学生作文评改报告
【最新】吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告(多篇)
【最新】吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告(多篇)第一篇：关于吉祥路小学学生作文评改现状的调查报告调查目的：本次调查，我本着了解学生作文的评改现状和师生对自我评改作文的看法，在我们学校四、五年级12个班的语文老师和部分学生中进行问卷调查，为课题研究奠定实施的价值指导基础。
调查对象和范围：本次调查问卷分为教师卷和学生卷。
教师卷发放12份，分别为四、五年级的语文教师。
学生卷发放80份，分别为四、五年级的随机抽取的学生。
调查方法：问卷调查结果及分析：一、教师卷分析：本次发放教师卷12份，回收了12份，回收率100%。
1、你对传统的作文批改方式持什么态度?教师总数(人)：12教师态度满意一般不满意教师人数228百分比17%17%66%2、你觉得传统的作文批改效果如何?教师总数(人)：12教师态度很好一般不好教师人数075百分比0%58%42%3、你的作文批改模式是什么?教师总数(人)：12教师态度教师批改为主点拨--自批学生代表批改其他教师人数5241百分比42%17%33%8%4、你对于学生作文修改能力的培养?教师总数(人)：12教师态度重视的一般不重视教师人数480百分比33%67%0%5、您一般采用哪种方式评价学生作文?教师总数(人)：12教师态度整体分数等级制教师人数总而言之，只要我们教师善于对教学中遇到的问题进行思考，找到问题的根源和对策，就一定能解决问题，不断地提高学生的作文水平，使农村小学中的作文教学走出一片灿烂的天空! 第三篇：作文评改的现状“作文评改的创新研究”课题论文之一关于“作文评改的现状与创新”的问卷调查报告一、整体思路（一）设计意图了解作文实验对象对作文评改现状的看法与评改的积极建议，为我们有计划、有深度、有针对性地进行课题实验提取可靠的第一手数字依据。
（二）设计依据一是《新课程标准》有关高考作文批改要求，二是人教版选修教材《文章写作修改》，三是根据当前中学生对教师评改作文的看法及建议以及教师在实际教学中作文评改的现状。
小学高年级作文评改方法的研究心得课题中期报告
小学高年级作文评改方法的研究课题中期报告对本课题的研究，我分为以下三个阶段逐步进行：准备阶段、实施阶段、总结阶段。
下面我就展开的阶段性研究情况作以汇报：一、课题研究进展情况第一阶段：准备阶段（2015年1月）1、我认真总结、分析当前作文批改和习作讲评中存在的问题，深入学习有关课标要求，列出具体的计划实施步骤，以便课题的顺利进行。
2、搜集有关评改方式研究资料，大量阅读相关文献，为作文评改做充分准备工作。
第二阶段：实施阶段1、我设计了一份学生对现有作文评价看法的问卷，进行调查，并对结果做好有效的统计与分析。
2、本课题开题后，我认真学习了《小学语文课程标准（2014版）》，并研读了有关习作的课程目标及实施建议，力图在明确小学高年级习作目标的基础上明确习作评价与修改的目标。
3、根据学生实际情况，我初步拟定了高年级习作评价与修改的目标:培养学生习作评价与修改的兴趣、习惯和责任感；逐步教给学生欣赏习作中的独特感受和真实情感的方法；使学生能对习作内容是否具体、段落结构是否恰当、语句是否通顺、行款是否正确、书写是否规范整洁等加以鉴赏，并通过修改提高习作质量。
4、立足自己的课堂，尝试习作评改。
每次的习作评改课，我都会针对学生们每次习作出现的典型问题确定评改课的教学目标，并根据学生的心理特点精心撰写内容精、形式活的教学设计，课后积极反思总结。
5、在教学实践中，我总结出学生自评互评的方法：学生自评自改（纠正错别字，疏通句子，找出自己的习作亮点）——小组互评互改（互相赏评修改，推荐一至两名优秀作文）——全班交流评改（一人读文，其他同学进行评改）。
二、存在的困难及解决思路1、习作评改课教学环节有些呆板，应提高趣味性。
我们应该根据孩子的特点，创设一个个有趣的、孩子喜闻乐见的生活场景，就一定会调动孩子们的参与性。
2、习作评改课教学方法有些空泛，应不断细化。
习作评改课必须要教给学生实实在在的习作评改方法，评改方法的指导由扶到放，每一环节不宜空而泛，学生学得才会扎实。
小学生语文作文评改论文（优秀范文五篇）
小学生语文作文评改论文（优秀范文五篇）第一篇：小学生语文作文评改论文小学生语文作文评改小学生作文评改是小学语文教学中一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主渠道。
我们在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文评改方法，及时有效地对学生习作进行评改，促进小学生作文水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文评改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。
因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。
所以，教师在评改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作的心理。
所以教师在评改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们评改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、因人而异，以鼓励为主教师在评改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。
