小学阶段的“关键词”
小学阶段语文划分段落层次、概括段意专项练习(附答案)
小学阶段语文划分段落层次、概括段意专项练习(附答案一、了解写作顺序——准确地划分段落层次阅读方法:1 按事情的发展来划分;2 按时间的推移来划分;3 按空间位置的变化来划分;4 按组织材料的逻辑关系来划分。
常见考查方式:①考查文章段落层次的划分②考查文章的写作顺序例文一:早上奶奶在洗衣服时,我看到盆里有自己的脏手帕,我想起老师说过自己的事情要自己做, 于是, 我决定自己洗手帕。
按照奶奶的指导, 我先在盆里放好水, 把手帕放进去搓几下。
拧干后,我左手拿手帕,右手拿肥皂,用肥皂把手帕均匀地涂一遍, 然后用力搓, 直到搓出白色的泡沫为止。
我的小手帕终于重新变洁净了,我看着干干净净的手帕,心里美滋滋的。
题型一:①请用“‖”为段落划分层次。
②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次。
,大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次。
起因:家里有自己的脏手帕。
经过:按照奶奶的指导洗手帕。
结果:小手帕洗干净了。
这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。
起因是“我”想起了老师的话,于是决定自己洗手帕;经过是在奶奶的指导下, “我”是怎样洗手帕的;结果是小手帕洗干净了, “我”心里美滋滋的。
例文二:我们家的奏鸣曲每天,我们家的紧张生活都是一首奏鸣曲。
清晨, 7点整,第一乐章开始。
爸爸妈妈做好早餐,妹妹和我赶快聚在桌前吃早饭,吃完后就匆匆向各自的学校奔去。
中午是个小过门,妈妈赶快回家做“快餐” ,饭后,爸爸妈妈会聊聊天,兴致来时常忘记时间,见到一点半了就“哎呀”一声各自散去。
下午放学,第二个乐章响起。
我和妹妹认真做作业,爸爸妈妈准备丰盛的晚餐,读书声、锅碗瓢盆声此起彼伏,妈妈称这是“大合唱” 。
晚饭后,进入第三个乐章。
我和妹妹看书,写日记,爸爸妈妈在灯下认真地检查着我们的作业,有问题就会及时和我们讨论,辅导我和妹妹。
题型二:①本文是按照 _______________顺序来组织材料的。
小学科学课程教学策略
小学科学课程教学策略摘要：小学阶段是整个学生时期的重要基础阶段，其中的科学课程主要以培养学生科学素养为主，结合目前我国的发展形势，科技发达、科教兴国的发展背景条件下，小学生科学素养的培养也是重中之重，成为小学阶段学习的重要学科。
本文将对小学科学学科进行分析，总结目前学科教学存在的问题，并针对相关问题提出有效性的教学建议。
关键词：小学阶段；科学素养；教学策略小学阶段学生具有自主能力较差但对知识接受能力较强的特点，所以小学教学中，教师应以激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性为主，在科学课程教学中，充分利用小学生的相关特点培养小学生的科学素养，首先教师需要对教学课堂内容进行有效的构建，充分让学生感知到科学中的奥妙与乐趣，进而达到对科学学习的乐趣，从而实现科学教学目标。
一、当前小学科学课程中存在的一些问题1.1仍然存在以教师为中心的教学理念每个教师的风格、特点、知识等都是不同的，所以每个教师都有自己的教学方式与教学观念，他们的教学观念主要体现在教学方法中，不论是什么样的教学方式、什么样的教师，都要保证以学生的发展、进步、需求为主，结合学生相关特点、需求进行科学有效地教学，让学生充分感受到知识的氛围，在良好环境、高昂激情中提升成绩与综合能力。
在新课程理念中，都在倡导课堂要以学生为主，结合目前的教学现状来看，能做到学生为主、教师为辅的还是少数，并且具有多年教学经验的教师仍然坚持自身的教学理念，不愿意接受除此之外的任何教学方式，然而传统的教学方式主要以教师一味讲述为主，学生参与感不强、不会独立思考并自主解决问题，长期如此让学生养成不动脑的坏习惯，很难从学习中得到进步，在小学科学课程学习中，传统的教学方式很难让学生对科学产生兴趣，也很难让学生在科学学习中提升创新意识与用于钻研的精神，久而久之在这样的状态下学习，学生的各方面素质与能力很难有所提升。
1.2忽视了科学教育的重要性结合目前的小学科学教学中，很多教师把科学学科看做为“副科”，对科学教育重视程度很低，并且因为科学的考试成绩对升学不会产生很大的影响，这种思想与心态造就教学不严谨，对学生的要求也不严格，不仅教师对科学教育不重视，学生与家长对科学也不重视，主观认为科学对学生的发展不重要，各方面人的不重视，导致科学教学不严谨、被忽视。
新课标下小学生语文核心素养的培养
新课标下小学生语文核心素养的培养摘要：新课程标准在我国教育的渗透与应用，不仅对教师教学手段提出了更高的要求，同时对课堂教学的效果提出了新的标准。
小学阶段作为学生基础夯实的关键阶段，学科核心素养的培养，已经成为新课程标准下各个学科教学活动开展的重要目标之一。
新课标中对于核心素养价值取向的强调也是非常明显的，语文学科作为学生综合素养提升的重要基础，其核心素养的培养俨然已经成为新课程标准下语文学科教学开展的最终目标。
教师要在新课标指导下，结合语文学科核心素养的培养，不断地创新课堂教学形式，突出学生的学习中的主体地位。
本文就此展开论述。
关键词：小学语文；核心素养；新课标；策略小学阶段的学生正处于自身成长发展的起步阶段，对于未知事物的浓厚兴趣成为教师教学创新的重要切入点。
新课标作为新时代教学活动开展的重要指导文件，在很大程度上明确了课堂教学的方向，并提出了相应的具体要求。
小学语文课堂作为小学阶段落实立德树人根本任务的重要阵地，其作用是不可替代的。
