加德纳八大智能
人的基本智能可分为八种类型
美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳通过研究，认为人的基本智能可分为八种类型，即语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自省智能和自然观察者智能。
但是，开始时它们并不是时刻都能被孩子体现出来的。
因此，这就需要父母在日常生活中全面、细心地观察孩子方方面面的表现，从而挖掘出他的优势智力并适时地加以引导。
以下，我们为父母罗列出孩子在日常生活中的20种表现，千万忽视这些表现，因为，它们正是孩子发挥潜在智能的体现：1、善于用语言描述所听到的各种声响；2、常给孩子朗读的故事，要是你更换了里面的某个词，孩子就会说读错了，并加以纠正；3、喜欢对人讲故事，而且讲得绘声绘色；4、喜欢提些怪问题，如人为什么不会飞等等；5、喜欢把玩具分门别类，按大小或颜色放在一起；6、喜欢伴随乐器的弹奏唱歌；7、喜欢倾听各种乐器发出的声响，并能根据声响准确地判断出是什么乐器；8、能准确地记忆诗歌和电视里经常播放的乐曲；9、善于辨别方向，极少迷路；10、乘车时，对经过的站名或路标记得清清楚楚，并向你提起什么时候曾经来过这个地方；11、喜欢东写西画，形象逼真地勾勒各种物体；12、喜欢自己动手，很多东西都一学就会；13、特别喜欢模仿戏剧或电影人物的动作或道白；14、善于体察父母的心情，领会父母的忧与乐；15、落落大方，动作优雅懂礼貌；16、看见生人时会说“他好像某某人”之类的话；17、善于把行为和感情联系起来，如说：“我生气了才这样干的。
”；18、善于判断该做什么、不该做什么。
19、善于辨别出物体之间的微小差异；20、喜欢摆弄花草、逗弄小动物，而对一般的玩具兴趣不大。
测试分析：如果孩子如果第1、2、3条表现突出，可能具有语言才能；如果4、5条表现突出，说明有逻辑-数理方面的天赋；如果6、7、8条表现突出，可能是个音乐苗子；如果9、10、11条表现突出，说明有丰富的空间想像能力；如果12、13条表现突出，可能具有较高的身体-运动智力；如果14、15、16条表现突出，孩子在人际关系方面的智力较好；如果17、18条表现突出，说明孩子有着良好的自我认识能力；如果19、20条表现突出，孩子的自然观察者智力明显地具有优势。
简述加德纳提出的智力类型
简述加德纳提出的智力类型
加德纳提出的智力类型是一个著名的心理学理论，由美国心理学
家Howard Gardner提出，将智力分为八种智力。
这些智力类型包括致
力于理解文化系统的智力，也就是人文敏感智力；逻辑数学智力，即
思维的逻辑和数量方面的智力；叙述智力，包括言语表达能力、写作
能力和口头表达能力；空间智力，包括对空间关系的理解和感知；自
然观察智力，包括对自然环境的观察、理解和感知；身体智力，指人
体对于运动及其他技能的控制；艺术智力，包括在美术、舞蹈、音乐
等艺术形式中的表现；情感智力，指人们在理解他人及自身情感状态
方面的能力。
这八种智力都具有独特的特征，而且它们之间存在一定的相互关系，相互促进，形成一个整体的智力体系。
这八种智力的概念开启了
一种考虑智力的新思维，即多种智力的思维观念，而不是单一的智力
概念。
它确立了一种全新的智力测试标准，对个体在多种智力上的表
现均进行测试，以更全面地反映个体智力水平，更好地指导个体发展。
从理论到实践，加德纳的智力类型已经被世界各地的教育者所接受，并在实际应用中取得了巨大成功，深入人们的思想，改变了传统
的心理学理论对智力的认知，使现代教育取得重要的成功。
加德纳提
出的智力类型理论，不仅使学生们对自身优势和劣势有更清晰的认识，而且能够更好地指导教育工作者，充分发掘学生的潜能，帮助他们做
出最有利的发展选择，以实现最佳的个人潜力发展。
八大智能教育理论
八大智能理论八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家与亚洲许多国家得幼儿教育上,并且获得了极大得成功,在教育发达国家受到世人普遍认可，加德纳教授认为在八种智能中,每个人都有一项属于自己得最强得智能，只要找到自己得强项智能，并按照这个方向去发展,就会在学习与工作中取得事半功倍得结果。
ＤＮA已经证明了人与人得不同,所以每个人得素质也就是不一样得。
父母们不知道，我们常常犯一个错误，就就是把自己得孩子人为地归类—-划到善于书本学习得类型,不考虑素质与成才得关系。
素质就是事物本来得性质,而能力就是相关素质得综合体现。
一个孩子学习成绩好坏,与努力有关系,但更与素质有关。
心理学与脑科学得实验已经证明，每个人得智力敏感区不同，所以能力表现区域也不同。
过去常讲：只要功夫深,铁棍磨成针。
但她得前提就是它必须就是铁，如果就是木料（即便就是贵重得紫檀木)，我们再努力也磨不出针。
所以,建议家长最好从以下两个方面入手去了解孩子得特质,然后再思考怎样引导孩子。
