谈谈少儿英语教学原则

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打造小学英语高效课堂的七大原则

打造小学英语高效课堂的七大原则
随着社会的发展，英语的重要性越来越突出，小学英语
教学也变得越来越重要。

为了提高小学英语教学的效率，我们应该遵循以下七大原则：
一、注重学生的实际需求。

小学生的英语学习应以实际
需求为导向，注重学生的实际需求，让学生在学习中有所收获，从而激发学生的学习兴趣。

二、注重学生的参与度。

小学英语课堂应该注重学生的
参与度，让学生在课堂上有机会发言，参与到课堂活动中来，从而提高学生的学习效率。

三、注重学生的自主学习。

小学英语课堂应该注重学生
的自主学习，让学生在课堂上有机会自主学习，从而提高学生的学习效率。

四、注重学生的合作学习。

小学英语课堂应该注重学生
的合作学习，让学生在课堂上有机会合作学习，从而提高学生的学习效率。

五、注重学生的情感体验。

小学英语课堂应该注重学生
的情感体验，让学生在课堂上有机会体验英语的乐趣，从而提高学生的学习效率。

六、注重学生的自我反思。

小学英语课堂应该注重学生
的自我反思，让学生在课堂上有机会反思自己的学习，从而提高学生的学习效率。

七、注重学生的自我激励。

小学英语课堂应该注重学生的自我激励，让学生在课堂上有机会激励自己，从而提高学生的学习效率。

以上就是打造小学英语高效课堂的七大原则，希望能够帮助到大家。

小学英语教育的基本原则

小学英语教育的基本原则小学英语教育是培养学生英语语言基础的重要阶段。

在小学阶段，学生开始接触英语，建立语言学习的基本框架。

因此，小学英语教育的基本原则至关重要，对学生日后的英语学习和应用能力具有深远的影响。

本文将探讨小学英语教育的基本原则，包括兴趣引导、口语交流、听力训练、情景教学等。

首先，小学英语教育的基本原则之一是兴趣引导。

培养学生对英语学习的兴趣非常重要。

教师可以通过设计有趣且生动的教学活动，如歌曲、游戏和趣味故事等，来吸引学生的注意力，并激发他们学习英语的兴趣。

此外，教师还可以通过与学生的互动交流来了解他们的兴趣和需求，根据学生的不同特点调整教学内容和方法，提高教学效果。

其次，口语交流是小学英语教育的另一个基本原则。

英语是一门实际运用语言，口语交流能力对于学生的英语学习至关重要。

教师应该鼓励学生大胆地运用英语进行口头交流，创建一个鼓励和支持学生表达的教学环境。

可以通过问题解答、角色扮演和小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。

此外，教师还可以组织情境对话和实践活动，让学生在真实的语境中运用所学英语，提高实际交际能力。

第三，听力训练是小学英语教育中一个不可或缺的部分。

良好的听力基础为学生后期的口语、阅读和写作能力奠定了坚实的基础。

教师可以通过播放英语音频材料，让学生学会倾听和理解。

此外，教师还可以利用图片、视频和实物等多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力技能。

听力训练可以通过听对话、听短文和听音乐等多种形式进行，提高学生的听力水平。

最后，情景教学也是小学英语教育的一个重要原则。

情景教学是一种根据现实情境来设计教学内容和活动的方法，使学生能够在实际语境中运用所学的英语知识。

教师可以通过模拟日常生活中的场景，如购物、订餐和旅行等，让学生在情景中学习英语。

通过这种情景教学的方式，学生能够更好地理解和运用英语，提高语言学习效果。

综上所述，小学英语教育有着自己的基本原则。

兴趣引导、口语交流、听力训练和情景教学是其中最重要的几个原则。

少儿英语教学原则

少儿英语教学原则
少儿英语教学并不仅仅是语言教学。

我们必须将这一群体的社会、认知及语言发展水平因素充分考虑在内。

少儿成长研究和少儿第一、第二语言发展研究中发现，上述发展过程中存在着一定的规律和对少儿全方面发展至关重要的因素。

因此，教授少儿英语就必须将这些关键时刻铭记在心，注意始终遵循以下这些重要原则。

因为，我们培养的是一个完善的人、一个完整的孩子，而不只是某一项技能。

毕竟语言学习是和少儿其他所有学习和发展密不可分的。

10条重要原则
1、从孩子本身已具备的各种能力入手
2、鼓励交际互动
3、通过协作谈话达到对语言的多种理解
4、让孩子成为学习过程中的积极参与者
5、按照ZPD理论对新知识的输入进行定位
6、语言应以完整的而目出现
7、在清晰、熟悉的环境中设计具有实际意义的、目标明确的活动
8、帮助孩子逐渐独立自主的学习
9、创造一个轻松、愉快、支持性的学习环境
