小学一年级数学老师教学叙事小小的惊喜
一年级班主任教育叙事 小小奖励大大作用
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一年级班主任教育叙事小小奖励大大作用
休息了一个史上最漫长的“寒假〞，孩子们整体感觉都在家“圈懵〞了，有的孩子来到学校，完全忘记了上学期的全部要求，身正足安也不会了，写字时的坐姿与拿笔姿态也不正确了，合着你们把上学期的规矩全都还给我了。
开学的前三天，我没有给孩子进行复习，也没有讲新课，而是与孩子们重温一下“小学生一一般规〞，由于疫情的特别原因，我们每节课之间要做到无缝衔接，孩子们渴望跑去走廊玩儿的眼神真是望眼欲穿，但是，为了大家的健康，我无法让他们自由的玩耍。
于是我就想到了一个好方法，利用奖罚制度，同时也激起孩子们的学习兴趣，有时候上午最后一节课或是下午第—节课，总感觉孩子们的注意力无法集中，思想散漫，我就跟他们说，我要挑选上课表现好的孩子给你们拍一段视频，发给家长，孩子们一听，这节课表现真是没话说，相当的好，听课认真，精神集中，读书声音也洪亮，坐姿端正，整节课上的那叫一个顺畅啊！当然了，容许他们的事情也要说到做到，利用中午等饭送来的间隙，我就挑选了7个男生和7个女生，进行拍摄，孩子们学的开心，玩儿的也开心，我跟孩子们说，虽然这次只选了14个人，但是我们明天还可以继续呀！孩子们快乐的喊着：“好！〞
一年级的孩子太合适鼓舞了，期许他们一个小小的奖励，他们就会给你大大的惊喜！
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一年级数学老师教育叙事
一年级数学老师教育叙事一年级数学老师教育叙事教育叙事：一位一年级数学老师的日常每天早晨，当孩子们欢快地走进教室，我都会热情地迎接他们，并确保每个人都能找到自己的座位。
我们开始了新的一天，这是一个充满希望和挑战的时刻。
作为一年级数学老师，我深知我的任务不仅仅是教授数学知识，更重要的是帮助孩子们建立对数学的兴趣和信心。
在课堂上，我尽可能地让数学变得生动有趣。
我喜欢用游戏和故事来解释数学概念，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，我会让孩子们扮演数字的角色，通过角色扮演来理解数字的含义和关系。
我还鼓励他们用数学解决实际问题，比如计算每周的零用钱，或者规划周末的活动。
课后，我会花时间与每个孩子进行一对一的交流。
我会询问他们对课堂内容的理解程度，并听取他们对教学的建议。
我尊重每一个孩子的观点，并尽力满足他们的需求。
通过这种方式，我能够更好地理解他们的学习风格和困难，并相应地调整我的教学方法。
在每个学期的结束时，我会举行一场颁奖典礼，表彰那些表现出色的学生和做出特殊贡献的教师。
这不仅是对孩子们努力学习的认可，也是对他们持续学习和进步的鼓励。
每一天，我都尽我所能地让孩子们在数学学习中找到乐趣和成就感。
我相信，只要我们保持对数学的热爱和好奇心，他们每个人都可以成为未来的数学家。
这就是我作为一年级数学老师的日常，每一天都充满了希望和挑战，但同时也充满了爱和快乐。
数学一年级小学教育叙事《画彩虹》教育叙事在一节数学课中，我正准备开始教授新的内容，突然，我的学生小杨举手说：“老师，我要去厕所。
”我有些生气，因为这个请求让我浪费了宝贵的课堂时间。
然而，在那一瞬间，我突然有了一个灵感。
“小杨，你刚刚说的‘厕所’是不是可以用数学的方式来解释呢？”我问道。
小杨一脸疑惑，但还是点了点头。
我接着说：“我们可以把厕所看作是一个长方形，它的长和宽你知道吗？”小杨马上回答：“长是10米，宽是5米。
”我接着问：“那么，如果我们用彩色粉笔在这个长方形上画上边长为2米的正方形，你会画吗？”小杨兴奋地说：“我会！我会！”于是，我让小杨走到黑板前，开始画正方形。
小学一年级新数学教育叙事
小学一年级新数学教育叙事小学一年级新数学教育叙事教育叙事：小学一年级新数学教育在我教小学一年级数学的时候，我遇到了一个特别的学生，让我深刻地理解了“因材施教”的重要性。
这个学生名叫小明，他是一个聪明活泼的孩子，但在数学上却遇到了困难。
我注意到他在课堂上经常分心，做题的速度也比其他学生慢。
虽然我多次在课堂上提醒他，但他仍然无法集中注意力。
我意识到，如果只是简单地对小明进行批评和指责，可能会让他对数学产生抵触情绪，对他的学习非常不利。
因此，我决定找到一种适合他的教学方法。
我开始在课堂上增加一些小游戏和互动环节，使数学学习变得有趣和生动。
我还专门为他设计了一些简单的题目，让他能够轻松地掌握数学知识。
慢慢地，我发现小明的积极性提高了，他在课堂上开始主动回答问题，做题的速度也加快了。
他对数学产生了浓厚的兴趣，甚至开始在课后自己阅读数学相关的书籍。
这个经历让我深刻地认识到，对于每个孩子来说，教育的方法应该是独特的。
我们必须了解每个孩子的个性和需求，才能更好地帮助他们学习和发展。
一年级数学教育叙事大全一年级数学教育叙事一年级是学生接触数学知识的初始阶段，这个时期的教育对于学生未来的数学学习至关重要。
以下是我作为一名一年级数学教师的一些教育叙事。
1.培养兴趣是关键对于一年级学生来说，他们对一切都充满了好奇心。
数学也不例外，但同时也需要一些基础知识和技能。
我尝试在课堂上引入一些有趣的问题，比如“为什么天空是蓝色的？”、“为什么海水是咸的？”等等，让学生通过数学的角度去思考生活中的问题，从而激发他们的学习兴趣。
2.注重基础知识的掌握一年级数学教育的主要目标是让学生掌握基础知识和技能。
我经常在课堂上强调基础知识的重要性，让学生明白只有掌握了这些基础知识，才能更好地学习更高难度的数学知识。
同时，我也注重学生的实践操作能力，让他们通过实际操作来加深对知识的理解。
3.培养学生的数学思维数学是一门需要思维的学科。
我尝试在课堂上引入一些有趣的数学问题，让学生通过思考和讨论来培养他们的数学思维。