对症下药,事半功倍。
霍华德·加德纳博士指出，人类得智能就是多元化而非单一得,主要就是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同得智能优势组合。
1、语言智能（Linguistiｃinteｌligenｃｅ)就是指有效得运用口头语言或文字表达自己得思想并理解她人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达与欣赏语言深层内涵得能力结合在一起并运用自如得能力。
她们适合得职业就是：政治活动家,主持人,律师，演说家，编辑,作家，记者,教师等.２、数学逻辑智能（Loｇicaｌ—Mathemａticａｌinｔelligence )就是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算得能力。
这项智能包括对逻辑得方式与关系，陈述与主张,功能及其她相关得抽象概念得敏感性。
人的八大智能结构理论
人的八大智能结构理论霍德华翎Il德纳(DuGardner)是哈佛高校的教育学教授，他突破了传统智力理论，提出了人的八大智能结构理论：
1、语言智能，是指用语言思维、表达和观赏语言深层内涵的力量。
作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。
2、规律一数学智能，是指人能够计算、量化、思索命题和假设，并进行简单数学运算的力量。
科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的规律一数学智能。
3、空间智能，是指人们采用三维空间的方向进行思维的力量，如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的力量。
4、身体一运动智能，是指能奇妙的操纵物体和调整身体的技能。
运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人都是这方面的例证。
5、音乐智能，是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色的力量。
具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和擅长领悟音乐的听众。
6、人际关系智能，是指能够有效地理解别人和与人交往的力量。
胜利的老师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例证。
7、自我熟悉智能，是指关于建构正确自我知觉的力量，并擅长用这种学问方案和导引自己人生。
神学家、心理学家和哲学家就是拥有高度的自我熟悉智能的典型例证。
8、自然观看者智能，是指观看自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的力量。
学有专长的自然观看者包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和园林设计师。
八大智能举例-教师
美国哈佛大学加德纳教授从自己亲身实践与研究当中总结出影响人的八大智能。
1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
全英文课堂，英语故事，学生用英语表演故事，对话，写作2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
教学中鼓励孩子根据短文的标题或情节对后面发生的故事做推理、预测。
运用调查表并计算。
游戏：按逻辑排序：苹果，苹果，梨，苹果，苹果，梨···3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
让学生用英语描述人或物的外表细节：阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，画地图和图表设计等。
4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。
手工，TPR，角色扮演。
5、音乐智能( Musical intelligence )是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。
八大智能
八大智能主要有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能。
一、八大智能都包括那些编辑八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。
霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
