春天来了评课稿【推荐下载】
春天来了评课稿
春天来了评课稿
《春天来了》评课
《春天来了》是《义务教育课程标准实验教科书汉语文三年级下册》的一篇新教材。
金老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
金老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住文中的语言美，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
金老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带入大自然中，贴近儿童生活的情境中。
例如她在导入时让学生观看赏心悦目的图画，选配了优美动听的音乐，让画面与音域有机的结合起来。
激发了学生的情趣。
使他们愉快地进入学习。
三、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。
在《春天来了》一课的执教中，如：金老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
《春天来了》教学实录及点评
《春天来了》教学实录及点评《春天来了》教学实录及点评(课前，黑板上画了美丽的春姑娘，画了桃花杏花柳树等，小朋友的头上戴上了花环和小动物的头饰。
课始，教室里响起了《春来了》的音乐，教师和学生一起跟着音乐唱了起来)[点评：民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。
因此，教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。
特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣]师：春天来了，小朋友看见了什么?生：桃花开了。
生：迎春花开了。
生：小燕子从南方飞回来了。
师：小朋友们观察得真仔细，知道得真多。
你能用上好词好句将春天说得更美吗?生：粉红的桃花开了。
生：五颜六色的花开了。
师：同学们用上了表示颜色的词将春天说得更美了。
你还知道哪些表示颜色的词?生：五彩缤纷，金灿灿，……做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节]师：四人在小组说，说完评谁说得好；谁说得好谁上讲台说给大家听，其他同学做小老师。
然后评出说话奖和小老师奖。
(四人小组交流指名讲，师生共评)[点评：口语交际不仅要培养学生的说话能力，而且要培养学生的听话能力，听话能力也一样重要，教师在教学中要认清这点，要用激励的方法让学生乐说，爱听。
评价时老师由扶到放，让学生既能找出别人的优点，又能发现不足]师：同学们说的好，评的也不错。
老师相信每个同学都能将自己的话说得更好，现在就到你喜欢的人面前再说说，也可以到老师面前说，让他们给你打分。
(学生下位说，教室里十分热闹)[点评：“新课标”把原大纲的听话、说话改为口语交际，目的不仅在于注重培养学生的口头表达能力，还在于强调培养学生与人交流的意识和习惯。
课堂上时间有限，教师创造让多数人说话的空间，让他们在反复的说中得到提高，品尝到说话的乐趣](课末，师让学生将画贴满教室，让教室到处都是春天，《春天在哪里》音乐响起，师生在音乐中翩翩起舞)[点评：李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
教师听课评课记录评语幼儿园小班语言春天来了
教师听课评课记录评语幼儿园小班语言春天来了
这节课主要想让幼儿认识春天，感受春天，体验春天，并能用自己的话说说春天。
于是，教学这个内容时，我带领幼儿一起参观园内的花草树木，一起去寻找春天。
幼儿园的花草树木是幼儿最熟悉的，也是最贴近幼儿实际生活的，孩子们非常感兴趣，他们很认真地观察幼儿园里的花草树木，幼儿的学习兴趣充分地调动了起来，于是在开展讨论说话时，我发现他们不仅认识了春天，还感受到了春天，并能用自己的话来说出对春天的喜爱。
有几个小朋友还编儿歌，编得非常好。
xx小朋友说：“树叶真好，我可以用树叶做小船。
”xx小朋友说：“小草真好，蜜蜂可以停在上面休息。
”xx小朋友说：“花儿真美，我们可以用来做漂亮的花环”等等。
小朋友不仅表达得非常生动，还有丰富想象，完全出乎我的意料。
孩子在这种愉快的氛围中积累了学习的经验，同时也推动了幼儿探索的主动性。
幼儿在这次活动中欣赏到大自然的美，还探索了大自然的秘密，能大胆地对春天进行描述和体验，了解到春天与人们生活的关系，真正体验到春天大自然的美景、体验到春天郊游的快乐，会用自己喜欢的方式来表达春天的美，对春天的热爱。
如果我重新上这个课，我想让小朋友们带上画笔和纸，把自己看到的春天的景色画一画，那样不仅可以锻炼小朋友
