一年级数学连加连减教学反思
数学《连加连减》解决问题教学反思（2篇）
数学《连加连减》解决问题教学反思《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思1《连加连减》这一课，是在学生已经掌握10以内加、减法的基础上展开的。
主要教学重点在学生能借助具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。
为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：一、创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受"添上、再添上"。
然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到"去掉、再去掉"的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
三、教方法，熟记运算顺序为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思考的数学方法。
数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时一定要多提供数学活动交流的机会，鼓励孩子自己去发现问题、提出问题和解决问题。
另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。
《连加连减》教学反思2这部分内容是20__年苏教版新版二年级数学上册第一单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
一年级数学《连加连减》教学反思
一年级数学《连加连减》教学反思教学反思：一年级数学《连加连减》Introduction在一年级数学教学中，我负责教授《连加连减》这一知识点。
这个知识点是一年级数学中比较基础和重要的部分，因此需要引导学生掌握好这一内容。
在本次教学中，我尝试了一些新的教学方法，并对学生的学习进行了不断的调整与改进。
以下是我对这次教学过程的反思。
Reflection 1: 教学目标的设定在开始教学之前，我首先设定了教学目标。
我希望学生能够理解连加和连减的概念，并能够运用这些概念解决简单的数学问题。
此外，我还希望他们能够培养自信心，大胆尝试思考和解决问题的能力。
为了达到这些目标，我选择了一些适合学生年龄和程度的教学材料，并对任务难度进行了适度的调整。
Reflection 2: 教学方法的选择本次教学中，我采用了多种教学方法，以激发学生的兴趣和提高教学效果。
我结合了口头讲解、示范演示和小组合作等教学方式。
例如，在介绍连加概念时，我使用了生活中的例子来帮助学生理解。
我拿起一根棍子，示范了1+2+3=6的过程，并将其比作一次性购买三本书。
通过这种视觉化的方式，学生更容易理解连加的概念。
另外，我还鼓励学生在小组中合作解决问题。
我将他们分为小组，要求他们相互合作，共同完成任务。
这样不仅增强了学生之间的交流与合作能力，也能够培养他们解决问题的能力。
通过小组讨论，学生能够在思考的过程中相互启发和帮助，并从中获得更多的思路和见解。
Reflection 3: 形式多样的课堂活动为了吸引学生的注意力，我结合了一些有趣和多样化的课堂活动。
例如，在教学连减的概念时，我设计了一场数学游戏，让学生分成两队进行比赛。
每队轮流回答问题，回答正确的队伍能够得到奖励。
这种游戏形式既激发了学生的参与积极性，又增强了他们对连减概念的理解。
通过这些有趣的活动，学生不仅能够在轻松的氛围中学习，还能够更好地理解和记忆所学知识。
Reflection 4: 个性化的辅导在教学过程中，我发现一些学生对连加和连减的理解有些困难。
一年级数学《连加连减》教学反思
一年级数学《连加连减》教学反思一年级数学《连加连减》教学反思1《连加连减》是青岛版一年级第三单元《6~10的认识和加减法》的教学内容。
教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的'基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
《连加、连减》教学反思
《连加、连减》教学反思•相关推荐《连加、连减》教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《连加、连减》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《连加、连减》教学反思1在讲连加连减这一课时由于课件是动态展示情境图，孩子们注意力比较集中，并且能完整的说出图意，这节课我重点让孩子们多说，让孩子们能理解连加连减的意义，说完算式的意义让他们观察和之前学过的算式不同之处，孩子们都是一个小小数学家，说的都非常好。
那该怎么计算呢？我没有想到的发生了。
第一个孩子说我先跳过去2先用4+1，我当时有点惊讶，跟我预设的不一样，也没有去问问孩子为什么这么做，就让他先坐下找了另一位孩子说，结果这个孩子说先算后面的2+1，和我预想的还不一样，我让他先坐下又找了第三位孩子，并且也已经看出前两个孩子的疑惑，嗯？这样做不对吗？其实我知道不能说错，而是这节课就是要学的是按从左到右的顺序计算所以我也没过多评价，第三位说出我我想要的答案，先算4+3等于7再算7+1等于8，我记得最后我多说一句对前两个孩子，从左往右计算不容易出错。
于是接下来练习都让孩子多去说一说先算什么再算什么，明白从左到右计算的含义。
整节课很顺利就是练习有点少，孩子们还是需要多加练习。
通过这节课我发现了之前评课杨老师提过的建议，精彩评价和延伸，在自己预设之外的该如何做，现在自己还是没有一个很好的处理，首先要去表扬鼓励，再强调本节课我们的重点，我们需要掌握的为什么是从左到右的顺序，不要否定孩子们的想法，通过这节课我也发现自己的不足，以后这方面我还需要多学习。
《连加、连减》教学反思2为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：空间一：创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力，连加连减教学反思，教学反思《连加连减教学反思》。