二、八大智能的具体内容编辑1、语言智能（Linguistic intelligence）是指有效的运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。
他们适合的职业是：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。
2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。
3、空间智能( Spatial intelligence )是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。
他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
4、身体运动智能( Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。
这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
多元智能八种智能简述
多元智能八种智能简述加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能。
语言智能( Verbal/Linguistic intelligence )是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。
这项智能包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。
律师, 演说家, 编辑, 作家, 记者等是几种特别需要语言智能的职业。
对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。
在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读、讨论及写作。
这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等。
数学逻辑智能(Logical/Mathematical intelligence )是指有效的运用数字和推理的能力。
这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。
数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。
对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？)；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序；对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。
空间智能( Visual/Spatial intelligence )是指准确的感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。
这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。
八大多元智能理论
7. 内省智能（Intrapersonal Intelligence）：指的是对自己情感和行为的敏感性和运用 能力，包括自我认知、情绪管理、目标设定等。
2. 逻辑数学智能（Logical-Mathematical Intelligence）：指的是对逻辑和数学的敏感 性和运用能力，包括逻辑思维、问题解决、数学运算等。
八大多元智能理论
3. 空间智能（Spatial Intelligence）：指的是对空间的敏感性和运用能力，包括形象思 维、空间想象、图形表达等。
4. 身体运动智能（Bodily-Kinesthetic Intelligence）：指的是对身体运动的敏感性和运 用能力，包括运动协调、肌肉控制、动作技巧等。
5. 音乐智能（Musical Intelligence）：指的是对音乐理论
8. 自然观察智能（Naturalistic Intelligence）：指的是对自然界和生物的敏感性和运用 能力，包括对动植物的观察、环境意识、科学探索等。
八大多元智能理论
根据八大多元智能理论，每个人在这些智能方面都有不同的优势和发展潜力。这一理论的 应用可以帮助教育者更全面地评估和培养学生的智能，提供个性化的教学和发展方案，促进 学生全面发展。
八大多元智能理论
八大多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的，他认为智能 不仅仅是智商的体现，而是包括多个方面的能力。以下是八大多元智能理论的具体内容：