们的观察能力，还锻炼他们的动手能力及想象能力。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==评课《夏》篇一：评课稿《夏》课堂教学的层次性——《夏》教学点评我的评课对象是李丽同学上的梁衡的《夏》。
我评课的主要立足点在于本次课堂教学的层次性。
一、教学设计的层次性一堂好课，就像一棵树，每个环节，如同树上的枝干和花叶，汁液流转，一枝摇，百枝摇，它是活的。
教学的设计都是环环相扣的，而且应该是有层次的。
在本课中，李丽同学设计了三个层次的教学环节。
1、她通过范读课文，引导学生们思考这样两个问题：夏天有什么特点；作者是从哪几个方面描写夏天的。
通过让学生带着问题阅读课文，帮助学生对文章有了一定得感悟，有了自己的感受。
学生回答最终经由老师指导总结出作家通过对自然景色、色彩、旋律几个方面的描写突出了夏天紧张、热烈、急促的季节特点。
2、其后，李丽同学再次指导学生品读学生品读课文，指出自己喜欢的句子，同学之间进行交流。
这一环节旨在让学生重点感悟课文中的句子，带着自己的感受来品读课文中自己喜欢的句子，体味作者抒发的感情，这是较之前引导学生整体感悟课文的一个提升。
3、品读课文之后李丽同学又及时设计了质疑问答环节，由老师结合课文中的重点语句提出疑问，引发学生的品评与思考，并由老师进行及时点拨指导。
帮助学生提升对文本的深度理解与整体把握。
这三个层次思路清晰，层层深入，环环相扣，衔接自然，学生易于接受，易于发现，易于感悟。
这样的教学设计层次鲜明，符合学生的认知结构，值得我们学习。
有层次的教学设计就像教师在引领学生走楼梯一样，一步接一步，一层接一层。
二、提问引导的层次性‘“一个问题就能涤荡一颗心，一个问题就能激起一片情，一个问题就能让学生终身难忘。
”课堂提问虽然只是语文教育中的一个看似微小的话题，可是它却能产生巨大的作用。
这节课中，李丽同学在课堂伊始就由“夏天的脚步离我们越来越近了，老师想听同学们对夏天有什么感觉”这个问题导入新课，紧接着在整体感知部分，在老师进行范读之前，抛出这样两个问题：1、在作者的笔下，夏天有什么特点。
焦峰评课稿
陈金亮老师《春天来了》评课稿楚雄开发区永安小学于2017年3月23日组织了青年教师课堂竞赛，在本次竞赛中，我负责听评陈金亮老师执教的一年级信息技术课《春天来了》。
陈金亮老师通过流畅的教学过程和精彩的教学组织，既让学生掌握了本课的知识要点，达到了教学目的，又在情感上深化了学生对大自然的热爱之情。
我认为本节课有以下几个亮点：一、教学目的轻松实现，重点较为突出，难点精彩突破。
按照教参上的三个教学目的：一是认识几种画笔工具。
二是学会运用‘画图’中的这几种画笔工具绘制春天的图案。
三培养学生的对自然的热爱之情。
这几个教学目的在本节课中都是学生操作过程中通过观看视频、模仿练习的形式中逐步实现和让学生掌握的。
按照教案上本节课的重点是画图软件画笔工具的使用，本节课执教都是通过让学生看春天的图片想象春天的景色。
然后分元素通过视频教学绘制春天里的小溪、山峰、柳树等图案，让学生完成春天图画的绘制。
通过这样的方式，既培养了学生良好的做事习惯：先思考学习后行动；又着重让学生练习了本课的重点技能。
本课的难点在于综合利用自己学习到的知识点合理的绘制出春天图案，教师通过视频演示也做了说明。
二、教学方式来看，执教老师采用了师生共同参与互动的教学方法。
导入部分利用了学生一年级学生对外界事物的好奇感，展现了多幅春天的不同景色，意在让学生在脑中形成五彩斑斓的春天的感觉，逐渐把学生带入到本课情景中来，使学生很快就进入学习状态。
在讲授画笔部分时，执教老师还是利用视频教学方式，先让学生先看视频，知道画笔有哪些怎么用，然后在演示用法。
总结归纳，出示一份完整春天的内容。
最后给学生较长的时间创作绘制春天的绘画。
执教老师这种以小见大、细致入微的教学方法很是让人欣赏。
最后的分别利用学生之间的互动来互相提高和评价学生作品是本课的点睛之处，通过学生之间的评介，使课堂评价上升到另一个境界，既让学生感受到了公平公正，又使学生能更全面、完整的欣赏到其他同学的作品。
春评课稿[推荐5篇]
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春评课稿[推荐5篇]第一篇：春评课稿《春》评课稿廖家余：付老师教态自然，基本功扎实，整个课的过程流畅自然，这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。
师生沟通自然、亲切。
我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。
王绍霞：本节课课堂气氛动静结合，寓教于乐。
在整节课中，付老师的表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。
刘涛：整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。
教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。