西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思
西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思依照学校数学组的安排，我上了《连加连减》这一课，《连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。
教学目标是初步明白得连加、连减的含义，把握连加、连减的运算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和摸索。
成功之处：1、创设情境导入，激发学习爱好。
让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由进展的阵地。
本堂课我创设了一个小熊妞妞开超市的情境，并用得聪慧奖章的方式，鼓舞学生快速算出几道巩固练习题。
学生们比较感爱好，能专门快地投入到学习的状态。
2、教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动猎取新知识。
导课过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动猎取新知识。
教学一开始，安排了六道10以内的口算题，然后又安排了两道有联系的文字题3加2等于几？再加1呢？和8减2等于几？再减1呢？学生分步列式后，提问：谁能把这两道算式合成一道算式？这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起可不能的学生摸索，从而产生想学的期望，真正达到我要学。
3、动态感知，表态领会。
为了让学生通过体验情况的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受添上、再添上与去掉、再去掉的生活体会。
通过运西瓜这一课件以动态的形式出现，吸引学生的注意力，使情况发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看明白图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展现摘完西瓜后运走的情形，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展现了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然专门自然的就列出连加、连减的算式。
一年级数学《连加连减》教学反思
一年级数学《连加连减》教学反思反思一：没有深入理解学生的基础知识在教学中，我没有对学生的基础知识进行充分了解。
而且教学内容中的连加连减还是比较抽象的概念，对于一年级的学生来说还是比较困难的。
这就导致了一些学生在学习过程中出现了困惑和不理解的情况。
下次应该在教学前对学生进行基础知识的调查和了解，有针对性地设计教学内容。
反思二：教学方法选择不合适在教学中，我主要采用了讲解和演示的方法。
虽然这些方法对于一些学生是有效的，但对于其他学生却没有起到很好的作用。
下次应该采用多种不同的教学方法，如小组合作、游戏等，来激发学生的兴趣和参与度。
另外，还应该根据学生的不同学习风格，采用个性化的教学方法，提高学生的学习效果。
反思三：没有及时发现和纠正学生的错误在教学中，我没有及时发现学生的错误和困惑，也没有及时给予纠正和指导。
这导致了一些学生在学习过程中产生了错误的理解，进而对整个知识点产生了误解。
下次应该更加细心地观察学生的学习情况，发现他们的错误和困惑，并及时进行纠正和指导，保证学生正确掌握知识。
反思四：课堂时间安排不合理在教学中，我没有充分合理地安排课堂时间。
有时候花费过多的时间在知识的讲解和演示上，导致了后面没有足够的时间让学生进行练习和巩固。
下次应该根据教学内容的难易程度，合理安排课堂时间，保证学生有足够的时间进行练习和巩固，提高学生的学习效果。
反思五：没有积极引导学生思考在教学中，我没有积极引导学生思考问题，而是过多地用讲解和演示来解决问题。
这样一来，学生缺乏主动性和积极性。
下次应该积极引导学生思考问题，激发他们的思维能力和创造力，培养他们的自主学习能力。
综上所述，通过对一年级数学《连加连减》教学的反思，我认识到自己在教学中存在的不足和错误，下次应该不断改进和完善自己的教学方法，提高教学效果，帮助学生更好地掌握知识。
一年级数学上册《连加连减》教学反思
一年级数学上册《连加连减》教学反思一年级数学上册《连加连减》教学反思一本节课内容选自人教版教材数学第一册第6单元第72、73、74页。
连加和连减是本单元教材的一个难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进展口算才能计算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
在整个数学课堂上，我以师生互动、学生之间的合作探究、动手操作为主线，通过多媒体课件和学具使整个课堂布满了生气，学生能集中精力进展课堂活动，收到了良好的效果。
但是也存在着缺乏之处，下面对本节课进展深刻的教学反思。
一、优点：能依据教材内容确立明晰的设计思路，确定本节课的重点内容，我认为，学生在学前教育中，能娴熟地把握怎样计算了，而对于应当怎样理解连加、连减的意义，和怎样操作是特别重要的。
所以教学时，我侧重引导学生通过课件来理解连加和连减的含义，使学生明白了，什么时候应当用连加法，什么时候用连减法，让他们把握了学习方法，便于今后的数学学习。
二、缺乏：对学生现有学问水平没有准时了解和把握。
由于用的不是自己班级的学生，把一年级学生的动手操作力量估量得过高，可是在教学当中，学生由于操作减法时，摆三角形卡片的时候耽搁了许多时间，致使后面的练习局部完成得很少。
由于我选择的课题于前面局部连接处有空白的地方，学问连接不严密，导致学生理解连减的意义不够明确，所以“做一做”的其次个联系完成效果不好。
三、改良措施：课下我请教了其他听课教师，他们也全都认为在做一做的其次个练习耽搁了时间，假如当时敏捷处理的话，就应当在黑板前板演，使全体学生都来学习一下，重点明确：在整体当中，画斜线的三角形是要去掉的，用减法，画虚线的局部也要相应的减去，使学生重点把握。
