对小学生批评教育的策略
批评孩子,注意“五个一”
批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。
怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。
1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。
作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。
所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。
2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。
但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。
这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。
3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。
如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。
假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。
4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。
这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。
5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。
独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。
没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。
批判只是一种不得已而为之的教育手段。
既然是手段，就要有效果。
如何让良药不苦口——对小学生批评艺术的思考
如何让良药不苦口——对小学生批评艺术的思考作者：尚雪玲来源：《课外语文·教研版》2012年第10期【摘要】必要的批评是使小学生意识到自身错误，从而积极改正，避免走向更深错误的关键措施。
但是，在实际教学工作中，教师的批评往往会难以达成预定的效果，还会使小学生心灵受到伤害，或者引起他们的叛逆心理。
因此，小学教师必须要善于使用批评这门艺术，使良药不会苦口。
本文主要就是以小学语文教学为例，谈论了教师在教学中对小学生实施有效批评的几点策略，以求让小学生快乐地接受批评。
【关键词】小学生；语文教学；批评艺术；相关策略【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A批评是小学教师用来规范小学生的意识行为，帮助他们端正学习态度、积极参与学习的必要途径，利用批评对小学生进行教育，能够使他们更直接地察觉到自身的错误，从而及时有效地改正错误。
但是，小学语文教师在进行批评时，还面临着对于小学生心灵的呵护及对小学生个性的尊重，稍有不当就会使善意的批评彻底地转变为苦口却不能达到预定效果的药。
所以，小学语文教师在日常的工作中一定要学会善用批评手段，推动批评目的的有效达成。
一、以端正的批评目的认知指导批评工作小学语文教师在对小学生进行批评时，若要真正地推动批评目的的顺利实现，就必须以有效的批评认知作为基础来开展工作，使自身对于批评这一手段的运用获得良好的理论基础支撑。
本文下面就具体地分析一下教师应当对批评持有的正确理论认知。
从批评的本质理念来讲，它是教师教书育人的手段之一，因此，小学语文教师批评小学生，必须将提升小学生的综合学习素质的理念以及关心爱护小学生的教育意识作为基础来开展，在进行批评时，尽量地持有温和但不流于嬉笑的面部表情、轻柔但不落于软弱的语言、诱导而非指令的措施等，尽量地引导小学生感受到教师批评的善意。
以小学五年级上册《自己的花是让别人看的》这篇文章的讲解为例，教师在讲解这篇文章时，可以针对小学生由于喜欢花而经常在课间玩耍时将花园里的花摘下这个事件对小学生进行教育。
小学生的教育激励与奖惩措施
小学生的教育激励与奖惩措施教育激励与奖惩措施是小学教育管理中的重要一环，能够有效地调动学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习中取得更好的成绩。
教育激励和奖惩措施既要取得教育效果，又要符合教育的规律和原则，营造健康向上的班级氛围。
以下是本文的一些思路与建议。
一、教育激励1、正向激励小学生在学习时需要一定的鼓励和肯定，这可以促使他们有更好的学习动力和信心。
教师可以通过以下措施作为正向激励：（1）表扬：表扬是最直接最简单的激励方法。
当学生表现出色时，老师可适当表扬，让他们感到自己的努力和付出被重视。
表扬语言可以简单明了，如：“做得非常好！”“真是我的好学生！”“你真是太棒了！”这样的表扬能让学生满怀自信，进一步加强学习的积极性和动力。
（2）礼物奖励：适时的物质奖励也是一种激励手段。
教师可以在考试或者举办小活动时，发放小礼品或者小奖品，让学生能够感受到学习成果带来的实际收获，从而再次激发学生的学习兴趣和积极性。
礼物奖励的标准可以相对较低，例如成绩达到全班前5名或者完成作业得到评定为良好或优秀等，让学生有充分的获得感。
