小学数学课堂教学有效性初探

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小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性回顾自己在教育教学中的点点滴滴，我感受最深的是作为教师，首先要有尽职尽责的工作态度。

然后就是从多方面实施自己高效的、有效的课堂模式，在有效的时间内高质量地完成教学任务。

在这方面，我做了一些粗浅的尝试，下面谈谈我在教学实践中的一些做法和感悟。

一、让学生爱上自己的课我认为无论是数学课堂还是语文课堂，都要让学生喜欢和期待。

在一次数学课上，我讲图形的平移。

我先把黑板擦平放在窗玻璃上，向上、下、左、右移动，让学生仔细观察，然后告诉他们，这就是“平移”。

接着，用正好占六个格子的工作手册当作教具，摆在事先画好格子的黑板上，要求同学到黑板前进行实物平移，学生很快就掌握了向各个方向平移的技巧和方法。

之后，我把工作手册所占的格子涂成阴影，拿下本子，再让学生画出平移一定方向和格子的图形，大家七嘴八舌，议论纷纷。

我借助这样的契机，要求大家小组讨论，很快，讨论结果出来了，学生汇报后，继续在黑板上平移。

全体学生关注、点评，最后老师点拨，平移是要把每个对应点平移，然后按顺序把对应点连接。

最后进行习题巩固，效果非常好，学生都愿意听这样的老师授课，也就更喜欢这门学科。

二、读懂课标很多老师反映教材没有以往教材编得好，很略，其实我通过十多的教学经历，我发表一下我个人的意见，我个人认为非常不错，难易适中，有很多题型要教师，学生去挖掘，适合很多不同层次的学生，发展学生的个性。

辟如说，我们数学课本中后面都有一些阅读材料，很多老师认为这些可讲可不讲，所以就要求我们去研究课标，这些阅读材料也是要求老师们去研究，也要按课标进行上课。

在小学数学课堂教学中，我们常常要从生活实际中摄取一些场景、画面、实物或实物模型，让学生进行观察、比较、分析，从中发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，这便是创设问题情境。

好的问题情境，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。

提高小学数学课堂教学有效性的策略探究

提高小学数学课堂教学有效性的策略探究一、充分准备教学材料准备充足的教学材料是提高教学效果的基本保障。

教师应当尽可能丰富和多样化选择数学教学资源，包括教学用书、教学课件、图书、教学实物等，以满足不同学生的学习需求。

教师要对教学材料进行认真的筛选和设计，确保材料质量高、内容丰富，并且符合学生的认知和学习特点。

二、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要途径。

教师可以通过灵活多样的教学方法，如游戏、竞赛、实验等，让学生在活泼有趣的氛围中进行学习。

教师还可以利用生动形象的教学语言，结合丰富多彩的教学资源，激发学生学习兴趣，增强学生对数学的兴趣和热爱。

三、注重学生的自主学习注重学生的自主学习是提高教学效果的关键。

教师应当鼓励学生主动提出问题、参与讨论、独立完成作业，激发学生的求知欲和学习动力。

教师还应当积极引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

四、精心设计教学活动精心设计教学活动是提高教学效果的重要手段。

教师应当根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种教学方法进行教学，如讲解、演示、练习、讨论等。

教师还应当结合教学内容，设计多种形式的教学活动，如小组合作、课堂展示、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

五、重视学生的反馈与评价重视学生的反馈与评价是提高教学效果的重要保障。

教师应当定期对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现和解决学生的学习问题。

教师还应当充分尊重学生的个性差异，根据学生的不同特点和能力开展差异化教学，确保每个学生都能得到充分的关心和帮助。

提高小学数学课堂教学有效性是一个系统工程，需要教师结合具体的教学实践，采取多种有效的教学策略进行实施。

希望通过本文的探讨，可以为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，为提高小学数学课堂教学效果尽一份绵薄之力。

小学数学课堂教学的＂有效性＂初探

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。这一点在我们的课堂上落实的不是很好，这里折射出一个令人深思的问题～如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？了解学生．做到因人而教是高效课堂的前提学生在学习过程中存在着生理、心理、社会性和学习环境的差异。我们每一个教师要认识到这些差异并设法超越差异、缩小差异。面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要 “ 以人为本 ”，就要让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能获得成功。为此我们的教育要允许学生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习。因此，在课堂教学中，必须从学生的素
一
（２）指导学生学会倾听。首先，要树立倾听的意识。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一
评哪些学生学会了倾听。
浅谈如何打造小学数学高效课堂
、
（３）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键数学课程标准指出： “ 有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

浅谈小学数学课堂教学有效性

浅谈小学数学课堂教学有效性一、充分发挥学生的主体作用在小学数学课堂教学中，充分发挥学生的主体作用是有效教学的关键。

教师应该从培养学生的自主学习能力出发，引导学生自主思考、自主探究、自主解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。