10、测试应和学习方式一致
原文来自必克英语 /topic-3368.html。

追求的幼儿英语教学的三原则

在英文教学活动中,我追求三个原则:快乐原则,运动原则,参与原则。

如果某次活动我这三点都做到了,自己也会很快乐。

就目前幼儿园阶段来说,我认为掌握多少英文知识是次要的,如果孩子能够在英文活动中玩得很开心,很high,喜欢上英文课,这才是重要的。

而游戏的形式往往会使孩子们放松积极和主动。

但是选择游戏也是根据孩子年龄特征的,同样的游戏,托班的小朋友就玩不起来,中班的小朋友正好,而大班的小朋友又没有挑战性。

至于运动原则,这和英文教学中的一个教学方法也有关:tpr.在活动中我基本上都是站着的,我也希望孩子们不总是坐着的。

我希望他们身体的每个细胞都能活跃起来,能够活动四肢,这样学到的东西才会印象深刻,也释放了孩子们的能量。

参与原则。

在开放活动中,我会融入集体游戏、小组游戏、个体游戏与其中,目的也是希望每个小朋友都能够参与到活动中来。

不管他平时爱不爱说话,英语学习的怎么样,只要参与了,就会有收获。

多一次参与就多一次信心。

但自己也能够看到自己在英文教学方面的不足,还没有完全做到能收能放,要不断的反思和吸收新的养分,才会让自己不断的前进。

小学英语教学的原则

小学英语教学的原则1、要重兴趣、重成就感、重自信心。

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。

因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。

2、重环境、重频率、重效率。

小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境。

根据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时复习，则会很快遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高。

因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周四次安排教学活动。

3、重体验、重实践、重参与、重创造。

教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。

特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。

教师的作用：1、教师通过对人类丰富文化遗产的整理、采撷，使之成为系统的科学技术知识、文学艺术、社会思想、哲学观点和道德规范等，并有效地传授给年轻一代，使他们在较短的时间内掌握了人类经过几千年的历史总结出来的知识经验，让他们能够更快更好的适应现存社会的实践活动，承接起发展的任务，延续社会的文明。

2、教师是连接过去与未来的枢纽，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带的作用。

3、教师是物质文明和精神文明建设的有力推动者教师以“生产生产者”的身份加入到社会物质生产者行列中来，教师的劳动是进行物质生产劳动、创造物质财富的前提和基础。

教师是物质文明建设的有力推动者。

教师在培养各种高级专门人才、促进精神财富的生产方面也发挥着重要作用。

儿童英语教学的基本原则

儿童英语教学的基本原则：
1.兴趣原则：儿童学习语言的最大动力应该是兴趣。

教师和家长应该尊重孩子的兴趣，让
孩子选择自己喜欢的学习方式和内容，让孩子在学习中感受到乐趣和成就感。

2.感知原则：儿童学习英语应该从感知入手，即让孩子先感知英语语言的声音、词汇和语
法规则等。

教师和家长可以通过模仿、游戏、唱歌等方式，让孩子感知英语语言的特点和魅力。

3.实践原则：儿童学习英语需要通过大量的实践来提高语言水平。

教师和家长应该为孩子
提供充分的实践机会，例如与孩子进行英语对话、让孩子观看英语电影或电视剧、让孩子参加英语角等活动。

4.参与原则：儿童学习英语应该积极参与，即让孩子尽可能地参与到英语学习中去，让孩
子感到英语学习是自己的生活和必须的一部分。

教师和家长应该鼓励孩子积极参与到英语学习中去，例如参加英语演讲比赛、参加英语角等活动。

幼儿英语教育原则

幼儿英语教育原则
幼儿英语教育原则如下：
1.兴趣多—点，灌输少—点
幼儿们较讨厌的就是机械教育，所以，我们在对孩子们进行英语教育的过程中，要注意从孩子们的兴趣出发，不要仅仅局限于让孩子们记住多少单词，会写多少单词，这些都是没有意义的，只有让孩子们对英语产生兴趣，才能引导孩子们自己积极去学习英语。