为了更好地落实立德树人的根本任务，践行新课标的新要求，有效地提升学生的语文学科核心素养，教师应该创设出更加丰富多样的语文课堂教学过程，为学生构建核心素养提升的扎实基础。
一、深入挖掘教材内容教材作为任何阶段教学活动开展的重要知识来源之一，对于学生基础知识的掌握以及学科素养的提升都有着非常重要的影响。
2022年新颁布的课程标准中，将学生文化自信的培养放在了首要位置，同时对学生核心素养的培养给予了足够的重视。
在小学语文教学中，学生对于传统文化的了解更加的全面，因此成为学生文化自信培养的重要阵地。
在小学语文教学中，教师要深入的挖掘教材文本中所蕴含的中华传统文化，并有意识的将其与学生实践生活进行有机的结合，引导学生进行深入的思考，在学习和实践中有效地提升学生的文化自信，在强化立德树人根本任务落实的同时达到新课程标准的要求。
譬如在学习《将相和》、《草船借箭》、《红楼春趣》等文章时，本身文章内容中蕴含的传统文化是非常深厚的，为了让学生更加形象的了解传统文化的内涵，并对我国古代古代文化形成更加具象的认知，教师可以在课堂上利用情境教学法为学生再现经典的历史故事，让学生在直观的视觉刺激下，进一步的加深对于传统文化的理解。
因势利导,全面开花——浅谈如何提高小学六年级数学教学质量
因势利导，全面开花——浅谈如何提高小学六年级数学教学质量文/黎珊摘要：六年级是小学与初中重要的过渡，是对学生小学阶段的一个总结。
小学数学是小学生学习阶段重要的科目之一，提升小学六年级数学教学质量成为教师所需要关注的重点。
本文就主要为应当如何提升小学六年级数学教学质量进行了深入的探究。
关键词：小学数学；六年级；教学质量1 影响小学高年级数学教学质量的因素1.1 教学模式僵化在新课标的视域下，教学方式出现了很大的变化，“翻转课堂教学法”、“微课教学法”以及“合作探究教学法”等一大批新锐的教学模式出现在人们面前。
这些新教学方式在中学、大学中得到了很好推广，而在小学得不到普及。
很多教师都担心教学形式过于多样会影响学生们的注意力，让其无法夯实基础，在这一理念的指引下，很多教师坚持使用传统教学方式，传统教学法有一定的积极作用，但是在小学高年级教学中逐渐显露出弊端，六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对于教师所讲的内容有了自己的方法，而在传统教学模式中，学生们无法与教师展开高效互动，导致问题长期积压在学生们心中，对于学习积极性有着很大的影响。
1.2 教学设计缺乏灵活性除了教学方式过于死板之外，教学设计缺乏变化也是一个常见问题。
很多数学教师在进行教学设计的时候，还是按照传统的“创设情境—引入主体—逻辑推理—案例解析—课后练习”的模式来布置教学活动，这样的教学设计虽然简单方便，但是会降低教学效率，这种情况在小学高年级体现得非常明显，小学高年级的数学知识具有一定的深度，学生们在学习的时候很可能无法在第一时间将知识全部吸收，这个时候就要增加交流讨论或者是随堂练习，但是传统课程设计中没有设置这样的环节，学生们只能被动接受知识，对于不理解的知识点没有时间进行消化了解，从长远来看不利于学生们今后的发展。
2 提升六年级数学教学质量具体措施2.1 探究有效性学习过程课堂教学的核心是想方设法调动学生参与学习的积极性。
而学习过程的有效性，也将直对课堂教学质量带来影响。
小学阶段实施学科思政教学的实践研究
小学阶段实施学科思政教学的实践研究摘要：本研究旨在探究小学阶段实施学科思政教学的方法与效果，以期为相关领域的研究提供参考价值。
本文将从以下几个方面展开探讨：首先，阐述了当前小学阶段实施学科思政教学的必要性；其次，针对小学阶段实施学科思政教学的原则进行了分析；最后，研究了小学阶段实施学科思政教学的策略。
通过以上三个方面的深入探讨，可以更好地理解学科思政教学的意义及其对我们未来的影响。
关键词：小学阶段；学科思政；教学实践；一.小学阶段实施学科思政教学的必要性在当今社会，随着社会的不断发展和进步，人们对教育的要求也越来越高。
而对于小学生而言，他们需要接受到全面的知识和技能培养，同时也要学会如何正确地看待周围的世界和社会问题。
因此，实施学科思政教学成为了中小学教育的重要组成部分之一。
通过学习相关的历史事件、政治制度以及经济政策等方面的内容，小学生可以更加深入地理解当前的社会环境和形势；通过学习相关法律条例、政府机构及其职能等方面的内容，小学生可以更好地了解国家的基本法规和制度；通过学习有关思想道德方面的内容，小学生可以更好地认识自己和他人的价值观念和行为准则；通过学习相关的科技发明、文化传承等方面的内容，小学生可以更好地发掘自身的潜力并发挥自己的创造力。
综上所述，实施学科思政教学是小学阶段教育中非常重要的一个环节。
它不仅能为小学生提供更全面的知识和技能培训，而且还有助于提升他们的综合素质和人生价值。
二.小学阶段实施学科思政教学的原则(一)坚持以学生为本的原则在小学阶段，实施学科思政教育是非常重要的。
其中，坚持以学生为本是实现这一目标的重要原则之一。
只有真正关注到学生的需求和发展状况，才能够有效地开展学科思政教育工作。
因此，在实施学科思政治育的过程中，我们应该始终牢记着这一点。
通过对学生进行调查问卷或者课堂互动的方式，可以了解到他们的思想观点以及社会生活背景等方面的情况。
在此基础上，我们可以针对性地制定课程计划和教学方法，满足学生的不同需求。
浅谈家庭教育在小学阶段的重要性
浅谈家庭教育在小学阶段的重要性◆摘要：本文将对小学阶段家庭教育的重要性进行分析，并详细探究改善小学阶段家庭教育的措施，希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。