学生作文评改总结参考瑞文教育文库
学生作文评改总结参考学生作文评改总结参考成为会员免券下载立即下载1下载券下载文档到电脑，查找使用更方便需要1下载券立即下载成为会员，免券下载学生作文评改总结参考摘要：教师处理学生作文时，出现了两种截然不同的现象：详细修改与不做修改。
这两种现象孰是孰非，众说纷纭，成为一道难题摆在教师面前。
学生作文评改一直是一个热议的话题。
学生写完作文，作为语文教师是要加班加点全部认真地批改完，还是不做批改，让学生自由成长呢？成为长期困扰一线教师的话题。
我认为，这两者都太过于极端。
现在班级满员、超员的现象很普遍，尤其是在教学质量好的一些学校中。
在这种情况下，要求教师处理学生作文每次都人人详批细改，这样教师不堪其重，所以是不现实的。
教师每次都人人详批细改，学生缺乏在教师指导要求下动手自改的机会，自改的实践甚少，也不利于培养修改能力。
详批细改只是培养修改能力的一种手段。
但是，语文教师不评改作文，指望学生无师自通，在写作训练中，教师还有多少主导作用呢？如果说平时写作指导加强了，作文就可以不评改了，那么指导是否落实，学生是否长进，有何问题，教师并不清楚，这种写作指导就属于无的放矢。
空洞的讲解，岂不成“虚晃一枪”了吗？有人把评改称为教学改革。
凡改革都应是兴利除弊，更好地运用教育教学规律，不评改作文显然并非如此，也有人以某名人为例，作为自己不评改的理由。
向名人学习，不等于照搬其做法，名人有他的个性、环境和用意，甚至是夯实基础后的延续，学习名人的经验不实行“拿来主义”,没有拿来适合自己的东西，却照搬了并不实际的东西，往往是有害无益的。
鲁迅先生常在躺椅上构思，打好腹稿以后起身写就，我们没有必要送给学生一张躺椅；海明威站着写作，我们不必要抽去学生的坐凳。
因此，作文评改犹如一个结，打开需要两头用力。
除了教师适当批改这头外，得法培养学生自己修改应是另一头，这两头都妙用力是实现语文学科教学科学化的一个重要方面，是解开作文评改的结，锻炼提高学生写作能力的一个重要举措。
小学生习作评改情况汇报
小学生习作评改情况汇报近期，我对小学生的习作进行了评改工作，并就此情况进行了汇报。
在这次评改过程中，我发现了一些普遍存在的问题，并提出了一些建议，希望能够对小学生的写作水平有所提高。
首先，我发现许多小学生在写作时存在着语法错误和词汇使用不当的情况。
例如，一些学生在句子结构上存在混乱，主谓不一致，时态错误等问题；同时，一些学生在使用词汇时不够准确，表达不够清晰。
针对这一问题，我建议老师在教学中重点讲解语法知识，并鼓励学生多读书，积累词汇量，提高写作表达能力。
其次，小学生的习作中普遍存在着逻辑不清晰，内容不连贯的情况。
有些学生在写作时缺乏条理，内容跳跃，缺乏逻辑关系，导致文章整体不够连贯。
为此，我建议老师在写作教学中注重逻辑训练，引导学生合理组织文章结构，讲述清晰有序，使文章内容更加连贯。
另外，我还发现一些小学生在写作时存在着缺乏细节描写和想象力不足的问题。
他们在叙述事物时缺乏细腻的描写，对于细节的表达不够生动，同时想象力也不够丰富。
对此，我建议老师在写作指导中引导学生多进行观察和思考，培养细致的观察力和丰富的想象力，从而提高写作的生动性和表现力。
最后，我还发现一些小学生在写作时存在着书写不规范、字迹潦草的问题。
这不仅影响了文章的整体美感，也给老师批改带来了困难。
因此，我建议学校在书写教学中加强规范训练，引导学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。
总的来说，小学生的习作在语法、逻辑、细节描写和书写方面都存在着一些问题，需要老师和家长共同努力，引导学生进行针对性的训练，提高写作水平。
希望通过这次评改情况的汇报，能够引起大家的重视，共同关注小学生的写作教育，为他们的成长和发展提供更好的支持和帮助。
浅谈学生写作存在的问题及改进建议
浅谈学生写作存在的问题及改进建议作文教学是语文教学的重要组成部分, 是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是语文的“半壁江山”，小学生作文又是培养写作能力的基础，由此可见小学生习作的重要性。
但并没有得到一线教师应有的重视，作文教学效率低下成为困扰教学的一大难题。
因此分析存在问题的原因,积极寻找对策就显得十分必要。
下面浅谈一下学生写作存在的问题及改进建议。
一、学生写作存在的问题：1、缺少真正引导，写作动机不纯，兴趣缺失。
通过对作文教学现状的调查，我发现多数学生对待作文的态度就是给老师完成任务。
由此可以看出，学生没有正确的写作动机。
如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有的100个字就完成了一篇文章。
而文章写的是什么内容，连他自己也说不清楚。
一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数。
很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头疼，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之是提不起写作的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
如何激发学生的写作兴趣，是学生写好作文的关键。
