《教师与学生的心理沟通》心得体会

《教师与学生的心理沟通》心得体会

薛玲这本书是暑假的时候在图书馆看的，6月份接到学校的任务要接手班主任的工作，要说平时我的性格和学生相处倒是没有什么问题，但若是要我管着一帮稚气未脱又很有主张的小伙子小姑娘们，我倒也是有点担心的，我们都知道中职学生最大的特点就是问题很多，各种各样生活上、学习上、心理上的问题扑面而来，应接不暇，尤其现在越来越多的“初二，高二”现象越来越严重，那么沟通，有效的沟通就成了解决师生问题最直接的途径。

这本书主要分为四个部分进行解析师生之间的沟通。而四个部分，每个部分都由若干个章节构成，整书共有12个章节，每个章节都从这五个方面进行论述，每个章节的起始都由一个问题或者案例引出，再结合教育教学知识理论进行分析和讨论，给出相应的策略和解决方法，再针对性的提出做为教师应在哪些方面做出努力和提升。最后再给出一个拓展案例引人深思。整本书的案例不少于30个，所以看起来也是很轻松的。

第一部分，师生沟通意义，这两句话对于大家来说应该是很熟很熟的了。这是鲁迅先生在其作品《呐喊》自序中被广为流传的两句话，这本书以鲁迅先生的这两句话开篇，从学生的心理健康的重要性说起，就学生发展而言，心理健康发展应是教育的第一要著。

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那么案例中的这位老师从暗示到明示，他做错了吗？这名学生的行为问题真的属于心理障碍吗？

像这样的学生例子，在我们的教学工作中应该是屡见不鲜了，对于处于青春期的学生来说，他们生理发育趋于成熟，思维水平不断提高，他们渴望对自我的控制，渴望自主，每天10几个小时受约束在教室里，不能做这个不能做那个，对躁动不安的他们来说是一种折磨，因此使得他们的行为时常表现出相对的幼稚性。因此，对于处于青春期心理发展阶段的学生而言，如果教师没有认清其心理问题的发展特性，缺乏及时和适当的引导，而简单采取灌输强硬教育，或一味的讲道理说教，那么不仅难以取得良好的教育效果，而且还可能引起学生更多的逆

反或对抗，甚至还有可能导致更严重的问题。

用一位前辈的一个比喻‘这类学生就像眼中的刺，不去拔它，总觉得碍眼’虽然我不太赞同这句话，或许还有新出茅庐的激情，或许是自己学校管理的较严，在课堂上如果有学生趴着，我也总是想尽办法去调动他。我不知道在座的各位前辈，各位老师是如何处理这类学生的。

而我认为最主要还是沟通问题，这便体现了沟通的重要性。

那么，如何进行有效的沟通呢？我们有三字经可遵循，充分地听，教师要充分地听取学生的想法、建议和意见；教师要教育和引导学生必须要了解自己所教的学生，即使要惩罚，也一定要了解学生的特点。才能做到因材施教，而要建立有效沟通。

充分地看，教师要充分地观察学生的行为表现，也是教师了解学生的状况和获取有关学生发展信息的重要途径。

充分地说，教师要充分地向学生传达自己的教育教学理念和想法。很多时候我们要求学生要怎么样怎么样，遵从各种规章制度甚至对一些小细节也做要求，时间一久学生也觉的很厌烦，也不理解老师的意图，还要对老师的意思左右揣测，不知所措，就好比我们很少听到四五十岁的成年人对父母当面说过我爱你，可能绝大多数人都没有说过这样的话，因为到了这个年龄的人与自己父母的沟通往往通过意会的方式来实现的，对自己父母的爱往往是通过简洁含蓄的方式，而不是直抒胸臆地表达出来，但是我们再看一看咱们的学生，一定可以发现越来越多的人很自然地表达出自己的感情。我们不妨多说说自己的想法，而不是深藏不露。

第三部分，师生沟通的心理前提，首先要开放我们的思维，我们经常说，“站得高，看得远”，面对纷繁复杂、急剧变革的社会发展，从这届的学生开始00后已经出来了，大部分也都是家里的独生子女，他们的思维他们的想法，已经不是我们曾经印象里的学生，抛开我们的传统思想，在他们的大背景下，给于最实在的建议和思考。

其次，尊重学生，到这里我想到一件班上的学生的家长的事情，班上有名学生在学校的时候和同学相处的很好，与老师的关系也比较正常，但是不知道为什么一回家就变得很叛逆，经常反驳大人的话，做事总是与大人对着干，有一段时间周末都不回家，这名学生家长私下里也经常有和我联系，我了解到学生对他的

意见之所以这么大，是因为家长很喜欢责骂和批评，根本不听学生的意见，于是，我建议他对孩子少一些责备、批评，要尊重孩子和他的想法，和他沟通下不想回家的原因是什么，家长像是听懂应承下来了，过了几天正好开家长会，家长带着孩子来找我，希望我进行调节，我建议家长要尊重孩子的一些想法，就在这个时候，惊讶的一幕发生了，这位家长站了起来，指着她的孩子，严厉的说“你给我听着，老师说让我尊重你，好，今天我就尊重你一回，你给我说说你到底是怎么想的，为什么不回家”

其实反思到我们老师身上，我们在教学中也不乏碰到有些不懂得礼貌或者有点调皮的学生敢于挑战我们的权威，这本书里有一句话给我印象特别深刻，千万不能与青春期的孩子较劲，抛开身份，不要觉得自己妥协了就是输了，不要将与学生的沟通当成一场战役，不要做学生心理问题的点火人,要做灭火人，学生的心理问题好似一枚炸弹,老师要做拆弹专家。

第四部分，如何进行有效的沟通，这个部分共有五个章节，讲的主要是沟通的方式，书中建议当学生做错事情时，我们不要马上劈头盖脸的训斥，如此一来，即使真的是学生做错了，我们的态度也会激起学生的逆反心理，使事情严重化，我们不妨将话语权交给学生，让学生先说，等了解他的想法和事情始末之后再说不迟。所以这对老师自身的情绪自控能力又是一大挑战，面对有些学生做出的让人难以接受的行为时，比如与有些学生熟悉了以后开始没大没小，印象深刻的是有个学生比较顽皮，我是有意识的关注他，所以他也很喜欢上会计课，期中考的时候也取得了不错的成绩，当时在校园里面对面走来，或许是太兴奋了，远远的就喊我，老娘客，我考的这么好，你高兴吗？旁边也有学生跟着瞎起哄，我当时也是愣了一下，一股火气冒上来，本想批他一顿，但我还是忍住了，这是一个特别好面子自尊心特别强的学生，如果我让他这个时候下不来台，可能会引起后面更多的事端，我面无表情的从他身边走过，无视了他的玩笑，而后的课上我也无视他故意做出想引起我注意的举动，两节课后，怕是真的意识到自己的错误了，晚上给我发来了QQ向我道歉，没有过多的指责和批评，我讲出了我的真实心情，我不喜欢别人这样叫我，即使是开玩笑，因为我心里会不舒服。自此这个学生与我的相处，也多了一份自持。

书中除了案例分析外还有很多心理小测试可供我们心理检测，因为作为我们