一年级数学教育叙事
一年级数学教育叙事一年级数学教育叙事在一年级数学教育中，学生的认知水平和思维能力相对较低，因此教育方式需要更加直观和趣味性。
以下是一个一年级数学教育叙事，旨在展示如何通过有趣的活动和故事来提高学生的学习兴趣和参与度。
小明是一个聪明活泼的一年级学生，他对数学有着浓厚的兴趣和好奇心。
一天，我在课堂上教他学习加法，他很快就掌握了基本的加法运算，但是他仍然对数学感到困惑和无聊。
我意识到，一年级学生需要更加有趣和生动的教学方式来吸引他们的注意力。
于是，我决定组织一个有趣的活动来帮助他们巩固所学知识。
我设计了一个“找宝藏”的游戏，将宝藏藏在教室的不同角落，每个宝藏上都贴有一个数学问题。
学生们需要找到宝藏并解答问题才能获得积分。
小明对这个游戏非常感兴趣，他积极地寻找宝藏并解答问题。
通过这个活动，他不仅巩固了所学知识，还体验到了数学的乐趣。
除了游戏之外，我还喜欢通过故事来帮助学生理解数学概念。
我给学生们讲了一个关于数字精灵的小故事，数字精灵可以帮助学生们更好地理解数字的概念和意义。
小明对这个故事非常着迷，他开始主动思考故事中的数学问题，并尝试自己解决它们。
通过这些有趣的活动和故事，小明对数学产生了浓厚的兴趣和好奇心。
他开始主动参与课堂活动，积极回答问题，并在数学学习中取得了更好的成绩。
教育叙事是教师成长和专业发展的重要途径，也是反思和总结教育教学经验的重要手段。
在一年级数学教育中，我们需要注重趣味性和生动性，采用多种有趣的方式激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
通过教育叙事，我们可以不断改进教学方式和方法，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
一年级数学数学教育叙事教育叙事：一年级数学教育我曾经教过一个一年级的学生，名叫小明。
他的数学基础比较薄弱，加减法都不是很熟练。
但是，他非常聪明，只要我耐心地教他，他很快就能掌握新的数学知识。
第一次上课时，我教了他一些基本的数学知识，例如数的顺序和加法。
一年级数学上教育叙事
我叫小明，是一年级的学生。
这是我上数学课的第一天，老师给我们上了一堂有趣的教育叙事课。
我们走进教室，看到桌子上放着许多有趣的数学玩具和道具。
老师微笑着说：“同学们，今天我们要一起来探索数学的奥秘。
”我感到非常好奇，立刻坐直了听讲。
老师首先拿出一副卡片，上面写着数字1-3，并告诉我们这是一个数字的排序游戏。
老师向我们展示了如何将数字从小到大排列。
接着，老师把卡片洗乱了，让我们来尝试排序。
我挑选了数字2，把它放在最左边的位置；然后选择了数字1，把它放在中间的位置；最后选择了数字3，把它放在最右边的位置。
我很高兴地告诉老师我已经完成了排序任务。
老师表扬了我，并告诉我们这个排序游戏可以帮助我们理解数字的大小关系。
我觉得这个游戏非常有趣，决定回家后和爸爸妈妈一起玩。
接下来，老师拿出了一块彩色的拼图，上面有许多形状各异的图案。
老师告诉我们，这些图案都是由简单的几何形状组成的。
我好奇地看着拼图，想知道里面隐藏的秘密。
老师把拼图分成几个部分，并要求我们把它们组合成完整的图案。
我仔细观察、认真思考，最终成功地完成了任务。
老师对我说：“小明，你非常聪明和有耐心。
这个游戏可以帮助我们培养观察力和空间想象力，这对数学学习非常重要。
”听了老师的话，我更加喜欢数学了。
我发现数学并不枯燥，而是充满了思考和创造的乐趣。
上完拼图游戏后，老师拿出了一本有趣的故事书，《小猪钱钱的储蓄故事》。
这是一个关于储蓄和货币概念的故事。
故事中，小猪钱钱帮助爸爸妈妈去超市买东西。
小猪钱钱学会了用货币支付，并且还学会了如何储蓄。
这个故事让我明白了货币的重要性，并且也明白了储蓄的好处。
老师告诉我们，数学不仅可以帮助我们理解数字的概念和大小关系，还可以帮助我们在生活中应用数学知识，例如购物时计算金额、储蓄和理财等等。
我深深地体会到了数学的重要性和实用性。
我决心更加努力学习数学，将来成为一个数学方面的专家。
这节教育叙事的数学课让我获得了很多知识和启发。
我真心感谢我的老师，她用生动有趣的教学方式让我爱上了数学。
一年级数学教师教学叙事
一年级数学教师教学叙事一年级数学教师教学叙事作为一名一年级数学教师，我有幸见证了许多学生们的成长和进步。
以下是我在教学中经历的一些有趣、难忘和有意义的故事。
我教的一个小男孩叫做张伟，他是个聪明活泼的孩子，但在数学方面表现得相对较弱。
他总是对数字感到困惑，尤其是三位数以上的数字。
我意识到，如果他在数学方面落后，可能会影响他的整体学业表现，于是我决定帮助他找到学习数学的乐趣。
我开始和他一起做简单的数学游戏，比如“数到100”，并逐渐增加难度。
每次他完成一个挑战，我都会表扬他，并鼓励他继续前进。
我发现他非常享受这些游戏，因此我决定在课堂上增加一些类似的练习。
在一次课上，我们进行了小组讨论，其中一个任务是解决一些简单的数学问题。
我注意到张伟并没有加入我们的讨论，而是坐在那里默默地画画。
我走过去看了看他的画，发现他在画一个“数独”游戏！他准确地表示了每个空格中的数字，并在周围写下了解决该问题的步骤。
我非常惊讶，因为这是我第一次看到他如此专注地做一件事情。
从那以后，我经常在课堂上利用数学游戏或数独来吸引张伟的注意力，并帮助他提高数学技能。
现在，他已经不再害怕数学了，并且对解决数学问题感到非常兴奋。
这个故事让我深刻地认识到，每个孩子都有自己的学习方式和兴趣爱好。
作为教师，我们应该尽力找到适合每个孩子的教育方法，并鼓励他们探索自己的兴趣爱好。
通过这种方式，我们可以激发他们的学习热情，并为他们的未来成功打下坚实的基础。
一年级数学教育叙事短小《神奇的七巧板》教学叙事今天，我带着孩子们一起探索了神奇的七巧板。
七巧板是一种古老的汉族传统智力玩具，它由七个不同形状的板组成，可以组合成各种形状。