2、阅读量小、观察体验少。
（1）课外阅读量小，缺少阅读积淀。
对孩子的课外阅读不够重视，认为看课外书对提高成绩没有什么用，学生没有养成读书的好习惯，加之缺乏系统的阅读指导，学生语言积累少，造成许多学生在写作的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。
结果是笔头枯涩，作文内容贫乏，单薄空洞。
如果没有“读书破万卷”，又何来“下笔如有神”。
（2）观察体验少，缺乏生活积累。
人们认识事物是从观察开始的。
写作中说明，描述客观事物，表现事物的形态、特征都需要以观察作基础，如写一篇关于猫的说明文，必须认真观察猫的外形，生活习性等才能写出来。
家务劳动是学生体验生活的途径之一。
然而，大部分孩子在家里从来不干家务活，例如整理房间、叠被子、扫地板、洗碗、擦桌子、浇花……学生都没体验过。
不做家务活，不参加力所能及的劳动，学生就体会不了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛，也就不觉得“粒粒皆辛苦”。
小学作文评改活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大师生的关注。
为了提高小学生的写作水平，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和表达能力，我校于XX年XX月XX日开展了小学作文评改活动。
本次活动旨在通过师生互动、生生互评的方式，提高学生的作文写作能力，营造良好的作文教学氛围。
二、活动目标1. 培养学生的写作兴趣，激发学生的创新思维。
2. 提高学生的作文写作水平，使学生掌握作文写作的基本技巧。
3. 增强学生的自信心，提高学生的自我评价能力。
4. 促进师生之间的交流与合作，营造良好的作文教学氛围。
三、活动准备1. 组织教师培训，提高教师对作文评改活动的认识，明确活动目的和意义。
2. 制定活动方案，明确活动流程、时间安排和评价标准。
3. 准备作文评改工具，如红笔、评价表等。
4. 收集学生作文，确保作文质量。
四、活动过程1. 作文展示：教师组织学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师示范：教师针对学生作文中的优点和不足进行点评，为学生提供写作指导。
3. 同伴互评：学生之间相互评价作文，提出修改建议。
4. 自我评价：学生根据同伴的评价和教师的指导，对自己的作文进行修改。
5. 优秀作文评选：教师根据学生的作文修改情况，评选出优秀作文。
6. 优秀作文展示：优秀作文作者在班会上进行作文朗读，分享写作经验。
五、活动成果1. 学生作文水平普遍提高：通过本次活动，学生的作文写作水平得到了显著提高，作文结构更加完整，语言表达更加流畅。
2. 学生写作兴趣得到激发：活动过程中，学生积极参与，勇于表达自己的观点，写作兴趣得到了极大的激发。
3. 师生关系更加融洽：活动过程中，师生之间、生生之间进行了充分的交流与互动，增进了彼此的了解，使师生关系更加融洽。
4. 作文教学氛围浓厚：本次活动使作文教学成为了一种乐趣，学生在轻松愉快的氛围中学习写作，提高了作文教学质量。
六、活动反思1. 活动过程中，教师应注重引导学生进行同伴互评，提高学生的评价能力。
小学生作文范文附批改评语
小学生作文范文附批改评语小学阶段是小学生打好坚实基础的阶段,对于小学生以后的成长与发展非常重要,小学作文训练是帮助学生从零基础开始写作直到写出整片文章的一个循序渐进的过程。
下面是店铺为您整理的关于小学生作文范文附批改评语的内容，希望对您有所帮助!小学生作文范文附批改评语一从前，有只青蛙住在一口井里，无论朋友怎样劝说，它都不肯离开自己的那一方小天地。
一天，一只小鸟从这里经过，落到井沿上，对青蛙说：“喂，兄弟，你每天待在这儿，不觉得无聊吗?只能看到头上这一小块天空，实际上外面的世界大着呢!如果你出来，就会觉得自己太渺小了!”“不，我比你知道的更多，比你见的视野更广。
”“为什么?你天天待在这儿，怎么能比我的视野开阔呢?”小鸟疑惑不解。
青蛙自豪地说：“我这儿已经通了互联网。
”“互联网是什么东西?最常见的蜘蛛网?鱼网?还是风雨交加织成的网?”“不，都不是。
所谓的互联网就像一张蜘蛛网一样遍布着整个地球。
我可以每天从电脑上知道世界个个角落发生的新闻，不像你们飞到哪里才能知道哪里的情况——”小鸟听得入谜，忽然，它想到了一个问题，于是就问青蛙：“你每天一个人在这里不觉得寂吗?”“你这就孤陋寡闻了吧!我可以通过互联网来和天南海北的朋友们聊天、视频，一点儿也不觉得寂寞，感觉家人就在身边一样。
”这时，送货员鸽子来了：“这是您要的食物。
”“谢谢你!”小鸟更加疑惑了：“食物怎么也可以订呢?”“我在网上不但可以购买生活用品、食物，而且物美价廉。
”小鸟陷入了沉思：原来现在科技这么发达，足不出户便可知天下的新发展，真是行万里路，不如点几下鼠标。
几天后，小鸟也给自己买了全方位的电器：电脑、电视机、电冰箱……从此，一有时间它便在网上冲冲浪，看看电视，也变成了“秀才不出门，便知天下事”的万事通了。
批改评语：这是一篇《坐井观天》的新编文章，文章介绍了青蛙因为连上互联网从此眼界大开，不再孤单的故事，突出表现了互联网的便捷。
文章构思巧妙，想象力丰富。
改革作文评价方式,提升学生写作素养
名师指导 Famousteacherguidance108教育前沿 Cutting Edge Education改革作文评价方式，提升学生写作素养文/钟楚丽摘要：通过作文能力，可以反映出学生语文素养。