马季：付老师课上给学生充分的时间来品读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
现在的语文课堂教学已经越来越注重朗读，朗读教学是通过朗读，让学生直接感受到作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。
而在付老师的这堂课中，他做到了，他首先以自己范读的方式将引领同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的“春”的世界，接下来又以自读的方式让同学对课文进一步的进行整体感知，使学生进而领悟作品的情感，使某种体验和感知更加的深刻，同时也提高了学生的语文素养。
李培文：付老师教学思路清晰，重点突出。
通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感悟情感。
本文在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
第二篇：《春》评课稿《春》评课稿各位老师，各位同学，大家早上好，我是本组的评课人XX，下面，我将对X老师的该堂课从以下几个方面进行评价。
知识与能力：X老师把学生的能力培养作为重头戏，先让同学们快速浏览文章内容，自由的去发现、去找寻语言美的句子，充分理解比喻、拟人、反复等手法，这样可以锻炼同学们的阅读能力与发掘能力。
《春天》评课稿
《春天》评课稿作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么你有了解过评课稿吗？以下是小编帮大家整理的《春天》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《春天》评课稿1《触摸春天》是人教版“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。
整节课，教者的语言充满诗意，声音动听，教态优美，再加上各种教学情境的创设，让听者如沐春风，在这样一个美妙的氛围中，孩子们学有所得、学有所用，怎能不感到学习的快乐？又怎能不受到潜移默化的薰陶呢？听完这一节课，我的收获也满满，王老师为我们呈现了一节很有价值的课堂，值得我学习的地方很多。
一、教学亮点：文中有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。
1、抓重点句段，培养阅读能力《课程标准》中指出“应该加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”在王老师的课堂上，有方法的回顾，有方法的指导。
首先引导学生读课文，思考：在你的头脑中形成了怎样的画？然后指导把这几个画面连起来，即组合画面就是文章的主要内容。
然后再运用掌握的阅读方法画重点句子，思考感悟安静触摸春天，感受春天的美好，并组织学生小组交流、全班交流，畅所欲言，抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法发表对句子的体会。
王老师正是在阅读过程中渗透、学习、掌握，培养了学生的阅读能力。
2、关注细节生成，培养良好习惯众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。
课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。
本课中，王老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，从课题入手抓住“触摸”这一个词，引导学生理解、感知。
当学生回答不够自信的时候，她会用鼓励，用温馨的话语引导学生。
课堂中，她还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生书写的习惯、倾听的习惯，说完整句子的习惯等。
二、教学建议：对教学重点中体会安静对生命的热爱和尊重的句子，要指导学生反复诵读，而王老师的课堂朗读指导较少。
培养学生良好的语感，需要在学生读得不到位的情况下，通过范读、指导读、评价读等多种方式提高学生的朗读水平。
四季评课稿
四季评课稿四季评课稿14篇作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那要怎么写好评课稿呢？下面是小编收集整理的四季评课稿，欢迎阅读与收藏。
四季评课稿1在学习的过程中，我们经常见到学生有这样的现象，读了很多的书籍，读了很多的优美的篇章，然而在实际运用中却捉襟见肘，这是为什么呢？通过我的观察，最基本的就是在实际的运用中毫无方法，结合寻找20-最美童诗的实际情况，我执教了童诗课《四季之美》。
本节课的设计是非常清楚的，那就是通过对文章的阅读，去找寻写作和表达地一些密码，我设计了三种情况，第一就是相同句式的文章改写，第二，抓住题目和中心句，第三就是转化内容和想象画面，通过这些方法的指导给予学生在写作中一些最简单的，最实用的.的技巧，这样在学生们阅读文章时可以不自觉的就关注到自己需要提炼和提取的信息，这样通过关注关键词语，这样就能培养学生的文字的敏感性，达到化为己用的目的。
