五年级上册介词公开课教案
小学英语介词试讲教案模板
课程名称：小学英语介词教学课时：1课时教学目标：1. 知识目标：学生能够正确理解和运用介词，如“in”、“on”、“under”、“behind”等。
2. 能力目标：通过实物、图片、游戏等多种方式，提高学生的语言运用能力和思维能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作精神和创造力。
教学重点：1. 介词的用法和意义。
2. 介词在句子中的正确位置。
教学难点：1. 介词与名词、动词、形容词等词类的搭配。
2. 介词在不同语境中的灵活运用。
教学准备：1. 多媒体课件2. 实物教具（如玩具、图片等）3. 游戏道具教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师用英语问候学生，并简单介绍本节课的主题。
2. 展示与介词相关的图片或实物，引导学生猜测图片或实物与介词的关系。
二、新课呈现（20分钟）1. 介词讲解：- 教师用PPT展示介词的图片和例句，讲解介词的用法和意义。
- 例如：“in”表示在某个地方，“on”表示在某个物体上面，“under”表示在某个物体下面，“behind”表示在某个物体的后面。
2. 实物演示：- 教师用实物教具演示介词的用法，如将玩具放在桌子下面，并引导学生说出正确的介词。
3. 图片教学：- 教师展示与介词相关的图片，让学生找出图片中的介词，并说出相应的句子。
4. 游戏互动：- 教师组织学生进行介词接龙游戏，巩固学生对介词的掌握。
三、课堂练习（15分钟）1. 听写练习：- 教师播放录音，学生根据录音写出正确的介词。
2. 填空练习：- 教师给出句子，让学生根据句子意思填写合适的介词。
3. 角色扮演：- 教师将学生分成小组，每组根据教师给出的情景，用英语进行对话，并运用所学介词。
四、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调介词的用法和意义。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用介词，提高英语水平。
五、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学介词。
2. 收集生活中常见的介词，并制作成卡片。
小学英语介词部分教案
小学英语介词部分教案教案标题：小学英语介词部分教案教学目标：1. 学生能够理解介词的概念和作用。
2. 学生能够正确使用常见的英语介词。
3. 学生能够在句子中正确运用介词，表达位置、方向、时间等概念。
教学重点：1. 学生能够理解介词的基本概念和作用。
2. 学生能够正确使用常见的英语介词。
教学准备：1. 教材：小学英语教材2. 多媒体设备：投影仪、电脑等3. 教具：图片、卡片等教学步骤：引入活动：1. 利用图片或实物引导学生了解介词的概念。
例如，出示一张图片，让学生描述图片中物体的位置关系，引导他们注意到介词的使用。
教学内容：2. 教师介绍英语介词的作用，例如表示位置、方向、时间等概念，并给出一些常见的介词例子，如in、on、under、behind等。
3. 教师通过示范和解释的方式，让学生理解不同介词的用法。
例如，教师可以使用图片或实物来展示不同的位置关系，并引导学生使用适当的介词来描述。
4. 教师可以设计一些游戏或活动，帮助学生巩固介词的用法。
例如，教师可以将卡片上的介词混合在一起，让学生根据句子的要求选择正确的介词。
练习活动：5. 学生进行小组活动，互相编写句子并使用介词来描述图片或实物的位置关系。
教师在活动过程中给予指导和帮助。
6. 教师组织学生进行口语练习，让学生在真实场景中运用介词，例如描述自己房间的布置或者描述学校的地理位置等。
巩固与评价：7. 教师布置练习作业，要求学生根据给定的句子选择适当的介词填空。
8. 教师对学生的口语表达和书面作业进行评价，并给予及时的反馈和指导。
教学延伸：9. 鼓励学生积极参与英语角、英语俱乐部等活动，提高他们运用介词的能力和自信心。
10. 引导学生积累更多的介词词组和习惯用法，扩展他们的词汇量和语言表达能力。
教学资源：1. 小学英语教材2. 图片、实物等教具3. 多媒体设备：投影仪、电脑等教学评价：1. 学生在小组活动中的表现和参与程度。
2. 学生在口语练习中的表达准确性和流利程度。
微课《介词的用法》教学设计
微课《介词的用法》教学设计一、教学目标1. 了解介词的定义及其基本用法。
2. 能正确使用常见的介词表达空间、时间、方式等关系。
3. 能运用所学的介词知识进行语言表达。
二、教学内容1. 介绍介词的定义和作用。
2. 介绍常见的介词以及它们的用法。
3. 给出例句和练，使学生能够熟练掌握介词的使用。
三、教学步骤1. 导入：通过一段短对话或图片等引入话题，激发学生对介词的兴趣，预热研究氛围。
