连加连减教学反思
数学《连加连减》解决问题教学反思（2篇）
数学《连加连减》解决问题教学反思《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
一年级《连加连减》数学教学反思
一年级《连加连减》数学教学反思一年级《连加连减》数学教学反思1《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的相识和加减法》的教学内容。
教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，驾驭连加连减的计算依次。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思索。
1、创设情境导入，激发学习爱好“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。
这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习爱好调动起来，很快就投入到学习的状态中。
2、动态感知，静态领悟为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的主动性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生视察静态的主题图，让学生在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位视察静态图画，让学生在静态视察中再次领悟连减的意义。
为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留意力。
同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好，又展示了学问的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。
二年级上册连加连减教学反思多篇
二年级上册连加连减教学反思多篇二年级上册连加连减教学反思1这节课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连加连减。
购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了趣味性。
同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择，又增大了全体学生练习的数量。
最后的购物环节，可以用来复习、巩固、提高。
虽然是这样设计的，但是由于我的原因，所以有许多问题存在：教学的层次不是很分明，新授课与练习课的分界不太清楚。
教学的节奏应该有张有弛，数学课求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清楚，又不十分紧张。
还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。
二年级上册连加连减教学反思2《连加连减》是人教版数学二年级上册第二单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。
学生对连加、连减运算顺序在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。
我认为这节课的亮点就是让学生自主探讨学习。
心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展”。
这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习，让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人。
由于前面已经教学过列竖式计算两位数加两位数，一年级也已经知道连加的运算顺序，所以出示了28+34+23这个连加算式后，让学生根据前面的经验，列竖式计算，学生交流汇报后，我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与强调，规范写法，这样的能给学生留下更深刻的印象。
《连加、 连减》教学反思(整合汇编)
《连加、连减》教学反思《连加、连减》教学反思1教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探索主动获取新知识。
教学一开始，安排两道有联系的加法算式进行板演，第一个加法算式中的得数就是第二个算式中的一个加数，就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了基础。
两道例题都是放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题。
这样安排，使全体学生参与到教学过程中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯。
学习是一种个体的认知活动，由于每个人的认识水平，思想方法的不同，所以在面临一个新的知识时，就会出现不同的解决方法。
例如，本人在教学连加连减的竖式时，学生就出现了两种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数。
在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
但当学生的思维呈现多样性后，如何对这些算法进行优化是一个棘手的问题。
竖式的两种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。
这时教师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。
在教学例1时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。
“你喜欢哪一种就用哪一种。
”这句话体现我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学习的过程。
让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。
让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。
本节课连加连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。
不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。
不过，这只是极个别的学生。
从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足：第一个问题：教学机智的培养。
《连加连减》教学反思（通用12篇）
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思（通用12篇）作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《连加连减》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《连加连减》教学反思篇1《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思
西师大版一年级数学上册《连加连减》教学反思依照学校数学组的安排，我上了《连加连减》这一课，《连加连减》是人教版二年级第二单元《100以内的加法和减法》内容。
教学目标是初步明白得连加、连减的含义，把握连加、连减的运算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和摸索。
成功之处：1、创设情境导入，激发学习爱好。
让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由进展的阵地。
本堂课我创设了一个小熊妞妞开超市的情境，并用得聪慧奖章的方式，鼓舞学生快速算出几道巩固练习题。
学生们比较感爱好，能专门快地投入到学习的状态。
