热辐射

崇明县新光中学课堂教案设计表课题

热在固体中和真空中的传递

授课

时间

课时

教学目标知识目标：通过热在金属中的传递实验，知道热在固体以传导的方式传递。

能力目标：初步学会运用理论推测的方法揭示固体的热传递方式

情感目标：通过辐射传递热的实验，知道热在空气中除通过对流方式外还可以通过辐射等方式传递。

重点难点教学重点：1．热在固体中以传导的方式传递。

2．辐射传热不需要介质。

教学难点：1．通过粒子理论解释传导现象。

2．辐射传热的现象以及辐射与传导、对流传热的根本差异

学情

教情

分析

教学

准备

铜棒、隔热板、氯化钴试纸、酒精灯\温度计2支，100瓦灯泡、灯座、接线板。

教学过程设计

教学

过程

教师活动学生活动设计意图

导入新课在屏幕上投出物质的三态粒

子构成模式图以及相关表

格。

让学生明确热在固体中不

可能通过对流传递。

◆回顾物质的三态特性，

并复习热在气体和液体

中的传递方式——对

流。

明确热在固体中不可能通过

对流传递。

教学

过程

教师活动学生活动设计意图

教授新课实验1

◆提问：为什么要将氯化

钴试纸能湿？

◆提问：为什么在铜棒靠

近酒精灯一侧加隔热

板。

◆提问：为什么A氯化钴

试纸最先变绿？最先A

变绿然后B变绿最后C

变绿的实验结果可以得

出什么结论？

◆注视教师的实验操作过

程并思考教师提出的问

题。

通过实验现象知道热在固体

中从高温的一端传递到低温

的一端的方式称为传导

说明：隔热板可使用

泡沫塑料制作但在靠

近火焰一侧需加硬纸

板。

教授新课2.屏幕上投出实验装置或使

用教材中的图片作参考。

要求思考为什么两支温度计

的安装位置不同？

◆预测实验结果。

◆为什么要记录两支温度

计的起始温度

◆实验结果的分析。

①要对实验结果进行

比较分析。

②两支温度计升温幅度不

同的原因是由于热在空气中

可以通过对流和辐射等方式

传递。

◆观看图片并安装实验

装置。

◆思考：为什么两支温

度计的安装位置不

同？

◆预测实验结果，并填

写工作纸。

◆记录两支温度计的起

始温度。

◆记录5分钟后两支温

度计温度。

组内分析实验结果。

列举辐射传递热的

例子

小结

热在固体中从高温的一端传递到低温的一端的方式称为传导

热在空气中可以通过对流和辐射等方式传递。

作业

反思

与重

建