2. 讲解：简要介绍介词的定义和作用，并列举一些常见的介词以及它们的用法。
3. 练：给学生一些例句，并要求他们填写合适的介词。
鼓励学生积极参与，互相检查答案。
4. 引导：通过一些日常场景的描述，让学生自己找出合适的介词，并进行口头表达。
5. 总结：复所学的介词知识，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
6. 作业：布置适当的作业，要求学生运用所学的介词知识写一篇短文。
四、教学资源1. PPT或黑板/白板等教学工具。
2. 与介词相关的例句和练。
五、教学评估1. 教师观察学生在练环节的参与情况，及时给予指导和反馈。
2. 批改学生的作业，评估他们对介词的理解和运用能力。
3. 学生之间互相检查答案，相互研究、交流和讨论。
六、教学延伸1. 鼓励学生积极阅读英语文章，并注意其中的介词用法。
2. 提供更多的练题，巩固学生对介词的掌握。
3. 鼓励学生使用介词进行口头表达，增强语言表达能力。
七、教学反思通过本次教学设计，学生能够了解并正确使用介词，提高了他们的语言表达能力。
但是需要注意的是，介词的使用需要结合具体语境，学生还需要进一步在实际应用中培养灵活运用的能力。
表示时间的介词教案
一、教案基本信息表示时间的介词教案课时安排：40分钟年级：五年级教学目标：1. 学生能够理解表示时间的介词的用法。
2. 学生能够正确运用表示时间的介词表达时间。
3. 学生能够区分不同表示时间的介词的用法和意义。
教学重点：1. 表示时间的介词的用法。
2. 表示时间的介词的区分和运用。
教学难点：1. 不同表示时间的介词的用法和意义的区分。
2. 学生在实际语境中正确运用表示时间的介词。
教学准备：1. PPT展示课件。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入：通过日常生活中的时间场景，引导学生思考时间的表达方式。
2. 新课内容：讲解表示时间的介词，如“in”，“on”，“at”，“”，“before”，“after”等。
3. 实例演示：通过例句展示不同表示时间的介词的用法。
4. 课堂练习：学生分组练习，运用不同表示时间的介词完成句子。
5. 总结巩固：教师引导学生总结表示时间的介词的用法，并进行巩固练习。
二、课堂活动1. 小组讨论：学生分组讨论日常生活中遇到的时间表达方式，分享不同的时间表达习惯。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用表示时间的介词模拟实际场景。
3. 问答环节：学生提问，教师解答，针对表示时间的介词的用法进行深入讨论。
三、作业布置1. 抄写表示时间的介词及其用法。
2. 运用表示时间的介词完成一篇小作文，描述自己的一天。
四、课后反思1. 教师总结课堂学生的表现，对学生的学习情况进行评估。
2. 学生自我反思，对表示时间的介词的学习进行自我评价。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、角色扮演等情况。
2. 作业完成情况：学生对表示时间的介词的掌握程度。
3. 学生小测验：通过小测验检验学生对表示时间的介词的运用能力。
六、教学内容扩展1. 引入其他表示时间的介词和短语，如“within”，“the time”，“during”，“throughout”等。
2. 通过实例和练习，让学生理解这些介词和短语的用法和意义。
小学五年级教案介词的用法
小学五年级教案介词的用法教案介绍：小学五年级教案介词的用法教学目标：1. 学生能够理解介词的用途和作用；2. 学生能够正确运用介词在句子中；3. 学生能够通过练习巩固所学的介词用法。
教学重点：介词的定义和用法。
教学难点：学生能够在句子中正确运用介词。
教学准备：教学课件、小黑板或白板、单词卡片。
教学过程：【导入】1. 现场实物法导入教学：教师准备一些实物，如书本、钢笔、橡皮等，并请学生围绕这些物品进行提问，引导他们思考如何用介词描述这些物品。
例如：书在桌子上还是桌子下？钢笔在橡皮的旁边还是里面？2. 图片法导入教学：教师呈现一幅图片，画面中有不同的场景，例如海滩、公园、教室等，引导学生观察图片并描述图片中不同物体的位置关系，让学生发现介词在描述中的作用。
【呈现】1. 通过教学课件呈现介词的定义和用法，用简单明了的语言向学生介绍介词的概念，并给出一些常见的介词例子。
2. 利用小黑板或白板，列举一些常见的介词，并用例句进行解释和说明。
【讲解】1. 分别向学生解释介词在句子中所起的作用，如表示时间、地点、方向等。
2. 引导学生通过例句理解介词的具体用法和意义。
【实践】1. 让学生分小组进行练习，每组选择一个场景，通过描述场景中物体的位置关系，并运用介词。
2. 学生展示练习成果，其他学生进行评价和指导。