在课堂教学中，教师可以通过设置问题情境、展示数学活动、组织学习探究等方式，让学生主动参与到学习过程中，通过自主的学习活动来获取知识，提高数学解决问题的能力。

二、灵活使用教学手段和方法小学数学课堂教学需要灵活使用多种教学手段和方法，以提高教学效果。

教师可以通过讲解、示范、引导、启发等多种方式来进行教学，使学生能够在不同的教学环节中获取知识和技能。

教师还可以利用多媒体、教学实验、教学游戏、小组合作等方式来增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习动机和学习效果。

三、注重知识的系统性和连续性小学数学课堂教学需要注重知识的系统性和连续性，使学生能够从基础知识出发，逐步扩展和深化自己的数学知识。

教师应该将学习内容组织成有机的整体结构，让学生能够从整体中理解各个知识点之间的内在联系，形成系统的数学知识体系。

教师还应该将不同知识点之间的逻辑关系和发展规律进行串联，使学生能够建立起对数学知识的连续性认识，形成知识的层次性结构，促进学生的知识迁移和知识运用能力的提高。

四、关注个体差异，因材施教在小学数学课堂教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。

由于每个学生的差异性，教师应该根据学生的不同特点和学习需求，有针对性地设置教学目标和教学任务，采用不同的教学策略和教学方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，提高学习效果。

教师还需要及时对学生的学习情况进行调查和评价，关注学生的学习态度和学习方法，及时发现和解决学生的学习困难，激励学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

五、注重培养学生的数学思维和数学方法在小学数学课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维和数学方法，提高学生的数学素养。

小学数学课堂教学有效性

小学数学课堂教学有效性初探随着课改的不断深入与推进，我们开始对课改历程进行回顾，对教学行为进行反思，反思让我们清醒：在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，从而折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？笔者在教学实践中做了以下探索。

一、营造学习氛围，提高课堂有效性教师要始终以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“快乐”的气氛，这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，倡导学生有疑就问，让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展。

例如：在上“角的初步认识”这一节课中，我不是一开始就向学生灌输什么样的图形就是角，而是让学生先从主体图上去感知角的存在，在让学生自由讨论：你心目中的角是什么样子的？你能不能根据自己对角的初步认知用学具设计出一个角吗？你还能用纸折叠一个角吗？通过这样别出心裁的设计和学生不拘一格的动作表演，让每个学生都能愉快地参与了动手实践，接着在让学生在小组内介绍自己做的角，紧接着让学生试着画角，再和全班小朋友一起归纳角的画法。

整个一课堂，同学们都是在民主求真的情境中去获取知识的养分的。

同时其间的小游戏也让学生体会到了数学课堂的乐趣无穷，从而对数学的求知欲望也大大加强了。

实践证明，创设一种师生心理相融，合作交往的良好课堂气氛，对促进学生愉快地学习数学，培养创造力具有特别重要的意义。

二、加强课堂教学，提高课堂有效性优化教学过程，提高课堂效率，首要的是教会学生学习，教给他们正确的学习方法。

课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生提高听课的效率。

课堂上，学生可以当堂提出问题，老师可以当堂帮助学生解决问题。

需要强调的一点是在预习时要教给学生读书的方法，并指导学生精读教科书。

新课程强调，学生是课堂的主人。

一切要以学生为主。

教师在教学中只是起引导、指导作用，不能包办代替。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性
小学数学课堂的有效性可以从以下几个方面考虑：
一、学生的兴趣与动力
小学生爱玩，有好奇心，应该让数学课变得有趣、生动、轻松，激发学生的好奇心和兴趣，提高他们的学习动力。

二、教师的教学方法
教师应该使用适合小学生年龄特点和心理需求的教学方法，例
如师生互动、游戏教学、多元化的教学手段等等，这些方法能够培
养学生的思维能力和发散思维、激发求知欲和探究精神。

三、教学资源的利用
教师可以利用各种各样的教学资源，例如数字游戏、互动式软件、数学故事等等，这些教育资源可以使学习数学充满乐趣，从而
提高学生的兴趣，激发学习积极性。

四、因材施教
小学数学课堂应该因材施教，针对性地对不同的学生实施不同
的教育方法，让每一个学生在不同的教学场合都能有所学习。

五、情景设计
数学课堂中应该充分利用情景设计来提高学生的参与度，例如
将学习成果应用到实际生活中，如测量物品的长度、面积，推断颜色、形状等等，这些情景能够让学生在更具体的情境中理解、接受
知识点。

总体而言，小学数学课堂的有效性需要教师和家长共同培养学
生学习和参与的热情和兴趣，应该注重发掘学生的自主学习能力、
创造力与探究精神，让数学学习变得生动有趣，真正激发学生学习数学的热情和兴趣。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性1. 引言1.1 小学数学课堂教学的重要性小学数学课堂教学是培养学生数学素养、提高学生综合能力的重要途径。

数学是一门基础学科，是促进学生思维发展、逻辑推理和问题解决能力的重要学科。

小学数学课堂教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学数学课堂教学是学生接触数学知识、培养数学基本技能的重要阶段。

在小学阶段，学生初步建立起数学思维的框架，掌握了基本的数学概念和运算技能，打下了扎实的数学基础。

小学数学课堂教学有利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

数学是一门要求严密逻辑、严谨推理的学科，通过数学学习，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。