首先，我向孩子们介绍了七巧板的历史和用途。
我告诉他们，七巧板不仅是一种玩具，还是一种可以启发孩子们创新思维的艺术品。
然后，我教他们如何拼出基本的图形，如三角形、正方形和长方形。
接着，我让孩子们分成小组，让他们自己探索七巧板的玩法。
我发现，孩子们非常兴奋，他们积极思考，尝试用七巧板拼出各种形状。
一年级数学教学叙事随笔
一年级数学教学叙事随笔一年级数学教学叙事随笔标题：一年级数学教学随笔在这个春天的学期，我有了新的角色，成为了一名小学数学教师，一年级五班的班主任。
这个学期的课程让我深深地感受到，教学不仅是传授知识，更是与学生一起成长的过程。
记得那个阳光明媚的早晨，我站在讲台上，看着五十双好奇而期待的眼睛。
我尽量用简洁的语言解释了数学的概念，但很快我发现，一年级的学生们对抽象的数学概念很难理解。
我尝试用比喻和实例来解释，比如把数学比作做饭，我们需要分蛋糕来获取数学知识。
然而，即使我费尽口舌，学生们依然困惑。
我开始反思自己的教学方式。
我意识到，我可能过于依赖教科书，而忽视了孩子们的认知能力和兴趣。
我决定改变策略，从生活出发，让数学变得生动有趣。
我开始引导他们解决实际问题，比如计算班级学生的年龄总和，或者在教室中寻找几何形状。
我还鼓励他们用数学来解决日常生活中的问题，比如购物、计划零用钱等。
这个改变带来了显著的效果。
学生们开始对数学产生兴趣，他们在课堂上积极发言，课后也会主动找我请教问题。
我看到他们的进步和快乐，这让我深感欣慰。
然而，教学之路仍然任重道远。
我需要不断学习，提高自己的教学技能，以更好地引导和激励我的学生们。
我相信，只要我们共同努力，一年级五班一定能够成为充满活力和创新的班级。
一年级数学老师教学叙事一年级数学老师教学叙事：我是一位一年级数学老师，我的教学叙事充满了挑战和成长。
我记得，有一次，我在课堂上教孩子们如何计算加法。
我告诉他们，当两个数字相加时，我们需要将它们相加并记住答案。
然而，当我问他们是否理解时，许多孩子都摇了摇头。
我意识到，我必须找到一种更直观、更生动的方式来解释加法。
于是，我开始用糖果作为教具，让孩子们将两个糖果放在一起，然后告诉我它们的总数。
我再用数字代替糖果，告诉他们这就是加法的概念。
这个方法很有效，孩子们开始理解加法的意义了。
他们开始用数字代替糖果，并正确地计算出两个数字的总和。
这个经历让我明白，教学不仅仅是传授知识，更是引导孩子们发现学习的乐趣和成就感。
一年级下册数学教学叙事
一年级下册数学教学叙事一年级下册数学教学叙事一年级下册数学教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一年级下册数学教学叙事作为一名小学教师，我一直致力于为学生提供有趣、生动、富有启发性的数学教育。
在这个过程中，我遇到了许多有趣的事情，也遇到了许多挑战。
以下是我对一年级下册数学教学的一些叙事。
首先，我意识到一年级学生需要更加直观、生动的教学方式。
相比高年级学生，一年级学生更喜欢具体、直观的事物，因此我尽可能地使用图片、实物等直观教具来帮助他们理解数学概念。
例如，在教授“数的顺序”时，我使用了一串数字和一个小球，让学生通过观察小球的位置来理解数字的顺序。
这种方法让学生更容易理解概念，也让他们更加感兴趣。
其次，我遇到了许多挑战。
一年级学生很容易分心，我必须时刻保持他们的注意力。
有时候，我会通过游戏、唱歌等方式来吸引他们的注意力。
例如，在教授“加法”时，我设计了一个“找朋友”的游戏，让学生们找到和自己手中有相同数字的小朋友，这样他们就能够更好地理解加法的意义。
此外，我还遇到了许多困难。
一年级学生需要更多的鼓励和肯定。
我尽可能地表扬他们的进步和努力，让他们感到自己的努力得到了认可。
例如，在教授“减法”时，我设计了一个“找宝藏”的游戏，让学生们找到宝藏并计算出宝藏的价值。
如果他们能够正确地计算出宝藏的价值，我会给予他们一些小奖励，以鼓励他们的努力。
总之，一年级下册数学教学是一个充满挑战和乐趣的过程。
通过使用直观教具、游戏和表扬等方法，我可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和自信心。
一年级下数学教学叙事一年级下数学教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
我是一名小学一年级数学教师，我在课堂上采用了很多不同的方法来帮助学生们理解数学概念和公式。
首先，我注重与学生的互动，让他们参与到课堂活动中来。
我会提出一些有趣的问题，让学生们思考并回答。
小学一年级数学教育叙事
小学一年级数学教育叙事精心整理小学一年级数学教育叙事【篇一】本学期，我担任小学一年级的数学教学工作和班主任，作为一名师，我带着忐忑的心情接受了任务。
大家都说一年级学生数学好学，无非就是1+1=2，可就有些孩子对数学研究不感兴趣。
表现“淡漠”，数学课不是玩就是一言不发，家长急，我更急，怎样才能让孩子对数学有兴趣呢？在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生研究数学兴趣，课堂中我还会穿插一些手指操让学生动动，不让孩子觉得数学课堂是枯燥的。
同时，现在的孩子比较依赖家人，什么事情都有家长包办，所以根本不懂什么叫研究，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成绩，岂不是难上加难吗？这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来解决这个问题呢？我采取了以下措施：1、首先，绝对抵制多做题。
题海战术只会让孩子失去研究的兴趣。
2、培养学生认真书写的惯。
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的研究态度，养成认真负责的惯有积极的意义。