一节课上下来，我感觉这节课还是有许多值得注意和改进的地方。
一：抓住学生的学习诉求，以贴近学生的语言，让学生在智慧的课堂上生长。
二：关注学生的语用表达，以自由和开放的教学方式，大胆地，让学生去表达，去思考，去想象。
三：创设情境，把学生带入到学习的共同体中来，使教学达到全覆盖，人人参与。
人人思考，人人表达。
在这节课上，语用的表达很丰富，然而留给学生创作的时间还不足，可以延伸到下节课，这样就可以使童诗指导课更丰满。
四季评课稿2《四季》这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学时为学生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正体现了“愉快教学”的理念。
一、创设美妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好美啊！”的啧啧称赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。
《春天来了》评课稿_徐俊华
《春天来了》评课稿在本次35岁以下教师课赛活动中，我参加英计组听课，共听英语课4节、信息技术课3节。
现就信息技术教师陈金亮所上的《春天来了》一课谈谈自己所想所思。
一、教学基本情况1.教学内容《春天来了》一课选自我校信息技术校本教材一年级下册，内容为电脑画图“蜡笔”、“记号笔”、“普通铅笔”和“水彩笔刷”工具的使用。
通过本课的学习，学生要掌握电脑画图“蜡笔”、“记号笔”、“普通铅笔”、“水彩笔刷”工具的使用技能，并能够综合应用这些工具绘画春天的美景。
2.教学流程自2016年秋季学期起，信息技术小组教师架构了“永小信息”在线课程学习平台，并在此平台上开发基于微视频的校本教材，教师授课、学生学习均在此平台上完成，实现了网络化教学。
因此，陈老师这节课的全部教学流程也是基于网络教学平台展开的。
本课教学流程分为三个部分：任务区、学习新技能、技能实践与展示交流。
在课程一开始的任务区部分，陈老师首先向学生展示了一组春天美景的照片，营造“春天来了”的情景，生动的情景创设有效激起了学生的学习兴趣；接着陈老师告知学生本节课学习任务——使用画图工具绘画春天的美景，并欣赏一组典型的电脑绘画作品，让学生明确本节课要学什么，做什么。
在学习新技能版块，陈老师把绘图工具的使用录制了成了5个时长均在1分钟以内的微视频，教师引导学生依次观看每个微视频之后，学生均需要完成一个简单的练习，以巩固学生对新技能的掌握。
微视频在教学中应用减轻了教师的负担，在以往的信息技术教学中，教师需要演示讲解操作技能，有时还要反复演示多次，而把操作过程录成微视频，可以提升学生的学习效果，也避免了教师的重复劳动。
在技能实践与展示交流环节，学生先完成绘画春天的美景，然后在小组内展示评价绘画作品，评选出一幅优秀作品在全班展示交流。
在课程结尾，教师还安排了拓展内容，指导学生阅读百度百科“春季”条目，让学生了解更多关于春天的常识。
二、教学亮点本课有两个最大亮点，一是网络课程平台的应用，二是情景的创设。
《春天来了》课堂实录及点评
《春天来了》课堂实录及点评执教：长阳白沙坪小学刘玉泉点评：长阳白沙坪小学徐长清教学目标：1、在细心观察、感知春天的基础上，仔细回顾，展开联想和想像，用比较优美的句子说说对春天的新发现。
2、通过联想与想像，训练学生的思维，学习组织和整理自己的语言，在说的基础上，按一定的顺序用一段或几段话把自己观察到的春天写下来。
3、培养学生的听说兴趣、能力和习惯，培养学生的写话兴趣，小伙伴间分享写话的快乐。
教学重难点：“说”是重点，把自己观察到的春天用比较优美的句子说出来，并按一定的顺序写一段或几段话，是难点。
教学思路：在课外引导和指导学生观察，调动学生的“眼、耳、鼻、舌、身”等感官去发现和感受春天的到来，在课堂上用自己在课内外学到的词语和句子，把自己的“新发现”用说和写两种方式表达出来。
教学程序：一、导入：全班学生齐唱歌曲《春天在哪里》。
师：是啊，听同学们唱完这首优美动听的歌曲，让老师也感受到美丽的春天真的来了！使老师想起了我们刚在第一课学过的一组优美的句子。
（教师出示小黑板，引读：“春天来了——”学生接：“——我们看到了她，我们听到了她……”）二、新课师：同学们读得真好，连老师也听得陶醉了！请同学们说说，课文中小朋友们是怎样知道春天来到了的？生：他们看到了春天。
生：他们听到了春天。
生：他们闻到了春天。
生：他们触到了春天。
……师：同学们说得真好！（边说边板书：看、听、闻、触）师：那么，我们今天也同课文中小朋友们一样，走进春天，把我们用自己的小眼睛，小鼻子，小耳朵，还有身体去感受到美好春天，和大家分享，好吗？（板书课题：春天来了）生：好！师：请大家帮老师想一想，“春天来了”后面加上个什么标点符号好呢？生：（齐）加感叹号！师：为什么要加上感叹号？生：（齐）因为高兴！师：同学们真聪明，老师也赞成同学们的意见，是要加上感叹号。