近年来越来越重视素质教育，在作文教学中除了要关注作文分数，更重要的是提升学生作文素养。
那么，教师应该突破传统作文教学模式，利用新型教学法开展教学。
通过改革作文评价方式可以发展学生作文素养。
基于此，本文从三个方面探究了在作文评价方式改革基础上提升学生写作素养，一是教师与学生共同批改，二是学生与学生互相评价，三是学生自我批改。
关键词：改革；作文；评价方式；写作素养为提升学生写作素养，应该以改善评价方式为切入点，主要原因是在学生认识作文方面，评价方式往往是一项重要影响因素。
对于学生成长而言，教师评价作文的方法等均会产生极大影响。
随着素质教育不断贯彻落实，教师应该从改革评价方式出发，合理引导学生，使其更加科学地认识作文，不断增强个人写作能力。
1 借助师生共同批改的方法，提高学生写作素养在素质教育全面开展的条件下，如果继续应用以往的作文评价方式，将不能达到作文教学要求，逐渐出现一系列问题，在一定程度上降低课堂教学效率，难以有效生学生写作素养。
当开展作文教学的时候，教师一定要从各个方面探析主观因素与客观因素，全方位改革作文评价方式，合理有效利用教师与学生共同批改作文的方法，从而更好提升学生写作素养。
在班级中选择某一篇作文，并展示在全班学生面前，与之共同批改，需要注意的是一定要得到这名学生的同意，帮其隐藏姓名。
举例而言，教师可提出“隐姓埋名三十年”这一题目，要求学生写作文。
当开展作文教学的时候，教师可为选择某一名学生的作文，为全班学生展示，而且要求他们在小组中共同讨论，同时教师可以合理引导他们，使其从不同角度评价该文章，表达个人观点，认可这名学生对自己隐姓埋名三十年中的变化等，与此同时提出其中出现的问题，例如隐姓埋名三十年回来后，看到每家每户都有飞机，同学们认为虽然可以发挥想象，但是不能不着边际，应该合情合理，当描述自己与好友等的变化时，只描述了自己的变化，却没有描述其他人的变化，同学们认为需要改正，应该合理描写好友等发生的变化，只有这样才可以让情味更浓，可以自己的变化以及家乡的变化等为依据，描写好友等的变化，字里行间充满真情，增强作文感染力。
小学作文调查报告评语
小学作文调查报告评语
尊敬的老师：
经过一段时间的调查和观察，我终于完成了本次小学作文调查
报告的评语。
在此，我想向您汇报一下我所得出的结论。
首先，我发现学生们的作文随着年级的升高而越来越出色。
小
学一年级的学生，多数作文内容较为简单，往往只是简单的感受、叙述、描写等。
但是到了小学三年级，一些学生的作文已经开始
有了较好的内容结构，能够简洁明了地传达信息。
到了小学五年级，学生们的作文已经有了较高的水平，能够充分展示他们的思
想和文学功底。
其次，我还发现了学生们在写作中最常犯的错误。
其中最为常
见的错误，就是语言表达不够精炼，句型不够多样化。
这些错误
造成了不少语言上的美感和艺术性的缺失。
因此，我们需要加强
对学生语言表达能力的训练，注重培养他们的语言文学素养。
最后，我还要指出作文评分标准存在的不确定性。
在过去的评
分过程中，老师们经常因为评分标准不明确而两种分歧。
因此，
我们需要对评分标准进行规范，使之达到更加公正、公平的评分结果。
综上所述，我认为学生们的作文带有愈发成熟、多样化与素养高。
不过，我们仍需重视错误并进行改正，让学生成长得更快、更好。
谢谢老师！。
评改学生习作调查报告
评改学生习作调查报告评改学生习作，对广大语文教师来说是一件繁重而复杂的工作，耗费了老师们大量的精力。
但是很遗憾，大部分学生对教师在课堂上的讲评充耳不闻，对习作中的批语不屑一顾。
何以如此?只要审视一下习作教学过程便可明白。
传统习作教学的一般过程为教师命题教师指导学生写作教师评改。
很明显，教师评改是习作教学的终结环节，是对学生习作的终审判决。
学生们普遍认为，既然自己的习作优劣已定，再听讲评再看批语还有何用?更何况马上又开始下一次习作训练了，根本无暇弥补这次习作的不足。
于是，教师的评改意见无人顾及，学生在这次习作中所暴露出的问题在以后的习作中仍会再现。
看到学生们对自己尽心尽力、呕心沥血的评改视若无睹，有的教师在评改时便不再用心，批语套用模式，没有针对性，书写潦草难辨，课堂上的讲评轻描淡写，习作评改纯粹应付 ___的检查。
学生则认为作文写成后不必再去下功夫，评改作文是老师的事情与己无关，无形之中缺乏自主评改的意识，这很不利于学生养成良好的作文习惯，而教师体无完肤的评改并没有起到实效性，学生当作耳边风，作文本发下来只看看分数，没有二次修改和二次习作的习惯，老师的劳动大多付诸东流水，事倍工连半都达不到，许多习作是千人一面，千篇一律。
为了总结，汲取教训，发现问题，了解师生习作评改的方法，探索适合师生评改习作有效性的捷径，提高小学作文教学的效率，减轻老师的劳动负担。
我对振兴聚宝小学中年级段的习作评改进行了调查。
二、调查目的1、了解小学生高年级段习作自评互改的现状。
2、寻找提高小学高年级学生习作水平的对策，寻求一条适合师生评改习作有效性的捷径，促进我校学生作文水平的的全面提高。
对聚宝小学五年级一班38名同学进行调查，采用谈话、访问、目测等方法进行调查。
1、学生的作文水平差距很大这种差距表现在学生与学生之间，年级与年级之间。
一个班中，成绩高与低的差距较明显。
2527分的一等作文仅仅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人数的84%，其间最高与最低相差约20分左右;班级之间，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半;学生优秀的作文可以写五、六百字，书写干净整齐，选材新颖，语句通顺，有真情实感。