2、竞争激励竞争是人与人之间的比拼，能够启发学生的自我激励意识，增强他们的专注与耐心。
竞争手段可以采用个人与个人之间，班级与班级之间等多种形式：（1）比赛：在不同的学科中安排比赛，可以增加学生的应试本领和自信心。
可以采用寻宝、课堂游戏等形式进行比赛，使学生有充分准备，积极参与，让竞争更有劲头。
（2）班级排名：班级内的学生可以通过排名方式进行竞争，比如对测试成绩进行排名，对于班级前几名的学生进行表扬或奖励。
让学生在竞争中互相借力，促进班级集体荣誉感的建立。
同时，在这种竞争中学生也能够学会如何坦然面对自己的不足和劣势，切实学到既要为自己的进步而努力，又要为班级荣誉而努力的道理。
二、奖惩措施在教育激励手段之外，教育中的奖惩处理也很重要，它可以有效地约束学生的行为，消除不良行为的影响，同时也能够树立正确的价值观和行为规范。
批评孩子要有技巧
批评孩子要有技巧摘要：一、引言：批评孩子的常见问题二、批评孩子的正确方法1.指出具体错误2.以鼓励为主，批评为辅3.保持冷静，避免情绪化4.适时引导，帮助孩子改正错误5.尊重孩子，倾听他们的想法三、注意事项1.避免过度批评2.不要Comparison3.避免在公共场合批评孩子4.不要使用负面语言四、总结：善用批评技巧，促进孩子成长正文：作为一名家长，批评孩子是不可避免的。
然而，如何批评孩子却是一门学问。
许多家长在批评孩子时，容易陷入一些误区，如过度批评、情绪化、Comparison 等。
为了让批评更有效，我们需掌握一些技巧。
首先，我们要指出孩子具体的错误。
仅仅批评孩子“你错了”或“你不好”是无效的，这样的批评只会让孩子感到沮丧。
相反，我们应该明确告诉孩子，他们在哪里做得不好，应该如何改正。
这样，孩子才能明白自己的问题所在，进而努力改进。
其次，我们要以鼓励为主，批评为辅。
在批评孩子的同时，也要肯定他们做得好的地方。
这样，孩子在感受到关爱和鼓励的同时，也会更容易接受批评。
而且，经常给予孩子正面评价，有助于培养他们的自信心。
再者，批评孩子时要保持冷静，避免情绪化。
有些家长在批评孩子时，容易情绪失控，对孩子大声责骂。
这种行为不仅会让孩子感到害怕，还会影响亲子关系。
因此，在批评孩子时，我们要尽量保持冷静，用平和的语气与他们沟通。
此外，我们要适时引导孩子，帮助他们改正错误。
在孩子犯错时，及时给予指导，让他们知道如何正确处理问题。
同时，也要尊重孩子的想法，倾听他们的意见，以便更好地理解他们的需求和困惑。
在批评孩子时，还有一些注意事项。
比如，要避免过度批评，不要让孩子觉得总是在犯错。
此外，不要Comparison，以免让孩子产生自卑心理。
还有，避免在公共场合批评孩子，以免损害他们的自尊心。
最后，不要使用负面语言，以免给孩子带来心理负担。
总之，批评孩子要有技巧。
通过善用批评技巧，我们既能帮助孩子认识到自己的错误，又能促使他们积极改正。
“爱之深，责之切”——小学生批评教育艺术探究
“爱之深，责之切”——小学生批评教育艺术探究摘要：批评教育是小学生教育中不可或缺的一部分，它能够帮助教师有效地管理和教育学生。
本文探讨了小学生批评教育艺术的重要性和方法，旨在帮助教师更好地掌握批评教育的技巧。
研究表明，批评教育应该关注孩子的情感需求，注重奖惩激励，以及采取适当的方法和策略。
关键词：小学生；批评教育；情感需求；奖惩激励前言：由于小学生正处于身心发展的关键时期，他们的行为和思想往往需要得到正确的引导和纠正。
因此，批评教育在小学生教育中具有重要的意义。
然而，如何有效地进行批评教育是一个需要探讨的问题。
本文将探讨小学生批评教育艺术的重要性和方法，旨在帮助教师更好地掌握批评教育的技巧。
一、批评教育概念及原则批评教育是指教师在教育过程中，通过引导学生认识自己的错误行为，并给予适当的批评，以帮助学生改正错误，促进其发展和成长的一种教育方法。
批评教育的意义在于帮助学生建立正确的行为准则，培养良好的行为习惯，促进其综合素质的提高。
“爱之深，责之切”，批评教育的前提是爱和关注，只有真正关心学生的教师才能更好地实施批评教育。
1. 关注孩子的情感需求作为班主任，在进行批评教育时，我们需要注意孩子的情感需求。
孩子们是娇嫩的花朵，面对批评很容易感到沮丧、无力和绝望。
因此，我们在批评时需要运用适当的语气、眼神和措辞，让孩子感受到我们的支持和关心，帮助孩子树立自信心，克服困境，激发他们的内在动力。
在批评之后，我们也需要鼓励孩子认识到自己的错误，积极面对改正，并努力提高自己的能力和素质，从而不断进步成长。
2. 注重奖惩激励对于班主任而言，批评教育与奖励教育应该进行有机结合。
我们不仅要及时纠正学生错误的行为，更要通过适当的奖励激励他们的积极性和进取心。
因为仅仅批评难免会让学生感到沮丧和失落，而奖励的存在则会让学生更有动力去追求更好的表现。
在奖励制度的制定过程中，我们应该因材施教，根据不同的学生的表现和需要，制定不同的奖励方式，让学生感受到公平和公正。
如何让忠言顺耳--浅谈小学生的批评教育艺术
散打比 赛呀。那我来欣赏欣赏， 看看谁的功夫更好， 相信以后一定
可以为国争光 的呀。 但体育比赛讲究友谊第一哦。 这样吧 ， 你们先
是就事论事 ， 而是借题发挥 ， 陈芝麻烂谷子都掀 了出来 ， 伤害了学 停 下来 握 握手 ， 再 进行 下 一 回合 ？ ” 听 了我 的 话 ， 两 个 男生 不好 意 思 生的 自尊 。只有热爱学生 ， 使学生真切地感受 到教师的关怀和善 地 回到了各 自的座位上。 我接着说 ： “ 你们比赛结束了吗？ 那么各 自 意的批评 ， 才能达到双方心理相融 ， 批评教育方能奏效 。
、
从 心 出发 ， 以爱 为 准