（边说边在课题后面加上了感叹号）师：好，请同学们一起用高兴的心情，把课题读一遍！生：（很有感情地齐读）春天来了！1、说春天师：同学们读得很有感情！说说看，你从那些地方看到了春天？（学生齐刷刷地举手，争着发言）生：我看见小草从地里钻出来了。
最新《春天来了》教学实录及点评-word文档
《春天来了》教学实录及点评(课前，黑板上画了美丽的春姑娘，画了桃花杏花柳树等，小朋友的头上戴上了花环和小动物的头饰。
课始，教室里响起了《春来了》的音乐，教师和学生一起跟着音乐唱了起来)[点评：民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。
因此，教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。
特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我们教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣]师：春天来了，小朋友看见了什么?生：桃花开了。
生：迎春花开了。
生：小燕子从南方飞回来了。
师：小朋友们观察得真仔细，知道得真多。
你能用上好词好句将春天说得更美吗?生：粉红的桃花开了。
生：五颜六色的花开了。
师：同学们用上了表示颜色的词将春天说得更美了。
你还知道哪些表示颜色的词?生：五彩缤纷，金灿灿，……[点评：以问助说，丰富内容。
学生说的时候往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。
教师适时提问，帮助学生积累词汇。
这样，学生说出的内容既丰富多彩，给人以美的感受，同时自己也受到了熏陶]师：(补充表示颜色的词)除了这些表示颜色的词，想想我们学过的课文，你还知道哪些好词好句?生：桃花开了，远远看去就象一片片彩云。
(《春到梅花山》) 生：柳树拖着长长的辫子，在春风中翩翩起舞。
[点评：教师善于挖掘说话源泉，调动学生的已学知识，让学生学以致用，有成功体验]师：课前，老师布置了一项作业，大家—起出去找春天，画下来，再说说。
想检查老师的作业完成的情况吗?生：(大声说)想!师：(适时提要求)那听的时候要认真，听老师是怎么说的?用了哪些好词好句?你们来当小老师，评评。
(师出示自画的图，说春天)(生评，师点拔，帮学生明确说一段话的要求：有顺序，说完整，有礼貌，用上好句子)[点评：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。
学生想说，但由于低年级学生口语交际有困难，有时不知如何去说，也不知道从哪开始说，说的话就东一句，西一句，看到啥说啥，想到哪说哪。
《春天来了》教学实录及点评
春天与生活的联系
01 02
自然与人类
春天是大自然的季节，它提醒人们要与自然和谐相处，珍惜自然资源， 保护环境。春天也是人们开始新一年生活、工作的起点，激励人们努力 工作、积极进取。
健康与运动
春天是户外活动的最佳季节，人们可以走出室内，进行各种户外运动， 如徒步、骑行、野餐等。这些活动有助于保持身体健康，增强免疫力。
对未来教学的展望
教学内容拓展
在未来教学中，可以进一步拓展春天的相关知识，引入更多与春天相关的文化、历史等方 面的内容，以丰富学生的知识体系。
情感教育强化
加强情感教育，引导学生深入感受春天的美好，培养其积极向上的情感态度和价值观。
教学技术应用
探索将更多现代教学技术应用到课堂中，如使用互动白板、教学软件等，以提高教学效果 和学生的学习兴趣。
06
CHAPTER
教师点评
对学生表现的点评
学生参与度
学生在课堂上表现出了较高的参与度，能够积极回答问题，参与小 组讨论，整体表现出浓厚的学习兴趣。
知识掌握程度
通过课堂回答和作业情况来看，大部分学生对春天相关的知识掌握 得较为扎实，能够准确描述春天的特征和现象。
情感态度
学生在学习过程中展现出了对春天的热爱和向往，能够用生动的语言 和丰富的情感表达对春天的感受，体现出积极向上的情感态度。
解了春天的特点和变化。
能力
学生通过观察、描述和思考， 提高了观察力和表达能力，能 够更加细致地描述春天的景象 和感受。
情感
学生对春天产生了更深的情感 ，更加珍惜自然的美好和生命 的宝贵。
态度
学生培养了积极的学习态度和 热爱自然的情感，对生活充满
了热情和好奇心。
对春天的感想与思考
找春天评课稿范文800字(优秀范文8篇)
找春天评课稿范文800字(优秀范文8篇) 找春天评课稿范文(优秀范文)：1春天来了，她带着清凉和温柔，步履轻盈地向我们走来了！她来到了小河边，河边的柳树发芽了，长长的柳条像美丽的少女辫子垂向大地。
河岸边的杨树长出了嫩绿的叶子，一阵微风吹过，柳枝就在空中翩翩起舞，好像正在向人们点头。