小学数学课堂教学还可以激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们学习数学的积极性。

通过生动有趣的教学内容和启发式的教学方法，可以让学生感受到数学的乐趣，从而自觉地去学习数学，提高学习效果。

2. 正文2.1 引入生动有趣的教学内容在小学数学课堂教学中，引入生动有趣的教学内容对提高教学效果起着至关重要的作用。

一方面，生动有趣的教学内容能够吸引学生的注意力，让他们更加投入到学习中。

通过生动的故事、趣味的游戏和多媒体展示等方式，可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学知识的兴趣和热情。

生动有趣的教学内容还可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习效率。

通过形象、直观的教学方式，学生能够更快地理解抽象的数学概念，培养他们的数学思维能力和创造力。

在小学数学课堂教学中，教师应当注重引入生动有趣的教学内容，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们对数学学习的热情和兴趣。

这不仅可以提高教学效果，还能够促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

2.2 注重启发式教学方法启发式教学方法是小学数学课堂教学中非常重要的一种教学方法。

启发式教学方法是指通过提出问题、让学生自己思考和探究问题，引导学生主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。

小学数学课堂教学有效性策略初探

小学数学课堂教学有效性策略初探中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）08-0000-01课堂教学的时间是有限的，要想使课堂教学有效，那就必须在有限的时间内实现更多的教学目标以提高教学质量。

作为一名小学数学教师，应该更多思考如何使我们的课堂活跃、生动、所做的教学工作有效。

我觉得可以从以下几个方面去下功夫以提高数学课堂有效性。

一、精心准备每一堂课要精心准备每一堂课，必须吃透课标，深专教材，充分做好课前准备。

上好一节课，其实在备课的时候就应该定下基调。

教材是“死的”，但我们每一位教师却拥有课程开发和教材处理的权力，这就为实现课堂教学现场化和创造性运用提供了灵活处理的平台。

我们不是去教教材，而是用教材所提供的知识框架去教。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。

”一本教材，不管编排得多么好，理念有多么先进，都不可能完全适应每个教师、每个班级。

所以教材也有需要灵活运用的地方。

因此，我们要在尊重教材的基础上，“用”好教材教，而不是“教”教材。

我们要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。

二、扎实抓好课堂教学1、生动、形象、幽默、精炼的数学语言是课堂教学有效先决条件。

语言是信息的载体，干巴巴的说教只会使学生讨厌上你的课，而生动形象幽默的语言会让学生听了还想听。

因此，我们要练好包括语言在内的教学基本功，这样才能打动学生，吸引住学生。

教师的课堂语言要求精炼、准确、生动，有启发性，不能重复罗嗦，以免让学生厌倦。

在课堂教学过程中，教师可以在适当的时候，用一些富有幽默感的语言或夸张的动作，自然的诙谐一下，引来课堂的笑声，使课堂气氛更活跃，更有生气。

这样学生对整堂课的参与充满极大的兴趣，对知识的掌握效果最好。

有时结合教学内容，还可以充分利用最简便的学具“手”来帮助学习。

如教学“旋转和平移”这部分内容时，让学生用手来演示旋转和平移的运动方式，既形象又直观的让学生明白了两种运动方式的区别。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性第一，激发学生学习兴趣，增强学习动力。

小学生的注意力集中时间有限，教师需要通过生动有趣的教学内容和形式来吸引学生的注意力。

在数学教学中，可以通过引入有趣的教学素材、故事、游戏等方法来激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够提高学生的学习积极性，还可以增加学生对数学的好感。

巩固基础知识，培养数学思维能力。

小学数学是数学学科的基础阶段，学生需要从小培养良好的数学基础，才能够在中学阶段有更好的发展。

在小学数学课堂教学中，应该注重对基础知识的巩固和强化。

教师可以通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生牢固掌握数学基础知识，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，使学生在数学学科上更加得心应手。

注重启发式教学，培养学生的创造力。

在小学数学课堂教学中，应该注重启发式教学，鼓励学生自主探索、独立思考。

教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论解决问题等方式，引导学生进行启发式学习，培养学生的创造力和解决问题的能力。

在解决实际问题的过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，通过自主探索，提高学生的数学素养和综合能力。

利用多媒体技术，丰富教学手段。

随着科技的发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越广泛。

在小学数学课堂教学中，教师可以通过利用多媒体技术，丰富教学手段，增强教学效果。

教师可以通过使用投影仪、多媒体课件等方式，给学生呈现生动形象的数学知识，使学生更加直观、形象地理解和掌握数学概念，提高学生的学习效率和记忆力。

重视实践性教学，促进知识的应用和转化。

小学数学教学不应只停留在知识的传授和学习，更应该注重实践性教学，引导学生将所学的知识应用到实际生活中。

教师可以通过生活实例、游戏、实验等方式，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，加深学生的理解和记忆，促进知识的应用和转化。

小学数学课堂教学的有效性关系到学生的学习成果和兴趣培养。

为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师应该注重激发学生学习兴趣，巩固基础知识，培养学生数学思维能力，重视启发式教学，利用多媒体技术，注重实践性教学等方式，提高小学数学课堂教学的吸引力和教学效果，促进学生的全面发展。