小学生作文批改评语范例2篇
小学生作文批改评语范例2篇Examples of comments on primary school students' compositions编订：JinTai College小学生作文批改评语范例2篇前言：评语是含有点评、解释或评论的话，作为点评或讲解用，包括寄托希望的话语。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学生作文批改评语范例2、篇章2：学生写景作文批改评语文档篇章1:小学生作文批改评语范例写作文评语注重鼓励,并不排斥批评,评语也起着指点迷津的作用.但应用语委婉,亲切,不能直接指责,更不能讽刺,以下是小泰搜集整理的小学生作文批改评语范例，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!1.这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。
老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
2.如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。
就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗?3.文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。
你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。
希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
4.文能言声，我想文章正是你心灵的反映。
人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
5.文能怡情。
不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
6.可以说你的文章充满了真情实感。
人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。
我相信是金子，总会有闪光之时。
评改学生习作调查报告总结计划
评改学生习作检查报告一、检查意义评改学生习作，对广大语文教师来说是一件沉重而复杂的工作，耗资了老师们大批的精力。
但是很遗憾，大多数学生对教师在讲堂上的讲评充耳不闻，对习作中的批语嗤之以鼻。
何以这样只需审察一下习作教课过程即可理解。
传统习作教课的一般过程为教师命题教师指导学生写作教师评改。
很显然，教师评改是习作教课的终结环节，是对学生习作的终审讯决。
学生们广泛以为，既然自己的习作好坏已定，再听讲评再看批语还有何用更况且立刻又开始下一次习作训练了，根本无暇填补此次习作的不足。
于是，教师的评改建议无人顾及，学生在此次习作中所裸露出的问题在此后的习作中仍会再现。
看到学生们对自己悉心全力、沥尽心血的评改漠然置之，有的教师在评改作文时便不再专心，批语套用模式，没有针对性，书写潦草难辨，讲堂上的讲评轻描淡写，习作评改纯粹对付领导的检查。
学生则以为作文写成后不用再去下功夫，评改作文是老师的事情与己没关，无形之中缺少自主评改的意识，这很不利于学生养成优异的作文习惯，而教师遍体鳞伤的评改并无起到实效性，学生看作耳边风，作文本发下来只看看分数，没有二次改正和二次习作的习惯，老师的劳动大多付诸东流水，事倍工连半都达不到，很多习作是千人一面，一模一样。
为了总结经验，吸取教训，发现问题，了解师生习作评改的方法，研究合适师生评改习作有效性的捷径，提升小学作文教课的效率，减少老师的劳动负担。
我对复兴聚宝小学中年级段的习作评改良行了检查。
二、检查目的1、认识小学生高年级段习作自评互改的现状。
2、找寻提升小学高年级学生习作水平的对策，追求一条合适师生评改习作有效性的捷径，促使我校学生作文水平的的全面提升。
三、检查形式、内容对聚宝小学五年级一班38名同学进行检查，采纳讲话、接见、目测等方法进行检查。
四、检查结果与剖析1、学生的作文水平差距很大这类差距表此刻学生与学生之间，年级与年级之间。
一个班中，成绩高与低的差距较显然。
2527分的一等作文不过6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人数的84%，此间最高与最低相差约20分左右;班级之间，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大部分;学生优异的作文可以写五、六百字，书写洁净齐整，选材新奇，语句通畅，有真情实感。
作文批改报告
在目前的作文批改中，教师大多数亲自动手——花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改，采用的或是评分式，或是评级式，或是评语式……然而，其结果收效不大。
因为真正的评改“主角”—学生，一直被动地呆在“冷板凳”上充当“听众”，他们对老师批改的作文比较冷漠，甚至无动于衷。
如何扭转作文批改的被动局面？自2002年起，我尝试运用作文批改的“互动”模式，即在作文批改中，建立师与生、生与生之间的多向互动关系，使学生在作文课上树立“听作文不如写作文，写作文不如改作文”的“主角”意识，进而养成自主、自能、自信的作文能力。
其具体做法如下：一、作好“互动”准备1、动员。