◆关键词：小学;家庭教育;重要性进入新时代后，家庭教育得到了人们的广泛关注，特别是在小学阶段，这也就给家庭教育提出了更高的要求。
因此，必须了解这一教育在小学阶段的重要性，并通过相应措施的实施，提高教育质量与有效性，增强小学生综合素质，从而促进其全面发展。
一、小学阶段家庭教育的重要性在小学阶段，家庭教育的重要性主要表现在两方面：一方面，会给人一生发展带来影响。
在入学之前，孩子主要生活范围就是家庭，这也就使得家长兴趣爱好、气质以及品格等会在潜移默化中影响孩子，并成为其模仿对象。
而在入学之后，相较于学校教育，家庭教育具有先入、深刻等特点，对小学阶段的学生而言，先入东西极易被巩固，并且后入东西则会因与先入东西不同而被抵触。
由此看来，家庭教育发挥着奠定基础作用，因此，必须保证家庭教育的有效性、正确性，只有这样，才能为学校教育质量的提升提供帮助，并促进小学生更好发展。
另一方面，会给社会文明发展带来影响。
对小学生而言，家庭实际上就是社会缩影，是其社会化的首个途径。
家庭教育在小学生体质、智力以及思想品德等方面的发展中都发挥着重要作用，若家庭教育效果较好，则能够培养出与社会发展相适的优秀人才，促进社会更好发展;若家庭教育效果不好，则培养出的孩子无法与社会发展相适，甚至还会给社会发展带来不良影响。
因此，家长必须树立这样的观念，即在日常工作中，通过精神财富与物质财富的创造，可以为社会尽义务;在家庭教育中，促进合格公民的造就，培养全面发展的社会后备力量，也属于尽义务。
这也就意味着，家长必须重视家庭教育，为孩子成长提供良好环境，并在潜移默化中引导孩子养成良好习惯，从而为其健康发展奠定坚实基础。
二、改善小学阶段家庭教育的措施（一）加强对家庭教育的重视对整体教育而言，家庭教育发挥着重要作用，其属于教育开端。
基于核心素养导向的小学语文教学
基于核心素养导向的小学语文教学摘要：现如今，素质教育越来越受人们关注，核心意识得到越来越多的关注，核心声音的发展成为现代教育的一个重要部分。
小学语文是小学阶段的一门重要学科，新时期的小学语文教学在不断创新教学理念、丰富教学方式，学生成绩不再是教学的“中心”，而是越来越注重对于学生核心素养的培养，旨在促进学生综合素质的提高。
关键词：核心素养；小学语文；教学引言教学计划中的教师应明确培养专业人员的社会需求，并根据国家的要求积极制订自己的教学方法，改善自己的教学方法，从而使得老师们可以在培养学生综合成绩的教学工作中起到积极的影响。
素质教育环境下，社会发展也需要老师在语文教学过程中培养学生的语文核心素养，以确保学校在提升学生语文学习成绩的同时培养学生养成好的读书习惯，从而实现学生的全方位发展，为学生日后发展打下一定的基础。
1小学语文核心素养的内涵小学语文学科组的核心素养指的是结合了学生语言实践能力和语文学习能力，在此基础上培养学生多个方面的素质，帮助学生健全人格。
基于核心素养导向的语文教学和传统教学存在较大的差异，教师除了培养学生听、说、读、写能力之外还必须高度重视培养学生的语言实践能力，提升学生的综合素质。
1.1语言构建，提高学生语言运用能力识文造句是小学语文教学的主要任务，通常来说学生需要在识字的基础上遣词造句等等。
教师应加大训练力度帮助学生构建语言，并在此基础上让学生通过特定的词语并在不同的语言环境中把握其中的意思，深刻体会词语表达的感情色彩和含义，从而灵活运用所学知识。
1.2情景再现，提高学生鉴赏能力语文学科主要魅力在于可将脑海中的情景通过语言描述出来，从而实现情景再现的目标。
这不仅可以促进学生提升自身鉴赏能力，而且可以陶冶情操，对学生审美能力的提高起到促进作用。
比如在学习诗歌时教师可引导学生欣赏诗歌，并体会诗歌中勾勒的情景，深刻人文美和自然美，有利于学生感受美、认识美并体会美，提升学生鉴赏能力。
小学德育之浅谈——小学阶段德育重要性
小学德育之浅谈——小学阶段德育重要性发表时间：2020-12-11T02:47:46.500Z 来源：《当代教育家》2020年29期作者：侯艳玲[导读] 小学是学生打基础的关键阶段，也是学生良好学习习惯和思想道德品质形成的重要时期，这个时期的学生在性格养成方面极易受到周围同学、教师及家长的影响，因此学校要特别重视这一阶段的德育教学安排，及时发现教学实践中出现的问题，并寻求科学办法加以解决。
广东省梅州市梅县区扶外小学摘要：本文阐述了小学德育教育的重要性，对小学德育缺乏德育教育的表现进行说明，做出完善小学德育教育的措施分析，希望对我国小学德育教育的发展有所帮助。
关键词：小学；小学德育；德育教育随着素质教育的不断推出，德育教育成为学生教育的重要内容，尤其是小学阶段的学生，认知存在一定的不足，需要对其展开具有针对性的教育措施，实现其综合素质的有效提升。
一、小学德育教育的重要性小学是学生打基础的关键阶段，也是学生良好学习习惯和思想道德品质形成的重要时期，这个时期的学生在性格养成方面极易受到周围同学、教师及家长的影响，因此学校要特别重视这一阶段的德育教学安排，及时发现教学实践中出现的问题，并寻求科学办法加以解决。
作为教育教学领域不可缺少的一部分，德育在小学、中学甚至大学都备受重视。
特别是在小学阶段，由于学生极易受周围环境的影响，而且学生在小学阶段的思想基础的好坏将直接决定其未来能否健康成长，所以，培养学生的道德品质在小学阶段尤为关键，德育的重要性也因此凸显。
随着我国改革开放步伐的加快和教育教学改革的稳固推进，素质教育被提上日程，国家培养多方位人才的计划逐步得以实施，社会对人才的要求也日益提高。