3、找一些有趣的数学问题，培养孩子的逻辑思惟，家长陪同做，精心整理孩子做对了，请不要吝啬您的赞美。
题目一定要有趣，具有思辨性。
4、适当的以竞赛的方式做题，培养数学兴趣，提高孩子的竞争意识，同时也让他们从竞赛中体会胜利的喜悦。
5、让学生喜欢上老师。
数学老师很重要，小学老师对孩子将来的研究有非常大的影响。
经过一段时间的相处，我对两个班学生的情况大概了解了，下课后我经常会和孩子聊天，一起游戏，这使我和学生之间的距离越来越小，我的数学课堂也渐渐的活起来了，数学教学也能正常运行了。
学生有问题也敢于说了。
另外对于班级的后进生，一开始简单的问题他们都不会的时候，我的心情就会非常失落，后来我认为面对后进生，我们应该用宽容的态度来对待，毕竟每个孩子的发展存在差异。
首先，我先与几位家长交换意见，发现孩子存在几个问题：（1）在家太过依赖家长，由于他们识字量较小，家长通常都市帮助孩子读题，使孩子养成了以来的坏弊端，班上其中有如许一名学生，刚开学的时候，发现他总是把这道题的答案写到下道题上，后来与家长沟通后，发现孩子的妈妈通常读题后都指着空格让孩子填写答案，所以孩子都是在妈妈的指导下填写答案的，后来我与家长商量方法锻炼孩子的独立性，先让孩子独立读题，做题，遇到不会的，再帮助读题，让他自己思考，不给予提示，经过几个月之后，这个孩子有了明显的前进，能独立做题，并且有一定的正确率。
一年级数学教学叙事
一年级数学教学叙事一年级数学教学叙事一年级数学教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一年级数学教学叙事作为一名小学教师，我一直致力于为学生提供高质量的教学体验。
在我的教学实践中，我发现了一些有趣的事情，让我深刻地感受到了教育的魅力。
首先，我发现学生们的注意力非常容易被吸引到有趣的事物上。
因此，我尝试将一些趣味性的元素融入到我的教学中。
例如，我会在黑板上画一些简单的图形，让学生们通过观察和思考来回答问题。
这些小技巧不仅让学生们感到有趣，还让他们更加积极地参与到课堂活动中来。
其次，我发现学生们非常喜欢参与小组活动。
因此，我经常组织小组讨论和合作学习活动。
学生们可以互相交流想法和观点，这不仅有助于他们理解课程内容，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
最后，我发现学生们非常需要教师的支持和鼓励。
因此，我经常在课堂上表达对学生的欣赏和鼓励。
例如，我会表扬那些积极参与课堂活动的学生，并鼓励他们继续努力。
这些小技巧不仅让学生们感到受到了重视，还让他们更加自信和有动力。
总之，我认为教育是一项充满挑战和创造性的工作。
通过不断地探索和实践，我学会了如何更好地激发学生的学习兴趣和创造力。
我也将继续努力，为每个学生提供高质量的教学体验。
一年级数学教师教学叙事在一年级数学教学中，我经常发现孩子们在解决实际问题时常常无法正确地运用数学知识。
我曾经遇到一个例子，一位学生无法解决“把7个苹果分成两份”的问题。
虽然他明白应该把苹果分成两份，但他无法确定如何正确地分配。
我意识到，这是因为他在数学应用方面的基础不够扎实。
为了帮助他，我决定采用一种综合的教学方法。
首先，我让他理解“总数”和“份数”的概念，告诉他一共有7个苹果，我们需要分成两份。
然后，我让他列出所有的可能性，并逐一验证这些分配方案。
最后，我让他理解了如何根据总数和份数计算出每份的数量。
这个过程花了我们大约20分钟的时间。
然而，我注意到，这个方法对他的影响是深远的。
一年级数学新教育教学叙事
一年级数学新教育教学叙事一年级数学新教育教学叙事作为一年级数学教师，我在教学过程中深刻体验到如何将知识传授给学生并激发他们的学习兴趣和积极性是两个重要的问题。
下面是我关于一年级数学新教育教学的叙事。
在教学过程中，我发现很多学生对于数学学习感到困惑和无助。
特别是在一年级这个阶段，学生的抽象思维能力和理解能力相对较弱，因此需要更多的直观、生动的教具和例子来帮助他们理解数学概念。
在一次数学课上，我打算教授“10以内加减法”的内容。
我原本计划通过课本上的例题进行讲解，但是我觉得这样的教学方式可能会让学生感到枯燥和无趣。
于是，我决定使用一些小木棒作为教具，让学生通过实际操作来理解加减法的含义。
我首先拿出一小堆小木棒，告诉学生这是10根小木棒。
然后，我分别拿起了一根小木棒并告诉学生这是“加”，表示将10分成1和9，即10=1+9。
接着，我又拿起了一堆小木棒，告诉学生这是9根小木棒。
然后，我告诉学生现在要将9根小木棒加到10根小木棒中，让学生思考应该怎么做。
在学生的思考和讨论之后，我拿起了一堆与之前相同数量的小木棒，放在了10根小木棒的旁边，表示将9根小木棒加到10根小木棒中。
这样，学生就能够直观地理解“加”的含义。
接下来，我让学生用小木棒演示减法的含义。
我拿起了一堆小木棒，告诉学生这是10根小木棒。
然后，我拿起了一根小木棒并告诉学生这是“减”，表示从10中减去9，即10-9=1。
在学生理解了减法的含义之后，我让学生用小木棒演示从10根小木棒中减去9根小木棒的过程。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更好地理解加减法的含义，还能够积极参与课堂讨论和实践操作，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，使用小木棒这样的教具也能够帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的抽象思维能力。
在这个教学案例中，我深刻地认识到一年级数学教育需要更多的直观、生动的教具和例子来帮助学生理解数学概念。
同时，教师需要注重激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