1. 语言智能（Linguistic Intelligence）：指的是对语言的敏感性和运用能力，包括词语 的理解和运用、语法的掌握、阅读和写作等。
幼儿八大智能
幼儿八大智能智能是人类在认知、情感、社交等多个方面的表现能力。
在幼儿教育中，培养幼儿的智能是非常重要的，这有助于他们全面发展，提高自身素质。
根据哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论，幼儿的智能可以分为八种不同的类型，即：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、体育运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。
本文将详细阐述这八大智能的含义以及如何在幼儿教育中培养。
一、语言智能语言智能是指幼儿在语言表达、阅读理解、写作等方面的能力。
培养语言智能的方法包括多读书、使用多媒体资源、进行语言游戏等。
教师可以通过与幼儿进行对话，引导他们讲述自己的经历，开展小组讨论等活动，提高他们的语言表达能力。
二、逻辑数学智能逻辑数学智能是指幼儿在分析问题、推理、数学计算等方面的能力。
培养逻辑数学智能的方法包括进行数学游戏、解决逻辑问题、进行数学探究等。
教师可以通过设置数学游戏关卡、进行数学实验等活动，激发幼儿的数学思维能力。
三、音乐智能音乐智能是指幼儿在音乐表演、音乐欣赏以及节奏感等方面的能力。
培养音乐智能的方法包括进行音乐练习、参与音乐表演、学习乐器等。
教师可以通过唱歌、跳舞、听音乐等活动，培养幼儿对音乐的兴趣和理解能力。
四、空间智能空间智能是指幼儿在观察、绘画、建模等方面的能力。
培养空间智能的方法包括进行绘画、搭建积木、进行观察实验等。
教师可以引导幼儿观察周围的环境，绘制自己的想象，培养他们的观察力和空间想象力。
五、体育运动智能体育运动智能是指幼儿在动作协调、运动技能、团队合作等方面的能力。
培养体育运动智能的方法包括进行体育锻炼、参与集体游戏、进行团队协作等。
教师可以组织各类体育活动，鼓励幼儿积极参与，培养他们的体育意识和团队精神。
六、人际交往智能人际交往智能是指幼儿在人际沟通、合作共享、解决冲突等方面的能力。
培养人际交往智能的方法包括进行合作游戏、角色扮演、交流讨论等。
教师可以组织幼儿参与各种集体活动，锻炼他们的团队合作能力和沟通交往能力。
家庭演讲之孩子的八项智能
家庭演讲之孩子的八项智能
科学研究证明:每个人至少拥有8种智能｡霍德华.加德纳是世界著名的心理学家,他的“多元智能理论”给孩子们带来了福音,因为很多父母相信了这个理论,改变了他们“唯成绩论”的看法,用更多元的角度去看待孩子的一举一动,发掘孩子的潜能｡
加德纳认为:每个人至少拥有8种智能,它们分别是:语言智能､
数学智能､音乐智能､空间智能､身体运动智能､人际交往智能､自我认知智能､自然智能,这就是说,每个人只要找到了自己的属性的那个智能并加以发挥,都能成功｡每个人都有自己与众不同的聪明方式｡电视上的主持人､评论家和演说家们妙语珠连,常常让人自叹弗如,他们就属于语言智能比较突出的一类人,有很好的文字表达和口头表达能力;空间智能突出的人对色彩､线条､形状､空间以及他们的关系敏感度很高,他们是非常适合做建筑学家､技术人员､艺术家､雕塑家等职业的;人际交往智能发达的人能正确领会别人的意图,全面解读别人面部表情､肢体语言的意义,而且通常这类人很受别人的欢迎,非常适合做政治家､社会活动家和营销人员等等｡
其实,每个孩子都是独特的,都是不一样的,统一的教育模式并不一定适合所有孩子的发展,但我们的现实条件就是如此,这就对我们
做父母的提出了更高的要求,那就是一定要了解我们的孩子,知道孩
子的特点,弥补统一教育模式中存在的缺漏｡只要在日常生活中多陪
伴多观察自己的孩子,找到他们与众不同的那个智能,加以培养,就能把孩子培养成一个出色的人｡
一定要深入了解自己的孩子,知道孩子的特点,弥补统一教育模式中的缺陷,做个有心的父母,进行科学的教养｡。
八大多元智能测试解读
八大多元智能测试解读多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能不仅仅体现在传统的智商上，还包括其他七种智能，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际智能和自我认知智能。
这八种智能在每个人身上的表现各不相同，通过进行多元智能测试，我们可以更好地了解自己的优势和劣势，从而更好地发展自己。
首先，语言智能是指人们对语言的敏感度和运用能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能擅长阅读、写作和演讲等活动。
你可能喜欢阅读各种类型的书籍，能够用准确的语言表达自己的想法。