告诉学生“教师高投入、学生低收效”的批改方式引导学生明确“互动”的必然性；从学生参与直至独立进行作文批改的意义入手引导学生理解“互动”的重要性；从学生自己批改作文条件入手引导学生相信“互动”的可能性。
通过动员，为改革奠定了学生的思想基础。
2、分组。
为确保改革能够顺利实施和有效调控，我在班上成立四至五个“互动”小组（每组8人，确定能力强的正副组长各一人），分组可由学生自由组合，老师适当调配。
二、进行“互动”批改1、互定标准。
批改时，我引导学生明确本次习作的训练目的和要求，让学生在评改中作到有的放矢。
并引导学生严格掌握评改作文的一般要求。
例如：作文的内容、结构、语言、书写等。
在初步明了评改作文标准的前提下，灵活处理评改作文的特殊情况。
2、互改习作。
正式批改时，具体操作如下：（1）改。
修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句，修改标点符号。
（2）画。
以沙里淘金的精神掏出文中的美词美句，并用波浪线画出。
（3）评。
写评语，弃空话套话，主要谈自己阅读此文的感受。
（4）传。
作文批改完成后，作文本在小组内交换传阅，由两位组长共同把关，选出两篇佳作。
（5）荐。
即推荐佳作。
每组推荐选出两篇优秀习作，由组长先说推荐理由，然后朗读原作。
这五步完成后，教师把组上推荐出的优秀习作进行确认、整理、指导，特别优秀的由教师推荐发表。
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鼓励的话语 这篇写的超过上一篇，继续加油 啊……内容再具体生动点，你很有希 望成为作文小组成员……多读书细观 察勤思考，你的习作很快就会在报刊 上发表……XXX、XX又不是神童， 他们能做到的，相信你也能做到，而 且会比他们表现更出色……都是一个 老师教，你还怕写作水平不上升 吗……
鼓励的话语 每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词 语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的 字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你 不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次 你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取 写得更棒，好吗？…… 不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做， 你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因 为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、 作文借去多看看，保证对你有很大帮助…… 灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你 的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得 的……
作文过程： 1、以饱满的激情，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍 感亲切。 5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回 味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心 突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触 景生情，情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想 品质。
详 略 A、重点突出……重点部分写的详细， 不错……事情的经过一五一十都叙述 清楚了……按游览的顺序记叙了各个 风景点，重点描写了…… B、第X节写的过于罗嗦……看不出 这篇作文重点是什么……不是重点的 内容应该简单写一写……
题
目
A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又 脆……题目很有意思，让人忍不住想看下 去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题 目……题目加标点符号（省略号、问号、感 叹号、破折号），与众不同……我很喜欢你 这个有趣的题目…… B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的 作文了……这样的题目人人都会起，太一 般……内容写的似乎和题目对不上号……动 动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不 如叫《……》更恰当一些……
作文结尾： 11、虽为一件小事，但作者却描述得 有声有色，结尾处不可或缺 感人。 13、文章结尾不落俗套，给人以欲还 休的感觉。 14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永， 意味深长。