她来到了小草弟弟的身边，小草弟弟伸了一个懒腰，探出头来。
她穿上绿装，把头探出来，好奇地望着这个新世界。
她来到了树林里，树林里的树木都抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
小草弟弟也钻出来看着这个新世界。
她又来到了果园里，果园里的苹果花都开了，红通通的，好像一盏盏小灯笼挂在树上，好像在欢迎人们来摘呢！这时，一个小男孩走了过来，他手里拿着篮子，在果园里乱摘，结果他把篮子弄得乱七八糟的，他捡起来看了看，心想：如果把篮子弄得乱七八糟，这个苹果就可以大赚一笔了。
于是，他又把篮子弄得乱七八糟的.，小男孩看到了，就把篮子放到篮子里装着。
小女孩走到了小溪边，看见小溪边的柳树姐姐长出了嫩绿的枝条，就在柳树姐姐梳理着自己的辫子。
一阵微风吹来，柳树姐姐就在水中轻轻地梳理着自己的长发。
小溪边的柳条就像一个小姑娘一样美丽动人，小溪的水清澈见底，水底的沙石都看得见，小鱼小虾在水中快活地穿梭着，有的小鱼还跳出了水面，和小溪做朋友呢。
春天真的来了，她带着美丽和温柔，步履轻盈地向我们走来了！找春天评课稿范文(优秀范文)：2今天，我们在这里举行春游，在春游中我们可以欣赏到春天的美景，在春游时，我们还可以看到春天的景色，下面是关于找春天的建议。
一：春天的景色我们学校东边的小花坛里的小草探出了小脑袋，一阵微风吹过，小草就摆起了身子，好像在说：“小朋友们，小朋友们，快看我，好美呀！”我们学校的小花是月季花，月季花有很多花，红的像火，白的如云，粉的如霞，还有粉的像霞。
二：春天的景色我们学校东边花坛里的小花坛里的小金鱼们在快活的游来游去，我们学校的小金鱼们一会儿在追逐嬉戏的，一会儿在玩捉迷藏，还有的在玩捉迷藏，它们玩的很开心。
春天评课稿(12篇)
春天评课稿(12篇)春天评课稿(12篇)春天评课稿1今天在研修班听了一节印象很深的课就是陈青老师执教的《春天》，现想对这节课谈谈自己的感受。
陈老师给我的第一应觉就是她的语言能力很强。
首先她人很和蔼、亲切，特别的适合教低年级的孩子，她在课堂中语言很童真，直接能吸引孩子们的注意里，如：对学生的称呼都是用“孩子们”。
第二，她的衔接语也很自然，如：在这首歌里藏这春天的声音，是什么呢？很自然的引出了后面她想做的风声、雨声、小鸟等的声势；还有她说“这么可爱的小雨，我要问候它一下”引到了演唱乐谱；还如，在处理唱的声音时老实说“种子喝着甜甜的水,大口大口的感觉再表现出来一些”,指示学生要唱的更欢快一些等等。
有了这么强的'语言能力，教师的课堂调控能力自然也很好，这样才能做到对于每个环节的掌控和落实。
再精彩的课也会有一点点的不足，如陈老师的课整个设计的很好，但是对于一年级的孩子来说，我觉得容量稍微大了一些，还有在说到旋律的时候，是不是直接唱一下乐谱，这样会让学生对旋律有着更加准确的理解。
春天评课稿2一、教学的切入点抓得很准今天，我是第一次听许老师的这堂课，看到课题《触摸春天》，就会让人产生许多想象来，本文以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。
这样的文字需要品，不同的人品它有不同的味道，同一个人在不同的时期品它也会产生不同的感受，正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月。
”那么，如何引领小学四年级的.孩子去读懂这些文字及蕴涵的主题呢？这就要教师在处理教材时有一个“浅”出的过程，找准教学的切入点，而这个点要能起到“以点带面”“牵一发而动全身”的作用。
今天，许老师这一点做得很好，他以“全新的体验”为切入点，展开教学。
许老师先是引导学生体会“这是一个奇迹”，睁着眼睛的蝴蝶居然被一个盲女孩，她看不见百花盛开的景象，看不见爸爸妈妈的笑脸，看不见周围的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，这的确是一个奇迹。
【观课评课】人音版小学音乐二年级下册《春天来了》听课评议
《春天来了》听课评议
身为一个音乐老师，如何上好音乐课，如何让学生喜欢音乐学科，如何让学生在快乐中学习知识、掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，使音乐艺术达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的目的，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
听了《春天来了》这节音乐课后，感受颇深。
一、扎实的音乐基本功师上好音乐课的前提。
作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。
在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。
正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。