其次，逻辑数学智能是指人们在逻辑推理和数学运算方面的能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能善于分析问题、解决难题，并且对数学感兴趣。
你可能喜欢思考抽象的概念和逻辑关系。
第三，空间智能是指人们对空间的感知和利用能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能擅长观察和记忆物体的位置、形状和颜色等特征。
你可能喜欢绘画、设计和解谜游戏等活动。
第四，音乐智能是指人们对音乐的感知和创造能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能对音乐有很高的欣赏和理解能力，可能擅长演奏乐器或创作音乐。
你可能喜欢听音乐、唱歌或参与音乐表演。
第五，运动智能是指人们在身体运动和协调方面的能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能擅长各种体育运动，具有良好的协调能力和身体灵活性。
你可能喜欢参加各种体育活动或进行户外运动。
第六，人际智能是指人们在人际交往和社交能力方面的能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能善于与他人沟通和合作，具有较强的人际关系管理能力。
你可能喜欢与他人交流、参与团队活动或担任领导角色。
第七，自我认知智能是指人们对自己的认知和理解能力。
如果你在这方面得分较高，那么你可能对自己的情绪、动机和目标有较好的认知，并且能够有效地管理自己的情绪和行为。
你可能喜欢进行自我反思、设定目标和规划未来。
通过多元智能测试，我们可以了解自己在这八种智能方面的得分情况，从而更好地发展自己。
如何开发幼儿的八大智能
如何开发幼儿的八大智能幼儿的八大智能是指哈佛教育学家霍华德·加德纳在其《多元智能》一书中提出的八种智能，包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、体育智能、音乐智能、人际智能、自省智能和自然智能。
开发幼儿的八大智能，既能够帮助幼儿全面发展，也能够提高幼儿的学习效果。
下面将从不同角度介绍如何开发幼儿的八大智能。
1.语言智能：为幼儿提供丰富的语言环境，与幼儿频繁地进行交流，通过故事、歌曲、谜语等形式培养幼儿的语言表达能力。
可以鼓励幼儿在日常生活中使用语言进行交流，同时多听取幼儿的意见和想法，培养幼儿的思考能力。
2.逻辑数学智能：通过游戏和玩具，培养幼儿的逻辑思维能力。
可以引导幼儿进行分类、比较、排序等活动，同时提供数字、形状等教具，让幼儿进行数学运算和解决简单的逻辑问题。
3.空间智能：给幼儿提供绘画、拼图、制作手工等活动，让幼儿锻炼空间感知和构图能力。
可以让幼儿参观美术馆、图书馆等地方，培养幼儿对艺术和空间的敏感性。
4.体育智能：组织幼儿参加各类体育活动，如游泳、跳绳、球类运动等，锻炼幼儿的身体协调性和运动技能。
同时，鼓励幼儿参与团队合作的运动项目，培养幼儿的团队协作精神。
5.音乐智能：引导幼儿参与音乐活动，如唱歌、跳舞、音乐演奏等，培养幼儿的音乐感知和表达能力。
同时，可以给幼儿提供音乐器材或者让幼儿尝试制作简单乐器，激发幼儿对音乐创作的兴趣。
6.人际智能：鼓励幼儿参与团队活动和角色扮演，锻炼幼儿与他人合作的能力。
可以组织幼儿参加社区活动或者义工活动，培养幼儿的社交技能和人际交往能力。
7.自省智能：鼓励幼儿反思自己的行为和思维，培养幼儿的自我觉察能力。
可以通过问答、绘画等方式引导幼儿思考自己的感受和想法。
8.自然智能：提供自然环境，如植物、动物等，让幼儿与自然接触，提高幼儿的观察能力和对自然的热爱。
可以带幼儿参观动物园、植物园等地方，进行自然科学的探索活动。
总之，开发幼儿的八大智能需要从多个方面入手，通过提供合适的环境和活动，培养幼儿的各项智能。
应用多元智能
应用多元智能多元智能是心理学家霍华德·加德纳提出的理论，指出人类的智能并不仅仅局限在传统的学习与思维方式上，还存在于各种不同的领域中。
在教育和职业发展中，应用多元智能的理念可以帮助个体发现和发展自己的潜能，提高学习效果和工作表现。
一、什么是多元智能多元智能理论认为，智能并不只有一种形式，而是包含多种不同的能力。
加德纳将智能分为以下八种类型：1. 语言智能：擅长语言表达和理解。
2. 逻辑数学智能：擅长逻辑推理和数学计算。
3. 空间智能：擅长理解和操作空间关系。
4. 音乐智能：擅长音乐的表演、创作和欣赏。
5. 身体动觉智能：擅长身体协调和运动技能。
6. 自我认知智能：擅长理解自己的情绪和动机。
7. 人际智能：擅长与他人建立和维持良好的关系。
8. 自然观察智能：擅长观察和理解自然界的规律。