【总结】1. 教师总结介词的用法和常见的介词词汇，巩固学生的学习成果。
2. 学生通过口头回答的方式，总结介词的基本用法和注意事项。
【拓展】1. 给学生发放单词卡片，卡片上写有不同的介词，要求学生根据要求进行分类、连线或造句等练习。
2. 鼓励学生从书本、报纸等阅读材料中找出并标记介词的使用。
【作业布置】布置相应的练习题，要求学生完成并上交。
通过以上教学过程，学生可以初步了解介词的用法，并能够正确运用介词来描述物体的位置和关系。
随着教学的深入，学生的介词应用能力也会不断提高。
教师可以根据学生的实际情况进行巩固和延伸教学，确保他们对介词的理解和应用更加牢固。
介词教案小学英语
介词教案小学英语教案标题：介词教案-小学英语教案目标：1. 学生能够理解介词的定义和用法。
2. 学生能够正确使用一些常见的介词。
3. 学生能够在口语和书面表达中正确运用介词。
教学重点：1. 介绍介词的定义和用法。
2. 强调常见的介词及其用法。
3. 练习使用介词进行口语和书面表达。
教学准备：1. PPT幻灯片或者黑板/白板。
2. 小黑板或者纸张和笔。
3. 学生练习册或者练习工作单。
教学过程：Step 1: 引入介词1. 利用图片或者实物引入介词的概念。
例如，展示一张图片，上面有一个苹果在桌子上，然后问学生，“苹果在哪里？”学生回答“在桌子上。
”引导学生注意到“上”是一个介词。
2. 解释介词的定义：介词是用来描述名词或代词与其他词之间关系的词语。
Step 2: 介绍常见的介词1. 列举一些常见的介词，例如：in, on, under, beside, between等。
2. 逐个介绍每个介词的用法和常见搭配。
例如，介绍“in”时可以说，“in”用来表示在某个地方内部，例如，“in the classroom”（在教室里），“in the park”（在公园里）等。
Step 3: 练习使用介词1. 利用图片或者实物进行练习。
例如，展示一张图片，上面有一只猫在箱子里，然后问学生，“猫在哪里？”学生回答“在箱子里。
”2. 给学生一些句子，让他们填入适当的介词。
例如，“The book is ___ the table.”（书在桌子上。
）学生应填入“on”。
Step 4: 拓展活动1. 让学生自己创造句子，使用他们学到的介词。
2. 给学生一些图片，让他们描述图片中的场景，使用适当的介词。
Step 5: 总结和复习1. 复习介词的定义和用法。
2. 提问学生一些关于介词的问题，确保他们对所学内容有充分的理解。
扩展活动：1. 让学生观察周围的环境，并记录下他们看到的物体在空间中的位置，然后用介词描述出来。
2. 让学生阅读一些简单的短文，并找出文中使用的介词。
小学英语常用介词讲解教案
小学英语常用介词讲解教案教案标题：小学英语常用介词讲解教学目标：1. 学习并掌握小学英语中常用的介词；2. 能够正确运用这些介词来描述和表达位置、方向、时间等概念；3. 通过练习和活动，提高学生对介词的理解和运用能力。
教学重点：1. 掌握常用的介词及其用法；2. 理解介词在句子中的作用；3. 运用介词来描述和表达位置、方向、时间等概念。
教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 卡片或图片，用于教学示范和练习；3. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 引入介词1. 教师出示一张图片，例如一张有几个人和物体的城市地图。
2. 教师用介词描述地图上的位置关系，例如 "The school is next to the park."（学校在公园旁边）。
3. 学生观察图片，理解介词的作用和意义。
Step 2: 介词讲解1. 教师介绍常用的介词，例如：in（在）、on（在…上）、under（在…下面）、behind（在…后面）、in front of（在…前面）、between（在…之间）、near（在…附近）等。
2. 教师通过图片或卡片示范每个介词的用法，并解释其意义和作用。
3. 教师提供一些例句，让学生观察和理解介词在句子中的位置和用法。
Step 3: 操练和活动1. 学生分组进行操练，每个小组选择一个介词，并用它来描述一张图片或场景。
2. 学生可以互相提问和回答，通过交流来加深对介词的理解和运用能力。
3. 教师可以设计一些小游戏或活动，例如介词填空、找出不同介词的句子等，以巩固学生对介词的掌握。
Step 4: 总结和拓展1. 教师与学生一起总结所学的常用介词，并复习它们的用法和意义。
2. 学生可以用所学的介词写一篇短文，描述自己的房间或学校的位置和布局。
3. 教师可以提供一些拓展练习，例如让学生用介词描述地图上的位置关系，或者让学生观察文章中的介词用法等。
