四年级语文下册10《绿》教案设计

10 绿

教案设计

设计说明

《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿

是生命的颜色，是生命的象征。教学中，关注学生的阅读感受，抓住“读”这一

学习手段，结合自己的生活经验，结合自己对绿、对生命的认识，进行美读诗歌

的训练，在读中加深感悟，感受作者所表达的情感。

课前准备

教师准备： 1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。

2．查阅与作者相关的资料。

学生准备：预习生字词。

课时安排

2 课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1. 春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。你见过春天里什

么样的景象？

2. 学生交流看到的春色。

3. 小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像

出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的4．今

天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。

5．板书课题。了解作者。

艾青，原名蒋海澄，现代诗人。1933 年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20 世纪70 年代末期的一首抒情小诗。

设计意图：谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。

二、初读课文，集中识字

1. 自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

(2)选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。

2．交流自学效果：

(1) 春风姑娘要考考大家认识了哪些字。

瓶、挤、叉、挥。

①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。

②指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字“叉”的读音。

指导学生借助工具书，准确掌握多音字。

[chā]

a．(—子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼～|三齿～|粪～子。

b.用叉子扎取：～鱼。

c.交错：～着手站着。

d.形状为“×”的符号，表示错误或不同意等：反对的打～。

[ch À][ 劈叉]两腿分开成一字形，臀部着地。是体操或武术动作。

[ch Ǎ分]开，张开：～腿。

[ch Á] 挡住，堵塞住，互相卡住：车把路口～住了。

③齐读生字。

④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

⑤汇报交流：

“挥”“挤”：提手旁，与人的动作有关。

“瓶”：形声字。一种口小，颈细而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2) 春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。课件分组出示词

语：

交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。

①指名认读。

②开小火车读好词语。

(3) 老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？出示句段：

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一

起

①学生自由读。

②指名读，互相正音。

③齐读。

设计意图：从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发，运用多种方法掌握字词的音、形、义。在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。

三、整体感知，初步概括

1．自由读诗歌，想一想每小节描写了哪些内容？

指导学生采用句意合并的方法来尝试概括。

2. 学生尝试概括。

第一节：眼前铺满绿色。

第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。

第三节：整个自然空间充满了绿色。

第四节：绿色聚集重叠的形态。

第五节：绿色在风中飘动。

3. 你认为怎样读能表达出自己的感受，读一读。

设计意图：整体朗读诗歌，把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。

四、观察指导，练写生字

1．观察课后写字表，提出书写难点，集体交流解决方法。

2. 教师利用课件演示“瓶”“叉”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助

学生记住笔顺和字形。

3. 学生再次观察课后写字表，先观察书写动漫，再练写两个。

4. 利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针

对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。

五、课堂小结，布置作业

1．教师总结学生课堂学习情况。

2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

设计意图：学习用恰当的语气朗读，表现自己对诗歌的理解，为下节课品读诗歌做好准备。

第二课时

一、复习词语，引入新课

1. 出示词语：

交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。

2. 学生认读。

3. 过渡：通过上节课的读文，说说诗歌给你留下了怎样的印象。

设计意图：复习词语，巩固对字词的掌握，回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。

二、品读诗歌，感悟体会

1．出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的

(1)你是怎样理解这句话的？

(2)你从这句话中感受到了什么？

(3)“”表示什么？

(4)指导朗读，注意朗读时的语气、语调。

2．春姑娘来了，带来了绿，她为我们调出了哪些绿？

(1)学生轻声读第二节。

(2)汇报：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿

(3)认读这些词语。

(4) 是不是只有这些绿？引导学生关注“省略号”，体会绿的多样，绿得奇。

(5) 你还知道哪些绿？

(6) 这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。“出奇”是什么意思？