总评： 1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。 2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对 文章重点 …作了细腻而传神的刻画。 3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读 来令人精神振奋，情绪激昂。 4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到 小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句 流畅。 5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面 的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语， 表现出了自已对…的情感，令人感动。
总评： 26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着 诙谐与风趣，读来其乐无穷。 27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流 畅，感情真挚感人。 28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生， 读来令人爱不释手。 29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕 起伏，耐人寻味。 30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添 了些文学情趣
作文结尾： 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴 实而含义深刻，耐人寻味。 2、以感受开关，以感受结尾。这样便 使文章前后照应，首尾连贯，同时又 使文章主题回环复沓，感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美，情真意切， 感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人 寻味。 5、结尾处集中表达情感，既照应开头 又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受， 如同走在乡下凹凸不平的小路上，不 小心就容易跌一跤……句子像被谁切 断了，不完整……写好后仔细读一读， 就会发现不通的地方……不要怕麻烦， 好文章都是改出来的……不能老指望 别人替你改，要学会自己修改每句 话……
层 次 A、小节分的清清楚楚……小节划分 合适……一个小节讲一层意思，段落 分明…… B、层次混乱，一节包含那么多内容， 读着有喘不过气来的感觉……小节分 的太少，你舍不得多分吗……中间一 节还能再分几个小节……一、二小节 不该分，要合并……这一节与上面小 节内容联系不上……
总评： 11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。 字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳， 不失为一篇佳作。 12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特 色，……内容更丰富、更生动。 13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘， 值得借见。 14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将 读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。 15、全文通俗易懂，趣味性强。
总评：
6、文章前后连贯，形成完整的形象。 7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要 特征，篇幅短小精悍，值得一读。 8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独 特合理。 9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体， 不失为一篇佳作。 10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满 童心童趣，读来倍感亲切。
作文过程：
9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、 拟人等手法 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添 了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言 幽默风趣 14、文章想象合情合理， 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿 佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
作文过程： 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的 描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份 特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但 却真实有趣，写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