⒉游戏多—点，书本少—点
孩子们对于枯燥的书本较不感兴趣，那么，我们对孩子的英语教育，就要注意避开这些枯燥的书本，通过他们较喜欢的游戏的方式，让孩子们从游戏中，感知到英语学习的乐趣吧。

3.故事多—点，词汇少—点
单个的词汇，很容易就让孩子们感觉到厌烦，因此，家长们在给孩子们进行英语教育的时候，可以通过故事的形式教育，避开让孩子们单纯学习词汇，这样的话，孩子们对于词汇的理解还会更加深刻。

4.交流多一点，知识少—点
英语是一个交际语言，那么，孩子们的英语学习，就在交际中完成吧，不要仅仅让孩子们学习英语，还要注意多和孩子们进行英语的交流，不仅孩子们的英语学习兴趣，同时，还能让孩子们的口语能力不断。

5.表达多—点，翻译少—点
英语重要的一点是表达，但是，在实际的英语教育过程中，很多家长都过分重视让孩子们进行翻译，要知道这个是不正确的教育方向，同时，也会给孩子们增加学习的压力，不利于孩子长远的英语学习。

小学英语教学中的三个基本原则

整理：伴你一程21世纪是一个信息爆炸、经济全球化的时代，英语在社会生活和国际交往中的地位变的越来越重要。

小学英语课堂的开设无疑给了学生们一个更早接触英语、学习英语的机会。

小学英语的教学成为了孩子们与英语接触的第一扇窗户，因此如何让初学英语的孩子正视对英语的学习，如何让孩子们产生对英语的学习兴趣并不断保持这种良好的学习状态，如何让孩子们掌握知识的同时也具有实际运用语言的能力，成为教学过程中非常重要的问题。

鉴于对这几个问题的思考，我认为在小学英语教学中有以下几个原则值得遵循。

一、以交际为目的（communication oriented）语言的作用是为了交际。

语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。

学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。

把培养学生的交际意识放在首位，我认为有以下几点需要注意。

1、交际的前提-听。

要学会一种语言，第一步就是听。

只有身临其境,臵身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。

所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。

我在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。

例子：上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。

‚Hello! I am your English teacher. My name is LiYa ting.‛同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。

我继续说:‚You can call me Miss Li ，李老师。

Miss Li, 李老师，understand? 明白吗？‛学生点点头,‚Please read after me, 跟我读，Miss Li.‛通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。

幼儿英语教学的基本原则

幼儿英语教学的基本原则
另外，教师在幼儿英语教学中也扮演着至关重要的角色。

教师应该关注每个幼儿的学习差异，采用个性化教学方法，耐心倾听幼儿的发言，激发他们的学习热情。

同时，教师要成为幼儿学习英语的榜样，用简单明了的语言和正确的发音指导幼儿，帮助他们建立正确的语言模式。

此外，家校合作也是幼儿英语教学的重要原则之一，家长要积极参与幼儿的英语学习，与学校密切配合，共同营造良好的学习氛围。

总的来说，幼儿英语教学的基本原则包括生活化、趣味化的教学内容，多样化、互动性的教学方法，良好的教学环境，关注学生个体差异的教学理念，教师的示范作用以及家校合作。

这些原则有助于帮助幼儿建立起良好的英语学习基础，激发他们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。

希望这些回答能够满足你的要求。

儿童英语学习的原则

儿童英语学习的原则儿童英语学习的原则儿童学英语是近年来家长及教育界普遍关注的热点现象之一。

儿童早期教育理论与关键期理论表明儿童学英语具有生理、心理、认知等方面的优势。

让儿童学习英语应当遵循以培养兴趣为主、创设丰富的语言环境、在玩中学，在学中玩等原则。

(一)以培养英语学习兴趣为主我国自古就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。

兴趣是最好的老师，学前儿童英语学习不应要求孩子们掌握多少单词或句子，而应坚持将激发和培养幼儿英语学习的兴趣放在首位，并将其作为学前儿童英语教育成效的一个重要指标。

