二年级数学《乘法的初步认识》说课稿

二年级数学《乘法的初步认识》说课稿

重难点分析

重点：能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式各部分的名称，能正确地读出乘法算式。

难点：应用乘法知识，解决相关的问题。教学准备：教师准备多媒休课件，学生准备了小棒棒。

学情分析：小学二年级的学生他以抽象思维为主，这节课我尽量启发学生动手操作，培养他们对知识的迁移能力。

教法和学法

教法：我选择的教法是突出主题，指导学生，让学生自主探索。新课标提出：活动教学可以充分调动学生的各种感官和学习兴趣，把感知学习和实践操作事例融合起来。在这节课中，我应用活动的教学模式，采用合作，探究的教学方法。激发学生展示个性，积极参与教学活动，主动求和，促进思想在头脑中产生。有效地突出重点，突破难点。

学法：自主探索、合作交流，动手实践是学习数学的主要方法。遵循这一新的理念，我创设了一系列有利于学生主动求和的环境。充分利用学生已有的知识背景和经验，让学生通过动手实践，自主探索、合作交流等学习方法，让学生亲身的参与体验知识形成的过程，整个教学活动中，老师是一个组织者、引导者和合作者。

教学过程

首先我创设情景，激发学生的兴趣。数学教学理论认为，只有数学问题联系于生活实际的时候，它才是具体的、生动的、富有生

命力的。所以在这节课中，我创设了“六一”节老师带着同学们到游乐园玩的情景。然后出示例1，一部分孩子去做小飞机，另一部分孩子在坐小火车，还有的孩子坐过山车等。让学生根据以往的生活经验和知识背景，比一比谁能快速地算出一共有多少人在小飞机上？多少人在小火车上？多少人在过山车上？让他们自由发挥，各显神通，然后向老师汇报。老师又问谁还有更好，更快的方法？如果这时有孩子提出“乘法”这种知识，老师可以乘机出示今天的课题《乘法的初步认识》。如果没有孩子知道，老师就直接告诉学生，今天我们来学习一种更快更好的方法，就是乘法。运用这样的过渡，学生在充满求知欲，为前提下进入探新知的过程。

在探究新知的过程中我分为4个环节。

第1个环节把加法算式改写成乘法算式。同学们刚才我们已经知道，坐小飞机的人有15个，并板书3+3+3+3+3=15（个），然后请学生认真观察这个算式，它的加数都相同，要求学生找出这个相同的加数，再让他们数一数有几个3？（学生数出有5个3），老师就告诉他们像这样加数都相同的算式我们可以用乘法计算，然后老师板书，3×5=15或5×3=15，再让学生做练习。

第2个环节，介绍乘法算式各部分的名称。首先介绍乘法，然后介绍乘数和积。如果这个环节有孩子知道，老师就不必那么费心，直接让小老师来介绍。这样有利于学生主动的参与教学活动。老师再根据学生的理解程度进行总结。这时老师可以采用多种形式，出示一些乘法算式让学生读。学生可以独立地读，也可以开火车读，

还可以小组读。老师根据学生读的结果进行评价和鼓励，以增强学生学习的兴趣和自信心，争取在课堂中就能牢牢地掌握新知。

第3个环节就是动手摆一摆，填一填。学生借助小棒，独立地摆一摆，填一填。或是2人一组、3人一组摆一摆，填一填。并说一说加法算式及相应的乘法算式，想一想乘法算式各部分的名称及读法。

第4个环节是全班进行总结。今天我们学的是乘法的初步认识。像这样相同加数的加法我们可以用乘法来计算更简便。我安排这样的4个环节是因为小学生的思维由形象思维向抽象思维发展。这样在教学过程中既关注了学生的情感态度与价值观，又培养了学生的合作精神。让他们体验了合作的乐趣。在探求新知的过程中，老师提供了思维空间，尊重了学生的个体性，允许学生在探求新知的过程中犯错误，并在修正错误的过程中体验成功。

巩固练习和拓展练习

1、把加法算式改写成乘法算式

4+4+4=（）×（）

3+3+3+3=（）×（）

6+6+6+6=（）×（）

2+2+2+2+2=（）×（）

2、先摆一摆，再填写加法算式。

4个2

-------+ ------+-------+ ------- = -------

3个4

-------+ -------+ ------- = --------

3、 看图提数学问题，并用乘法解决。

○○○○

○○○○

○○○○

有3排蛋，每捍有4个，

--------------------------------？

---------------------------------。

我之所以设计巩固练习和拓展练是因为它可以让各个层次的学生认识到自身的潜能，从而增强自信心。同时也整合了加法与乘法的相关知识。

板书设计

乘法的初步认识

3+3+3+3+3=15 3 × 5 = 15

乘 乘 积 数号 数 设计理念 从学生的生活经验和知识背景出发，采用多媒体课件辅助教

学。我将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中。把数学知乘数

识与学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系。学生感觉到数学知识就在我们身边，反而对数学产生亲切感。孩子们喜欢学，老师也愿意教。我想这就是我们所期盼的愉快教学。

好，各位老师我的说课完毕，请多多指教！

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