Step 5: 作业布置1. 布置练习册或作业本上与介词相关的练习题；2. 鼓励学生在日常生活中注意观察和运用介词，例如描述家庭成员的位置关系、描述食物的摆放位置等。
广州五年级英语教案(方位介词)
2.be from来自
come from来自
老师展示ppt，根据PPT提示Ss齐声回答。——T-Ss
ppt
3
作业
1.听力训练：完成《听说手册》P34LessonTen
2.口语训练：口语训练：《听说手册》P18读三次
3.复习讲义要点并完成作业纸习题。
4.家长签名。
2
主板书设计
1.at the foot of, at the top of
in the tree(外来物),
on the tree(树上之物),
between…and, in front of, behind, next to
2.be from来自
come from来自
教学反思
1、成功之处：
广州五年级人
总课时
第10讲
方位介词
ABC
110分钟
教学目标
1.掌握基础园地的短语；
2.掌握方位介词的用法
4.掌握语音知识/tr/ /dr/；
5.《听说手册》：听短文回答问题
教学重点
1.方位介词的常见用法；
2.基础园地词组的含义和运用。
3.听短文回答问题
教学难点
1.方位介词中in the tree, on the tree, in the street, on the road的区分
ppt
25
综合练习一
能够准确读出2个辅音并辨音
语音知识/tr/和/dr/
1.通过单词trip，try读出tr发/tr/;通过dress，drink读出/dr/
2.让学生做综合练习一，并讲评答案——T-Ss/S1
介词教学的教案设计方案
课时：2课时年级：初中教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握介词的基本用法，能够正确运用介词表达时间和地点、方向、原因、方式等。
2. 能力目标：学生能够运用所学介词进行口头和书面表达，提高英语交际能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的求知欲。
教学重点：1. 介词的基本用法。
2. 介词与名词、代词的搭配。
教学难点：1. 介词的固定搭配。
2. 介词的辨析。
教学过程：第一课时一、导入1. 创设情境，展示图片或实物，引导学生说出与图片相关的介词。
2. 提问：同学们，你们知道介词有哪些作用吗？二、新课导入1. 教师讲解介词的概念和作用。
2. 引导学生总结介词的基本用法。
三、课堂练习1. 完形填空：根据句子意思，选择合适的介词填空。
2. 名词辨析：找出句子中错误的介词，并进行改正。
四、小组活动1. 小组讨论：列举生活中常见的介词，并举例说明其用法。
2. 小组展示：每组选出一个成员，用所学介词进行口语表达。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生回顾本节课所学介词，并尝试运用。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些介词？它们有什么作用？2. 学生回答，教师点评。
二、新课导入1. 教师讲解介词的固定搭配。
2. 引导学生总结固定搭配的构成规律。
三、课堂练习1. 完形填空：根据句子意思，选择合适的固定搭配填空。
2. 名词辨析：找出句子中错误的固定搭配，并进行改正。
四、小组活动1. 小组讨论：列举生活中常见的固定搭配，并举例说明其用法。
2. 小组展示：每组选出一个成员，用所学固定搭配进行口语表达。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生回顾本节课所学固定搭配，并尝试运用。
教学评价：1. 学生课堂表现：积极参与课堂活动，回答问题准确。
2. 学生作业完成情况：认真完成课后作业，正确运用所学介词。
3. 学生口语表达能力：能够运用所学介词进行口头表达，提高英语交际能力。
英语人教版五年级上册方位介词的用法
《方位介词的用法》微课教学设计授课：怀仁城镇第十小学校教师武永惺一、教学内容人教版PEP小学五年级英语上册《方位介词的用法》二、教材分析本课主要学习的是怎样用简单的方位介词来表示一些物品的基本方位，进行了单词on， in， under，near，in front of,behind，above的学习，使学生通过观看微课能掌握如何表达一些简单的事物的基本位置，发展学生自主学习的能力。
三、教学目标1.通过微课学生能够基本了解和掌握方位介词的用法。
2.通过学习本课,对学生进行德育教育，学会整理好自己的物品。
四、教学重难点能够熟练掌握句型It’s on/in/under…五、教学过程Step 1 Greeting问题导入：同学们什么叫方位介词呢？概念介绍：老师简单的介绍方位介词的概念。
Step 2 Presentation问题呈现1：方位介词in的用法，老师讲解in的用法。