培养儿童学习兴趣，促进幼儿全面发展应是幼儿园英语教育的真正目的。

儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能够唤起儿童丰富的想像力和创造欲望。

有了兴趣，儿童就会主动、自觉地参与到学习过程中来，并在此过程中充分表现自我。

从某种意义上讲，学前儿童学习是一种兴趣学习。

因此，在儿童英语学习活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来营造轻松愉快的学习氛围，以激发儿童的兴趣，让孩子在轻松快乐的气氛中自然习得英语。

同时，活动要尊重儿童的身心特点，难度要适宜，当孩子取得哪怕是一点点进步时，也要及时加以表扬和鼓励，这样孩子学习的兴趣会更高。

否则，刚刚萌发的学习兴趣幼苗受到扼杀，将对学前儿童今后的学习产生巨大的负面作用，甚至终生影响其第二语言学习。

(二)创设丰富的语言环境《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”。

语言环境对语言学习极其重要，从根本上说，语言主要不是通过课堂的教和学而获得的，而是儿童在自然的语言环境中发展而来的。

婴儿呱呱坠地，没有人教给他过多的词汇用法和语法规则，可长到一二岁就自然而然地开始伊呀学语，四五岁后，一般都能用完整的句子表达自己的思想。

儿童正是在他周围的良好语言环境中，轻松自如地学会了母语。

英文启蒙双十原则

英文启蒙“双十原则”指的是在孩子英文启蒙过程中，要遵循的10000词原则和1000小时原则。

1.10000词原则是指孩子在3-8岁之间，需要掌握大约10000个英文单词。

这些单词并不需要一次性灌输给孩子，而是可以在日常的英文儿歌、绘本、动画等材料中逐渐积累。

2.1000小时原则是指孩子在3-8岁之间，需要接触大约1000小时的英语听力输入。

这个原则强调听力输入的重要性，因为听力是语言输入的基础，只有足够的听力输入才能让孩子建立起语感，进而学会开口说话。

遵循这两个原则，可以帮助孩子在英文启蒙阶段打下坚实的基础，为日后的英语学习做好准备。

儿童英语教学原则

儿童英语教学原则1.Passion 激情感染原则：儿童的注意力很容易分散，所以我们在上课的时候一定要全身心地融入课堂，通过丰富的肢体、表情、语言，声音语调的变化，和爆发式夸张来感染和吸引儿童。