这就使得各中小学及各大高校对人才的培养方案有所侧重，学校肩负着为国家培养发展进步贡献力量的高端人才的任务，但是这些人才除应具备过硬的专业素质和技能，还要有良好的思想道德品质。
小学阶段是人一生中开始真正在学校接触知识的第一阶段，也是人才培养的重要环节，对人的最终品格的形成具有不可忽视的作用。
小学语文“词句段运用”教学策略研究
小学语文“词句段运用”教学策略研究摘要：在小学阶段为学生打好“词句段”的基础，无论是对小学生的写作还是阅读都能够起到很好的辅助作用。
在小学高年级阶段，在“词句段”的练习运用过程中，要结合小学生的特点，并联系生活实际，切实地提高学生的阅读与表达能力。
文章主要结合小学高年级阶段的学生特点，从当前小学词句段运用版块教学中存在的问题入手，提出了具体提升“词句段运用”板块教学效果的策略，主要包括：深入研读，把握言语实践的目的性;注重实践，凸显言语实践的丰富性;迁移运用，实现言语实践的自觉性;词句结合，加强词句语段之间的衔接;加强教师培训，转变教学观。
关键词：小学语文;“词句段运用”;教学策略一、小学高年级阶段的学生特点小学高年级阶段对整个小学阶段来说，是非常关键且重要的一个学习时期。
这个时期不仅仅要巩固以往学习过的知识，更要接受一些新的知识。
这一阶段的教学侧重于语言素养以及一些语文技巧，同时也更加侧重于小学生的沟通表达能力以及写作能力的提升。
对小学语文教师来说，需要注重小学生的实际特点，有针对性地展开教学，进而提升学生的实际表达能力以及综合素养。
“词句段”是影响小学生语文写作、阅读的重要因素之一，是小学语文教学过程中非常重要的一部分。
对小学高年级阶段的学生来说，他们正处于一个过渡期，可能已经具备了一定的写作能力和阅读能力。
（一）注意力逐渐增强注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。
对学生来说，处在不同的阶段会有不同的注意力发展特点。
而对高年级阶段的学生来说，随着年龄的增长，他们对知识的接受能力也在不断提高，大脑在逐渐发育，他们所积累的生活经验也已经十分丰富。
对此，随着各个方面的逐步成熟，在此阶段的小学生，他们的注意力，相对低年级和中年级的学生来说已经有所加强。
因此，作为小学语文教师，一定要结合学生这一特点，有针对性地去开展教学。
（二）思维能力逐步提升思维能力对小学生来说是十分重要的。
思维主要指的是学生的全面概括能力，包括他们对事物的概括能力以及人物形象的概括能力等。
在小学语文教学中渗透环境教育培养热爱祖国大好河山的感情
在小学语文教学中渗透环境教育培养热爱祖国大好河山的感情摘要：小学阶段的教育重点是培养学生养成良好习惯，并能促进学生身心的健康成长，而在这一特定的教育阶段中，教师要利用学科渗透的方式对学生进行良好的环境教育，从小就培养热爱祖国大好河山的感情，培养尊重自然法则的观念，懂得大自然中的每一处地质构造的价值存在都是由亿万年发展所形成的，认识人的主观是不可强加于自然或改变自然发展的道理，在教育过程中，通过利用小学阶段的学科渗透教育，才能有效提高学生的根本认识，促进环境保护意识和生态观的逐步形成，这样将来才能更好地为社会主义现代化建设服务。
关键词：语文教学渗透培养爱国感情在教育过程中，利用学科渗透的教育方式，培养学生感受祖国的山川秀美，感受祖国地大物博辉煌灿烂，从而培养热爱祖国大好河山的感情，可以说这是爱国主义教育的重要组成部分。
下面就根据自己的教育实践，谈一谈在小学语文教学中，通过渗透环境教育，在培养学生热爱祖国大好河山的感情教育方面，谈一谈自己的教育体会。
一、教学过程中，引导认识渗透环境教育对人生发展的重要意义在小学教育阶段，利用对小学语文学科的学习的机会渗透环境教育是特别重要的教育过程，我们知道，作为语文教材中所选择的课文都有一定的教育方向，或者说都有突出的教育点，而在教育过程中，教师除正常的传授知识外，并紧紧抓住语文课文这一教育点，来确定对学生进行良好的渗透教育，就会取得良好的教育效果，学科渗透教育需要长期的坚持，必定会促进学生的健康成长，使他们逐步形成尊重自然的人生观和价值观，才能为将来更好地为建设伟大的祖国做出更大的贡献。
学科教育中渗透环境教育，要引导学生认识环境对人类发展的重要意义，可以这样说，环境是人类生存之本，环境是大自然的赐给人类最宝贵的财富，在环境面前，要充分认识尊重自然规律，尊重自然法则而不可强行改变规律，有些时候，强行改变原有的生态环境，那么就会必然遭受大自然的惩罚，使生态环境遭到破坏，造成不可逆转的影响，甚至使人民的生命财产造成严重损失破坏，这已经是被违背自然规律所造成的伤害所证明的道理。
小学英语关键词
一
般
将
来
时
1肯：主语+will+动词原形。
主语+be going to+动词原形。
2否：主语+won’t+动词原形。
主语+be not(am not,isn’t,aren’t)+ going to+动词原形。
1表示经常的或习惯性的动作。
2表示主语具备的性格、能力和特征。
3表示现在的状态。
4表示客观事实和普遍真理。
now ,look,listen,
现
在
进
行
时
1肯定句：主语+be（is/am/are）+现在分词（Ving）
2否定句：主语+be（is/am/are）+not+现在分词
3一般疑问句:be（is/am/are）+主语+现在分词
2主语（he,she,Miss Yu）+doesn’t+V原形+其他。
一般疑问句：Do+主语（you,we,I ,they）+V原形
Does+主语（he,she,Miss Yu）+V原形。
1一般的动词词尾+S。
2以sh/ch/s/x结尾的词+es
3 .以辅音字母Y结尾的把Y变成i，+es。
4辅音字母+o结尾的+es.)