一年级小学数学课教育叙事(完整版)
一年级小学数学课教育叙事(完整版)一年级小学数学课教育叙事(完整版)你是不是也在找一年级小学数学课教育叙事的资料，那就对了，精心整理这篇一年级小学数学课教育叙事文章，应该可以解答你的疑惑，更多一年级小学数学课教育叙事相关的资料，可以右上角搜索。
一年级小学数学课教育叙事标题：一年级数学课上的趣味互动每天上午，当孩子们走进教室的时候，他们的脸上总是洋溢着灿烂的笑容，充满了期待和好奇。
我总是喜欢在课前与孩子们进行轻松的互动，让他们感到我是他们中的一员，而不仅仅是他们的数学老师。
今天，我带着一个有趣的问题走进了教室。
“你们喜欢猜谜语吗？”我笑着问他们。
他们大声回答：“喜欢！”我接着说：“那么，让我们一起来猜一个谜语吧。
谜面是：见人就笑（打一数字）。
”孩子们开始思考，有的在翻看课本，有的在互相讨论。
几分钟后，一个小男孩举起了手：“老师，答案是8！”我微笑着点点头：“恭喜你，答对了！”接着，我引导他们理解这个谜语和数学知识之间的联系：“8不仅看起来像是在笑，它也代表着一种特殊的数学规律——乘法。
”这个简单的互动让孩子们对数学有了更深入的理解，同时也让他们感到数学的趣味。
从他们的脸上，我看到了兴奋和满足。
我知道，我已经成功地引导他们进入了一个奇妙的数学世界。
在一年级数学课上，我尝试通过互动和趣味性的方式来吸引孩子们的注意力，让他们在玩乐中学习数学，理解数学。
我相信，只有让孩子们感到数学有趣、有用，他们才能真正地爱上数学。
一年级数学教育叙事事当孩子还在上一年级的时候，他们需要一些简单但有趣的方法来帮助他们掌握数学。
以下是一个关于一年级数学教育的叙事故事：有一位老师，她发现她的学生在数学方面表现不佳。
她决定尝试一些新的方法来帮助他们。
她开始在课堂上使用游戏和互动的方式来教授数学，比如玩数字游戏和拼图游戏。
她还开始给学生一些简单的挑战，例如让他们解决简单的数学问题，并在完成后给予他们奖励。
几个月后，这位老师发现她的学生们的数学成绩有了明显的提高。
小学一年级数学教师的教育叙事
小学一年级数学教师的教育叙事本学期，我担任小学一年级数学教学工作，这对于我来说是个挑战。
然而，我发现本班有一半以上的学生根本不懂什么叫研究，更别说要学好数学这门学科了。
由于学生的家庭环境不同，因此在行为惯上存在很大的差异。
大部分学生很懂事听话，上课时总是及时完成老师布置的任务，每次下课时都有几个学生抢着帮老师拿书拿笔。
但是，少部分学生因为年龄小，不够懂事，上课时要求上厕所，布置的作业不能按时完成，上课不认真听讲，还到处乱跑。
我班有一个小男孩叫XXX，他调皮捣蛋还不够坚强，有学生碰一下就哇哇大哭，脾气还很硬，批评了多少次就是不改。
上课时，他要么跟同桌玩，要么扭头跟后面的同学说话。
我对他很是头疼，不知道该怎么去教育他。
有一次上课，我让同学上黑板上写题。
因为学生的表现欲是很强的，我抽了几个平时积极的学生。
写完后，我让学生自己在本子上写。
我看他也不拿笔也不拿本就在那干坐着，我问他怎么了也不回答我。
旁边有同学告诉我说他刚举手上黑板写题，我没有叫他。
我突然意识到自己的错误，我或许平时只注意听话的孩子了，忽视了那些调皮的孩子。
毕竟他们也是孩子，也是有表现欲的，我却在无形中打消了他的积极性。
第二天上课时，我仍然叫学生上讲台写题。
这一次那个孩子没有举手，只是安安静静地在座位上坐着，不说话也不乱动。
我感到心酸：或许他是认为自己乖乖的老师就会叫他了，或许也是被我无意中的忽视打击的太伤心。
我就让他上讲台写了。
在他写完要下去之前，我叫住了他，问下面的学生：“XXX写的对不对啊。
”学生们说：“对！”我对他说：“XXX，今天表现得很好，没有说话没有乱动，在黑板上写题还写得正确工整，非常好，希望你下次继续努力。
”我看见他笑了，一蹦一跳地回到座位上。
那一节课，他没有说话也没有乱动，还按时完成了我布置的任务。
放学时，另一个老师也告诉我说他今天表现很好。
在教育孩子时，我们不能忽视每一个学生。
一年级数学教师的教育叙事
一年级数学教师的教育叙事一年级数学教师的教育叙事作为一年级数学教师，我有幸陪伴孩子们走过他们的数学之旅。
每天，我看着他们在我的课堂上探索、思考和成长，我感到非常满足。
下面，我想分享一些我在课堂上遇到的故事和自己的教育反思。
一个温暖的下午，我正准备进行今天的课程。
孩子们兴高采烈地走进教室，他们手里都拿着一些形状各异的积木。
我告诉他们，我们将要学习的是“认识图形”，他们显得非常兴奋。
在课堂上，我让孩子们用积木搭建自己心中的图形，然后我再一个个展示并讲解。
我注意到一个名叫小明的孩子，他一直在独自摆弄这些积木，似乎在寻找什么。
我走过去，发现他已经搭建出了一个漂亮的正方形。
“小明，你搭建的正方形非常棒！”我赞叹道。
“老师，正方形不是这样的！”小明看着自己的作品，皱起了眉头。
我仔细看了看，发现他正在用两个三角形交接在一起，形成了一个类似的正方形。
虽然这个形状并不完全符合正方形的定义，但他对图形的理解已经超越了这个年龄。
这个时刻让我深刻反思了自己在教学中的方法。
我一直鼓励孩子们自由探索，允许他们犯错，这也是我在课堂中的一个小策略。
我还发现，当孩子们对某个知识点产生困惑时，他们更有可能去主动探索和发现。
课后，我与小明进行了一次深入的交流。
他告诉我，他喜欢搭建各种形状，这让他感到非常有趣。
他还告诉我，他想成为一名建筑师，因为他觉得能够设计和建造美丽的建筑是一件非常有意义的事情。
这个故事让我更加坚信，教育应该是一个鼓励孩子们探索和发现的过程，而不仅仅是传授知识。
我们应该尊重每个孩子的个性和兴趣，让他们在学习的过程中找到自己的热情和动力。
在接下来的日子里，我会继续关注小明的兴趣和需求，尽可能地为他提供支持和帮助。
我也希望能在课堂上为更多的孩子提供这样的机会，让他们在探索和发现的过程中找到自己的方向和目标。