小学数学有效性教学初探

小学数学有效性教学初探新课程标准关注学生发展，提出以人为本的教学理念。

小学数学教学实践新课程理念最关键的手段是坚持有效教学理念，使学生在每一堂课都有所收益。

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。

它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。

有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。

一、优化情境，关注学生情感需要和谐民主的课堂是有效教学实施的土壤。

和谐民主的课堂离不开良好的师生关系和民主的课堂气氛。

构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。

调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。

民主的课堂气氛是学生张扬个性，主动学习的必备条件，也是有效学习的必备条件。

笔者认为，在情境创设中，应注意以下几点：1.明确的目的是有效学习的基础课堂教学的目的性是每一学科都必须关注的内容，小学数学教学也不例外。

每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于根据教学要求促进学生数学学习，有利于根据学情特点促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.适当的生活链接是有效学习的重要手段作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。

在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。

如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

小学数学课堂有效性教学方法初探

小学数学课堂有效性教学方法初探一、课堂导入要灵活小学生的年龄比较小，上课时注意力容易被课堂外新奇的事物所吸引，而相较于其他学科，数学的学习更加枯燥、呆板，这就需要老师在进行课程导入的时候要采用灵活的手段。

1.新旧知识相链接导入数学教材的编制是从易到难、由简入深进行的，前期学习的知识是后期新知识的基础。

教师在进行备课时可以找出旧知识与新知识相关联的部分，通过对旧知识的复习引出新知识。

如，在进行“有余数除法”的学习时，可以先让同学们做“整数除法”的复习，然后通过增加被除数的数量，引入“有余数除法”的学习。

2.实物和多媒体相结合导入在进行一些较抽象知识的讲解时，可以采用实物和多媒体相结合的导入方法。

通过对多媒体仪器中形象生动图片的观赏，再在现实生活中动手找出与图片内容相呼应的事物，让学生对抽象的知识有具体认识，能够让学生充满兴趣地学习。

二、教学方法要灵活教师在教课的过程中要充分调动学生的学习积极性，就要注意教学方法的运用。

1.善于留悬念在课堂上，教师要善于适时适地地设置悬念，以悬念来激发学生对答案的追求，对新知识的学习。

可以在讲解的过程中设疑，如，在教授“年、月、日”的知识时，教师可以先向学生提问：某同学今年已经12岁了，但是他真正的生日只过了3个，你们知道这是为什么吗？学生在这种情况下一般都比较好奇，就会竞相猜测，这时候，悬念已经在心理上产生了，老师如果再说一句“学完今天的课程你就会知道”，就能极大地调动学生的学习积极性。

除此之外，还可以将实际生活联系教材知识设疑，如，在进行“圆的知识”的学习时，可以告诉学生我们平常乘坐的交通工具的轮子都是圆形的，那么，为什么不设成三角形或正方形的呢？以此来吸引学生进行新知识的学习。

2.鼓励学生进行猜想猜想就是运用现有知识对未知知识进行的一种推断，猜想对于新知识的学习有很大意义。

因此，教师在教学过程中要多鼓励学生进行猜想。

首先，要创造条件让学生猜想，在讲解新知识之前，教师根据所学基础创造一些与此相矛盾的情况让学生在猜想中对新知识有一定的认识；其次，教师要合理引导学生猜想，鼓励学生多进行课外知识的补充，激起他们猜想的欲望，让他们利用生活和学习经验合理进行猜想；最后，对于学生的猜想教师要善于帮助他们进行验证，学生在猜想的过程中积极大胆地发挥了自己的想象和创意，只有验证这种猜想才能让学生感受到成功的快乐，从而更积极地进行猜想。

小学数学课堂教学的有效性研究

小学数学课堂教学的有效性研究小学数学课堂教学的有效性研究是一个重要课题，旨在探讨如何提高课堂教学效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。

以下是一些关于小学数学课堂教学有效性的研究：一、明确教学目标在进行小学数学教学前，教师应明确教学目标，确保教学内容与目标紧密相关。

同时，教学目标应具有可操作性和可衡量性，以便教师能够准确地评估学生的学习成果。

二、激发学生兴趣小学生往往对感兴趣的事物更容易投入学习。

因此，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过采用多种教学方法和手段，如游戏、故事、实物等，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。

三、注重基础知识教学小学数学是数学学科的基础阶段，因此教师应注重基础知识的教学，确保学生掌握基本的数学概念和技能。

在教学过程中，教师应注重知识点的串联和整合，帮助学生建立完整的知识体系。

四、采用多样化的教学方法小学生的认知能力和学习特点各不相同，因此教师应采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

例如，对于概念性较强的知识点，可以采用讲授法；对于需要实际操作的知识点，可以采用实验法或探究法。

五、注重评价与反馈在教学过程中，教师应注重对学生的学习成果进行评价和反馈。

通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的问题和不足；通过反馈，教师可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