关键词
时态
句子结构
动词变化规则
用法
always，often，usually，sometimes，seldom，never,every…
小学语文学段目标与内容
小学语文学段目标与内容小学语文学段目标与内容一、学段目标第一学段（1-2年级）：1、识字与写字：1、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；2、初步掌握汉字书写的基本笔顺和偏旁部首，能够使用拼音识字和查字典；3、学会使用铅笔、钢笔等书写工具，养成良好的写字习惯。
2、阅读：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣；2、阅读浅近的寓言、童话、民间故事、古诗等，初步感受其中丰富的内容和情感；3、学会朗读和默读，了解简单的阅读方法。
3、写话：1、对写话有兴趣，能够用简单的语言描述自己感兴趣的事物；2、结合日常生活，练习写简单的句子、电报稿、请假条、留言条等。
4、口语交际：1、能够用完整的语句表达自己的意思，说话时态度自然，有礼貌；2、了解一般场合下的口语交际规范，能够进行简单的复述、讲述和转述。
二、学段内容第一学段（1-2年级）：1、识字与写字：1、学习汉字的基本笔画、笔顺和偏旁部首；2、掌握汉字的音、形、义，能够正确读写汉字；3、学习使用拼音字母和查字典的方法。
2、阅读：1、阅读寓言、童话、民间故事、古诗等，理解其中的人物、事件和情感；2、了解阅读的基本方法，学会默读和略读；3、培养良好的阅读习惯，注重阅读材料的选取和阅读环境的创造。
3、写话：1、学习写简单的句子、电报稿、请假条、留言条等；2、能够用几句话描述自己感兴趣的事物或简单的情境；3、写话中能够正确使用常见的标点符号。
4、口语交际：1、学习在不同的场合使用不同的语言和表达方式；2、培养良好的听说习惯，注重表达的清晰度和准确性；3、能够进行简单的复述、讲述和转述，了解转述的基本要求和方法。
小学语文四年级学段目标小学语文四年级学段目标是学生在本学年度需要掌握和达到的语言技能和知识水平的具体描述。
以下是一些可能的学段目标：1、识字和写字学生能够认读并正确书写常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意汉字的笔顺规则。
同时，学生应该能够使用硬笔熟练地书写正楷字，并尝试使用毛笔临摹正楷字帖。
小学生数学表达能力的培养策略
小学生数学表达能力的培养策略摘要：数学表达能力是指用数学的语言反映现实与数学间的关系，以及用数学语言解决问题的能力。
与语文的表达一样，数学表达形式也包括口语表达和书面表达。
数学表达能力是数学核心素养的培养目标之一，在小学阶段主要包括数据意识、模型意识、应用意识。
有效培养小学生数学表达能力，主要的策略有搭建表达的平台、营造表达的环境、训练思维的品质和规范数学的语言。
关键词：小学；数学；核心素养；表达能力；教学数学表达能力是数学课程核心素养培养目标之一，是指用数学的语言反映现实与数学间的关系，以及用数学语言解决问题的能力。
与语文的表达一样，数学的表达形式不仅包括口语表达，还包括书面表达。
按课程标准的定义，小学数学的表达能力（小学与初中有层次差异）主要包括数据意识、模型意识、应用意识。
下面，结合小学数学教学实践，就如何培养小学生数学表达能力探讨几个策略。
一、搭建表达的平台数学表达能力是一组素养目标集合，它不是具体的知识技能目标。
要想发展表达能力，就必须让学生亲自经历表达的训练过程。
因而，教师第一步要做的，是为学生搭建参与表达的平台。
这可以从口语、书面两种表达形式上分别设计。
口语表达训练是要给学生进行交流、互动的机会。
通常采用师生互动、生生交流的方式搭建训练平台。
比如在学习“时、分、秒”的时候，教师在带领学生观察钟表后，并不直接讲授“秒针走1小格代表1秒，走60秒分针走1小格……”，而是向学生提问，“通过刚才的观察，你发现了什么。
秒针走多少小格，分针走1小格？……这说明秒和分是采用多少进位制？”让学生把自己提炼、观察到的数学现象、规律表达出来，训练其口语表达能力、模型意识。
再如学习“测量”时，在带领学生认识了毫米、分米、吨等单位后，教师将学生分组，给其一组对象，如“橡皮的厚度、课本的宽度、学校到家的距离、家到图书馆的距离、大象的重量”等，让学生在小组内商议“用什么测量单位表达这些事物的量比较合适？用什么工具测量？”通过学生间的交流，训练表达能力。
小学语文教学中的几个关键词
小学语文教学中的几个关键词作者：陈道刚来源：《课程教育研究》2018年第09期【摘要】语文课是一门基础课程，且是一门必须学好的基础课程。
语文课程的人文性与工具性的特点，决定了学生语文核心素养形成的主要内容。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”新的表述。
这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。
这是新的课程标准的一大突破和进步。
