留守儿童心

留守儿童心《留守儿童心理健康教育》科技实践活动方案中卫五小孙建宁一、活动课题留守儿童心理健康教育二、活动时间2012年12月——2013年12月三、组建机构中卫市第五小学三年级（4）班四、研究背景留守儿童是中国社会转型背景下的新问题，关于农村留守儿童心理健康教育对策的研究目前只限于国内，国外还没有对此问题的相关研究。

关于留守儿童心理问题的干预性研究留守儿童心理问题研究的目的是为了促进留守儿童的心理健康发展。

关于其干预研究，大部分研究者从家庭、学校、社会的角度提出其干预手段，有学者认为父母要注意与子女进行心灵沟通，创设良好的家庭教育环境；农村学校要加强心理和情感教育工作；政府应改革与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，建立适应社会和谐发展的新体制。

笔者认为，各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村父母在子女监护和教育方面的责任，加大政府投入，加强寄宿制学校的建设，改善农村儿童的条件；可以动员社会力量，组织“青年志愿者”参与留守儿童教育，城市教育体制中应充分考虑进城务工人员子女就学问题；学校要采取综合措施帮助留守儿童克服面临的各种困难，加强农村学校的心理健康教育，要关注和改善留守儿童的生活环境，尽可能提供丰富多彩的活动，促进孩子的健康发展。

还有的学者从家庭的角度提出如下应对策略：首先，父母要有完整的责任意识，意识到父母要给孩子必要的家庭教育和亲情关爱；其次，父母要坚持定期、不间断地保持与孩子各方面的联系，随时掌控孩子的情况；第三，通过安装电话等方式，设法消除与孩子的沟通障碍；第四，父母要学会表达自己对孩子的关爱，让孩子感受并接受父母对他的关爱；第五，构建一些能够给予孩子帮助的人际关系；第六，尽可能多抽时间回家与孩子团聚。

五、理出课题的理论依据2004年5月，教育部召开了中国农村留守学生问题研讨会。

在此前后，中央教科所、江苏、河南等地的一些专家学者，对农村留守学生的一般问题进行了研究。

2005年5月，全国妇联等单位组织召开了“中国农村留守学生的基本情况和他们面临的严重困难和问题”研讨会，在呼吁社会各界积极关爱农村留守学生方面产生了较大影响。

我们欣喜地看到，从中央到地方，各级党委政府、社会团体关爱农村留守儿童的活动日渐升温，党和政府的高度重视，进而引起学术界、文艺界及媒体对农村留守孩子问题的高度关注。

2006年春晚农民工孩子一句“同是祖国花，同是中国娃！”唱出了多少留守孩子含泪的梦想与企盼！一部以关爱留守孩子为题材的公益影片《留守孩子》公开上映，感动了亿万观众，引起强烈的社会反响。

影片中出现的“留守孩子之家”的感人场面也很快得以从影片中走下来，来到全国许多农村留守孩子的现实生活中。

长篇报告文学《农村留守孩子，中国跨世纪之痛》、《伤村：中国农村留守儿童忧思录》、《世纪之痛：直击农村留守儿童生存难题》以及长篇小说《空巢》、《守望》、《当着落叶纷飞》等相继出版，农村留守儿童作为一个新的富有中国特色的社会现象，正在向我们走来……六、课题研究内容与具体目标（一）研究内容：农村小学留守儿童心理健康教育对策的探索与实践。

留守儿童心理健康教育的个案分析及研究。

（二）预期研究目标与价值认知目标：通过实施“农村小学留守儿童心理健康教育对策的实践研究”探索农村小学留守儿童心理健康教育的具体实施策略，找寻有效的教育途径，提高农村留守儿童的心理健康水平。