六、培养学生的思维能力小学数学教学不仅要注重知识的传授，还应注重培养学生的思维能力。

在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生主动思考和探索数学问题。

同时，教师还应注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

总之，小学数学课堂教学的有效性研究需要教师在教学目标、教学内容、教学方法等方面下功夫。

通过明确教学目标、激发学生兴趣、注重基础知识教学、采用多样化的教学方法、注重评价与反馈以及培养学生的思维能力等措施，可以提高小学数学课堂教学的有效性，使学生更好地掌握数学知识和技能。

新时期小学数学教学有效性的初探

新时期小学数学教学有效性的初探一、现状分析1. 小学数学教学存在的问题当前，小学数学教学存在一些问题，影响了教学的有效性。

部分师生对数学教学内容的理解不够深入，导致教学目标难以达成；教学方法单一，缺乏趣味性和交互性，导致学生对数学学习的兴趣不高；家庭作业负担过重，导致学生缺乏自主学习的动力和时间。

这些问题都需引起我们的重视，从而提高小学数学教学的有效性。

随着信息技术的发展和教育改革的不断推进，新时期小学数学教学呈现出一些新的特点。

教学内容更贴近生活，更贴近学生的认知水平，更注重培养学生的实际运用能力。

教学手段和方法更加多样化，如电子板书、多媒体课件等工具的运用，使得数学教学更加生动、直观。

教师也更加注重学生的个性化学习和能力培养，更加注重引导学生进行思维和创造性的学习。

二、提高小学数学教学有效性的建议1. 合理设置教学目标在教学过程中，老师应该根据学生的实际水平和学习能力，合理设置教学目标。

教学目标要符合学生的认知水平和心理需求，保证学生可以在一定时间内完成并理解所学内容。

教学目标要具有一定的挑战性，能引导学生进行创造性的思考和解决问题的能力。

2. 创新教学方法为了提高小学数学教学的有效性，教师需要创新教学方法，增加教学的趣味性和生动性。

可以结合实际生活情景，利用教学多媒体或实物进行教学，使得学生更容易理解和接受。

可以利用互联网资源，引导学生进行自主学习和思考，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

3. 提倡合作学习小学数学教学应该提倡合作学习，让学生们进行团队合作、互助互学。

可以通过小组讨论、合作解题等形式，让学生们在交流、竞争中提高自己的数学能力，增强学习的乐趣和动力。

合作学习还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生们的综合能力。

4. 个性化教育新时期，小学数学教学应该更加注重学生的个性化学习。

给予学生更多的自主学习的空间和时间，满足不同学生的学习需求。

老师要根据学生的兴趣和能力，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能得到适合自己的教育。

提高小学数学课堂教学的有效性策略初探

的空间，因为小学生同样具有创造的潜能。在数学课堂教学中，我有时会让学生充当老师的角色，到讲台上讲解，我在下边认真地听，学生有板有眼的讲解告诉我，这种教学方式，他们喜欢，因为他们从中真正体会到了做学习主人的自豪与自自主探究为基础，以动手操作为突破口，以合作交流为提高平信。台的课堂教学模式，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中二、以动手操作为突破口学得快乐、学得主动。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有这样一句话： “ 我听关键词：自主探究动手操作合作交流创设情境见了，但我可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这也正是苏霍姆林斯基说过的： “ 智慧出在指尖在我们的教学过程中，不免也出现了只要温度不要深度上。” 可见，动手操作、亲自参与是何等的重要。尤其是我们的的现象，课堂教学中低效、无效甚至负效的现象随处可见，尤数学课堂，为了突破重难点，更应该引导学生进行必要的动手其是我们农村小学的课堂教学，高耗低效、教师辛苦、学生痛操作。例如：教学五年级下册的《长方体和正方体的体积》时，苦的教学更是困惑着我们。我曾做过这样的反思：为什么同样如果我们空口无凭的讲解，那只是让学生听见了；如果运用多的教材，同样的学生，同样的４０分钟，由于不同教师的执教，媒体课件演示，那只是让学生看见了；如果我们采取亲手摆一学生的学习情感、态度、效果就迥然不同呢？很明显，就是因为摆、算一算的方法，那就是让学生在做，他们就会真正理解长不同教师的课堂教学有效性差异。可见，教师的课堂教学对有方体的体积的含义了。效教学起着决定性的作用。《数学课程标准》中指出：有效的数三、以合作交流为提高平台学学习活动不能单纯的依赖模仿与记｝乙，动手操作、自主探在参加骨干教师培训时，一位老师曾经说过这样一句话：究、合作交流是学习数学的重要方式。