【关键词】小学语文教学关键词【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0100-02《语文课程标准》从方法论入手，对语文课程进行重新定位，并遵循“统一”的思路，对课程目标、组织实施、评价进行重新整合，提出了二者的统一是语文课程的基本特点。
语文的价值的内涵和外延都十分丰富，就像一个圆，如果圆心是语文价值的核心要素，那围绕圆心展开的外延就是一个无限广阔的空间，这个空间具有无限的广度和深度。
不同的人对于这个空间的广度和深度有着不同的认识。
当然，在这无限的广度与深度之中，至少有两个维度是统一的。
第一个维度就是让学生学会母语，学会母语的表达，学会母语的使用，学会母语的交际。
这个维度是学生学习语文要掌握的最基本的要素。
这个要素决定着学生学习语文的深度和广度。
在此基础之上，学生学习语文的第二个维度是对民族文化的传承。
中华几千年灿烂文化博大精深，它是一个民族赖以存在的精神支柱，是中华民族立于世界民族之林的最宝贵的财富。
民族文化需要传承，需要渗入学生的骨髓里，民族文化之于学生就如母亲的乳汁，是他们最具营养的精神养料。
因此，这两个维度是语文课最基本的核心要素，是学生学好语文的基础。
如何培养小学生的语文核心素养
如何培养小学生的语文核心素养摘要：小学语文作为小学阶段重要的基础类科目，不仅可以提高学生对国家通用语言文字的理解和运用能力，还可以着重培养学生的民族文化自信心理。
因此教师需要结合当前素质教学的理念，着重培养学生的语文学科核心素养。
作为小学语文教师，在教学中要注重结合小学阶段学生的身心特点和年龄特征，着重优化小学语文课堂教学的内容，融入丰富多元的核心素养教学理念，着重培养学生对知识的深度理解，让学生通过对语文课程的学习实现对多元文化的认识。
关键词：小学语文；核心素养；语言运用；文化自信；语文思维在小学语文课程中注重学生核心素养的培养，不仅体现出语文课堂教学育人的价值观念，还帮助学生逐步形成良好的语言文字实践技能。
因此教师需要构建生动真实的文化教学情境，提高学生在真实情境中对语言文字的实践应用能力，并通过培养学生对中华优秀文化传统的自信，以提升学生的民族意识。
同时教师可以引导学生欣赏丰富优美的文学作品，提高学生的整体审美创造思维。
一、创设语言运用教学情境，培养学生探索兴趣小学阶段的语文教学目标是提高学生对国家通用语言文字的深入理解，掌握其运用的规律和特点。
因此教师需要构建丰富的语言运用实践教学情境，提高学生在日常生活中对语言知识的积累，并帮助学生梳理不同个体语言的使用方法，让学生规范自身语言文字的使用技巧。
同时教师通过创设丰富的实践教学情境中激发学生的彼此交流探讨能力，并借此让学生的语言运用能力得到锻炼，激发出学生对语文知识的探索兴趣。
以《狼牙山五壮士》这篇课文为例，本节课的教学目标就是引导学生在学习生词和重点语句的基础上，并对五壮士身上所体现出的英雄气概有深刻的体会，又关注个体的独特写作技巧。
基于此，小学语文教师就可以将现代化信息技术引入到课堂上，创设出生动的语言运用教学情境，如教师引导学生观看视频教学资源，引导学生了解游击战争的相关概念，并借此激发出学生对语文知识浓厚的探索兴趣。
二、融入中华文化教学内容，提高学生文化自信当前伴随着中国国力的不断提升，国家制定了中华优秀传统文化的渗透教学目标。
浅谈小学道德与法治课中的民族团结教育
浅谈小学道德与法治课中的民族团结教育摘要：新时代，促进民族团结进步事业是实现中华民族伟大复兴的重要保障。
深入推进民族团结教育、铸牢中华民族共同体意识、加强各民族交往交流交融都是实现此目标的关键。
道德与法治课作为开展民族团结教育的主阵地，其核心素养之一是培养学生的政治认同。
通过道德与法治课，可以突出民族团结的内涵与价值，加强民族教育，并树立正确的民族观念和文化自信。
这对于铸牢中华民族共同体意识、形成全体中华儿女团结奋斗的浩然正气有着重要意义。
关键词：道德与法治，民族团结，教育一、新时代对于促进民族团结提出的要求1.中华民族是一个伟大的民族，在漫长的历史进程中涌现出了壮丽而璀璨的文化和精神面貌。
作为中国共产党领导下的中华人民共和国，我们必须深入推进民族团结进步事业，铸牢中华民族共同体意识，促进各民族之间交往交流交融，团结奋斗、共同繁荣发展。
2.深化民族团结进步教育，是实现中华民族伟大复兴的重要保障。
加强法制宣传、思想道德建设、中小学教育等方面的工作，需要将民族团结进步这一内容渗透其中，培养广大民众对民族团结的鲜明认识和维护民族团结的能力。
在这个过程中，应着力探索符合各民族群众特点和需求的文化理念和道德规范，并引导其向更高层次发展，不断激发各民族内部的凝聚力和向心力。
3.铸牢中华民族共同体意识，是现代意义上的“命运共同体”。
目前，随着经济全球化和信息化时代的到来，民族之间的联系已经融入到世界各国交往的不断深度和广度中。
因此，铸牢中华民族共同体意识，需要把握好全球性与本土化的平衡点，在弘扬中国悠久历史文化的同时，吸收以西方文化等为代表的外部异质性文化元素，从而使得中华文化得以实现传承和创新。
4.加强各民族交往交流交融，是实现民族团结进步事业的重要途径。
在现代化进程中，民族之间的差异显而易见，但差异并不代表冲突，相反应该互补、交流、合作、交融。
建立统一开放的交流平台、拓宽多维度的交流方式、打破民族壁垒的思维模式，能够极大地促进共同发展和繁荣。