二、应用多元智能的教育1. 创设多样化的学习环境：在教学中，给予学生多样的学习方式和材料选择，如利用图片、音乐、视频等多种媒体来呈现知识。
2. 注重个体差异：了解每个学生的多元智能类型，根据学生的优势智能设计不同的学习任务，使每个学生都能在自己的强项上取得进步。
3. 引导学生发展潜能：通过激发学生的兴趣和热情，鼓励他们在自己擅长的领域深入学习和实践，提高自信心和能力。
4. 协同学习：将学生分组，各组成员具备不同的多元智能类型，让学生相互合作，互相借鉴和补充，提高整体学习效果。
三、应用多元智能的职业发展1. 职业规划：了解自己的多元智能类型，选择与个人天赋相匹配的职业方向，以便能够在工作中充分发挥自己的潜能。
2. 转型发展：通过学习和培训，开发自己不足的智能类型，提高职业竞争力和适应力。
3. 团队合作：在工作中，多元智能的应用可以促进团队成员之间的理解和合作，实现协同创新和优势互补。
4. 情商管理：自我认知和人际智能对于职场成功同样重要，了解自己的情绪和理解他人的情绪，能够更好地处理人际关系，提高工作效率和职业满意度。
霍华德·加德纳博士-八大智能
• 优异之处：强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的 观察能力，理解大自然、区分和学家、 环境设计师
• 教学方法：多接触大自然、探索生活中的事物
启发孩子的自然认知智能
• 改善自然观察者的学习环境 • 改善观察力 • 察觉关系 • 提升自然观察者智能的技术 • 教学活动
数学逻辑智能
• 数学逻辑智能：具有辨识逻辑或数字形式 的敏感与能力，而且能应付一长串的推理
• 优势之处：数学、推理、解决问题、分类 • 适合的工作：数学家、科学家、会计师、
电脑工程师等 • 教学方法：计算与定量、分类与分等、对
话发、启发式教学、科学思考
启发幼儿的数学逻辑智能
• 提供学习环境 • 启发学习动机 • 培养组织应对的能力
• 合理的生活规律 • 从日常生活、具体、游戏、有趣之处着手 • 成人给予爱与尊重
• 自尊心的培养：如何看待自己以及处理别人的对待
• 安全的环境、自主性、接纳错误
• 教导幼儿情绪管理：情感、性情、动机、欲望
• 处理压力、情绪管理、处理冲突
• 教学活动：彩绘日记、画自己、制作奖励表、阅读讨论、 走线
自然认知智能
多元智能的特色
• 每个人都至少有八种智能 • 智能以统合的方式运作 • 大多数人的智能可以发展到适当的水平 • 多元智能理论对智能的看法是属于描述性
（非评价性的） • 扩展教育的视野 • 以多种学科作为理论基础
任何成功都不能弥补教育孩子的失败 家庭、父母是影响孩子一生重要的因素
没有教不好的孩子，只有不会教的父母 早期教育、家庭教育是父母的必修课
花钱让孩子受一流的教育与花钱让父母成为优秀 的教育家，哪种方式回报率更高？
加德纳认为人类具有八项彼此独立的智能
加德纳认为人类具有八项彼此独立的智能加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。
他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。
根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)。
（一）语言——言语智能是指用言语思维、语言表达和欣赏语言深层内涵的能力，主要指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
语言能力强势的人在说明一项事物时，能够讲的条理分明、深入浅出，并适时列举恰当的例子，让人一听就懂。
他可能很擅长以言语带动他人的情绪或说服别人接受自己的观点。
他可能很善于运用语言记忆信息或讲述语言本身。
在语言能力发展很好的人身上，我们可以看到以下特征：——能够倾听并反应口语的声音、节奏及变化——能够模仿他人的声音——通过倾听、阅读、写作及讨论来学习——有效地倾听，能够理解、释义、分析并记住别人说的内容——有效的阅读，能够理解、概括、分析或阐释并记住所阅读的内容——能够结合不同目的针对不同听众有效地说话——懂得随机应变，简要、善辩、有说服力或热情地说话——显示出学习其他语言的能力——致力于增强自己语言运用的能力对新闻杂志、诗歌、讲故事、辩论、演讲、写作或编辑等有浓厚的兴趣这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
（二）音乐——节奏智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。
表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，音乐智能强的人具有以下特征：——对聆听并反应各种声音感兴趣，而且能把这些声音组成有意义的形式。
——喜欢并寻找机会倾听音乐或周围的声响，渴望沉浸于音乐中，仰慕音乐家并从中学习。