情感目标:通过师生合作、调查交流，了解本地区留守儿童的基本心理状况，探索实施适合本地区留守儿童的心理健康教育对策，提高教师的心理问题分析能力与心理辅导水平。

发展目标：构建面向于农村小学留守儿童的切实可行的心理健康教育体系, 提高农村留守儿童的心理健康水平，促进留守儿童的心理健康发展。

七、活动重难点：重点：让留守儿童养成良好的学习习惯，树立正确的人生观，价值观，为他们的终身发展奠定良好的基础。

难点：如何让留守儿童矫正自己的不良行为习惯，克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度。

八、活动准备：调查问卷、文献资料、相关学生。

九、课题研究的方法与措施（一）课题研究的主要方法本课题主要采用问卷调查研究法、观察法、文献资料法、个案研究法、经验总结法、分析法等为主要研究方法。

1、进行问卷调查根据地区实际情况，设计简单有效的心理问卷，从问卷中了解留守儿童存在的心理问题以及他们喜欢的交流方式，为下一步的调查工作做准备。

（附上调查表）2、实施观察研究在研究者平时的教学生活中，注意进行相关学生表现的记录和整理，认真做教育教学笔记，记录留守儿童的特殊表现及当时的处理方式、方法以及效果等等，并以此为基础形成教育案例。

3、分析个案研究在进行观察记录的基础上进行整理与总结，形成个案，并对其进行分析与研究，追溯理论，提出教育策略。

（写一个个案研究）4、收集文献资料广泛收集有关于留守儿童心理健康教育的相关专著、论文，吸取其他学者成功的教育经验，了解现阶段的农村留守儿童心理健康教育策略的研究成果，并进行具体分析，制定实践计划。

（二）课题研究的主要措施本课题研究的开展，主要是以（）学校开展的留守儿童“爱心家园”活动为主要载体，日常学习生活为辅助的。

主要的活动开展情况如下：1、在节假日里开展“留守儿童爱心家园”活动。

由于（）小学经济和地理条件等客观条件的限制，本地区留守儿童的心理健康教育一直很成问题。

因此，学校开展的“留守儿童爱心家园”这一活动就成了广大师生进行交流和了解的最佳平台。

在常规活动中，学校组织留守儿童开展学习兴趣、生活自理、科学艺术、作业辅导、社会实践、特色德育（诚信教育）等各种主题的活动。

活动的开展不仅解决了该校留守儿童节假日期间的教育与生活问题，而且还促进了留守儿童心理与生理等各方面的健康成长。

至今为止，我校已经组织开展了6期留守儿童爱心家园活动，主要活动主题具体有体艺类（书法、绘画、舞蹈、乐器、剪纸、篮球、乒乓、国际象棋等）、学习兴趣类（英语、手抄报、课外阅读、作业辅导等）、科技活动类（小发明、小制作、剪纸、种植等）、生活自理类（个人卫生、内务整理等）、社会实践类（参观访问、亲近大自然、劳动种植等）。

活动的主要目的，就是尽校方最大的努力，充分发挥老师们各自的优势，让留守儿童学会更多的东西，培养他们对学习的兴趣，并寻找时机对他们进行有效的心理辅导，提高他们的心理健康水平，从而让他们学有所得，并在学习和游戏活动中享受快乐，收获希望。

2、为求触及留守儿童心灵，爱心家园活动凸显“关爱”。

活动教师在日常工作和爱心家园活动中务必当好“留守儿童”的代理家长，倡导当“妈妈老师”，做到“保姆式管理”。

学校尝试用老师对学生无微不至的关心、爱护，来弥补留守儿童缺失的亲情呵护与真诚关爱，让留守儿童在爱的温暖中快乐成长。

学校在每个寝室安装了电风扇，炎炎夏日，学生就寝后，学校的值周教师会为每个寝室点上一盘蚊香，值日领导会根据温度变化及时为每个寝室关闭电风扇，关好寝室门；冬天,学校值日领导与活动组长巡夜一次，为“留守儿童”盖好被子，班主任老师为学生准备热水；周末，老师带领孩子们到小溪里,教他们洗衣服。