教育是一个充满挑战和机遇的旅程，让我们一起努力，为孩子们创造一个更好的未来。
人教版数学一年级教学叙事教学叙事应该由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一年级数学教育叙事大全
一年级数学教育叙事大全一年级数学教育叙事大全一年级数学教育叙事一年级的学生，通常被认为是最具挑战性的年级。
孩子们正处于从幼儿园到小学的转型期，他们的学习和行为习惯都还在形成之中。
以下是我在教一年级学生数学时的一些经历和反思。
我记得我接触的第一批学生，他们都还在使用幼儿园的学习方式，对于系统性和数字的数学学习还比较陌生。
他们喜欢游戏和活动，而不是传统的课堂教学。
因此，我尝试将他们的学习与游戏结合起来，比如用扑克牌进行加减法练习，或者用彩色纸制作数字卡片进行大小比较。
我还注意到，一年级的学生非常注重教师的反馈。
一句表扬的话，一个鼓励的动作，都能极大地激励他们的学习热情。
因此，我尽可能地给予他们积极的反馈，比如“你做得很好！”或者“我看到你正在努力学习。
”同时，我也意识到每个学生都有自己的学习节奏和速度。
我尝试理解他们的思维方式和理解能力，然后调整我的教学速度和难度。
对于那些学习速度较慢的学生，我会放慢速度，耐心地解释和演示。
对于那些学习较快的学生，我会给他们额外的挑战，比如更复杂的练习题或者一些有趣的数学问题。
最后，我认识到一年级学生需要更多的互动和参与。
他们需要教师与他们进行更多的交流和讨论，而不是单向的知识传授。
因此，我会在课堂上组织一些小组活动，让学生们一起讨论、思考和解决问题。
总的来说，教一年级数学需要更多的耐心、理解和创新。
但我相信，只要我们用心去教，用爱去引导，他们就能在数学学习中找到乐趣，并取得进步。
一年级数学新教师教育叙事当我成为一年级数学新教师时，我意识到这是一个特殊的角色，需要用爱和耐心来教导这些未来的梦想家。
以下是我最近的一些教育叙事：故事一：小明的“数字迷宫”小明是一个充满好奇心的孩子，但他总是分不清楚数字的大小。
我尝试了各种方法，但小明的数字迷宫似乎越来越深。
一天，我决定带他去参观我们学校的数学展览。
他被一个巨大的“数字迷宫”吸引住了。
我告诉他，这是我们学校最好的数学家制作的，他可以在里面探索数字的世界。
小学数学一年级教育叙事
小学数学一年级教育叙事小学数学一年级教育叙事教育叙事：一年级数学课上的“小马虎”在我教小学一年级的数学课时，我发现了一个“小马虎”，他总是粗心大意地犯错。
我注意到他在做题时，常常会看错数字或者忘记加括号。
我意识到，这是一个需要解决的教学问题，因为这样的错误可能会影响他未来的学习。
我决定采取一些措施来解决这个问题。
首先，我让他在每次做题前大声读出题目三遍，以确保他真正理解了问题。
其次，我教他如何正确地使用括号，并让他反复练习。
最后，我鼓励他在做题后仔细检查，以确保他没有犯任何错误。
通过这些方法，他的粗心错误明显减少。
他开始更专注于他的学习，并且更加自信地面对数学问题。
我感到非常高兴，因为我知道我已经帮助他克服了一个学习障碍。
这个故事告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更是帮助学生发展良好的学习技能和习惯。
对于一年级学生来说，这些技能和习惯包括仔细阅读、正确使用符号和检查自己的工作。
通过正确的指导和持续的练习，我们可以帮助学生克服他们的学习障碍，并发展出更好的学习能力。
一年级数学教育叙事范文《一双筷子吃螃蟹》的启发我记得那是去年的春天，我们班一个叫李明的孩子在课堂上发呆。
我没有立即责怪他，而是决定课后找他谈谈。
在课间休息时，我找到他，问他为什么在课堂上分心。
他告诉我，他喜欢吃螃蟹，但是他的父母不让他在家里吃，所以他很失望。
我告诉他，我可以帮助他实现这个愿望。
第二天，我带来了一对螃蟹和一双筷子。
在课堂上，我宣布说：“李明喜欢吃螃蟹，但是他的父母不让他在家里吃。
今天，我们一起为他庆祝这个特殊的爱好。
”然后，我请李明和他的同桌一起品尝了螃蟹，并教他们如何用筷子吃螃蟹。
从那以后，李明在课堂上表现得更好。
他开始积极参与课堂活动，并与同学分享他的知识。
他的父母也对我表示感谢，因为他们看到了孩子在课堂上更自信、更开心。
这个经历让我意识到，作为教师，我们需要关注学生的兴趣和需求。
通过满足他们的兴趣，我们可以激发他们的学习热情，并帮助他们建立自信。
小学数学老师教学叙事数学老师独有乐趣
小学数学老师教学叙事数学老师独有乐趣
作为小学数学老师，我非常享受教学的乐趣。
对我来说，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，一种解决问题的工具。
与学生们分享这种思维方式，帮助他们培养数学思维能力，是我教学的重要目标之一。
叙事是我在教学中经常使用的一种方法。
通过给学生们讲述有趣的数学故事，我能够吸引他们的注意力，增加他们对数学的兴趣。
一个好的数学故事可以让学生们在娱乐中学习，进而更好地理解和掌握数学知识。
举个例子，我曾经给学生们讲过一个关于勾股定理的故事。
我告诉他们关于古代中国数学家张丘建的故事，他利用勾股定理解决了一个用竹棍堆砌的难题。
学生们听得津津有味，他们迫不及待地想知道勾股定理是什么，然后他们自己开始思考一些与勾股定理相关的问题。
通过叙事，我创造了一个情境，让学生们可以在其中自己发现问题、思考解决方法，并最终理解数学的原理。
我发现，学生们在叙事中更加主动参与，他们更愿意思考问题，提出自己的猜想，寻找解决方案。
这样的教学方法不仅能够增加学生的兴趣，还能够培养他们的逻辑思维能力和创造力。
当然，除了叙事，我还会使用其他互动的教学方法，比如游戏、实验等，来激发学生的学习热情。
我相信，只有让学生们从中获得乐趣，他们才会主动参与，并且真正理解和掌握数学知识。
作为一名小学数学老师，我觉得我能够通过教学叙事等乐趣的方式，让学生们更好地学习数学，同时也能够享受到教学中带来的成就感和乐趣。