八大智能
· 空间智能 ：
职业表现：建筑师、雕塑家、画家、航海家和飞行员 幼儿的表现：喜欢绘画和涂鸦、对色彩有偏好，喜欢将玩具 拆拼，喜欢玩沙，不易迷路，有清晰和色彩鲜 艳的梦
· 音乐智能：பைடு நூலகம்
职业表现：作曲家、指挥家和歌唱家 幼儿的表现：喜欢敲打玩具，喜欢收听音乐和学习乐器，能 清晰地辨别不同的声音。
· 身体运动智能 ：
三、关于美国哈佛大学教授加德 纳的多元智能说
• 语言智能：
职业表现：作家、诗人和演说家 孩子的表现：自幼喜欢讲话，擅长记忆故事、诗歌，喜欢阅读和讲故 事。
• 数理逻辑智能 ：
职业表现：科学家、数学家、律师和法官 幼儿的表现：自幼喜欢数数，擅长理解数学概念，喜欢问为什么，喜 欢看科学探索的节目，留意事物的规律
· 自我认识智能 ：
职业表现：哲学家、思想家 幼儿的表现：自幼独立、不爱依赖别人，做事有计划、经常反省自己的得 失，有一些不寻常且不想告诉别人的想法，少年老成。
· 自然观察智能
职业表现：运动员、舞蹈家和外科医生 幼儿的表现：自幼好动，喜欢户外活动，喜欢玩泥胶和手工活 动，喜欢表演剧目，对某些运动有特殊的喜好， 喜欢拆卸钟表等。
· 人际关系智能 ：
职业表现：政治家、企业家和经纪人员 幼儿的表现：面对陌生人很容易适应，有不少朋友，常常是社团的领袖， 善于察言观色，乐于帮助别人。
八种智能浅释
八种智能浅释霍华德.加德纳在多元智能理论中提出，智能是：“一种处理讯息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品。
”智能的基本性质是多元的，各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。
它们是在个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的多种智能。
一、语言智能：1、能力表现：对口语和书写语言的敏感度，学习多种语言的能力，以及使用语言达到某个特别目标的能力等。
2、施教方法：让学生描述故事、阅读、写日记、采访、辩论、编辑、电台主持等。
3、代表人群：律师、演说家、作家、诗人等。
二、逻辑数理智能：1、能力表现：懂得以逻辑去分析问题，执行数学操作和以科学方法探讨问题，心算速度快，喜欢电脑等等。
2、施教方法：鼓励孩子多运用推理（侦探）、在生活中运用数学（理财）、设计表格和计算，多玩预测游戏等。
3、代表人群：数学家、逻辑学家、会计师、科学家等。
三、空间智能：1、能力表现：有确认和操作广大空间方向的能力，或能准确感觉视觉空间，并把所知觉道德表现出来。
比如方向感强、对立体几何感兴趣等。
2、施教方法：让学生描述人或物的外表细节，阅读地图和示意图，玩拼图和迷宫游戏，利用图片教学，画地图和图表设计等。
3、代表人群：航海家、飞行员、雕塑家、建筑师等。
四、身体运动智能：1、能力表现：用全身或身体某些或某一部分，如手、口，去解决问题或创作作品的潜在能力。
表现在对做过的事比见过的或听过的更记忆深刻。
2、施教方法：让学生动手组装器械，安排试验课、设计角色扮演等班级游戏。
3、代表人群：舞蹈家、演员、运动员、工匠、外科医生、需要动手操作的科学家、技师等。
五、音乐智能：1、能力表现：指在音乐演奏、创作和欣赏方面的能力。
表现在喜欢演奏乐器，能听出音乐表达的情绪，如快乐或悲伤，较有灵性。
2、施教方法：让学生参加或组织音乐会，学习乐器演奏，形成对音乐的敏感力，经常以美妙的音乐为背景。
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加德纳八大智能
一、语言智能:
定义:主要就是指有效地运用口头语言及文字的能力,即听说读写能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。
职业倾向:这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。
提升方法:让孩子多阅读、写作、交谈、讲故事、养成写日记的习惯、参与讨论等。
二、逻辑数学智能
定义:有效地运用数字与推理的能力。
此能力突出者,学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案、寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新发展有兴趣。
即使她人的言谈及行为也成了她们寻找逻辑缺陷的好题材,对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。
职业倾向:数学家、会计师、统计学家、科学家、计算机程序员或逻辑学家。
提升方法:让孩子多参与数字运算、推理游戏、分类、排列及探险试验等活动。
三、空间智能