老师还经常帮“留守儿童”过生日，让他们体验到学校老师、同学对他们的关心、爱护。

3、因“家长”制宜构建灵活的家校协同模式虽然山高路远，家访不能做到常规化。

但中卫五小小学的老师们在期中期末依然坚持进行家访。

但是，这些家长长期在外，如何家访？考虑到这种特殊情况,学校因“家长”制宜，构建了灵活型的家校协同模式。

(1)教师访学生一般来说，家访指的就是老师访家长。

而对于留守儿童的老师们来说，是访监护人访学生，重点是访学生。

看看孩子在家的生活，了解他们的起居及日常安排,了解他们在家里的表现，听听邻里对孩子们的反映，发现存在的问题等等。

(2)家长访老师外出务工经商的父母也有回家的时候，这时，各班主任就会请家长们到学校来,与家长谈谈孩子在校表现，询问家长对自己工作的意见及建议等，双方直面交流信息。

由于在校交流时间不会很长，我们称这种谈话方式为“快餐式会谈”。

()小学家访记录表学生姓名: 年级:家访时间:家庭住址:□介绍、宣传留守儿童“爱心家园”预备开园、活动开展情况。

□介绍学生在校学习、生活情况。

□解决学生某一方面存在的问题。

□寻求家庭的帮助。

□了解学生在家的生活学习情况。

□听取家长对学校意见和建议。

□其他:情况反馈:教师综合建议:家访教师签名:(3)书信交流，重点汇报学校要求留守儿童在期中和期末以书信的形式，向家长书面汇报半个学期和一个学期在校的思想、学习、生活表现，以及爱心家园的活动情况。

其次，学校以“致学生家长的一封公开信”的形式对家长提出建议，对家庭教育进行指导。

在书信交流中，不仅能促使孩子回顾自己过去一段时间的学习生活，进行有效的反思和总结，还能提醒他们父母的存在，提醒他们学习的重要性，使他们从心理上形成压迫感，促使他们认真对待学习，拿出好成绩向父母汇报。

(4)开展“午休30分”教育活动本学期，为了进一步强化留守儿童养成良好的行为习惯，促进师生之间的心灵沟通，学校特别开设了“午休3 0分”课程，作为学校留守儿童教育的校本开发课程。

该活动就是利用每天中午3 0分钟,与学生进行面对面的交流，从中发现问题、提出问题、解决问题。

实际工作中在实践的主要有这几块内容：一是学习。

学习“社会主义公民道德”、“小学生日常行为规范”、“小学生守则”、“学校的各项规章制度”等，让学生知道应该怎样做，怎样做才是一个好学生，才是一个好孩子，一个好公民；二是反思。

就是一日一省，反省自己的言行哪些是符合社会规范的，哪些是违反学校规章制度的等等；三是表扬与批评。

就是引导学生明白错在哪里，错误言行会产生怎样的后果，知道正确的做法是什么，帮助他们确立努力的方向；四是表彰进步与优秀。

引导学生对照学校“文明少年”达标标准，看看自己是否符合申报“文明少年”的标准；五是交流与沟通。

在这里留守儿童们可以畅所欲言，老师也可以就一个话题与学生展开探讨，进行心与心的交流。

可见，“午休30分”具有多重教育功能，同时还具有很强的监督和矫正作用。

5、设立“知心信箱”，进行留守儿童心理健康辅导针对留守儿童多不善交流的特点，学校特地开设了一个“知心信箱”，专门接受留守儿童的问题以及困惑。

学校专门指派相关教师进行专门的收集、整理和解答工作。

假如是比较具有代表性的问题，辅导老师会在校园广播当中回答问题，假如是比较具体、比较特殊、涉及隐私的问题，老师一般会把学生请到心理沟通教室进行单独的沟通与辅导。

十、研究实施方案和步骤（一）研究的对象这次调查共选取了我校五个低年级教学班进行，共有学生2 7 0人，其中留守儿童5 7人，留守儿童占的比例为21.11 %留守儿童中男生人数为30人, 女生为27人，（二）研究操作措施：研究初期1、调查五个班留守儿童学习现状。