或者在课前预设，将这个练习做成课件，用动画效果演示，使学生明确连减法的过程和意义。
在以后的教学过程中，要充分挖掘教材，熟识学生把握学问的水平和程度，做好充分的预备，争取使每节课都到达预期的`效果。
一年级数学上册《连加连减》教学反思二《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的熟悉和加减法》的教学内容。
一年级《连加连减》数学教学反思（通用6篇）
一年级《连加连减》数学教学反思一年级《连加连减》数学教学反思（通用6篇）一年级《连加连减》数学教学反思篇1学生在学习《连加连减》这课之前，已经学习了10以内的加减法。
连加、连减，是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握和巩固10以内的加减法是有好处的。
尤其是利用第一步计算的结果来进行第二步的计算，不仅能够锻炼学生的短时记忆能力，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能够促进学生口算能力的提高。
为此，先引导学生把第一步计算的得数写在第一个运算符号的下面，让学生看着写的这个数继续算下去。
然后在学会了这样思考后，逐渐把第一步计算的结果记在心里，再进行下一步计算。
为了让学生能够顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，我把书上的两个例题用故事的形式串联起来，并通过课件将静态的例题变为动态的过程，吸引小朋友们的注意，让事情发生的先后顺序变得一目了然。
学生不仅要会写会算，还要有说的本领，在学生看懂图意的基础上，我并不急着让学生列出算式，而是先引导学生用自己的语言表达画面的意思，培养学生的观察能力和表达能力，让学生在说的过程中加深对连加、连减含义的理解。
在计算连加、连减的过程中，需要分成两步计算才能算出结果，尤其是第二步的计算需要用到第一步计算的得数，但学生往往会忘记第一步计算出的得数，或者是由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。
因此，在教学时，我教给了学生一个好方法，引导学生在第一步计算的下面画一条小横线，将第一步的结果写在横线下，然后往下算，再学生熟练了整个思考过程后，然后逐渐把第一步的得数记在心里，直接进行下一步计算。
需要改进的地方：1、一年级的小朋友注意力容易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟需要很大的技巧，不管是新授环节还是练习环节，都要符合一年级小朋友的认知特征和心理特点。
这一点我没有设计好，我较多地关注了学生观察能力和语言表达能力的培养，而忽视了学生的动手能力，因此没有完全调动学生的学习积极性，应该让学生动手摆摆小棒，设计一些简单的小游戏，让全体学生都参与进来。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思1“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺次是这节课的重点。
我依据这一详细状况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让同学学得形象，活泼，在观测、思索、沟通、活动中探究新知识，感受数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。
并从中自主感悟出连加连减的运算顺次。
反思整个教学过程，表达在以下几个方面： 1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望在教学中，依据一班级同学的年龄特点，创设同学喜闻乐见、感爱好的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。
让同学用自己的语言去理解、描述图中的故事。
在描述时，培育同学认真观测的习惯和描述事情的技能，并开心自觉地融入新知识的学习中去。
在“飞机图”情景问题中，涌现了不应涌现的错误，是老师的疏忽。
在这一环节中给同学造成了误会，原来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。
使同学在理解上涌现了扭曲，在本环节中应以动态情节涌现，由抽象转化为直观会更简单让同学接受。
2、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。
本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用5+3+1=9 来计算。
生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导同学把知识运用于实践，解决实际问题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。
需要改进的`地方：时间安排可以更合理一些，低班级孩子的学习时间主要集中在前20分钟，所以可以将新课的内容更集中的放在前20分钟进行，将练习集中在后面的时间进行，不要采本课的一题一练的形式。
而且对计算顺次的练习，应当是在反复的不同的题目的讲解的过程中掌控的，不要想着在第一次、第一道题目里就让全部同学完全掌控，也就是不要过多地重复例题的运算顺次的表达，可以空出时间完成后面的习题，在对后面习题的讲解过程中，让同学逐步掌控运算顺次。
《连加连减》教学反思15篇_2
《连加连减》教学反思15篇《连加连减》教学反思1这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境。
1.要注重对学生操作能力的培养。
本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简单，并且通过前面的学习，学生已经基本掌握，因此为了减少课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作能力，应该设计一定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探索出整个过程和结果，充分体现学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对学生操作能力的培养，课堂显得有点死板。