注重与孩子的情感交流，并营造好的课堂气氛去感染儿童，才能让他们跟老师一起参与活动，迅速进入英语学习状态。

2.Rhythm&Repetition 多样重复原则快节奏、勤反复原则：1）快节奏指的是教学节奏明快，教学环节交替紧凑。

在儿童听懂和理解的基础上，对基本句型和日常用语，反复操练，逐步加快速度，达到脱口而出。

游戏活动不应超过5-10分钟。

教师在课堂多说短句，不断重复，同时借助手势，身体语言，直观教具等。

忌严肃批评，忌先把儿童叫起来，然后发问，以免影响正常的教学节奏。

教学内容有易到难、由浅入深、由简到繁、由具体到抽象循序渐进地发展与儿童紧张的智力活动有节奏的展开。

2）勤反复体现在不断复习与巩固，听说实践，增强孩子的自信与积极性。

要采取多种形式的反复。

重复在学习语言时是非常重要的，我们要把知识不断地复习、巩固，通过重复把瞬间记忆转化成为永久记忆。

但对于儿童而言，只有多样化的重复，才能有效的达到教学目的。

3.On/off 动静交叉原则：在一个设计合理的教学活动中，孩子们不仅需要积极的参与互动，也需要时间安静的学。

从另一个方面讲，动静相宜的课堂秩序也体现了老师有效的课堂管理。

整体课程走向要呈波浪形，有高峰和平缓期。

4.Mystery 神秘夸张原则：课堂中应该保持神秘感、新奇感，因为新奇的、异乎寻常的事物更容易引起儿童的注意，让你的整堂课在孩子高度集中的注意下顺利进行下去。

借助音调、语气、表情和教具的变化，很快就抓住了每一个孩子的注意力，让他们紧紧跟着你，一起把谜底揭开。

5.Pitch 高低快慢、抑扬顿挫原则：声音节奏、音调的变化可以吸引儿童的注意力。

也可以打着节拍说英语，培养孩子的节奏感。

还可以利用曲调把要教授的单词和句型唱出来。

儿童英语教学原则

第四节素质教育原则
• 儿童英语教学应全面培养儿童的能力 • 多元智能理论：多元智能理论：
语言智能数学逻辑智能空间智能音乐智能身体运动智能人际关系智能自我认识智能
第五节快节奏勤反复的原则 • 认知心理学强调学好外语必须不断地复习。断地复习。
第六节尽量使用英语原则
• 不断反复使用标准的课堂用语，儿不断反复使用标准的课堂用语，童就会对指令做出正确的反应。童就会对指令做出正确的反应。 • 使用汉语之前或之后，教师一定要使用汉语之前或之后，用英语再解释一次。用英语再解释一次。
教师在导入文化内容应注意的问题：
• 应密切联系儿童的日常生活 • 应符合儿童的认知能力和经验水平
第三节情景教学原则
• • • • • • • 情景要与儿童的生活、情景要与儿童的生活、学习环境紧密联系直观教具力求逼真、醒目、直观教具力求逼真、醒目、有美感教具使用恰当、教具使用恰当、能说明问题教师演示要自然、熟练、教师演示要自然、熟练、准确练习方法要灵活多样教师语言要简练、教师语言要简练、明确并富有情感课堂训练节奏要快速
TEACHWO,THREE, FOUR, FIVE
• WHAT IS controlled errors? • THREE DOGS-FIVE DOGS • WHAT IS uncontrolled errors? • THREE DOGS-THREE DOG
•THANK YOU!
• （1）它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。 • （2）它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。 • （3）协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。 • （4）主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

少儿英语教学应遵循的十条教学原则

少儿英语教学应遵循的十条教学原则少儿英语教学并不仅仅是语言教学，还必须把5～12岁少年儿童的社会认知及语言发展水平因素充分考虑在内。

教授少儿英语就必须将这些关键因素时刻铭记在心，注意始终遵循以下10条重要原则。

1.根据孩子以往的生活和学习习得学习新知。

孩子开始英语学习之前所具备的各种能力经常被忽视或低估。

实际上，他们已经有了一定的生活和学习经验，有他们自己的世界，擅长按照自己的方式理解周围的事物，并且至少已经学会了一门语言。

教师要善于观察和了解孩子以往的生活和学习习得，并善于启发孩子在学习新知中联想运用，因此，教学面临的挑战就在于必须走入孩子的世界，设计相应水平的任务和活动。

2.根据孩子具备的智力优势进行个性化教学多元智能理论认为人具有7种相互交叉的智力，即语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。

因此，少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每一个孩子的智力优势，使得每个孩子都能够充分参与，不断进步。

3.设计目标明确、有意义的活动孩子在学习第一语言时并不选择语言环境。

学习语言只是他日常生活中的一部分。

他们使用原有的知识去理解新的语言现象，从已知中建立未知，并通过“吸收或同化新知识”不断地调整思维方式。

同样，在英语课堂上，孩子们也需要一个清晰、熟悉的语言环境，进行具有实际意义的、目标明确的活动，他们需要知道为什么要做一件事情。

教师要不断地接近孩子，循序渐进地摸索出孩子的兴趣和理解水平，并依此选择适当的主题和任务。

由于孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。

因此，英语课堂教学需要使用主题（topics）以形成目标语言的语言环境。

这些主题应该是有意义的、有趣的，又有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

4.充分利用交际语言教学法，鼓励孩子交际互动学习是一个互动的过程。

人在交往中会对语言的意义不断地进行理解和更新。

哈利德(Halliday)认为，“母语以及第二、第三语言的学习是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程，它的表现形式就是自我与他人的连续不断的交流”。

少儿英语教学的十大原则

一、从孩子本身已具备的各种水平入手少儿开始学习英语之前所具备的各种水平经常被忽视或低估。

实际上，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照他们自己的方式理解周围的事物，并且至少已经学会了一门语言。