教学叙事数学老师独有乐趣
教学叙事数学老师独有乐趣在今日的课上，发生了一件有趣的事情。
因为我的嗓子严重红肿，说话很疼，而学生在复习阶段比较浮躁，下面老是有嗡嗡的声音，我就很幽默地批评提醒他们说：老师1个人的嗓子可是PK不过你们70个人的嗓子啊！这时，立即有一名女生反驳我说：“老师，我们班只有68人。
”我还没来得及回应，立即有一名男生替我做了回答：“大约70人嘛！”我对男生的思维进行了肯定，女生似乎有点不服气地对我说：“老师，你的数学学得也太多了吧！”我想她要表达的意思应该是老师你不能什么事情都和数学知识扯上关系吧！哈哈！我在心里暗想：这就对了！这件事令我想起了之前学生运动会的时候，我看见班上的孩子们正在两个标志物之间进行50米往返跑的比赛，但是却有好几个学生跑的不是直线，而是跑了一个弯弯的弧线，我一下就受不了了，过去对那几个跑弧线的学生喊：“跑直线！跑直线！我才教过你们的：两点之间直线最短。
”我这几句喊，立即引来了很多同学的围观，学生纷纷向我表示：为什么数学老师什么事情都能和数学扯上关系呢？而在旁边当裁判的体育老师已经笑趴了。
数学本就是和生活分不开的。
我又想到自己在生活中闹的几个“笑话”：笑点一：我躺在沙发上，老公拆了一盒新牙膏，随手把空的牙膏盒扔在了我的身上，我随口对老公说：“快把这个长方体拿走！”老公立即笑喷！笑点二：我和朋友一起去海底捞吃火锅，鸳鸯锅放的位置不合适，我随口对服务员说：“请你把这个锅逆时针旋转90度。
”服务员愣了一下，又想了一下，最终还是转错了。
身边的朋友们立即笑喷！……我想到了孙主任曾经说过的一句话：一个数学老师教数学的时间在3年以上的，从日常所说的话就能够听出他的职业的。
我觉得自己在这方面还是有点功力的。
哈哈！这种乐趣是不教数学的人永远也体会不到的哦！。
小学一年级数学老师教学叙事小小的惊喜
小学一年级数学老师教学叙事小小的惊喜一名教师的最大成绩是什么呢？我想就是看到学生的表现时的惊喜。
今天我就惊喜了一下。
一年级的学生，自控能力差，课堂上常常管不住自己，课堂纪律需要老师不断的提示。
而今天我要上的数学课又是关于平面图形的拼一拼，需要学生用学具来拼图形，其实，在备这节课的时候我是十分忧愁，每次有这样需要学生动手操作的活动时，我就忧愁，不知道该如何收场，每次都是“威逼利诱”的，“把学具收起来，不然下节课不让你们用学具了。
”“谁再让我看见你偷偷玩学具，我就没收，用学具时你看着他人用。
”各类方式，算是想尽了，但老是有几个胆大的，没有在我的“要挟”下屈服，趁我不注意，以为我没有看见，在下面偷偷的玩学具，有时我的视线从他们身上略过，他们看到了，眼睛还时不时的朝上看看我，还以为我没有看见，其实，他们的眼神早就出卖了他们，被我“整理”了一顿，是会好很多，但真不想在课堂上发脾气。
可是，今天的课堂，一样是用学具，我明显的感觉到，这种现象好了许多，我让他们用完一次学具就把学具收起来放在桌角，然后坐端，今天我一样下达了这样的口令，发现好了许多，虽然仍有许多学生对学具恋恋不舍，可是我又提示了一次，就收好了。
这节课，学生在动手操作中的表现也是让我十分惊奇，看着他们拿着手中的学具拼成各类新的图形，脸上也尽是自豪，时不时有学生在拼的时候叫我“老师，快看！我拼成了平行四边形。
”边说还边用手指着。
就连平时上课我提问十之内的口算都需要掰手指的良宇兄，都在我问他这时什么图形的时候很快的说出来。
其实早在这学期刚开学的第一天，我就感觉惊喜了。
第一天上课，学生早早的就来到学校，坐在自己的位置上念书，因为前一天，在黑板上写上了早读任务。
其实在不知不觉中，学生习惯了我的要求，他们适应了我，而我也适应了他们。
有时候并非是他们犯了错，而是我的要求不具体，他们并非懂，不知道该怎样做。
把规矩给他们慢慢的讲清楚了，他们慢慢就知道该怎么做了。
我是第一次当一年级当一年级的老师，他们也是第一次当一年级的学生，彼此学习，一路进步。
《老师的惊喜》
《老师的惊喜》
《老师的惊喜》这篇作文可以围绕一个老师在教学过程中遇到的意外惊喜来展开。
以下是一篇简短的作文示例：
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**老师的惊喜**
在一个阳光明媚的早晨，李老师像往常一样走进了教室。
她是一位深受学生爱戴的老师，总是以她的热情和耐心教导每一个学生。
今天，她准备了一个特别的课程，想要给学生们一个惊喜。
她早早地来到教室，布置了黑板，准备了各种教学道具。
然而，当她走进教室时，却发现学生们已经在那里等待着她，而且每个人的脸上都带着神秘的笑容。
李老师感到好奇，但她没有多问，只是微笑着开始了她的课程。
当她讲解到一半时，班长突然站了起来，向她递上了一束鲜花和一张卡片。
卡片上写着：“亲爱的李老师，感谢您一直以来的辛勤付出，我们爱您！”
李老师被这突如其来的惊喜感动得热泪盈眶。
她没有想到，学生们竟然会为她准备这样一个特别的礼物。
她深深地感受到了作为一名教师的幸福和成就感。
课程结束后，李老师和学生们一起分享了这个惊喜的时刻。
她告诉学生们，这是她收到的最好的礼物，也是她教学生涯中最难忘的一天。
这一天，不仅李老师感到惊喜，所有的学生也因为能够表达对老师的感激之情而感到快乐。
这个小小的惊喜，让整个教室充满了爱和温暖。
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这篇作文通过描述一个老师在教学过程中收到的意外惊喜，展现了师生之间深厚的情感和相互的尊重与感激。
作文以简洁的语言和温馨的情节，传达了教育中的正能量。
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小学一年级数学老师教学叙事小小
的惊喜
一位教师的最大成就是什么呢？我想就是看到学生的表现时的惊喜。
今天我就惊喜了一下。