本课教学教师巧妙的利用了猜谜语以及一些学生感兴趣的教学环节，在学生熟悉的场景中，学生不知不觉就融入了故事情节之间，衔接自如，课堂教学流利顺畅，保持了课堂教学的整体性。
三、语言符合孩子的特点，具有很高的艺术性，易于被孩子接受。
老师自始至终都有优美的肢体语言和具有童趣的儿童语言教学，和孩子们融为一体
四、运用多媒体手段，视听结合，声像一体，既激发学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效率。
五、利用舞蹈和肢体语言充分调动学生兴趣，抓住学生的心里，使学生变“要我学”为“我要学”，创设了学生积极参与、互动的教学情境，圆满为难成教学任务。
不足：教师在跟学生进行互动的时候应该及时引导，既要让学生积极参与活跃课堂气氛，又要让教学过程有序！。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==评课稿的题目篇一：题目评课评什么题目：评课评什么评课的目的无外乎两种：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验教训，提高教学认识。
所以，评课一般从以下四个方面进行：一、评教学效率评课，首先要求鉴别出课的优劣，尽管许多评课不追求鉴定结论。
评教学效率，不仅要评出教学效果的好坏，还要算一算时间帐。
教学效果好，但容量小，属于整体教学效率不高；弄简成繁，枝节问题纠缠不休，表现明显的徒劳无功，属于局部教学效率不高。
评教学效果，一是看学生学到多少东西，受到哪些教育，二是看学生获得了多少激励和满足。
前者主要体现在学生知识的增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼，以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面，它是当堂教学效果的实质所在；后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上。
评教学效果，要结合预定的教学目标、具体的教学内容、现实的教学设备、设施条件以及学生的学力状况、班级性格等进行。
一般来说，没有明显的遗漏或遗憾，达到既定的教学目标，就可以视为教学效果好。
二、评教学思想教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值观的体现。
教学思想的优劣，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。
所以，针对课堂教学的成功与失败，首先应从教师教学思想方面作出肯定与否定的评析。
具体来说，从教学的宏观模式来看，是素质教育的模式，还是“应试教育”的模式；是对社会需求和学生终生发展负责，还是对学生一己一时（升学）负责。
从教学的微观过程来看，教授与反馈是否注意到教育对象的全体性；教与学的组织是否体现教师“主导”与学生“主体”的角色作用；知识传授、能力培养、德育渗透等是否有所偏废或顾此失彼的现象。
评教学思想要有针对性。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==找朋友评课稿篇一：她是我的朋友评课稿《她是我的朋友》评课稿执教人温永红评课人李东随着轰轰烈烈的课改，我们的课堂呈现的形式可以说丰富多彩。
今天，听了温老师的一节《她是我的朋友》第二课时的教学，可以说是一种挑战，挑战新课改下语文公开课的“声光电影，五彩缤纷”，回归本色，呈现常态、朴实之美。
一句话：简单且实效。
首先，简单之处，我们看到的是朴实之美。
运用电教资源辅助教学，但只有简单的几张课件，课件展示的是：学习目标，自学指导，文本中的关键词，从而去突破重难点教学。
然而看似简单，实际不简单。
那几张简单且不花哨的课件张张体现出实效性。
如：1、出示初读要求的第一张课件，足以体现老师的良苦用心。
三年级学生，无论是能力，还是语文素养方面均需要师者一个搀扶的过程才能发挥出自身的长处。
这个环节，老师用课件明确自读目标，自学指导，目的就是指引学生正确，有效地通读课文，思考有待解决的问题，这样学生的思维方向才能正确，更容易调控，掌握自己的学习过程及学习状态。
2、在阅读理解中，伴着对四个表示“哭”的词语分析（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣），教师抓住了这四个词语引导学生理解分析，将学生的情感更进一步的升华，再加上老师的适当点拨，从而丰满了这位勇敢坚强，富有爱心的小男孩的形象，加深感触，进而把这份感动融合到朗读中。
我个人认为温老师这堂课人文性很强，相对的工具性比较弱。
在这篇教学设计中，我认为对故事发生的背景和鲜血的场面可以让学生演一演，可以帮助学生体会当时的情境。
另外，还可以在教学的过程中，让学生想象一下医生和阮恒的对话，填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力。