2.注意问题呈现形式的多样性。
对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让学生清楚的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面发展，容易造成学生的思维定向，并且不利于培养学生对于图片的理解能力，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，容易造成学生的视觉疲惫，在今后的教学中要注意问题情境的设计，尽量避免问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。
3.要进行及时有效的课堂评价。
通过这堂课我更深刻的认识到了自己在语言上的不足之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能及时恰当的给予学生评价，要知道对于低年级学生来说，积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采用有效的课堂评价。
《连加连减》教学反思2教学目标：1、知识与技能目标：（1）巩固100以内加、减法，提高计算能力。
（2）学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。
2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。
3、情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。
教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。
西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思
西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思根据学校数学组的安排，我上了《连加连减》这一课，《连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。
教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
成功之处：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了一个小熊妞妞开超市的情境，并用得智慧奖章的方式，鼓励学生快速算出几道巩固练习题。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。
导课过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。
教学一开始，安排了六道10以内的口算题，然后又安排了两道有联系的文字题3加2等于几？再加1呢？和8不足之处：1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。
2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件摘西瓜、运西瓜的过程用语言表述不是很科学规范。
以后课堂上我应加强这方面的训练。
连加连减教学反思5篇连加连减教学反思5篇3、教学机智的培养。
在导入时，学生口算几道10以内的连加连减题，彭泳涛口算10-8-2，他说等于0，因为8和2组成10，10-10就是0，在教学例2时李嘉杰是先算出一共运走了几个西瓜，再将总数减去运走的，这些都体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。
《连加连减》课后反思
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人教版数学一年级上册连加连减教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册连加连减教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减教案与反思第【1】篇〗第一课时：连加教学内容：教科书第72页例一。
教学目标1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。
2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。
3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。
教学重难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。
教具准备：课件，磁性小棒，实物投影仪，录音机，录音磁带。
学具准备：10根小棒。
教学过程设计一、激趣导入进行“画苹果比赛”，分男女两队，第一轮为双人赛，第二轮为三人赛。
每轮比赛结束后由学生列出算式，判断出胜方。
师：我们看到了一场激烈的比赛，老师还注意到了，同学们能计算出3个数相加的结果，这就是我们今天要学习的内容——连加。
教师板书课题，学生跟读。
二、新课课件演示：先是1条鱼游出来，接着5条鱼一起游出来，又游来了2条鱼。
学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。
教师板书算式：1+5+2=8。
教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。
师：算式里的“1”表示什么？“5“表示什么？“2”表示什么？“8”表示什么？指名答。
问：计算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名说）除了这方法以外，还有没有别的想法？教师小结：像这样把三个数合起来的算式加连加。