如何培养小学生正确的是非观
小学生产生品德问题的重要因素：一是在观念上是非观薄弱，二是在处理事情方面缺乏辨别是非能力。因此矫正品德问题需要提高道德认识，增强是非观念和是非感，使他们懂得辨别何为善与何为恶、在深层意识上知道此时自身的过错将会产生哪些危害，在思维与心理意识层面都看清这些行为的危害后，再寻求克服的路径。例如：我班的学生曾美琦，她本身大方兼有助人为乐的精神，在每次的捐助活动中，她总是全班捐钱数最多的一个，经常不惜把自己所有零用钱慷慨捐掉。但有一次，她与班里一个同学发生争执，气愤之下竟在家中偷钱买来一些食物和玩具收买他人，以达报复之心。经了解后，我对这学生采取抓住她本身的两种表现进行启发对比，拿钱捐助他人是光荣的，令人感激的；而拿钱买凶却是犯法的。这种对比的教育方法，使她明辨捐钱的行为是光荣，用钱收买他人则会把自己送进牢狱，这些是非对错一目了然，我们都需要为此时此刻的行为负责，对自己的未来负责，一念之差往往会酿成意想不到的后果，领会到自己必须要修正此次行为并对他人道歉、弥补过错。事后，我还对她提出一些具体要求，并提供一些弥补过错的办法。发现她有了进步就及时肯定，还帮助她总结进步的原因和回忆进步的过程，相信她一定会“更上一层楼”，后来她也把这句话当作自己的座右铭，果然收到如意的效果。
关键词：品德问题 是非观 品德教育
指导和帮助学生矫正品德问题，培养正确的是非观，是思想品德教育的重要任务之一。在进行教育的过程中，关乎学生品德问题的行为是可以采取巧妙的方法来进行矫正的。主要取决于是否善于针对学生每个阶段的身心特点、个性、成长环境而采取行之有效的教育方法。下面谈几点体会：
一、消除交往疑惧，改善人际关系
如何培养小学生正确的是非观
摘要：教育涵括教学与育人两个方面，而在育人层面，小学阶段最为重要的是培养学生正确的是非观，这也是育人的基石，为未来的教育做好铺垫。本文旨在教育层面，分为四个方面展开论述：在改善人际关系方面，主要帮助孩子消除交往疑惧；在群体层面，激发集体荣誉，保护自尊心灵；在观念方面增强是非观念，提高认知水平；在处理方式上区分对待问题，因事制宜面对。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
表现更能决定他们未来是否会成功”（Miller）
父母的心理准备
一、孩子的能力差异
1、能力的水平差异 2、能力的类型差异 认知能力；操作能力；社交能力；模仿能力
*
3、能力的发展差异
早聪早慧；大器晚成
二、孩子的性格差异
1、适应型儿童（40％） 主动接近新环境，容易适应，通常能体验 1、适应良好的儿童 自我控制，自信 2、难控制的儿童 冲动、不安，容易分心 3、抑制型的儿童 胆小，不愿参加社交活动，有陌生人在场会紧 到积极的心境。 2、困难型儿童（10％） 对新环境适应较困难，经常处于消极心境中。 3、慢热型儿童（15％） 对新环境首先会表现出退缩，然后慢慢地适应。
孩子的注意力训练
*
认识误区：注意力是由兴趣决定 的，只要有兴趣，孩子的注意力都会 好的。 注 意 力 训 练
※ 兴趣是提高注意力的外在因素，
不是决定因素，决定因素是孩子的自 我控制能力——意志力。
孩子的自制力训练
研究表明，自制力比智商更能 预测未来的学业表现。其中一项研究 有这样的结果：智力和自制力都处于
•
大声朗读下面的句子，尽量发自肺腑、充满真情，注意控制语速，读完后停一下，体会一番 :
•
• • •
1.今天感觉不错;
2.我觉得未来充满希望; 3.周围的人很友好，我感到高兴; 4.只要我坚持不懈，就一定能取得成功;
•
• • • •
5.我现在充满激情;
6.我现在精力充沛; 7.我觉得兴趣盎然; 8.我很乐观，我觉得我能同所有人愉快相处; 9.我的心中充满欢乐;
*
高 温 暖 ， 高 控 制
父母的陪伴
*
心理陪伴 无条件的接纳孩子，尤其在孩子遭遇挫 折与失败的时候，给予孩子心理上的安全感。 不要将孩子的挫折扩散到人格尊严与能力上， 就事论事，并帮助孩子找到解决问题的方法。 时间陪伴 每天得有家长陪着孩子学习，做作业， 这种陪伴是参与式的，不是监督式的。
父 母 的 陪 伴
情
孩子的好心情
*
建立通畅的情感沟通渠道 好
温和、倾听，让孩子没有表达障 碍，无论孩子做得对与错，耐心倾听。 晚餐时间是最佳的沟通交流机会。
心
情孩子的好心情*给孩子提供宣泄情绪的机 会
首先让孩子完整的释放情绪； 陪伴孩子转移注意力，做做别 的事情。
好 心
情
孩子的好心情
*
身体动作训练
积极的身体动作对孩 子的情感、认知、态度都有 所影响。
*
自 制 力 训 练
孩子的自制力训练
*
1、延迟满足；
2、自我管理，自己做计划；
3、训练孩子自言自语，或是在做事情时，不 出声地在脑子里跟自己对话，叙述正确的做事程序， 以强化孩子的思维能力； 4、要求孩子对照正确答案，自己检查功课。
自 制 力 训 练
效率提升训练
*
1、启发孩子的竞争心理，和大人比赛（早上穿
• • • • • •
10.我感觉我思维敏锐，充满创造能力; 11.我相信朋友都关心、爱护和支持我; 12.一切都在我的控制当中，我具有无穷的力量; 13.我的身心和谐，内心充满向上的力量; 14.我高兴得快要跳起来了! 15.我要放声大笑!
