习例题2
师：请大家看课本13页的例题2。
板书：
例2.二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
教师引导同学分析题意，找出有用数据，并列式。
板书：
35+32=
师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数，现在两个加数都是两位数，该怎么用竖式计算呢？同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。
教师根据学生列竖式计算的情况，总结计算方法，板书：
35
+ 32
67
总结两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法，着重强调几点：各位对齐、加号与横线、从个位加起。
师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。
请四位同学上讲台算做一做的题。
其他同学在练习本上计算。
33+43= 24+61= 53+22= 37+40=
根据同学做的情况进行讲评。
再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。
三、课堂作业
师：好的，这节课的知识学习阶段就进行到这里，相信大家已经掌握了不
进位加法的竖式计算方法。
现在大家拿出作业本开始做作业。
板书作业：
练习二第1、2、3题
教师提出作业要求，组织同学做作业。
教学反思：
不进位加法竖式的算法并不难，关键是要让同学们了解到竖式的算理，为什么要各位对齐，为什么要从个位加起。
我为了便于同学们理解，简化教授算理的难度，借助数小棒的方法，从简单而直观的方式入手，让同学们在教学的过程中一步一步地理解竖式的算理，让同学加深了记忆，不仅让同学们知道了怎么写竖，还让他们知道为什么要这样写。
这对于同学们理解知识、运用知识都起到了很好的作用。
而且，这样的教学方式也有利于同学在今后的学习中养成探求知识原理的好习惯，是同学不满足于仅仅知道知识，而是追求真正的理解和掌握知识。
我想这对于一个人一生的学习都是很有用的。