小学生心理问题及对策建议

小学生心理问题及对策建议

主讲人：王双贵

一、班主任为什么要开展心理健康教育

面对"小学生的心理问题及其对策"这个主题，不同的老师有不同的见解。

首先需要澄清目前存在的一些认识误区：

老师是医生

"心理有病"的人才需要心理健康教育

心理健康教育问题不是我的责任

心理健康教育问题是我的责任但不在我的能力范围，是心理

老师的事，跟其他学科的老师无关

主要是针对个别学生开展的教育活动

"好"学生不需要心理健康教育

会增加学生和老师的负担，会影响升学、影响成绩

因为存在以上认识，在许多老师心里，心理健康教育好比"鸡肋"，弃之可惜，食之无味。于是延伸出新的看法--我们都这么累了，还搞心理健康教育？我想以下的几个问题值得班主任老师好好反思：

为什么我们的工作会做得这么辛苦？

负担重难道仅仅是因为任务多吗？

为什么有的人可以做得轻松，有的人却做得很辛苦呢？

我们是否检讨过我们的教育方法，或者说是管理方法存在问

题呢？

其实，很多时候，我们之所以很忙、很累，是因为我们始终想着要控制住环境、控制住学生，不让他们犯错误，而实际上这是不可能的，我们谁也不能控制，包括你自己。

我们不妨做个小测试：

1、你如何看待学生的学习？

"学习是一种艰辛的过程，我们应该刻苦、刻苦、再刻苦，坚

持坚持再坚持，才能取得好成绩，才能保证我们学校永远走

在其他学校的前面。"

如果你是这样看的话，其哲学便是--"快乐有罪，受苦有理"

2、你如何看待自己的工作？

谋生手段--获取工资及福利

兴趣爱好--在教学和与学生交往中体验教师的快乐

自我实现--看到自己所教学生的成才

从马斯洛需要层次理论看，你的工作属于需要的什么此次呢？如果人生还没有更好的选择时，你难道不想在工作中体现你的自我价值吗？所以，班主任必须对学生开展心理健康教育！！！二、小学生心理问题有多少？

许多研究表明，小学生存在一定的心理问题！

据世界卫生组织估计，全球约有五分之一的儿童在成年之前

会出现或多或少的行为问题；

有行为问题的儿童中，只有不足1/5的儿童得到了适宜的治

疗；

主要表现为学习困难、缺乏自信、与同龄人或成人交往困

难、吸烟、酗酒、离家出走，以及吸毒、过早的性行为、暴

力和犯罪等等；

1993年，在全国22个城市中选用儿童行为量表调查结果显

示，儿童行为问题的检出率为12.97%（唐慧琴等，1993）；

近年来，儿童行为问题有增加趋势，以北京地区为例，儿童

行为问题的检出率从1985年的8.3%，上升至2002年的18.2%；

目前全国保守估计约3000-5000万儿童有行为问题。

杭州市儿童行为问题：1997年调查结果：15.73%；2005-2006年调查结果：初步统计在16%左右。

陕西省中小学生心理问题：现阶段中小学生中存在诸如：学习焦虑；过敏、自责倾向；逆反心理等大量心理问题。据保守估计，陕西省中小学生中存在上述心理问题的比例占学生总人数的30%多。（鱼继华，2007）

贵州省小学生心理健康状况：小学生心理基本健康的比例为: 68.

38%；有异常心理问题倾向的比例为: 25. 76%；有严重心理问题的比例为: 5. 86%。(韩进等，2006）

五华区小学生心理健康状况（2005）

N 最小 最大 平均 标准差

学习困难 688 .00 12.00 2.5654 2.76257

厌学 688 .00 8.00 1.7078 2.16640

焦虑 686 .00 8.00 1.1647 1.47008

恐惧 688 .00 6.00 .7195 1.07834

抑郁 688 .00 6.00 .9913 1.16721

性格缺陷 686 .00 19.00 4.2595 3.70870

人际适应 688 .00 13.00 2.1948 2.67772

挫折应激 688 .00 6.00 1.0698 1.31316

品德缺陷 686 .00 18.00 2.5875 3.52804

抽动 683 .00 12.00 1.4231 2.18523

吮吸嚼咬 688 .00 6.00 .5218 1.02065

强迫 687 .00 7.00 1.4090 1.69722

多动 679 .00 12.00 2.8616 3.16903

排泄障碍 688 .00 2.00 .1047 .34224

言语障碍 687 .00 4.00 .4352 .73129

睡眠障碍 687 .00 7.00 .7948 1.37452

进食障碍 687 .00 4.00 .2940 .62107

五华区小学生心理健康状况（2005）

N 最小 最大 平均 标准差学习障碍 688 .00 20.00 4.2733 4.58252

情绪障碍 686 .00 20.00 2.8790 2.99463

性格缺陷 686 .00 19.00 4.2595 3.70870

适应障碍 688 .00 18.00 3.2645 3.74241

品德缺陷 683 .00 18.00 1.9414 2.80282

不良习惯 678 .00 18.00 4.2419 3.62584

行为障碍 685 .00 15.00 1.6234 2.32606

那么，小学生心理健康问题到底有多少呢？通过对上述研究的了解，我们基本可以得到以下结论：

小学生中存在心理问题！

小学生的心理问题没有想象中那么严重，更没有媒体说的那

么夸张！

某些地方存在严重的心理问题，但为数极少

三、班主任对小学生心理问题能做些什么？

关注

判断

解决或转介

（一）关注：知之深，方能爱之切！我们要关注小学生的心理问题必须首先了解小学生心理发展的特点

1、小学生认知能力的发展特征

感知觉的充分发展、注意力有限、记忆力逐步提高、想象力

丰富，但幻想的成分较大、以形象思维为主

2、小学生个性特征的发展

情绪、情感稳定、单纯

自我意识更加明确：更多依赖他人对自己的评价，尤其渴望

得到权威人物--教师与家长的肯定评价；相比而言，对于同

学的意见却不太在乎。

3、小学生的社会性认知和交往

小学生的社会性认知：儿童认知中的自我中心成分将逐渐减

少；儿童对他人的认识逐渐趋于客观和深刻

小学生的社会性交往

亲子关系：父母关注儿童的时间及与儿童交往时间都会明显减少，儿童逐渐摆脱对父母、教师的依赖而走向独立

同伴交往：与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；儿童在同伴交往