另外，他们学习的积极性通常都很高。

少儿认知发展水平不但取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。

当孩子的潜能和已有的水平被忽视，他们只被当作“空罐子”时，少儿英语教学的一种困境就会产生。

形成这种教学困境的原因在于：设计任务或活动仅仅从成人的观点出发，而没有反映孩子的世界。

这种情况就使得孩子无法接近这些任务和活动，但并不说明他们不能完成此类活动。

那么，教师面临的挑战就在于必须走入孩子的世界，设计适合他们水平的任务和活动。

gardner认为，人有七种不同的或者说相互交叉的智力，即：语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。

所以，少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，持续进步。

除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的教材和辅助材料必须在视觉、听觉和动觉上适当平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示其所长的机会。

因为孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。

所以，英语课堂教学需要借助话题(topics)以形成目标语言的语言环境。

这些话题应该有意义、有趣和具有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

二、鼓励交际互助学习是一个互动的过程。

在谈到孩子的一般性发展时，皮亚杰(piaget)认为，孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。

维果茨基(vygotsky)的最近发展区理论(zpd：zoneofproximaldevelopment)也强调了高质量的交往互动，如成人引导下的互动或与优于自身的同龄人的互动至关重要。

布鲁纳(bruner)将这个zpd理论比喻成“脚手架”，喻示孩子在建造自已知识和水平大厦的过程中，他人的引导和协助如同脚手架一样必不可少。

浅谈儿童英语教学中常用的几个基本原则

浅谈儿童英语教学中常用的几个基本原则——直观性原则，交际性原则，兴趣性原则陈秋丹小学英语教学是启蒙，入门阶段的教学。

作为一门基础学科，小学英语教学要达到四个目的：语言教学目的，思想情感教学目的，智力发展目的，激发学习兴趣，学习习惯目的。

其中主要的是激发小学生学习英语兴趣，培养学生的运用交际用语能力。

因此，在小学英语教学中，要求教师要遵循语言习得规律，贯彻儿童英语教学的一些基本原则，学会用小学生的方式引导他们学习，才能顺利地达到教学目的，完成教学任务。

儿童英语教学的基本原则包含有直观性原则，目标原则，启发性原则，听说领先原则，交际性原则，活动性原则，兴趣性原则等。

在英语教学中如何更好的贯彻和运用这些原则，达到好的教学效果，以下我想就如何贯彻直观性原则，交际性原则，兴趣性原则谈谈我本人的点滴体会。

一、直观性原则直观性原则是指在教学中通过事物，模型，电教手段，语言等形成直观形象来描述有关教学内容，使学生对要学习的内容形式清晰的表象，丰富学生的感性经验，为他们形成新概念，掌握规律，奠定良好的基础。

小学生的思维处于以具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡的发展阶段，而低年级小学生基本以具体形象思维为主，抽象思维能力不强。

因此，他们对英语或其他外语的概念，单词，句子结构等的学习要依靠直观形象的帮助。

如当教师教各种学习用具的名称时，准备好各种学习用具的实物呈现给学生，说：“What’s this? It’s a ruler. What’s that? Oh, it’s a rubber.那么你不需解释ruler 是尺子，rubber是橡皮擦，学生自然掌握其含义。

又如教学生可数名词的单、复数形式时，拿出图画或实物进行比较，a pen, two pens, a book, ten books.用不同实物来回进行对比，这样就无需过多过复杂地解释了。

简笔画是图表直观的一种形式。

在英语教学中，简笔画能使某些抽象的语言信息具体化，同时可避免产生在教学信息的传递中，因母语的过多使用而干扰或减缓学生理解信息内涵的现象。

小学英语课程应遵循的原则

小学英语课程应遵循的原则第一篇：小学英语课程应遵循的原则小学英语课程应遵循的原则英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。

小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。

而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。

因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

有了成就感，就有了自信心。

2.在课程实施上，要重环境、重频率、重效率小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

此外，还要重视开课的频率。

过去，小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时不足，学生接触语言的频率太低。

一般学校的课时是两课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，学也学了，但就是学不会，记不住，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。

根据记忆规律，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高。

因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周安排四次教学活动，为学生的有效学习创造条件，以提高学习效率。

3.在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。

传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。

这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。

而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。

特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势。

然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。