提出问题：怎么用in来表述猫在盒子里面。
问题呈现2：方位介词on的用法，老师讲解on的用法，提出问题：怎样用on来表达洋娃娃在盒子上。
问题呈现3：方位介词under的用法，老师讲解under的用法，提出问题：怎样用under来表达猫在盒子下面。
问题呈现4：方位介词near的用法，老师讲解near的用法，提出问题：怎样用near来表示物体在盒子的附近。
问题呈现5：方位介词above的用法，老师讲解above的用法，提出问题：怎样用above来表示物体在盒子的上面，并且与on的区别。
问题呈现5：方位介词in front of的用法，老师讲解in front of的用法，提出问题：怎样用in front of来表示物体在盒子的前面。
问题呈现5：方位介词behind的用法，老师讲解behind的用法，提出问题：怎样用behind来表示物体在盒子的后面。
六、教学反思为了突破这堂片段教学的重、难点，我主要采取了以教师直接讲授的教学模式为主，让学生在教师的引领下，促进语言实际运用能力的提高。
学习介词的使用语文教案
学习介词的使用语文教案一、知识点本节课主要学习介词的使用。
二、教学目标1.掌握介词的概念，能够正确辨认介词。
2.理解介词在句子中的作用，能够正确使用介词。
3.通过阅读、讨论等方式，加深对介词的理解和掌握。
三、教学重难点1.介词的辨认。
2.介词在句子中的作用。
四、教学准备1.教学PPT。
2.配合课文的教学素材。
五、教学过程1.导入（1）教师利用图片和单词卡片来引导学生认识介词。
如：with, on, under, etc.（2）教师演示介词的概念和作用。
（3）教师让学生回顾课文并询问他们是否了解介词的使用。
2.讲解（1）介词的定义和分类。
介词是连接词语的词，通常放在名词或代词等之前，起连接作用。
常见介词有with, on, under等。
（2）介词在句子中的作用。
介词主要有两种作用，一是表示位置、方向等关系；二是表示时间、原因等关系。
3.练习（1）教师放映录音材料，让学生听到介词的使用。
（2）教师出示一些句子，让学生找出其中的介词并解释其作用。
（3）学生在小组中讨论并交流介词的使用。
4.总结（1）教师收集学生讨论得到的结论。
（2）教师总结本课的内容，强调学生学习介词的重要性。
六、作业布置1.编写一篇短文，使用至少5个介词。
2.完成练习题。
七、教学反思本节课针对学生对于介词的使用理解和掌握程度开展的教学，注重从认识和操作两方面着手，促进学生对于介词的正确辨认和使用。
通过引导学生进行讨论，培养学生的语言表达能力。
同时，通过作业布置巩固并延伸了学生的学习。
介词题目讲解教案模板范文
课时安排：1课时教学目标：1. 知识与技能：理解介词的概念和用法，掌握介词的搭配和辨析能力。
2. 过程与方法：通过讲解、练习、讨论等方式，提高学生对介词的理解和应用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的学习态度，提高学生的语言表达能力。
教学重点：1. 介词的概念和用法。
2. 介词的搭配和辨析。
教学难点：1. 介词的搭配和辨析。
2. 介词在句子中的运用。
教学准备：1. 教师准备相关介词的例句、练习题等教学材料。
2. 学生准备复习课本上的介词知识，预习相关课文。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍介词的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们在平时的学习中，是否遇到过关于介词的问题？二、讲解1. 教师结合例句，讲解介词的用法，如：表示时间、方位、范围、方式等。
2. 强调介词的搭配和辨析，如：在、于、从、至、比、与等。
3. 结合练习题，讲解介词在句子中的运用，如：句式变换、句子衔接等。
三、练习1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、讨论1. 教师提出问题，引导学生讨论介词的搭配和辨析。
2. 学生分组讨论，分享自己的见解。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调介词的用法和搭配。
2. 提醒学生在今后的学习中，注意积累介词知识，提高语言表达能力。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度，如：回答问题、讨论发言等。
2. 学生对介词知识的掌握程度，如：练习题完成情况、讨论发言等。
3. 学生对介词的运用能力，如：课后作业、作文等。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对介词的理解和运用是否有所提高？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？教学延伸：1. 课后布置相关作业，巩固所学知识。