好表情
好心情
课件 制作
孩子的身体动作训练
*
一张拉的长长的脸可以熏黑任何 一片晴朗的天空。
身 体 动 作 训 练
孩子的身体动作训练
*
勇敢无畏的动作让你感到你 的意志坚强！
身 体 动 作 训 练
孩子的身体动作训练
*
愤怒的身体动作会令你 更加愤怒！
身 体 动 作 训 练
•
制造快乐的简单、便捷的方式: 美国 心理学家艾米特的实验。两组被试。 每组被试得到一叠卡片。一组被试拿 到的卡片中，最上面一张写着，大声 读出卡片上的话，
*
平均水平以上的孩子，数学成绩优秀
的概率是那些单有高智商孩子的三倍！ 到现在，我们正在推广“爱与 自由”的同时，西方的学前教育工作 者也在反思。 一些孩子小学出现学习障碍， 只是因为他们根本没有学习怎样去自 我约束！
自 制 力 训 练
孩子的自制力训练
自制力训练
培养孩子的自律能力，其中的“自” 和“律”都很重要。 过去，中国家长们很重视“律”， 就是给孩子定规矩、严要求。现在的一些 家长又走向了另一个极端，只强调“自”， 一味地给孩子自主权和自由，放养，认为 只要顺其自然，孩子就会长好。 如果只强调“律”，就很容易让孩 子不快乐、有逆反心理。 而过于强调给孩子自由，对孩子大 撒把，那结果似乎更糟。美国等西方国家 已有类似的教训。
孩子的心理准备
*
一、进入学习节奏
二、训练培养相关特质
学 习 节 奏 与 特 质 培 养
孩子的心理准备
*
进入学习节奏
1、严格的任务要求 学 习
2、明确的时间观念
节
奏
孩子的心理准备
训练培养相关特质
*
注意力：学习的首要前
提
自制力：成功的核心特
质
学 习 特 质 培 养
好心情：健康的重要保
障
孩子的注意力训练
*
如果成功，他们的能力感就会增 强，但失败体验会使儿童产生无能感。 开始理解“毅力”与完成任务所带来的 “喜悦”之间的关系，训练他们的“胜任感”。 “与其他时期相比，儿童在小学阶段的 儿童要么形成勤奋感和对自己的 力量与能力的信心，要么形成自卑感 和对自己的天分与技能的低评价。
小 学 的 主 题 任 务
*
孩子的注意力随年龄的增长而不断提 高
4—5岁儿童，5分钟左右； 6—7岁儿童，10分钟左右； 7—8岁儿童，15分钟左右； 8—10岁儿童，20分钟左右； 10—12岁，20—30分钟； 12—16岁，30—40分钟； 16岁以后，45分钟左右。
注 意 力 训 练
孩子的注意力训练
*
听觉注意训练法
好 心
情
改变你的身体动作（身体决定心理）
• 最新的心理学研究发现身体动作可以改变态度、情感与认知 。
孩子的身体动作训练
*
身 体 动 作 训 练
孩子的身体动作训练
*
身 体 动 作 训 练
孩子的身体动作训练
*
身 体 动 作 训 练
孩子的身体动作训练
*
微笑的面部表情让你体验到快乐 的心境！
身 体 动 作 训 练
小学阶段的“关键词”
周宁 云南师范大学
*
进入小学面临的最大问题
勤奋感 VS 自卑感
大多数儿童进入小学时，都会认为自 己没有什么做不了，但不久，他们就发现自 己要与别的孩子展开竞争，为学习成绩，为 得到大家的欢迎，为引起老师的注意，为体 育比赛中的胜利等等。他们不可避免地要把 自己的天分和能力与同伴比较。
衣服、吃饭、朗读、做家务），家长适当故意输给孩
子； 2、让孩子尝到磨蹭的后果； 3、少催促，多期待性的表扬（现在吃饭比以前 快好多了，写作业也会按时独立完成了）； 4、一分钟专项训练（写汉字，写数字，口算）； 5、节约的时间由孩子自由支配。
效 率 提 升 训 练
孩子的好心情
*
1、建立通畅的情感沟通渠道 2、给孩子提供情绪宣泄的机会 3、身体动作的训练 好 心
直 面 孩 子 的 差 异
张
父母的教养方式
权威型（高温暖，高控制） 设定明确的界限，要求儿童遵守规则，期待有成熟的行为。 与此同时，能给与儿童更多的温暖，能倾听孩子关心的事，告诉孩 子遵守规则的原因。 专制型（低温暖，高控制） 控制欲强，总是期待儿童能很快成熟起来，并且按父母的话 做，“我怎么说，你就怎么做！”与孩子没有太多的情感交流。 放纵型（高温暖，低控制） 给儿童温暖，但很少制定规则或者告诉儿童行为的后果，对 儿童能做出成熟的行为也不抱太大希望，因为“他们只是孩子”。 拒绝型（低温暖，低控制） 对儿童漠不关心，也不会费心控制儿童的行为、与儿童沟通 或交流。
注意 力训 练
孩子的注意力训练
*
数数训练法
可以从头开始顺序的数，也可以中间隔着 数。 不管怎样数，先记下时间，看多长时间数 完。然后看后一次数是否能快于前一次……
注意 力训 练
•
舒尔特图表训练法
１
７
６
８
5 14 12 23 2 ４ 5 14
２
3 12
５
９ ６
16
11 8
25
3 10
7
20 19
24
4 22
13
18 1
16
11 8
９
3 10
１
13 ２
15
4 ７
21
15
9
17
6
孩子的注意力训练
*
读书训练法
家长和孩子各拿一本相同的书，选一篇文 章让孩子大声朗读，家长记下孩子读错的地方； 再让孩子从头读起，看读书的时间能否加快，错 误能否减少。
注 意 力 训 练
视觉分辨训练法
买一些智力训练的书，找那些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫， 在一大堆图中找某样东西，找异同（同中找异，异中找同），比大小、长短，在规定的 时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让孩子报出来.