定义:对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的感受与辨识,以及通过平面图形与立体造型将它们表现出来的能力。
此能力突出者,感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系,并借此表达思想与情感的能力比较强。
能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。
这类人在学习时就是用意象及图像来思考。
空间智能又可以划分为形象与抽象两类。
形象的空间智能为画家的特长,抽象的空间智能为几何学家特长,建筑师则对形象与抽象的空间智能都擅长。
职业倾向:猎人、侦察员或向导、画家、几何学家、室内设计师、建筑师、造型艺术家、发明家。
提升方法:让孩子多砌模型拼图、做手工艺、拍摄、绘画、参与定向追踪游戏及联想游戏等。
四、音乐智能
定义:主要就是指敏感地感知音调、旋律、节奏与音色等能力,表现为个人对音乐节奏、音调、音色与旋律的敏感以及通过作曲、演奏与歌唱等表达音乐的能力。
职业倾向:作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等。
提升方法:让孩子多参与歌唱活动、学习乐器乐曲并经常聆听、欣赏演唱会、音乐会或歌剧等,在读书或工作时可小声播放音乐。
五、肢体动觉智能
定义:善于运用整个身体来表达想法与感觉,以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。
表现为能够较好地控制自己的身体,对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。
这类人很难长时间坐着不动,喜欢动手建造东西,喜欢户外活动,与人谈话时常用手势或其它肢体语言。
她们学习时就是透过身体感觉来思考。
职业倾向:运动员、舞蹈家、外科医生、机械师、工匠、雕塑家等。
提升方法:让孩子多参与各类体育运动、竞技或竞赛性游戏与戏剧训练等。
六、人际智能
定义:就是指察觉并区分她人的情绪、意向、动机及感觉的能力。
这包括对脸部表情、声音与动作的敏感性,辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
此能力强者比较喜欢团体性质的运动或游戏,如篮球、桥牌;而较不喜欢个人性质的运动及游戏,如跑步、玩电动玩具。
当她们遭遇问题时,比较愿意找别人帮忙;喜欢教别人如何做某件事。
她们在人群中感觉很舒服自在,通常就是团体中的领导者。
对她们而言,理想的学习环境必须提供下列教学材料或活动:小组作业、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。
职业倾向:政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。
提升方法:让孩子多参与团体活动、参加社交技巧及解决难题的训练班,鼓励孩子多主动与人沟通、每周都交新的朋友。
七、内省智能
定义:主要就是指认识自己的能力,正确把握自己的长处与短处,把握自己的情绪、意向、动机、欲望,对自己的生活有规划,能自尊、自律,会吸收她人的长处。
会从各种回馈管道中了解自己的优劣,常静思以规划自己的人生目标,爱独处,以深入自我的方式来思考。
喜欢独立工作,有自我选择的空间。
内省智能可以划分两个层次:事件层次与价值层次。
事件层次的内省指对事件成败的总结;价值层次的内省会将事件的成败与价值观联系起来自省。
职业倾向:政治家、哲学家、心理学家、教师等。
提升方法:鼓励孩子多表达自己,辅导她们认识、了解自己的能力及情绪,引导她们订立个人目标及计划,培养自律性等、练习写自传、每天都说一些自勉的话肯定自己。
八、自然观察智能
定义:观察自然界中的各种事物,辨认并分类物体,且能洞悉自然或人造系统的能力。
例如植物、动物、天文等方面的兴趣与关注,具备分辨观察生物的能力,对自然景物敏锐的注意力及辨识力。
较能适应环境、了解动植物关系,喜爱大自然。
自然探索智能应当进一步归结为探索智能。
包括对于社会的探索与对于自然的探索两个方面。
职业倾向:猎人、农业家、园艺师、生物科学家、天文学家、地理学家。
提升方法:让孩子接触大自然,参观博物馆、动物园、植物园、实际种植植物,或者养育动物、昆虫的养育活动,动手做科学实验、订阅科学期刊。
其她类型智能:
人的智能还可以从其它角度进行分类,如:
记忆力——对于事物的记忆力,包括短期与长期的记忆力,形象与抽象的记忆力等。
形象力——在记忆的基础上形成形象的能力。
也可以说就是感性认识能力。
抽象力——在形象的基础上形成抽象概念的能力。
也可以说就是理性认识能力。
信仰力——在形象与抽象思维的基础上形成对于人生与世界总合观念的能力。
创造力——形成新的形象、理论、信仰的能力。