那么，我们作为新课程 “ 你有一个苹果，我有一个苹果，如果我俩交换一下，你我还是的实践者，该如何巧用这些教学方式，提高数学课堂教学的有各有一个苹果；你有一种智慧，我有一种智慧，如果我俩交换效性呢？下面就我个人的教学经验浅谈一下自己几点的策略：下，你我都会有两种智慧。” 我想，这就是合作交流的目的。以自主探究为基础在日常教学中，我会有意识的通过各种实例让学生认识合作学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特点，在数的重要性。比如：我会在数学课堂教学时给出一个数串：学学习中，动手操作、合作交流必须建立在学生自主探究的基８１６４４９３６２５１６９４１，让学生默记半分钟，然后背出数串，其实这础上，因为学生是学习的主人，我们只有为他们提供充足的时是９～ｌ这九个数的平方，没有规律要在半分钟内记住难以做间和空间，才能真正确立他们的主体地位，才能实实在在的让到，这时我让学生分工合作， “ 三个臭皮匠，顶个诸葛亮 ” 学生探究从形式走向本质。学生的自主探究要达到有效，应该做到在潜移默化中就意识到了合作交流的重要性，那课上的合作以下两点：交流就不再是句空话了。当然，在合作交流中，我们首先要激１、创设情境。激发探究欲望励学生说出自己的见解，因为合作交流的起点就是让别人了古人认为读书要勤奋、要吃苦，要做到“ 书山有路勤为径，解自己的对问题的看法，从而充分展示自己的知识与技能，然学海无涯可作舟” 。我认为在小学数学课堂教学中改成“ 书山后告诉学生在别人发言时要仔细听，我们的倾听是在取长补有路趣为径，学海无涯喜作舟” 比较合适，我认为读书要有兴短，让别人的独到见解丰富我们的知识，同时在倾听别人的见趣、要以此为乐，要想让孩子学并快乐着，就得激发他们的学解辨别之后，要充分发表自己的质疑，在争论中达成共识，在习兴趣，激趣的手段有很多，我认为低年级孩子应多创设童话正确的见解出现后，我们要心服口服。这样的合作交流才是提情景，中高年级孩子多创设生活情景，这样才能满足他们不同高课堂教学有效性的真正平台。的心理需求。比如在教学一年级上册 “ ０的加减法时” ，我先组对，爱每一个孩子！是的，课堂无完美，提高无止境，只要织学生听《小猫钓鱼》的故事，同时自己准备一些小教具。回到我们有足够的爱心、耐心、细心、诚心，以学情定教情，巧用教课堂，我把小猫、小兔、小蜻蜓的头饰发给学生，让他们把听到学方式，就一定能提高小学数学课堂教学的有效性！的故事演一演。我坐在学生的中间，像学生一样看，遇到精彩知识来源于实践，数学课堂教学要尽可能地接近学生的处，我和学生一起鼓掌，学生演不下去时，我会随时点拨、引现实生活，要尽量给学生提供合作的素材和机会。我认为有效导，表演结束后，学生印象最深的就是小猫一条鱼也没钓到，的课堂不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力。用０表示，猫妈妈钓到了３条鱼，这时我提问：猫妈妈和小猫如果我们能远离形式上的浮躁，多做务实的探索，及时反思，共钓到了几条鱼呀？学生很自然的就想到了“ ０＋３＝３ ” 或“ ３＋及时改进，我想这样才能真正落实新课程改革，实现有效的课０＝３ ” 。就这样我们在童话故事里学到了新知识。堂教学，使学生素质得到全面发展。２、放下权力。提供探究空间作者简介：樊秀清，女。河北保定人。１９７４年１０月２８日，在教学中，教师要放下自己的一些特权，学会装傻、装懒，大学专科学历。小学一级教师。现任教于河北省保定市清苑县２０１２年获县级嘉奖。研究方向：小学数学也就是说凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己北店乡西林水小学，去做；凡是学生能独立思考的，决不暗示；凡是学生能自己探教育。索出来的，决不包办，凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应想办法为其提供机会。放下手中的权力，还学生自主学习

新课程下的小学数学课堂教学有效性初探

（反省性４）反省性即学生有较强的辨析力和良好的批判性数学思维品质．能在平时数学学习中自觉反思自己的数学学习行为与结果。二、学数学课堂实施有效性教学的几点建议小１关注学生的发展同时也重视教师的发展。．数学教学最终是要使学生获得发展，是没有争论的。这但这里要指出的是，学教学对学生的发展，只是数学学科知数不识和能力的获得，是人的全面发展，括学习态度、习习而包学惯、极的情感、强的意志品质、学的精神、文的精神积坚科人等。教师在成就学生的同时．自身也获得应有的发展。教师要在教学实践中，力做好师德水平的提升、育观念数学课堂教学有效的显著标志之一是学生把数学学习当成一种乐事，而数学学习自觉性较高，较强的刻苦耐劳的因有学习精神，自我控制能力强，到挫折不易泄气，易取得好遇容的学习效果，在关键性考试（竞赛）常会脱颖而出。或中（）动性３互互动性即实现了师生之间、生之间的教与学互动，堂生课气氛宽松、序，师生都能进入良好状态。这就要求教师必有使须精心做好预设，分利用学生生成的资源，开进一步的有充展效互动教学