教 育是 心 心 相 印 的活 动 ， 唯独从心里发出来 ， 才 能 打动 人 们 的心灵 。教 师 对 学生 的批 评 一定 要 从 心 出发 ， 以爱 为 准 。如 果 教 师 对 学 生 缺乏 感 情 ， 就会通过言行而形之于外 ， 批 评 教 育 往 往 不
一
。
俗话说“ 良药苦 ｕ， Ｔ Ｊ ￣ 于病 ， 忠言逆耳利 于行” ， 人们都认为是至 学 生产 生 逆 反 心理 ， 不接 受 教 育 。
六、 语 言幽 默 。 魅 力 无 穷
理名言。 然而 ， 医药科 学发展至今 ， 许多 良药或包糖衣 ， 或经蜜炙 ，
早 已不 苦 口了 。语 言艺 术 发 展 至今 ， 批 评 的 方 式 和方 法 已是 多种 多样 ， 我认为 ， 也 可做 到 “ 忠言 不 逆 耳 ” ， 老 少 都愿 听 。
的学 生 无 言 以对 ， 自知 理 亏 。 在 此 基础 上 ， 有针 对 性 地进 一 步 摆 事 较重的学生用此方法较为合适 。
实、 讲 道理 ， 耐心细致地分析 问题 ， 帮助学生分清是非 ， 认识错误 ，
家长怎么样教育小学生的五种方法
家长怎么样教育小学生的五种方法【导语】家长是孩子的第一任老师，也是孩子孩子最早接触的人，就从这点来看就知道家庭教育对孩子是如此之重要，今天无忧考网就与家长朋友们一起讨论一下教育孩子，也提供家庭教育的一些方法来供各位家长参考与学习。
家长教育小学生的五种方法：1、树立榜样榜样是从别人的良好思想与行为来影响与教育孩子的重要方式，比如像邻居、老师、同学、模范人物、革命等优秀品质都是孩子的学习对像，有时候家长的言行正确与否，对孩子都会有十分深刻的影响。
所以说家长在日常生活中要做到时刻检点自己的言行。
2、表扬奖励用表扬奖励的方式来对孩子的思想行为给予好评与肯定。
这样的好评与肯定会加强孩子进取心与荣誉感，争取更大的进步。
表扬奖励也要做到实事求是、要及时、要说明原因，还要应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。
3、批评惩罚批评和惩罚都是对孩子不良思想行为的否定，后者对来生不良思想行为的一种教育手段。
在批评与惩罚时，必须要做到全面的了解情况，要掌握好不良思想的行为的具体情节与严重程序，从错误的实际出发，批评是指出危害、思想根源，否定其思想行为，使之感到羞愧和痛楚。
4、生活秩序家庭教育中良好的生活秩序是会培养孩子好习惯的方法，是提导孩子安排生活起居，布置好生活环境，教给孩子学习安排和利用时间，家长可以在旁边指点。
5、说服教育谈话，父母根据孩子的思想实际，讲道理，摆事实，这样使孩子明白一定的道理，谈话必须要有针对性，灵活性，态度要和气，不要板着面孔。
讨论，有时候父母要与孩子共同讨论，介时要尊重孩子，耐心倾听其意见，如有不正确的观点，也要耐心地讲道理，这样使孩子明辨是非。
在与孩子沟通时，一定要认真聆听他说话，让他感到父母对他的重视与尊重，这样孩子小小的自尊心就会被树立起来，他也会在与大人的谈话中，认真思考自己想的和做的，表达自己的意见，这对孩子的理性思维习惯也有良好的帮助。
当然大人在和孩子交流的时候，也应该注意一些细节，这样才能比较迅速的和孩子进行良好的沟通。
小学班级管理中惩戒教育的问题分析与应对策略
小学班级管理中惩戒教育的问题分析与应对策略作者：张葆琴来源：《新课程》2022年第08期班级是学生进行学习的主要场所，班级管理在教学中的意义是至关重要的。
小学生的年纪小，是“三观”萌芽的时期，班级管理对小学生身心发展有着重要作用。
教师往往会使用惩戒教育来推动小学生的成长，然而在各种因素的影响下，家长以及社会对惩戒教育存在很大偏见。
另外，教师在进行惩戒的时候也会出现问题，因此，解决惩戒教育中的问题是非常有必要的。
一、惩戒教育在小学班级管理中的重要性现阶段，教育界有了新现象，就是特别重视正向教育手段在教育中的重要性。
大部分教育工作者觉得要想对学生给予尊重、建立良好的师生关系，就要进行“无批评教育”。
在此观念下，学校以及教师在展开教育管理相关工作的过程中，没有批评教育，管理的有效性欠缺，小学生在受教育的时候没有教育标准，不能第一时间察觉自己的不足和问题，甚至直接遮掩起来，更不用说进行改变。
甚至还可能导致其出现不可挽回的错误。
小学是学生建立“三观”的重要阶段，若是缺少正确、合理的引导，学生就可能会在以后的成长中做出很多错事。
所以，在进行教育管理的时候，教师不但要对小学生给予爱的教育，同时也要适度进行惩戒教育，达到对小学生的有效教育。
二、小学班级管理中惩戒教育实施出现的问题（一）对惩戒教育缺少足够认知不管是教师、学生，还是家长，都对惩戒教育缺少足够的认识，不明白惩戒教育是什么，把惩戒教育和体罚同等看待。
部分教师不能真正定义惩戒教育，仅仅有模糊概念。
惩戒教育是指“教师及学校在教育过程和管理中基于教育目的与需要，对违规违纪、言行失范的学生进行制止、管束或者通过特定方式予以纠正，使学生引以为戒，认识和改正错误的职务行为”。
这二者之间有着本质上的差异。
惩戒教育是教师权力，同样也是教师义务。
然而大部分教师以及学生，还有家长对教师的惩戒权缺少全面了解和认知，对“惩戒教育是学校教育的必要手段”存在反对的观点。
他们把惩戒教育和体罚相混淆，只存在“教师不能体罚学生”的思想，觉得教师不能有惩戒权。
小学生不良行为及纠治策略
叶圣陶说过 ： 习惯 ， 像疾病一 样 ，使人受害终 身。 坏 就 养成 良好的 习惯 ，是一 个人健 康成 长 、成才 的重要 前提 。
张建林
（ 甘肃省瓜 州县渊泉第 －４ 学， 肃 瓜 州 －、 甘 ７ ６０ ） ３ １０