2. 组织学生开展关于介词的实践活动，提高学生的语言表达能力。
语文介词微课教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：掌握介词的基本用法，学会识别和使用常见的介词。
2. 过程与方法：通过微课视频学习，提高学生自主学习和探究的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语言学习的兴趣，增强语言运用能力。
二、教学重点1. 介词的基本用法。
2. 常见介词的识别和使用。
三、教学难点1. 介词与动词、形容词等词类的区分。
2. 介词短语在句子中的作用。
四、教学时间1课时五、教学准备1. 课件或微课视频。
2. 学生教材。
六、教学过程（一）导入1. 展示图片或视频，引导学生观察画面，思考画面与介词之间的关系。
2. 提问：在日常生活中，我们如何使用介词？介词在句子中有什么作用？（二）新课讲授1. 介词的定义：介绍介词的概念，解释介词在句子中的作用。
2. 介词的用法：通过微课视频，展示常见介词的用法，如“在”、“于”、“从”、“到”等。
3. 例句分析：结合具体例句，讲解介词的用法，让学生学会识别和使用介词。
4. 对比练习：将介词与动词、形容词等词类进行对比，帮助学生区分不同词类。
（三）巩固练习1. 完成课件或微课视频中的练习题，巩固所学知识。
2. 学生自主练习，教师巡视指导。
（四）总结1. 回顾本节课所学内容，总结介词的基本用法和常见介词。
2. 强调介词在句子中的重要作用，鼓励学生在日常学习中多加运用。
七、教学反思1. 观察学生的学习情况，了解学生对介词的理解和掌握程度。
2. 分析微课视频的教学效果，改进教学方法。
3. 关注学生的个体差异，因材施教。
八、教学评价1. 学生能够正确识别和使用常见介词。
2. 学生能够运用介词进行句子表达。
3. 学生对介词的学习兴趣和语言运用能力有所提高。
九、拓展延伸1. 鼓励学生课后查阅资料，了解更多介词的用法。
2. 布置相关练习题，巩固所学知识。
十、微课视频内容1. 介词的定义和作用。
2. 常见介词的用法示例。
3. 介词与动词、形容词等词类的对比。
4. 介词短语在句子中的作用。
小学教学备课教案教授学生中的介词用法
小学教学备课教案教授学生中的介词用法教学备课教案：教授学生中介词用法一、引言在学习英语语法的过程中，中介词是一个重要的知识点。
正确使用中介词对于学生成为英语语言运用的熟练者至关重要。
本文将为小学教师提供一份教学备课教案，旨在教授学生中介词的正确使用方法。
二、教学目标1. 了解中介词的定义和功能；2. 掌握常见的中介词及其用法；3. 能够正确运用中介词来表达空间、时间和方式；4. 提高学生的写作和口语表达能力。
三、教学内容1.中介词的定义和功能中介词是连接词的一种，用于连接名词、代词或者句子与其他词组或者句子。
中介词通常用于表示位置、时间、方式等关系。
2. 常见的中介词及其用法2.1 位置关系介词“in”表示物体在某一范围内，如在盒子里（in the box）；介词“on”表示物体位于某一表面上，如在桌子上（on the table）；介词“under”表示物体位于某物之下，如在床下（under the bed）。
2.2 时间关系介词“at”表示具体时间点，如在下午三点（at three o'clock）；介词“on”表示某一特定的日子，如在星期一（on Monday）；介词“in”表示某一段时间，如在夏天（in summer）。
2.3 方式关系介词“by”表示通过某种方式，如乘坐公共交通（by bus）；介词“with”表示使用某种物品，如写字用笔（write with a pen）。
3. 练习3.1 单项选择1) The book is _____ the table.a) in b) on c) under2) They usually have lunch _____ 12:00 _____ school days.a) at, on b) in, on c) on, in3) He goes to school _____ bike.a) by b) with c) for3.2 填空题1) I put my keys _____ the drawer.2) We have a big party _____ Christmas Day.3) She always travels _____ her family.四、教学步骤1. 导入通过询问学生关于日常生活中常用中介词的问题，引导学生思考中介词的作用和用法。
五年级上册介词公开课教案
