加德纳八大智能

加德纳八大智能

一、语言智能:

定义:主要就是指有效地运用口头语言及文字的能力,即听说读写能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

职业倾向:这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。

提升方法:让孩子多阅读、写作、交谈、讲故事、养成写日记的习惯、参与讨论等。

二、逻辑数学智能

定义:有效地运用数字与推理的能力。此能力突出者,学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案、寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新发展有兴趣。即使她人的言谈及行为也成了她们寻找逻辑缺陷的好题材,对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。

职业倾向:数学家、会计师、统计学家、科学家、计算机程序员或逻辑学家。

提升方法:让孩子多参与数字运算、推理游戏、分类、排列及探险试验等活动。

三、空间智能

定义:对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的感受与辨识,以及通过平面图形与立体造型将它们表现出来的能力。此能力突出者,感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系,并借此表达思想与情感的能力比较强。能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。这类人在学习时就是用意象及图像来思考。

空间智能又可以划分为形象与抽象两类。形象的空间智能为画家的特长,抽象的空间智能为几何学家特长,建筑师则对形象与抽象的空间智能都擅长。

职业倾向:猎人、侦察员或向导、画家、几何学家、室内设计师、建筑师、造型艺术家、发明家。

提升方法:让孩子多砌模型拼图、做手工艺、拍摄、绘画、参与定向追踪游戏及联想游戏等。

四、音乐智能

定义:主要就是指敏感地感知音调、旋律、节奏与音色等能力,表现为个人对音乐节奏、音调、音色与旋律的敏感以及通过作曲、演奏与歌唱等表达音乐的能力。

职业倾向:作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等。

提升方法:让孩子多参与歌唱活动、学习乐器乐曲并经常聆听、欣赏演唱会、音乐会或歌剧等,在读书或工作时可小声播放音乐。

五、肢体动觉智能

定义:善于运用整个身体来表达想法与感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。表现为能够较好地控制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。这类人很难长时间坐着不动,喜欢动手建造东西,喜欢户外活动,与人谈话时常用手势或其它肢体语言。她们学习时就是透过身体感觉来思考。

职业倾向:运动员、舞蹈家、外科医生、机械师、工匠、雕塑家等。

提升方法:让孩子多参与各类体育运动、竞技或竞赛性游戏与戏剧训练等。

六、人际智能

定义:就是指察觉并区分她人的情绪、意向、动机及感觉的能力。这包括对脸部表情、声音与动作的敏感性,辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。此能力强者比较喜欢团体性质的运动或游戏,如篮球、桥牌;而较不喜欢个人性质的运动及游戏,如跑步、玩电动玩具。当她们遭遇问题时,比较愿意找别人帮忙;喜欢教别人如何做某件事。她们在人群中感觉很舒服自在,通常就是团体中的领导者。对她们而言,理想的学习环境必须提供下列教学材料或活动:小组作业、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。

职业倾向:政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。

提升方法:让孩子多参与团体活动、参加社交技巧及解决难题的训练班,鼓励孩子多主动与人沟通、每周都交新的朋友。七、内省智能

定义:主要就是指认识自己的能力,正确把握自己的长处与短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收她人的长处。会从各种回馈管道中了解自己的优劣,常静思以规划自己的人生目标,爱独处,以深入自我的方式来思考。喜欢独立工作,有自我选择的空间。

内省智能可以划分两个层次:事件层次与价值层次。事件层次的内省指对事件成败的总结;价值层次的内省会将事件的成败与价值观联系起来自省。

职业倾向:政治家、哲学家、心理学家、教师等。

提升方法:鼓励孩子多表达自己,辅导她们认识、了解自己的能力及情绪,引导她们订立个人目标及计划,培养自律性等、练习写自传、每天都说一些自勉的话肯定自己。

八、自然观察智能

定义:观察自然界中的各种事物,辨认并分类物体,且能洞悉自然或人造系统的能力。例如植物、动物、天文等方面的兴趣与关注,具备分辨观察生物的能力,对自然景物敏锐的注意力及辨识力。较能适应环境、了解动植物关系,喜爱大自然。

自然探索智能应当进一步归结为探索智能。包括对于社会的探索与对于自然的探索两个方面。

职业倾向:猎人、农业家、园艺师、生物科学家、天文学家、地理学家。

提升方法:让孩子接触大自然,参观博物馆、动物园、植物园、实际种植植物,或者养育动物、昆虫的养育活动,动手做科学实验、订阅科学期刊。

其她类型智能:

人的智能还可以从其它角度进行分类,如:

记忆力——对于事物的记忆力,包括短期与长期的记忆力,形象与抽象的记忆力等。

形象力——在记忆的基础上形成形象的能力。也可以说就是感性认识能力。

抽象力——在形象的基础上形成抽象概念的能力。也可以说就是理性认识能力。

信仰力——在形象与抽象思维的基础上形成对于人生与世界总合观念的能力。

创造力——形成新的形象、理论、信仰的能力。