在计算时，我们可以先把前两个数相加，把加得的结果再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，把加得的结果再和第一个数相加；还可以先把第一个和第三个数相加，把加得的数再和第二个数相加。
三、教师教做课中操四、联系生活实际师：连加在我们生活中经常用到，比如说我们开学时买作业本，买了2本算术本，2本图画本，4本生字本，一共买了多少本作业本，算式是2+2+3=7（可由学生说）。
平时你们在哪里用过连加？谁能说一说？（指名说）五、动手摆小棒让学生按照教师要求摆小棒，同时请一名学生上台演示。
学生根据摆小棒的情况列出算式，并在小组内交流计算方法，个别汇报。
一年级《连加连减》数学教学反思9篇
一年级《连加连减》数学教学反思9篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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连加、连减教学反思
连加、连减教学反思连加、连减教学反思连加、连减教学反思1 1、动态感知，静态领会为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开场就设计了“算式接龙”的游戏。
通过情景创设，唤起旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生在“小朋友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。
2、重视算法，打破难点连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要根底，也是本单元的难点之一。
连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进展口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。
因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。
3、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。
本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，如今我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。
生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5，引导学生把知识运用于理论，解决实际问题，对知识有一种本质性的理解，从而体会到数学的价值所在。
4、遵循规律，寓教于乐一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。
不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
因此在练习局部设计了智力闯关。
在这个过程中主要采用游戏形式来稳固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。
需要改良的地方：在比拟连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增强了学习数学的信心。
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一年级数学《连加连减》教学反思
李爱华《连加、连减》这一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。
这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。
我精心备课，采用书上符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。
在教学过程中，主要体现了以下教学特点: 1、动态感知，静态领会
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈现出来，吸引学生的注意力，使例题一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连加连减这两个知识点联系起来，列出算式。
这一点符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
2、重视算法，突破难点
连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，
放手让学生建构连加、连减的计算顺序。
提问
“这个式子应该先算什么，再算什么？”并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记到心里？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下良好的基础。
3、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。
本课练习环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。
真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。
4、遵循规律，寓教于乐
一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。
不管是在新知环节，还是练习环节都要符合一年级孩子心理特征与认知特征的问题。
这一点我没有设计好，本节课我只知道培养学生的观察能力却忽视了他们动手能力，所以没有完全调动起学生的学习积极性。
我只采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性，通过先摆小棒后说算式，小动物找家的游戏本来是巩固连加、连减，深化新知识掌握情况的，但是学生没能全体参与进来，所能本节课没有
达到预期的效果。
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