2、教学过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动猎取新知识。
导课过程的设计充分利用旧知识，引导学生探究主动猎取新知识。
教学一开始，安排了六道10以内的口算题，然后又安排了两道有联系的文字题3加2等于几？再加1呢？和8减2等于几？再减1呢？学生分步列式后，提问：谁能把这两道算式合成一道算式？这一问题充分发挥学生的主体性，让会的学生说出答案，引起可不能的学生摸索，从而产生想学的期望，真正达到我要学。
3、动态感知，表态领会。
为了让学生通过体验情况的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受添上、再添上与去掉、再去掉的生活体会。
通过运西瓜这一课件以动态的形式出现，吸引学生的注意力，使情况发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看明白图意的基础上，列出算式。
再用课件动态展现摘完西瓜后运走的情形，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展现了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然专门自然的就列出连加、连减的算式。
《连加连减》教学反思15篇_2
《连加连减》教学反思15篇《连加连减》教学反思1这节课主要是让学生理解加减混合运算的意义及算法，初步认识加减混合运算的运算顺序，知道要从左到右依次计算，为了充分调动学生的兴趣，我主要采用小故事的形式将学生引入问题情境。
1.要注重对学生操作能力的培养。
本节课可以算是一堂计算课的教学，相对来说算理与算法比较简单，并且通过前面的学习，学生已经基本掌握，因此为了减少课堂的枯燥性，并且进一步提高学生的动手操作能力，应该设计一定的操作练习，可以让学生通过摆小棒或者画圈等方法，自己探索出整个过程和结果，充分体现学生在课堂中的主体性，而我的教学设计中却忽视了这点，缺少了对学生操作能力的培养，课堂显得有点死板。
2.注意问题呈现形式的多样性。
对于本课中的几个主要问题情境，我都用了动画的形式进行呈现，虽然这样能让学生清楚的明白意思，可是却不利于学生思维的多方面发展，容易造成学生的思维定向，并且不利于培养学生对于图片的理解能力，同时，单一的问题呈现形式，也使得课堂稍显乏味，容易造成学生的视觉疲惫，在今后的教学中要注意问题情境的设计，尽量避免问题呈现的单一性，并且要尽可能的拓展学生的思维。
3.要进行及时有效的课堂评价。
通过这堂课我更深刻的认识到了自己在语言上的不足之处，课堂语言有点多、有点碎，同时评价性的语言较少，不能及时恰当的给予学生评价，要知道对于低年级学生来说，积极的课堂评价能有效的调动他们的学习兴趣，有效促进学生的求知欲望，在今后的教学中，我要多加强语言训练，加强与学生的语言沟通，并且多采用有效的课堂评价。
《连加连减》教学反思2教学目标：1、知识与技能目标：（1）巩固100以内加、减法，提高计算能力。
（2）学会用竖式计算连加连减，尤其是连加、连减竖式的简便写法。
2、过程与方法目标：结合情景理解连加、连减算理，在观察、比较中发展学生数理逻辑思维。
3、情感与态度目标：培养学生合作学习的能力。
教学重点：学会用竖式的简便写法计算连加、连减以及结合情景理解算理。
一年级数学《连加连减》教学反思
步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。 《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握
最终，还要注重学生动手能力和观看能力的培育。本节课我引导学生 连加、连减的计算顺序。这节课是本单元的一个难点内容，主要难在计算
看算式先画○，后说计算过程来进一步稳固连加、连减，深化新知。从而 过程上，要分两步进行口算才能计算出结果，特殊是第二步计算要用第一
态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。 地融入新学问的'学习中去，从中自主感悟出连加连减的运算顺序。
以后课堂上教师应加强这方面的训练。
多媒体的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕显示取代老师的板
3、许多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃 书，忽视了板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加连减的算式及
是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的发明家， 程，来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的
增添学习数学的信念。
故事。再定位观看静态图画，让学生在静态观看中再次领会连加连减的意
2、由于个别学生平常对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动 义。在描述时，培育学生认真观看的习惯和描述事情的能力，并开心自觉
胜利之处： 为了让学生顺利把握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这 样设计的： 首先，创设情境导入，激发学习兴趣：让学生在生动具体的情境中学 习数学是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性 的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激
发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而
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《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思《连加连减》教学反思1本节课教学连加、连减，这也是本单元教学的一个重难点，主要是在计算的过程中要分两步计算才能算出来结果。
本节课教学目标是让学生理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
在教学的过程中为了能让学生更好的掌握本节课所学的内容，我注意创设情境，激发学生的兴趣。
在教学开始，我通过让学生根据图中小女孩摘南瓜的图，自己编故事并表演动作，把图中的意思表达出来，学生们都很积极的把自己编的故事说出来了。
在讲故事的过程中，把题中的数量关系表达了出来：第一筐有4个南瓜，第二筐有2个南瓜，小红有推来了一个南瓜，一共摘了7个南瓜。
我本来想先让学生列出两道算式，再把这两道算式整合成一道算式的，结果学生一下子就把连加的算式说出来了，因为学生对于连加、连减的算式已经有了一定的认识，所以我就直接跳过了那个步骤，直接进行下面的教学了。
在接下来教学连减的过程也是和连加的过程差不多。
在连加、连减教学完以后，让学生总结一下今天学习了哪些内容，连加和连减的计算顺序是怎样计算的。
学生对于他们的计算顺序也都比较熟悉。
在后面的练习中，我也是尽量先让学生把图所表示的意思说出来，得出数量关系，再进行列式计算。
本节课不足：在练习的时候，理解题意时，我应该再放手一些，让学生大胆的去表达自己的想法，教师应该给予他们充分的肯定，增强他们学习数学的信心。
《连加连减》教学反思2《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
这节课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能计算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
为了让学生通过体验事情的发生过程，更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示，很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量，让学生体验事情的发生过程，来明白算式的含义。
同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。
一年级数学《连加连减》教学反思