有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。
”其次课堂实效性。
语文课堂的实效性我个人认为应该体现在老师的细备文本和教学设计的理念上，要让自己的教学设计有效服务于自己的教学内容，课堂，学生，就必须做到有目标性、针对性、启发性。
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小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿各位领导、专家、老师大家上午好！实值冬寒赴横店深感暖意，节临圣诞品好课倍受启迪。
今天，我们有幸相聚在一起，参与本工作室的送课下乡、同课异构教研活动，收获了感动与幸福。
在此，我代表工作室全体成员衷心感谢横店教育总支和横店小学的领导对这次活动给予的大力支持，为我们提供了学习交流的平台。
其次，要感谢向晓鸣、胡建华两位老师为我们奉献了两节精彩的示范课，让我们如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。
在精彩纷呈的课堂上，我们师生的心灵变得更加清灵和敞亮，目光变得更为清澈和深邃，思想变得更为明敏和成熟，人生变得更加充实而多彩。
下面分别评一评两位老师的课。
让生命的激情在课堂上飞扬——评胡建华老师执教的《小草的生命》《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。
胡建华老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。
师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个例，让学生得意、得言、得法，努力实现例的增值。
纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
胡老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
胡老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点举例略。
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小学班会课评课稿
篇一：班会课评课记录
篇二：主题班会课《因“我”而彩》评课稿
主题班会课《因“我”而彩》评课稿
今天听了胡老师执教的主题班会课《因“我”而彩》，主题鲜明、设计精心、
环节紧扣、突出因“我”而彩，感觉受益匪浅，主题班会是学校德育教育重要
组成部分，是以老师为主导，学生为主体，在充分准备的基础上，采用生动活
泼的形式，对学生进行思想品德教育，内化、升华学生情感的综合性活动。
1、给人感受“共同合作”在这个班组是很浓厚的。
2、内容形式多样：使得课堂上保持着一种高度集中的主意力，使得学生精神舒畅，有效地调动了学生的积极性。
3、学生能动起来（包括课前和课中），相信课后更能动起来。
4、老师没有喋喋不休的向学生灌输自己的观点，而是通过互动（让学生动起来的方式），便使得学生自然生成老师预先设想的效果。
5、学生吐真言，可见是一位很优秀的班主任
6、最后的灵机一动，可以感受到这是一个积极、向上、健康、活泼，而且是一个有明确目标的集体。
但是课堂动显得太多，静不够，学生思考的空间不多，建议可以加入两个讨论。
篇三：诚信班会评课
《携手诚信》主题班会评课
陈秋萍。
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书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
春天来了评课稿
《春天来了》评课
《春天来了》是《义务教育课程标准实验教科书汉语文三年级下册》的
一篇新教材。
金老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
金老师在本课教学
中重点突出，目标明确，能抓住文中的语言美，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
金老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带入大自然中，
贴近儿童生活的情境中。
例如她在导入时让学生观看赏心悦目的图画，选配了优美动听的音乐，让画面与音域有机的结合起来。
激发了学生的情趣。
使他们愉快地进入学习。
三、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
“自主、合作、
探究”培养学生学习的主动性和创造性。
在《春天来了》一课的执教中，如：金老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
专注下一代成长，为了孩子。