五年级上册介词公开课教案Unit 5 My new room教学内容：let’s learn B教学目标与要求：1、能够听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。
2、能够听、说、认读单词：over, in front of 和句子Where’s the ……? It’s ……并能在情景中正确运用。
教学重、难点：教学重点：熟练掌握七个方位介词的用法，并能够正确地运用7个介词描述物体的位置。
教学难点：1、in front of 的正确发音。
2、over和on 的区别。
教学准备：教师准备课件、单词卡片、盒子、玩偶；学生准备文具盒与常用文具。
教学过程：1、创设情景导入（1）运用“捉迷藏”游戏导入新课，老师的玩偶去哪里了？（2）今天老师给你们带来了一份神秘的礼物，你们知道是什么吗？猜猜看。
（可爱的米老鼠）今天它要带领我们一起学习英语。
（用学生喜爱的动画人物可以更好地激发孩子的学习欲望）2、出示教学目标（课件出示，学生齐读。
）3、自主交流学习将学生分成学习小组，让学生看主题图，小组交流学习。
4、检查自学效果学生发现三个已知的介词in 、on、under，并能够运用它们进行简单的描述。
5、教师精讲点拨（1）i n on under的学习学生观看课件，与教师一起回顾已知的三个介词，对于重要句型的学习教师做一些指导，帮助学生构建询问位置的表达。
（2）behind near in front of over 的学习运用相同的方法观看课件，学生先自主尝试读有关位置的介词，教师帮助他们，特别是比较难发音的单词，加深他们的印象。
（3）主要功能句型的学习在教授句型的时候，做到词不离句，句不离口，在句子中巩固生词，用生词完成功能句型的学习。
（4）on 和over的区别通过观看图片的方式呈现这两个单词，同样是在上面的意思，让学生们自己发现它们的不同。
（on 与物体表面有接触；over 是在上方，与物体没有直接的接触。
五年级介词教案
阳江职业技术学院毕业论文（设计）题目PEP小学英语五年级上册Unit5 Part B let’s Learn系别外语系专业英语教育姓名梁惠敏学号 201230511427 指导老师职称2015年 4 月 8 日说明一、毕业论文（设计）的内容包括1、题目2、摘要3、关键词4、正文部分5、参考文献二、装订用A4纸双面打印，左侧装订，格式、字体以专业要求为准。
小学英语课堂教学教案设计上课内容 PEP小学英语Unit5 Part B let’s learn五年级上册第61页班别：12学号：27姓名：梁惠敏指导老师：钟健儿年级五班级（1）授课内容Part B Let’s learn授课老师梁惠敏授课时间40分Unit5 part B let’s learn一、教学内容：PEP小学英语五年级上册Unit5 Part B let’s learn二、教材分析：PEP小学英语教材以话题为纲，从内容、形式、方法、插图等方面都以最大限度激发学生的学习兴趣和动机，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
本单元主要是围绕“房间”这个主题展开的。
本节课为新授课，它是第五单元Part B let’s Learn。
围绕Part A Let’s Learn学过的单词 mirror，closet，curtain等词学习新句型Where is ... ? It’s...对房间里面的物品进行描述。
三、学生分析：：这一年级的学生活泼好动，表现欲、参与欲很强，喜欢直观形象的思维，对歌曲、游戏模仿特别感兴趣。
针对其年龄特征，课堂上要以表扬为主，让学生培养对学习英语的兴趣，把知识融合在符合他们兴趣的任务活动中。
通过之前我们已经学习了on，in，under针对这些词，对上节课学过的mirror，closet，curtain 等词复习上节课句型。
What’s the room like？ There is...进行提问抢答认知能力不断地提高。
介词 优秀公开课教案
介词介词是一种虚词，它不能单独使用，后面要跟名词、人称代词宾格或动名词。
同一个动词，搭配不同的介词，可以衍变出各种不同含义的词组来，而且在不同场合所用介词也各不相同。
因此，介词的用法是比较复杂的，要求我们去逐个记住。
只有在看懂、理解整个句意的前提下，才能选对正确的介词。
例题解析:( ) Mr. Brown flew to Washington _____ the night before last.A) in B) on C) at D) /在表达某一天的具体时间时，应该用介词“on”。
但是本句是表达“在前天的夜里”，与“在前天”(the day before yesterday）相仿，前面不该用任何介词，所以本题答案应该选“D”。