内容 A、这般丰富的内容，简直和作家 写出来的差不多呀……你的习作 有血有肉，读起来真是一大享 受……你的作文内容具体，我读 的十分过瘾……你平时肯定爱看 作文书，才写出这么多字……
B、干巴巴的内容如同白开水，一 点味道也没有，多加些优美的词 句就好喝了……不如XXX字数多， 你不觉得有点难为情吗……你的 作文像90岁老太太的嘴，干瘪空 洞，讲话直漏风……
作文结尾： 6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭 示人物的内心世界，这是本文的成功之处。 7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔， 概括之语，短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹 未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想 象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
你的语言太吸引人了，你积累的那么多表 示人物心情的词语，真棒！你的比喻句也是 那样生动、贴切，最后结尾实在精彩极了！ 你的观察记录描得更全面，如果把这些平时 观察的都融入学习工作就更棒了，不过你的 对乌龟的这段外形描写很精彩 正因为有了之前细心地观察、认真的记录， 你的观察日记写出了不同时间植物的变化， 每一种变化的描写都很生动，有的写样子， 有的写颜色，真棒！
内容 A、这般丰富的内容，简直和作家 写出来的差不多呀……你的习作 有血有肉，读起来真是一大享 受……你的作文内容具体，我读 的十分过瘾……你平时肯定爱看 作文书，才写出这么多字……
语 句 A、 流畅生动的语句，好似庐山瀑布， 飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴 切，说明你一向观察细心……你怎么想 出这么巧妙的拟人句的……反问句运用 在这里多么合 适……这个感叹句表达了 你当时真实的感情……古诗引用恰到好 处，我以后也要把学过的诗用到作文中 去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子 都笑疼了……
作文开头： 1、文章开头简而得当，通过环境描 写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之 效。使读者一见面就能对人物产生… 的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读 者。…点面结合，使文章生动，具体， 详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到 总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去 的欲望
执教人：鹤山碧桂园学校 吴家路
小学作文批改评语指导 书写 A、书写清秀、整洁，犹如海滨 小城的街道一样，找不到一点 脏……端端正正的字迹，让人 看了真舒服……你的字像印的 一样漂亮……很惭愧，我字没 有你写的好看……
B、随随便便，字迹像猫掏的似 的……字不在格子中间，当然 看起来不顺眼……你的字东倒 西歪，是不是今天风太大，才 刮成这样的……我不相信你的 字写不好，永远就这么潦 草……认真耐心地写，你会写 的比我还要棒……
例子：
关心生活，关注社会，并不是成年人的 特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你 的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而 更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文 字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾 的议论升华了文章的主题。
牛刀小试：
总评： 21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱， 称得上是一篇较成功的之作。 22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动， 情感丰富而真实，读来津津有味。 23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也 十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声， 读来令人热血沸腾，心潮澎湃。 24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活 泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。 25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语 言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融 融。