Hale Waihona Puke 教 育家叶 圣陶 说过 ： “ 培养 良好 的 习惯 ，而 良好 的 要 习惯 是要在学 校申养成的 。 ”小学阶段 是系统接受教育的重 要阶段 ，是人的一生 中养成 良好 行为 习惯 、形成思 想道德 素质的最佳时 期 ，学 生在成长过程 中 ，一 些不正确 的意识 和不合规 范的言行 ，如果不及时 进行清除 和预防 ，就 会积 少成 多 ，影响其健康成长 。具体 说有如下三个方面 ：
爱生活的良好 品德 。 ３ 日常集体 活动 。根据学生 思想品德 形成和心 理发 展 ．
好心理素质，提高自律、冷静、控制情绪的能力。 ４ 道德 示范引导 。作为 教师 ，一 定要在学 生面前树 立 ．
个有道德 的形象 ， 以身作则 、表里如 一。无论是 对学 要 生 ，还是对 待同事和家 人 ，都要 以 “ ”为 先 ，引导教育 善
诉学生错在哪里 ，而且要启 发引导学生知道 自己错在哪里 ， 促使学 生从 内心 深处认 清 自己的不 良言行 ，唤 醒学生 知错 的 良知和改错 的行为 。通过 换位思考 ，引导犯 错的学生把 自己放 在受害 人的位置 ，体 验受害 者的愤 怒与 无助 ，同时
些孩子 从小娇生惯 养 ，只知 道索取 ，不懂得感恩 ，自我
小学生不良行为习惯的成因及解决策略
小学生不良行为习惯的成因及解决策略今年我接手了一个新的班级。
班上有一个学生叫陈彦嘉，他对我班造成了很不好的影响，作业从不完成，每天都迟到，不喊报告直接进教室，不讲卫生，他的课桌周围，四周都是垃圾，学校的卫生评比，都是因为他而失分。
据跟他父母了解，他是爷爷奶奶的心肝。
在以前的学校，只要稍受点委屈，奶奶就找到学校大吵大闹。
问题：1、他为什么会有这样的坏习惯？2、我该怎样做才能转变他这种不良的行为？分析：通过在校的表现和家长了解，我觉得造成她不良行为的原因：1、独生子女的宠爱。
2、对学习缺乏兴趣和自信心，只是随便对待。
3、在家没有讲卫生的习惯。
做法：一、多与家长沟通联系：我以同是教育者的态度对待家长，与之共架合作的桥梁，并通过联系交流意见。
要求家长多放手，给孩子锻炼的机会，让孩子依靠自己，自己对自己的事情负责。
如：到点早起，让他提前出家门，树立时间观念，多给他讲珍惜时间的故事。
二、针对独生子女依赖性强、自理能力差，指导多参加集体活动，为集体争光，不要因为自己而影响集体的荣誉。
以养成良好的学习习惯、劳动习惯、讲卫生的习惯等。
1、改进教学，激发学习兴趣：挖掘教材的兴趣点，避免枯燥乏味，改革教育方法，鼓励他质疑、探究、发现。
采用一些有效的教学方法：情感激励法、自我发现法、讨论辨析法、实际操作法、电化教学法等。
2、我先让他学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
帮他制定完善了学习生活计划，计划包括认真完成作业、自己事情自己做等，并且设计了一个显示计划完成情况的表格。
每天进行对照和督促。
计划还要求每星期至少为老师或班集体做一件好事。
3、利用班集体的力量，培养他良好的行为习惯。
利用班会课、品德与生活课进行劳动、学习的竞赛、模仿等教育的措施，让他学会自立。
4、适当利用奖励和惩罚。
当他在学习和工作中，有进步的时候，给予鼓励和表扬。
如：上课积极举手，大胆发言，作业认真，讲究卫生。
当他做得不好时，给予批评、纠正，帮助他改正缺点，使他做到在家里是个好孩子，在学校是个好学生。
浅谈表扬与批评小学生的艺术
浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。
表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。
要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。
本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。
表扬对小学生的重要性不言而喻。
表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。
在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。
当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。
夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。
在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。
批评也是教育中不可或缺的一环。
批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。
在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。
要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。
批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。
教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。
表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。
教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。
