地理教学中如何渗透德育工作教育

地理教学中如何渗透德育工作教育

摘要：德育工作是学校的中心工作，新课程改革提出一三维目标中就明确指出，要注重培养学生的“情感、态度、价值观”。这就为我们的培养目标，指明了方向。古人有言：“文以载道”。对学生实施德育工作不只是政治学科和班主任的事情。作为一名教师，应该根据学科特点，充分挖掘学科中的德育内涵，对学生渗透德育教育。我在多年的地理教学中，做了一定的探索、尝试，也收到了一定实效。

一、地理教学中渗入爱国主义教育

“中国地理”是中学地理教材的一个重要组成部分，对地理事物的不断认识推动着人类的文明和世界的进步，一个杰出地理学家的出现，是一个民族的骄傲。我国明代著名的地理学家徐霞客博览了很多地理图书，徒步对我国很多地区的山河、地质、植被进行了考察，著有《徐霞客游记》一书，对所到之处的地理事物进行了详细的描述，对中国人了解自己国家以及外国人了解中国都是很好的资料。李四光教授，对中国地质结构进行了反复的研究和考察,终于在大庆打出了石油，摘掉了中国贫油的帽子，这在当时震惊了世界，因此教师在地理教学中应注意教材内容与爱国主义教育的关系。在地理教学中要让同学们知道中国面积960万平方千米，居世界第三位，人口12.95亿，居世界第一位，占了世界上人口总数的21%，我国人口密度为第平方千米135人，并且分布不均，东南人口稠密，西北人口稀疏，东西差距很大，给我国经济建设带来一定难度，并且我国人口增长速度太快，每年净增1200—1300万人口，相当于西欧上些小国的人口，所以，为了使人口数量的增长同经济的发展和资源、环境条件相适应，我国政府把实行计划生育作为一项长期的基本国策，近年来，我国工农业产品数量增长很快，如：粮食、棉花、原油、钢的产量均占世界第一位，但因我国人口增长过快，我国人均占有量与世界人均占有量相比存在着很大差距，所以说，作为中华民族的一员，实行计划生育是每一个公民应尽的义务。当然，我也向学生指出，近一百多年来，中国由于贫穷落后，受到了外国侵略的入侵，曾经使一个完整的中国四分五裂，由于国内政局动荡，我国许多领域出现了空白，从这一历史教训可以看出，任何时候，落后是要挨打的，新中国成立以后，在党中央的正确领导下，特别是十一届三中全会以后，我国经济建设成就巨大，对我国的评价由过去的“东亚病夫”到现在的“东方腾飞的巨龙”，我国日益受到国际上的重视，但总体水平与发达国家相比仍存在着差距，需要我们继续去努力，以激发学生的民族自尊心和责任感，使学生树立起学好地理的勇气和决心，更好地为祖国社会主义现代化建设贡献自己的力量。

二、在地理教学中渗入实践教育

地理来源于自然，并且为社会实践服务。教师的地理教学应注意其实践性，不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。学校是培养人才的重要园地，教育是崇高的社会公益事业，在我们的国家里，各级各类学校都要认真贯彻执行教育为社会主义无反顾事业服务，教育与社会实践相结合的教育方针。在实行改革开放，发展社会主义市场经济新的复杂环境里，坚持这样的教育方针是极为重要的，让学生感受到“生活之中离不开地理”，体会到地理的积极性。在讲比例尺的时候，首先通过对比例尺概念的学习，量算出某一地点到另一地点的实际距离，在进行这项教学活动时，组织学生参与实际测量，指导学生如何量算两地间的距离，这样就能激发学生对地理知识的求索兴趣，培养学生的实践意识，让学生充分感受到知识与实践的变通过程，把理论应用到实践之中。

三、地理教学中渗入辩证唯物主义教育

《大纲》对地理学的学科性质与人类的关系，地理学科在义务教育中的地位作了明确的阐述。

1、地理学是研究人类赖以生存发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。

2、地理学与人类和生产，社会的进步与发展有着密切的关系，它对实现我国社会主义现代化具有重要作用。

3、地理学科是义务教育初中阶段必修的一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养，思想于一体，对于学生德育、智育、体育的全面发展，民族素质的提高，将起重要的作用。从这些可以看出，要用辩证唯物主义观点阐述教学内容，这样既有利于学生学习基础知识，又有助于学生形成辩证唯物主义世界观，因此教师必须重视挖掘教材内在的思想性，用辩证唯物主义观点分析和阐述教学内容，使学生掌握对统一，运动变化的规律，掌握量变到质变，否定之否定的规律，树立理论联系实际的思想性，形成正直诚实，尊重真理，不盲从的道德品质。讲“地形是为断变化的”一框时，向同学们说明在地质历史时期，地形是变化的，喜马拉雅山几千万年以前是一片汪洋大海，后来受强大挤压力的作用，海底隆起抬高，才形成今天雄伟高俊的山脉，一直到现在喜马拉雅山平年每年抬升10毫米。地理是门空间科学，但脱离了时间的空间不是科学的，万事万物都处在不断的发展变化之中，衡量这种变化的首要尺度就是时间，所以在地理教学中揭示出各地理事物之间相互矛盾，相互依存，相互转化及相互统一的关系，指导学生提高对事物的认识，掌握这些知识。中学地理课本从概念到实际操作无不渗透着辩证唯物主义的观点和方法，地理教学中教师要不失时机地给予揭示并帮助学生掌握透过现象看本质的辩证思维方法。

四、在地理教学中渗入美育教育

在地理教学中，教师要充分利用教材中的地理美，为学生设置思维情境，帮助学生提高审美能力，激发学生的地理美感和求知欲望，引导学生领悟地理环境的美，思想方法的美，文字与图形结合的美，地理语言与地理图形简捷的美。如：七大洲四大洋的分布规律，同时启发人们进行想象思维和联想。同时课堂上教师的衣着要整洁，语言要严谨规范，举止端庄，板书工整顿秩序，安排合理等，都能给学生以美的感受，教师要在教学中不断提高自己的素养，有目的地培养学生正确鉴赏美的能力和良好的思想意识及道德观念，形成正确的价值观。教育是一个系统工程，对教育事业，全社会都要来关心和支持。尤其要加强对青少年学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。这项工作不反教育部门要做，宣传思想部门、政治部门以及其他部门都要做，全党、全社会都要来做，要经常地在学生开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。

总之，地理教学实践表明，德育教育是地理教学中一个不可分割的组成部分，两者相辅相成，德育教育的几个方面既不能孤立地看待，也不能混为一谈，德育教育要通过地理教学中的各个环节来完成，教师灵活运用各种教学方法，将地理教学与德育工作有机的结合起来，这对学生地理思维的培养，地理能力的提高都是十分有利的，效果也肯定是相当明显的。