一年级数学《连加连减》教学反思一年级数学《连加连减》教学反思1这节课的内容是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数做加数或被减数。
学生往往简单忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成其次步计算的困难。
为了突破这一难点，我实行了两项措施：一、把连加、连减的情境图制成了动画课件，动态地演示小鸡来吃米和离去的先后挨次，引导学生依据画面的动态过程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意义和计算挨次。
然后组织学生争论连加、连减的算式可以先算什么，再算什么。
紧接着引导学生根据从左到右的挨次计算，算出第一步的得数后提问：其次步怎么算？以此提示学生其次步应依据第一步的得数进展计算。
这样使学生较顺当地把握了连加、连减的计算挨次，并克制了看不见第一步计算得数的计算障碍。
二、增加了学生的学具拼摆练习，让他们在学具拼摆的活动中解决两个问题：1。
依据摆的过程填写连加算式中前两个加数的和、连减算式中前两个数的差。
2。
依据摆的过程说算式，并说出相应的计算过程。
通过学具的拼摆，加深了学生对连减连减算式的意义和计算挨次的理解。
一年级数学《连加连减》教学反思2《连加连减》这一课，教学目标是初步理解连加、连减的含义，把握连加、连减的计算挨次。
这节课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，要分两步进展口算才能计算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
为了让学生通过体验事情的发生过程，更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展现，很形象的向学生展现了小鸡两次走来以及离去的数量，让学生体验事情的发生过程，来明白算式的含义。
同时我让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。
再定位观看静态图画，让学生在静态观看中再次领悟连加连减的意义。
在描述时，培育学生认真观看的习惯和描述事情的力量，并开心自觉地融入新学问的学习中去，从中自主感悟出连加连减的运算挨次。
连加连减二年级上册教学反思
连加连减二年级上册教学反思连加连减二年级上册教学反思第一篇在学习这节课之前，学生已经娴熟把握了笔算加法和减法的方法。
这节课的新学问就是，让学生学会用竖式计算连加、连减的式题。
教学中要紧紧抓住这一重点。
这节课我把主动权交给了学生，让他们自己学会学问。
在教学设计上进行了如下的尝试。
首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。
以帮农民伯伯收南瓜的情境贯穿于本课。
由分小组收南瓜引导出连加算式，再由李大爷，王叔叔运走南瓜引导出连减算式，学生的学习兴趣也深厚起来。
在教学连加的竖式时，我引导学生尝试列出自己所想的竖式，由于，我没有限制他们的思路，完全让他们自己思索。
通过他们自己尝试列竖式后，由个别同学发表观点，其他同学可以赞同可以反对。
在这样宽松的学习环境下，就出现了三种不同的竖式方法：一种是用两道竖式来求出得数；一种是直接把三个数加在一起算出得数；另一种是先算出前两个数的得数再加第三个数。
在解决例1时，允许学生用不同的方法计算得数，充分敬重了学生，提倡算法多样化，在宽松的学习环境下，学习特别愿意展示自己的思维。
其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。
教学例2，我是放手让学生自己做，学生依据连加的坚式计算方法，自主探究连减的笔算方法。
让他们经过自己的切身体会，从而解决问题，发自内心的选择出最适合自己的方法。
这样，既培育了学生的迁移能力，又表达了解题策略的多样化。
教学中引导学生留意，能口算的可以口算，要依据实际需要示活地选择解题方法。
本节课的内容对于学生来说比较简洁，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。
不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。
从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的'许多的缺乏：一、教学机灵的培育。
在对比三种竖式的优劣时，由于学生比较兴奋，只想赞成自己的想法，所以他们都争着说自己的方法最简便，最好。
连加、 连减教学反思
连加、连减教学反思连加、连减教学反思1《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义,掌握连加、连减的计算顺序。
下面,就《连加连减》教学过程设计,谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点:1、创设情境导入,激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境,不但能激发学生学习的兴趣,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学质量,而且还能培养学生实践操作能力和思维能力,使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣,能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知,静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,我把书上的2道例题变成一个运动的过程,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的注意力,使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。
再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手,学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
播放完课件后,我让学生自己动手,用他们喜欢的符号,在白纸上画出连加算式的含义,让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时,学生就出现了几种不同的算式方法:一种是先算左边和中间的小棒,再加上右边的小棒;另一种是先算出中间和右边的小棒,再加左边的小棒;还有一种是先算左边和右边的小棒,再加中间的小棒。
在解决这道题时,允许学生用不同的算式来解决问题,充分尊重了学生,提倡算法多样化,给学生更多展示自己的思维的机会。
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《连加连减、加减混合运算》教学反思
混合运算是学生学习的一个难点，本节课的内容是在学生已经掌握了100
以内数的加减法的基础上展开的。
情境创设设置的非常恰当，创设“妈妈带小雪购买纪念品”这一情境，通过解决“用50元钱去买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？”的问题，这一课时主要是让孩子们注意运算顺序，巩固前面所学习的进位加法和退位减法的学习，同时渗透小括号的用法，总起来说，孩子们开始感觉会比较难，但是课上下来，效果还是比较好。
在出示情境图以后，学生都能够积极的找数学信息，提出数学问题，我选择孩子们最感兴趣的数学信息，让他们再提数学问题，然后列出算式，解决，我告诉孩子们计算的时候，要注意顺序，要从左往右计算，然后，教给孩子用竖式解决问题，孩子们也能够得出准确答案。
在这一课时的上课过程中，我发现孩子们出现了一个共性问题，就是把数抄，错了，这是一个很棘手的问题，因为它并不能表示孩子不会但是，列出式子，确实不对，而且还不是个别问题，我想这个问题可能跟孩子们的学习习惯和计算习惯有关系。
课后，我细细回忆了一下这节课，发现我在提醒孩子养成好的学习习惯这方面做的不到位。
教授知识是我们的天职，但是，作为一个教师，不能只教书，不育人，这样就把教育的真谛给遗失了，以后，在备课中，我要多思考这个问题。