希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。
如何帮助小学生正确面对评价和批评
如何帮助小学生正确面对评价和批评评价和批评是孩子们成长过程中不可避免的一部分，它们对于孩子的发展和成长有着重要的影响。
然而，很多小学生在面对评价和批评时会感到困惑和沮丧，不知道如何应对。
本文旨在探讨如何帮助小学生正确面对评价和批评的问题。
一、理解评价和批评的意义评价和批评实质上是对孩子表现的一种反馈，它们反映出孩子们自身的优点和可以改进的地方。
正确认识评价和批评的意义能够帮助小学生正确看待自己的表现，并且从中获得成长。
二、建立积极的自尊心培养孩子良好的自尊心是帮助他们正确面对评价和批评的基础。
家长和老师可以多给予孩子肯定和鼓励，让他们明白每个人都会有优点和需要改进的地方。
同时，要教育他们尊重他人的评价和批评，不将其作为攻击或负面情绪的来源。
三、提倡学习态度和成长思维小学生们应该被鼓励将评价和批评看作是自己学习和成长的机会。
家长和老师可以告诉他们，评价和批评是为了帮助他们进步，而不是贬低他们的价值。
同时，着重强调学习的过程和努力的重要性，让他们明白成功并非一蹴而就，而是需要不断尝试和修正。
四、教授积极的应对策略小学生需要学习如何积极应对评价和批评。
家长和老师可以教授他们一些应对策略，如聆听评价和批评时保持冷静、询问对方更多的具体意见、扪心自问并分析自己的不足之处等。
这些策略有助于帮助小学生理解评价和批评背后的意图，并且从中寻找改进的方法。
五、推崇互助合作的文化鼓励小学生彼此之间互相支持和帮助，以建立积极的互助合作的文化氛围。
这样的环境能够帮助孩子们更好地接受他人的评价和批评，同时也更愿意主动提供帮助和反馈给他人。
六、加强与家长的沟通家长在帮助小学生正确面对评价和批评中起着重要的角色。
与家长保持良好的沟通可以让孩子们在评价和批评中得到更好的引导和支持。
家长可以询问孩子在学校里的表现和受到的评价，帮助他们理解评价的含义，并提供有针对性的建议和支持。
综上所述，帮助小学生正确面对评价和批评需要从多个方面入手。
对小学生惩罚的妙招
对小学生惩罚的妙招随着新课程改革的推进，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
”以及“尊重学生、善待学生、赏识学生”已成为共识。
于是，赏识教育、无批评教育等的提法越来越多，并反对教育中的一切惩罚性教育，似乎一批评就违背了教育规律。
以至于教师在工作中左右为难，一味的使用赏识教育模式在“问题学生”面前显得苍白无力。
因此，我们有必要重新审视惩罚教育，让惩罚教育发挥它应有的作用。
一、惩罚教育的涵义惩罚教育是以尊重爱护学生为出发点，以帮助教育学生为最终目的，对不良行为的一种强制纠正，是以不损害学生健康为前提，通过使其承担由于自己过错而带来的责任，达到学生认识错误。
惩罚教育不是体罚或变相体罚。
二、小学生的惩罚教育原则1、罚之有度。
惩罚要讲究艺术，一定要做到公平、合理，在“罚”的过程中培育人，使学生在某些方面在“罚”中进步。
比如，对于不交作业的学生罚他补交作业，对不打扫卫生的学生罚他扫地，对不跑操的学生罚他跑操，对损坏公共财物的发他经济赔偿。
但是，惩罚学生前要向他讲清道理，为什么要罚他，是他心服口服。
如果他改正了错误，教师要及时鼓励表扬，让他在学生面前找回威信。
这种惩罚对学生规范自己的行为大有益处，使之受益终身。
2、罚之有度。
教师施加惩罚的初衷是好的，目的是让学生分清是非、辨别美丑、认识缺点、改正错误。
惩罚学生要有度切忌把话说绝没有回旋的余地。
惩罚要适当，老师的惩罚不但让学生能够接受并且乐于接受。
惩罚时要考虑学生的心理承受能力，要看他对学校纪律的违反程度适当惩罚。
不要走两极，要刚柔相济，因人施教，这是最基本的。
3、罚中有情。
有人说，爱是最好的老师，老师要把学生当成自己的孩子，对自己的孩子就没有惩罚了吗？所以老师应该像对自己孩子那样，该管就管，有错就罚。
这不代表对孩子残酷无情，没有关爱，法的根本目的是“治病救人”。
象这些罚学生补写作业、打扫卫生、补跑早操，与其说是罚，倒不如说是一种关爱，这些充满人情味的惩罚，犹如暖暖的春风更容易被学生接受，更容易催人奋进，这些惩罚最终会让学生明白老师是恨铁不成钢，是希望他上进啊！惩罚是一种呵护，是一种艺术。
批评教育也要有策略
是 如此 。如 何 使 学 生 理 解 老 师 的 用 心 良苦 ． 心悦 诚 服 地 接 受 批 评 ， 并且知错就改 ， 这 就 需要 教 师 在 与学 生 的交 往相 处 中 用 心 观 察 。 掌 握 学 生 的心 理 变 化 ， 讲究 批 评 的方 式 方 法 。 我 们 班 有 位 学 生 小 辉 ，平 时 上 课 注 意 力 很 不 集 中 ，经 常 开 小 差， 听讲习惯很差 ， 课堂效率低下 ， 导 致 他 的作 业 效 率 也 很 低 。 这 样 别 的 同学 完 成 了作 业 在 开 心 的 玩 耍 ，而 小 辉 总 是 把 自己埋 在 作 业 堆 里 。他 自控 能 力 又 差 ， 看 到别 的 同学 玩耍 ， 就 趁 老 师 不 注 意 和 同 学 尽 情 玩 耍 ，等 到 老 师 发 现 才 灰 溜 溜 的 回到 自己 的课 桌 前 极 不 情 愿 的做 作 业 。 和往常一样 ， 一 天 我 讲 解 完 语 文 练 习 卷后 要 求 学 生 订 正 完 练 习卷 才 能 回家 。 “ 今 日事 今 日毕 。 ” 是 小 学 阶 段 学 生必 须 形 成 的学 习 习惯 。正 好 当天 数 学 老 师 也 要 求 学 生 把 数 学 作 业 订 正 完 才 能 回家 。