浅谈小学数学课堂教学有效性

浅谈小学数学课堂教学有效性数学是一门极具挑战性的学科，对于小学生来说，数学的学习更是一项重要的任务。

在数学课堂教学中，教师需要具备良好的教学方法和手段，才能有效地传授知识，引导学生进行学习。

本文将围绕小学数学课堂教学的有效性展开讨论，以期为广大小学数学教师提供一些帮助和启示。

一、创设良好的教学氛围教学氛围是指学生在学习数学过程中所处的环境和情境。

良好的教学氛围是有助于学生积极参与学习、愉快地学习的环境。

小学数学课堂教学中，教师应该注重营造良好的教学氛围，让学生有更多的机会参与到教学活动中去。

可以在课堂上设置一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。

教师在教学过程中，还可以适时地使用一些情境教学法，让学生在真实的情境中体验数学知识的应用。

在教学几何学时，可以带领学生到校园进行实地勘测，让他们亲自测量各种图形或物体的周长、面积等，从而加深对几何学知识的理解和掌握。

二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，教学才可能事半功倍。

在小学数学课堂教学中，教师应该不断探索新的教学方法，多方面地刺激学生的学习兴趣。

可以在课堂上进行多媒体教学，呈现一些有趣的数学视频、动画，让学生在视觉和听觉上都得到刺激。

又可以设置一些富有挑战性的数学问题，鼓励学生主动思考和解决问题，从而引导他们主动探索、积极学习。

教师还可以结合学生的实际生活，从生活中引入数学教学内容，让学生发现数学思维在日常生活中的重要作用，从而激发他们学习数学的兴趣。

三、注重培养学生的数学思维能力小学数学教学的核心目标是培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在解决数学问题过程中所具备的逻辑思维能力、抽象思维能力、创造性思维能力等。

在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导他们形成正确的数学思维习惯。

在教学加减法时，教师可以使用具体的物品或图形来展示加减法的运算过程，让学生通过具体的操作，体会加减法的基本原理和运算规律，从而形成对加减法的深刻理解。

小学数学有效性初探课堂教学的探究

小学数学有效性初探课堂教学的探究1 情境创设的有效性。

课标指出“教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

”由此可见，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习数学，能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。

例如，在找规律教学时，我先为学生创设了这样一个情景：小明家新装修了房子，他邀请我们去参观他的新房，你们愿意去吗？那我们一起出发吧！（出示课件）。

到了小明家的门口，他家的门是设计了密码，我们来看一下，（课件出示），小明已经帮我们输入了前三组的密码，最后一组他想考考大家，你们有信心吗？谁愿意来试一下。

你能用用数学语言来描述这个发现吗？（有规律的。

）这是我们以前学过的重复排列规律，今天我们继续来学习找规律。

现在，我们一起走进小明的房间去看看吧！（课件出示小明的房间）。

引导探索，寻找规律。

小明家的墙面上还隐藏着好多规律，你们能找出来吗？本课主要从情境的生活化、现实化、趣味化和情境呈现的连续与递进等方面做了探索。

通过一个个问题情境的呈现和解决，让学生感受数学问题、分析数学问题、解决数学问题、归纳数学知识、运用数学知识解决数学问题。

整堂课下来气氛活跃，学生学的轻松而愉快，教学效果也不错。

2 自主探索，合作交流的有效性。

自主探索是指让学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础，探索出解决问题的方法和途径。

因此，在教学中，学生的自主探索学习要有一定的时间和空间，课堂上，一要留出一定的时间让学生独立思考，自主钻研；二要留给学生动脑思考、动手操作、动眼观摩、动口表达的适度空间。

自主探索是每一节课都必须要有的环节，而合作交流则不然，合作交流的目的之一就是要解决教学难点，完成学生不能独立完成的任务，同时，合作学习也是丰富学生经验，培养学生能力，促进学生自主学习的重要途径。

只有直接参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。

提高小学数学课堂教学有效性方法初探

提高小学数学课堂教学有效性方法初探新课改革在全国的展开，其核心理念是改变学生的学习方式，提高课堂教学的有效性。

“教师讲，学生听。

教师问，学生答；教师出题，学生做”的传统教学模式，在实际教学过程中，弊端凸显-----明显的反映出学生处于被动状态，严重抑制看学生学习积极性和主动的发挥，更谈不上自主性和创造性思维的发展，培养学生的数学思维能力。

本文笔者结合自己的多年小学数学教学经历，谈如何在日常的课堂教学过程中，培养学生自主体验、探究发现的数学素养，使课堂教学呈现出丰富性、多变性，提高数学课堂教学有效性。

一、创设情境，激发学生兴趣，提高课堂教学有效性小学生很容易被有趣的内容吸引，对能吸引他们兴趣的事物保持长久的注意力。

在课堂教学中，笔者就抓住小学生的心理特征，通过多种方法和手段，创设学生感兴趣的教学情境。

比如，笔者在教学人教版小学数学五年级下册第46-47页的内容《长方体的体积》一课时，本课主要是结合学生的具体情境和实践活动，师生共同探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并要求能够正确计算出长方体和正方体的体积，解决生活中简单的问题。