一年级的学生，自控能力差，课堂上常常管不住自己，课堂纪律需要老师不停的提醒。
而今天我要上的数学课又是关于平面图形的拼一拼，需要学生用学具来拼图形，其实，在备这节课的时候我是十分忧愁，每次有这样需要学生动手操作的活动时，我就忧愁，不知道该怎样收场，每次都是“威逼利诱”的，“把学具收起来，不然下节课不让你们用学具了。
”“谁再让我看见你偷偷玩学具，我就没收，用学具时你看着别人用。
”各种方法，算是想尽了，但总是有几个胆大的，没有在我的“恐吓”下屈服，趁我不注意，以为我没有看见，在下面偷偷的玩学具，有时我的视线从他们身上略过，他们看到了，眼睛还时不时的朝上看看我，还以为我没有看见，其实，他们的眼神早就出卖了他们，被我“收拾”了一顿，是会好很多，但真不想在课堂上发脾气。
可是，今天的课堂，同样是用学具，我明显的感觉
到，这种现象好了许多，我让他们用完一次学具就把学具收起来放在桌角，然后坐端，今天我同样下达了这样的口令，发现好了许多，虽然仍有许多学生对学具恋恋不舍，但是我又提醒了一次，就收好了。
这节课，学生在动手操作中的表现也是让我十分惊奇，看着他们拿着手中的学具拼成各种新的图形，脸上也满是自豪，时不时有学生在拼的时候叫我“老师，快看！我拼成了平行四边形。
”边说还边用手指着。
就连平时上课我提问十以内的口算都需要掰手指的良宇兄，都在我问他这时什么图形的时候很快的说出来。
其实早在这学期刚开学的第一天，我就觉得惊喜了。
第一天上课，学生早早的就来到学校，坐在自己的位置上读书，因为前一天，在黑板上写上了早读任务。
其实在不知不觉中，学生习惯了我的要求，他们适应了我，而我也适应了他们。
有时候并不是他们犯了错，而是我的要求不具体，他们并不懂，不知道该怎样做。
把规矩给他们慢慢的讲清楚了，他们慢慢就知道该怎么做了。
我是第一次当一年级当一年级的老师，他们也是第一次当一年级的学生，互相学习，共同进步。
一位教师的最大成就是什么呢？我想就是看到学生的表现时的惊喜。
今天我就惊喜了一下。
一年级的学生，自控能力差，课堂上常常管不住自己，课堂纪律需要老师不停的提醒。
而今天我要上的数学课又是关于平面图形的拼一拼，需要学生用学具来拼图形，其实，在备这节课的时候我是十分忧愁，每次有这样需要学生动手操作的活动时，我就忧愁，不知道该怎样收场，每次都是“威逼利诱”的，“把学具收起来，不然下节课不让你们用学具了。
”“谁再让我看见你偷偷玩学具，我就没收，用学具时你看着别人用。
”各种方法，算是想尽了，但总是有几个胆大的，没有在我的“恐吓”下屈服，趁我不注意，以为我没有看见，在下面偷偷的玩学具，有时我的视线从他们身上略过，他们看到了，眼睛还时不时的朝上看看我，还以为我没有看见，其实，他们的眼神早就出卖了他们，被我“收拾”了一顿，是会好很多，但真不想在课堂上发脾气。
可是，今天的课堂，同样是用学具，我明显的感觉到，这种现象好了许多，我让他们用完一次学具就把学具收起来放在桌角，然后坐端，今天我同样下
达了这样的口令，发现好了许多，虽然仍有许多学生对学具恋恋不舍，但是我又提醒了一次，就收好了。
这节课，学生在动手操作中的表现也是让我十分惊奇，看着他们拿着手中的学具拼成各种新的图形，脸上也满是自豪，时不时有学生在拼的时候叫我“老师，快看！我拼成了平行四边形。
”边说还边用手指着。
就连平时上课我提问十以内的口算都需要掰手指的良宇兄，都在我问他这时什么图形的时候很快的说出来。
其实早在这学期刚开学的第一天，我就觉得惊喜了。
第一天上课，学生早早的就来到学校，坐在自己的位置上读书，因为前一天，在黑板上写上了早读任务。
其实在不知不觉中，学生习惯了我的要求，他们适应了我，而我也适应了他们。
有时候并不是他们犯了错，而是我的要求不具体，他们并不懂，不知道该怎样做。
把规矩给他们慢慢的讲清楚了，他们慢慢就知道该怎么做了。
我是第一次当一年级当一年级的老师，他们也是第一次当一年级的学生，互相学习，共同进步。
一位教师的最大成就是什么呢？我想就是看到
学生的表现时的惊喜。
今天我就惊喜了一下。
一年级的学生，自控能力差，课堂上常常管不住自己，课堂纪律需要老师不停的提醒。
而今天我要上的数学课又是关于平面图形的拼一拼，需要学生用学具来拼图形，其实，在备这节课的时候我是十分忧愁，每次有这样需要学生动手操作的活动时，我就忧愁，不知道该怎样收场，每次都是“威逼利诱”的，“把学具收起来，不然下节课不让你们用学具了。
”“谁再让我看见你偷偷玩学具，我就没收，用学具时你看着别人用。
”各种方法，算是想尽了，但总是有几个胆大的，没有在我的“恐吓”下屈服，趁我不注意，以为我没有看见，在下面偷偷的玩学具，有时我的视线从他们身上略过，他们看到了，眼睛还时不时的朝上看看我，还以为我没有看见，其实，他们的眼神早就出卖了他们，被我“收拾”了一顿，是会好很多，但真不想在课堂上发脾气。
可是，今天的课堂，同样是用学具，我明显的感觉到，这种现象好了许多，我让他们用完一次学具就把学具收起来放在桌角，然后坐端，今天我同样下达了这样的口令，发现好了许多，虽然仍有许多学生对学具恋恋不舍，但是我又提醒了一次，就收好
了。
这节课，学生在动手操作中的表现也是让我十分惊奇，看着他们拿着手中的学具拼成各种新的图形，脸上也满是自豪，时不时有学生在拼的时候叫我“老师，快看！我拼成了平行四边形。
”边说还边用手指着。
就连平时上课我提问十以内的口算都需要掰手指的良宇兄，都在我问他这时什么图形的时候很快的说出来。
其实早在这学期刚开学的第一天，我就觉得惊喜了。
第一天上课，学生早早的就来到学校，坐在自己的位置上读书，因为前一天，在黑板上写上了早读任务。
其实在不知不觉中，学生习惯了我的要求，他们适应了我，而我也适应了他们。
有时候并不是他们犯了错，而是我的要求不具体，他们并不懂，不知道该怎样做。
把规矩给他们慢慢的讲清楚了，他们慢慢就知道该怎么做了。
我是第一次当一年级当一年级的老师，他们也是第一次当一年级的学生，互相学习，共同进步。