小 辉 和 几 个学 生一 样 既 要 订 正 语 文 ， 又要 订 正 数 学 。 不 同 的是 其 他 学 生 都 按 老 师 的 要 求 完 成 了两 项 作 业 才 回家 的 ，唯 独 小 辉 订 正 完 数 学 就 自说 自话 回家 了 。 也许 他 看 到别 的 同学 都 走 了 ， 自 己再 也 静 不 下 心 来 订 正 语 文 ， 于是 就 擅 自回家 了 。 而此 时不 知 情 的 我 还 在 办 公 室 等 他 的 作 业 ，我 等 来 等 去 等 不 来 ．便 去 教 室 查 看 一 下。 出 现在 我 眼前 的是 ： 整个 教 室空 无 一 人 ， 门、 窗、 灯都开着 。 我 当 时就十分生气 ， 恨不 得 马上 拉 小 辉 过 来 狠 狠 地 教 训 他 一通 。 第 二 天 当我 到 办 公 室 时 发 现 小 辉 已经 把 语 文 作 业 放 在 我 办 公 桌 上 了 看
如何帮助小学生处理犯错和失败的情绪
如何帮助小学生处理犯错和失败的情绪在小学生的成长过程中，犯错和失败是无法避免的一部分。
对于他们来说，面对错误和挫折可能会感到沮丧、自责甚至情绪失控。
作为教师、家长或关心小学生的人士，我们应该积极帮助他们处理犯错和失败的情绪，引导他们从中学习和成长。
本文将介绍一些方法和策略，以帮助小学生有效处理犯错和失败的情绪。
1. 倾听和理解对于小学生犯错和失败后的情绪，我们首先要做的是倾听和理解。
给予他们一个表达情感的空间，让他们充分发泄自己的情绪。
在这个过程中，我们要保持耐心，不打断他们的发言，尊重他们的感受。
通过倾听和理解，我们能够更好地了解他们的内心想法，与他们建立起更紧密的联系。
2. 鼓励积极思考在小学生犯错或失败后，我们应该帮助他们从积极的角度思考。
鼓励他们回顾错误的原因，让他们认识到错误或失败是可以被纠正的，是一个学习的机会。
引导他们思考“我能做什么来改变局面”而不是“我做错了什么”。
通过培养积极思考的习惯，我们能够帮助他们更好地应对挫折和失败。
3. 提供支持和鼓励在小学生面对犯错和失败的时候，我们应该给予他们充分的支持和鼓励。
告诉他们，失败并不代表他们无能或者没用，失败只是一种暂时的状态。
与其强调结果，我们可以对他们的努力和付出表示认可，让他们知道我们看重的是他们的进步和努力。
提供实质性的帮助和指导，帮助他们克服困难，增加他们的成功概率，从而增强他们的信心与勇气。
4. 培养自我反思的习惯帮助小学生处理犯错和失败的情绪，我们还可以培养他们自我反思的习惯。
鼓励他们自我评价，帮助他们寻找改进的方向，明确下一步的努力目标。
通过自我反思，他们能够更好地认识自己的不足，学会从失败中吸取教训，提升自己的修炼自己的能力。
5. 以身作则，树立榜样作为老师、家长或其他教育者，我们的言行举止对小学生有着重要的影响。
如果我们自己处理犯错和失败的情绪时表现出恐惧、绝望或责备等消极情绪，这会影响到小学生的情绪处理能力。
因此，我们应该以身作则，树立一个积极应对挫折和失败的榜样。
对小学生进行批评教育要讲究艺术
对小学生进行批评教育要讲究艺术【内容摘要】“批评教育”是教师的经常性工作，只有“批评教育”做得好了，教育工作才能得以正常进行。
教师在对小学生进行批评教育时要讲究艺术，可以采用旁敲侧击、商量建议、做好铺垫、先表扬后批评、戴“罪”立“功”等方式对学生进行批评教育，学生才会乐意接受，师生间的关系才能融洽，德育工作才能轻松愉快，事半功倍。
【关键词】批评教育讲究艺术“金无足赤，人无完人。
”但凡是人，谁能无过？我们小学教师，面对的是一群自制力较差的小学生，每天不知有多少人次有意无意地违反纪律，因此，“批评教育”是教师的经常性工作，只有“批评教育”做得好了，教育工作才能得以正常进行。
我们该如何做好这一项重要的工作呢？传统上认为教师要有威严，学生才能被“驯服”。
因此，部分老师就误认为对于违反纪律的学生，只有“一吼二训三处罚”，这样才能显示教师的威严，学生才会“怕”，才会马上服服帖帖。
殊不知，这种狂风暴雨式的“轰炸”过后，学生看似水面平静，但有些却“暗流涌动”，部分学生对教师的行为产生对立情绪，师生关系产生裂痕，处处想着与教师对着干，不服从该教师的管教，不喜欢学习该教师所任教的学科，导致成绩急剧下降。
棍棒底下不一定出孝子了，常言道：只有“亲其师”，才能“信其道”，如果我们教师能讲究一些批评艺术，依据小学生的身心特点，采用以下几种方式，以朋友式的姿态，用真诚的态度，和蔼的语气，委婉的语言，暗示性的动作等对学生进行“春风细雨润万物”般的批评教育，相信学生会比较乐意接受，师生间的关系也会比较融洽。
一、旁敲侧击，保护学生的自尊心学生犯错，教师立即耳提面命，当然可以充分体现教师对思想品德教育足够重视，但这样直截了当，有时会严重挫伤学生的自尊心，引起教师与学生的直接冲突，僵持不下，效果适得其反。
老师可以视学生犯错的具体情况，采取灵活多样的方法进行批评，如采用旁敲侧击的方式把批评寓于意味深长的动作、语言、神态当中，促使学生深思、自责，认识到自己的过错，进而改正错误。
批评孩子讲方式
批评孩子讲方式孩子犯了错误，家长批判孩子时，为什么有些孩子就是不愿认错?其实问题出在大人身上，在批判孩子时假如能留意下面这些问题，孩子通常就简洁接受你的批判了。
1、不翻旧帐只谈眼前，不翻旧账，做错的事已经批判过了就应当“结案”了，不要老是记着孩子以前不好的地方，让孩子觉得他在父母面前永久无法翻身。
孩子正处在学习做人的过程中，父母要原谅孩子的过错,动辄就翻老账，这样很伤孩子稚嫩的心，孩子是不会接受的。
2、不能只留意孩子的错处。
当我们动怒时常常会急于让孩子认错，会直接针对孩子所做的错事切入。