为了激发小学生对本节课内容的学习兴趣，笔者首先给学生讲了一个大家都比较熟悉的有趣故事——“曹冲称象”。

由于是学生都很熟悉的故事，笔者就让学生来给大家讲，学生纷纷举手，踊跃参与。

笔者接着学生的兴趣让学生思考这个故事使我们明白一个什么道理，你还能否举例。

通过故事引入，引导学生在具体的情境中体会感悟，激发学生对本节内容的探究兴趣。

学生带着探究的兴趣，师生共同探究长方体的体积公式的推导过程，帮助学生掌握长方体体积的计算方法，大大提高了课堂教学效果。

二、合作学习，学生不断发展，提高课堂教学有效性合作学习与传统教学相比，不只是一种组织形式上的分组与合作、协作。

需要学生以积极的态度参与到教学的课堂活动中，才能保证合作学习效果最大化。

笔者主要是通过学生的小组讨论来进行有效的合作学习，在整个的课堂教学过程中，让每个学生，都能够有参与到学习过程中来的机会。

浅谈小学数学课堂教学的有效性

浅谈小学数学课堂教学的有效性【摘要】小学数学课堂教学是学生数学知识习得的重要途径，其有效性对学生数学学习成绩和数学素养的提升起着至关重要的作用。

本文从教学现状、提高教学效果的方法、问题与对策、创新模式和评估方法等方面进行了分析和讨论。

通过研究发现，采用启发式教学法和多元化教学手段能够提高教学效果，注重学生的主体地位和积极参与是解决问题的关键。

倡导教学创新和评估方法的合理运用也有利于提升教学效果。

总结指出，小学数学课堂教学应当注重提高学生的数学兴趣和能力，培养学生的创新思维和实践能力。

未来的发展应该注重多方位的教学手段和有效的评估机制，以提高小学数学课堂教学的效果和价值。

【关键词】小学数学课堂教学、有效性、现状分析、提高方法、问题对策、创新模式、评估方法、总结、未来发展、价值。

1. 引言1.1 背景介绍数统计等。

：小学数学作为学生学习的重要学科之一，在教育教学中具有重要地位。

随着教育改革的不断深化和社会发展的迅速进步，小学数学课堂教学的有效性也受到了广泛关注。

教师如何更好地引导学生学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习成绩，已成为当前教育领域面临的一项重要课题。

随着科技的不断发展，数字化教学资源的应用带来了新的教学模式，也对传统的小学数学课堂教学提出了挑战。

对小学数学课堂教学的有效性进行研究和探讨，不仅有助于提升教学质量，也有助于促进学生的全面发展，是当前教育领域急需解决的问题之一。

1.2 研究意义小学数学课堂教学的有效性对学生的数学学习和发展具有重要意义。

小学数学是学生数学学习的基础阶段，对学生日后的数学学习和发展起着决定性作用。

提高小学数学课堂教学的有效性，可以为学生打下坚实的数学基础，有利于其未来更深入和高级数学知识的学习。

小学数学课堂教学的有效性还关系到学生数学学习兴趣和学习动力的培养。

通过设计生动有趣的数学课堂教学活动，可以激发学生对数学的兴趣和热情，提高学生的学习主动性和积极性。

小学数学课堂教学的有效性还涉及到教师教学水平和教学质量的提升，对于提高教师的教育教学能力和专业素养具有重要意义。

小学数学课堂教学有效性研究

小学数学课堂教学有效性研究引言:数学是一门重要的学科，对于小学生的学习和未来的发展都具有重要的意义。

小学数学课堂教学的有效性对学生的学习成绩和数学兴趣有着直接的影响。

本文将对小学数学课堂教学的有效性进行研究，探讨如何提高数学课堂教学的效果，从而提高学生的学习成绩和数学兴趣。

一、小学数学课堂教学的现状及问题分析1.1 小学数学课堂教学的现状目前，小学数学课堂教学普遍存在一些问题：第一，教学内容单一，注重记忆和计算，缺乏培养学生的数学思维和创造性思维；第二，教学方法单一，以传统的板书和讲解为主，缺乏趣味性和交互性；教学资源不足，教师缺乏相关的教学辅助工具和教学资源，难以实现多样化的教学。

二、小学数学课堂教学有效性的研究2.1 提高教学内容的多样性和趣味性小学数学课堂教学应注重培养学生的数学思维和创造性思维，教学内容应多样化和趣味化。

教师可以使用一些生活中的例子来展示数学知识，引导学生发现数学的美和趣味，激发他们学习数学的兴趣。

教师还可以通过故事、游戏等形式来呈现数学知识，增加学生对数学的兴趣和认识。

2.2 创新教学方法，增加课堂交互小学数学课堂教学应注重创新教学方法，增加课堂的趣味性和交互性。

教师可以使用多媒体教学、小组讨论、案例分析等方法，激发学生的学习兴趣和提高他们的课堂参与度。

教师还可以增加一些数学游戏和竞赛等课堂活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。

2.3 提供丰富的教学资源，支持多样化教学小学数学课堂教学需要提供丰富的教学资源，支持多样化的教学。

教师可以利用教学投影仪、教学软件等多媒体设备，呈现丰富的教学内容，增加学生的学习乐趣。

学校也需要提供多样化的教学资源，包括图书、实验器材等，支持教师多样化的教学需求。

三、小学数学课堂教学有效性的实施策略3.1 建立多样化的评价体系小学数学课堂教学应建立多样化的评价体系，不仅注重考查学生的计算能力，还要注重考查他们的数学思维和解决问题的能力。