( ) The school gate is ______ the north of the classroom building.A) in B) to C) on D) at在英语中，表达“东、南、西、北”的方位介词常见有三个：表示在方位区域的内部时，用介词“in”。
如：The playground is in the south of the school.（操场在学校的南面。
）表示在与方位区域连壤的外部时，应该用介词“on”。
如：Room 203 is on the west of Room 205.（203室在205室的西面。
）表示在与方位区域不连壤的外部时，应该用介词“to”。
如：Shanghai is to the east of Nanjing.（上海在南京的东面。
）本题的“校门”在“教学大楼”的北面，应该用介词“to”，所以答案应该选“B”。
( ) You’ll get one thousand dollars _____.A) after all B) at all C) in all D) all together“after all”意为“到底”、“毕竟”、“终于”；“at all”通常与“not”连用，意为“完全不”、“一点也不”；“in all”通常用于数量词后面，意为“总共”，同义词是“altogether”。
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Unit 5 My new room
教学内容：
let’s learn B
教学目标与要求：
1、能够听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。
2、能够听、说、认读单词：over, in front of 和句子Where’
s the ……? It’s ……并能在情景中正确运用。
教学重、难点：
教学重点：熟练掌握七个方位介词的用法，并能够正确地运用7个介词描述物体的位置。
教学难点：
1、in front of 的正确发音。
2、over和on 的区别。
教学准备：
教师准备课件、单词卡片、盒子、玩偶；学生准备文具盒与常用文具。
教学过程：
1、创设情景导入
（1）运用“捉迷藏”游戏导入新课，老师的玩偶去哪里了？
（2）今天老师给你们带来了一份神秘的礼物，你们知道是什么吗？猜猜看。
（可爱的米老鼠）今天它要带领我们一起学习英语。
（用学生喜爱的动画人物可以更好地激发孩子的学习欲望）
2、出示教学目标
（课件出示，学生齐读。
）
3、自主交流学习
将学生分成学习小组，让学生看主题图，小组交流学习。
4、检查自学效果
学生发现三个已知的介词in 、on、under，并能够运用它们进行简单的描述。
5、教师精讲点拨
（1）i n on under的学习
学生观看课件，与教师一起回顾已知的三个介词，对于重要句型的学习教师做一些指导，帮助学生构建询问位置的表达。
（2）behind near in front of over 的学习
运用相同的方法观看课件，学生先自主尝试读有关位置的介词，教师帮助他们，特别是比较难发音的单词，加深他们的印象。
（3）主要功能句型的学习
在教授句型的时候，做到词不离句，句不离口，在句子中巩固生词，用生词完成功能句型的学习。
（4）on 和over的区别
通过观看图片的方式呈现这两个单词，同样是在上面的意思，让学生们自己发现它们的不同。
（on 与物体表面有接触；over 是在上方，与物体没有直接的接触。
）这样直观的方式学生理解起来更加容易，同时也会记得更加牢固。
（5）自编歌谣
通过简单有趣的歌谣帮助学生记忆所学的单词。
6、课堂巩固训练
看课件口头完成小练笔，巩固所学介词和功能句型的运用。
7、课堂小结升华
同桌用手里的文具盒与文具摆放不同的位置，进行问答练习。
板书设计：
Unit 5 My new room
in on under behind in front of over near
Where is the …?(......在哪里？)
It’s…(介词) the …（地点）. （它在……）
教学反思：
本课时是有关七个介词和一个询问物体位置的功能句的学习的，
其中三个介词和重要句型学生在四年级已经学习过了，其他的生词对
于他们来说难度也不是太大。
整堂课的教学，都以幻灯片为主，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。
另外，课件也给教学
留有自主活动的空间，课件与其他教学方式结合，这样使教师更为灵
活的授课，学生更为主动的学习。
首先运用“捉迷藏”游戏有效的激
发了学生对新知的求知欲，接着请出小孩子喜爱的动画人物带领他们
一路学习，看的出他们很感兴趣，课上学生积极投入，对于句子的操
练，我们主要是采用词不离句，句不离口的方式，让他们多开口说，在说的过程中操练，特别是同桌之间的口语练习环节，他们玩的更加开心，我也感到很欣慰。
任课教师：雷婵。