然而，孩子其实不是从小到大都只做错事，必定还有许多可取之处.假如我们只针对眼前的错事指责他,而忽视了他的优点,就很简洁让孩子觉得大人眼中只看到他不好的行为,似乎大人并不了解他整个人,而只留意他不好的部分,这样他就会怀疑当他表现好时,当他做出努力时，父母毕竟观看没观看。
孩子努力把事情做好以后往往需要我们的赞扬。
同样道理，在我们批判孩子时，也应先对孩子做得好的方面赐予确定，然后再指出做的不对的地方，要让孩子知道家长并不是光把眼睛盯着他的错处,做得好的地方同样看得见。
4、增加身体接触。
在批判孩子时可以搂着它的肩膀说话,或拉着他的手讲道理给他听.我们都知道忠言逆耳,有些听不得一句重话的孩子会特殊排斥全部指责他的话，所以当我们实在需要责备他时,我们应当用眼睛正视孩子,一边说着指责他的话一边身体部分要有接触,这样就能够达到恩威并用的效果。
5、批判过后要表达对孩子感情照旧。
批判过后，父母不要—直板着脸说话或不理睬孩子，假如原来预备和孩子一起出去玩,也不能以孩子今日做错事为理由不带孩子出去。
要让孩子知道，做错了事应当受到批判，但父母不会由于他做了错事就不爱他,而希望他更健壮成长起来.。
如何对小学生开展有效的批评教育
如何对小学生开展有效的批评教育作者：何丽玲来源：《新教育时代·学生版》2018年第39期摘要：作为教师，除了教好书本知识以外，批评教育学生也是教师教书育人的主要教育方式之一。
教师要做到适度、合理、正确地批评学生，才能让学生乐于接受，收到良好的教育效果。
关键词：批评教育教师学生学校里，教师经常会遇到一些棘手的问题，尤其是要和犯错误的学生打交道，小学生犯错误是难免的，教师要对学生进行批评教育。
作为教师，除了教好书本知识以外，批评教育学生也是教师教书育人的主要教育方式之一。
教师要做到适度、合理、正确地批评学生，才能让学生乐于接受，收到良好的教育效果。
那么，如何有效地对小学生开展批评教育呢？我结合自己二十年的教育实践经验，谈几点看法。
一、批评教育要有尺度现在的学生，大都是独生子女，从小就受到父母的细心呵护，自尊心都特别强，尤其是小学生，他们的心理承受能力相对较差。
教师在批评学生时，要把握好尺度。
教师在学生犯了错时，要理智地把握住自己的情绪，不可用那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的形态。
也不要用训斥、威胁、斩钉截铁的语气，如：“你真是我们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生。
”“你真是太没用了，神仙也救不了你！”“你永远也学不好，还是趁早回家去吧！”这些消极的否定的话，不但让学生的自尊心深深受到伤害，还使他们不敢面对自己的缺点，更不要说获得改正缺点的勇气和信心。
教师一句伤害学生的话，在学生心理那是一道永久的伤痕，学生会永远记住那一刻，无法原谅老师。
教训过后，学生表面上会屈服，可内心却很反感，甚至会使学生产生对抗的逆反心理。
这样的训话，不但取不到好的教育效果，还有损于教师的形象，也使教育工作更难进行了。
教师在批评学生时要把握好尺度，适当的批评，学生会心甘情愿地接受。
可是，如果老师在教育学生时讲得不到点，或言过于轻，讲跟没讲差不多，学生又不当回事。
如：隔壁班的俩学生打架，班主任语重心长的对他们说：“打架是不对的，以后不准打架了，知道吗？”可一放学，这俩人又打起来了，完全不把老师的话当一回事。
班主任的批评教育权
班主任的批评教育权作者：戚莉来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期2009年8月12日教育部颁布了《中小学班主任工作规定》。
该《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。
这是以行政规章的法律形式授予班主任的一项重要权利。
那么班主任该如何利用这项权利来更好的开展工作，本文在此从批评教育的必要性和策略等有关方面来阐述。
一、班主任对小学生进行批评教育的必要性小学生由于年龄小，生理心理均未发育完全且他们的阅历浅，这就导致他们的知理、自治、评判及可塑方面与成人存在很大的差异。
他们一般需要成年人的指导或管教。
在家靠父母，在校靠老师。
作为成年人的教师或班主任批评教育未成年的学生自古以来就是他们的权利，也是人类进步的必然要求。
教育学家马卡连柯认为，“合理的惩戒不仅是合理的，而且是必要的。
”没有批评的教育，不是完整的教育，也是不负责任的教育。
因此也就有“严师出高徒”的说法。
现在的学校强调素质教育，学生是教育的主体，但不能理解为学生学习要的是其自己的自主性，而不是教师的主体作用。
所以现在的素质教育不是放弃严格教育和放弃批评，而是放弃凶狠的单向训斥，要的是讲究智慧，讲求批评艺术。
合理地、有针对性地使用“批评”这个评价方式，对于培养小学生心理素质、个性品质都有好处，而且不会伤害学生，并能使小学生克服自己的不足，促进其全面发展，这才是真正的素质教育。
二、班主任对小学生批评教育的策略教育作为一个传授知识、纠正错误的过程，不可能取消对错误的批评。
作为十分了解小学生学习生活的班主任老师，对违反学校规定或者“有缺点错误”的学生必须进行批评教育。
虽说我国教育部赋予小学班主任享有批评教育权，但不恰当的批评会适得其反，也就成了“好心办坏事”。
因此要讲究策略，注重批评的科学性和艺术性。
1. 控制批评言辞语气。
班主任的简单一句批评，可以使小学生精神振奋，接受批评，也可以使小学生悲观失望、破罐破摔。
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对小学生批评教育的策略【论文摘要】作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点，错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深责之切”。
但如何在“责”的同时让学生从情感上感受到爱，从心里上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。
【关键词】教育活动批评教育方式方法教育效果
作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。
但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机、方式。
一、明确批评的目的
批评是为了让学生完善自我形象。
“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。
所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。
二、坚持批评的原则根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：
1、公开性可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的
2、隐蔽性对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。
三、讲究批评的艺术批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。
1、谈话式代替指责式学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。
谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今天的情况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。
谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。
2、帮助法代替责罚法学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。
当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。
如：对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正计划，帮助实施，帮助解决实施过程中的困难。
也许是物质上的，也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，
去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。
3、利用情境批评学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。
假如：不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。
这种情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。
4、泠处理代替热处理批评，在学生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，这时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。
但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。
这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。
因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏效。
四、批评的注意点：
1、要“批评”在理上育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。
2、要“批”而有情古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。
教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。
否则，理虽
直，情不通也是难以奏效的。
只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。
3、批评注意分寸批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。
寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。
这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。
4、批评还要指出努力的方向批评是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。
批评时，教师还要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的——改正缺点，完善自我。