小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思【小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思】一、学情分析在乡下人家的小学语文教学中，学生的学情分析是非常重要的，它能够帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，从而有针对性地进行教学设计。
下面是对学情的分析：1. 学生背景情况本次教学设计的学生来自乡下人家的小学，他们的家庭环境相对简朴，生活方式和习惯与城市孩子有所不同。
这些学生大多数是农民工子女，他们的父母大部分时间都在外地打工，缺乏家庭的陪伴和指导。
因此，他们对语文的学习兴趣和动力可能相对较低。
2. 学生语文基础由于学生的家庭环境和教育资源的限制，他们的语文基础相对较弱。
他们对字词的理解和运用能力较低，阅读和写作能力有待提高。
因此，在教学中需要注重基础知识的巩固和提高。
3. 学生学习态度由于生活环境的限制，学生对学习的态度可能较为消极。
他们可能缺乏学习的自信心，对学习的动力不够强烈。
因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和积极性。
二、教材分析本次教学设计所使用的教材为《小学语文乡下人家》。
该教材选取了一些与乡下人家生活相关的故事和文章，内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣。
教材的特点如下：1. 内容丰富多样《小学语文乡下人家》选取了丰富多样的文章和课文，涉及到生活、家庭、农村等方面的内容。
这些内容能够帮助学生更好地了解农村生活，培养他们对农村的热爱和认同感。
2. 语言简洁生动教材中的语言简洁生动，容易理解，适合学生的接受能力。
课文中的描述和描绘能够帮助学生形象地理解文本，提高他们的阅读理解能力。
3. 阅读材料有针对性教材中的阅读材料具有一定的针对性，能够帮助学生解决实际问题。
例如，教材中的一些文章讲述了农村生活的困难和挑战，能够引导学生思考和解决问题的能力。
三、课后反思对于本次教学设计的课后反思，我主要从以下几个方面进行总结和分析：1. 教学目标是否达成本次教学设计的主要目标是培养学生的阅读理解能力和写作能力。
小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书四年级下册《乡下人家》教学设计【教学目标】1、正确认读“屋檐装饰鸡冠花捣衣和谐”这5个生字新词，注意“冠”为多音字。
正确读写“棚架装饰瞧见率领觅食耸着捣衣搬到归巢和谐辛苦鸡冠花大丽菊催眠曲”等14个词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。
3、了解课文分总的结构，概括课文的六处景物，从而抓住文章主要内容。
4、画出课文中优美的语句，体会这样写的好处。
5、读文章、想画面，把握景物的特点，体会作者的感情。
6、积累精彩句段，通过仿写练习，习得表达技巧，学以致用。
【教学重、难点】重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对乡下人家的喜爱、赞美之情。
2.了解课文分总的结构，概括课文的六处景物，并借此抓住文章主要内容。
3.体味优美语言，积累精彩句段，通过仿写练习，习得表达技巧，学以致用。
难点：读文章、想画面，把握景物的特点，体会作者的感情。
【课前准备】教师：教学课件、选取并印发《牧场之国》中的拓展语段。
学生：预习课文。
【课时安排】两课时【教学过程】（第一课时）一、激情导入：１．上课之前，先请同学们欣赏几幅图片。
【课件播放：歌曲《走在乡间的小路上》和乡村景色图片】２．你看到了什么？乡村的景色美不美？就让我们带着这种心情齐读课题吧！大家能读得再美一些吗？再读一遍！【设计意图：“入境始与亲”。
开课先通过美丽的田园图片和欢快切题的音乐《走在乡间的小路上》，创设一个切合于课文内容与主题的学习情境和情感基调，从而使得学习氛围也变得自然美好。
】二、指导字词：1、课前同学们都做了充分预习，谁能当小老师带领大家来读读这些词语？你读得真准确，请坐。
他注意了“鸡冠花”的“冠”字在这里读一声，大家的声音真洪亮！2、大家看这两组词，怎么读？【课件出示：场地几场春雨】老师查了字典，【课件出示：“场”的两个读音和不同解释】看，这是“场”字的两个读音对应的不同意思，谁来读一下？（指名读）那么，对照字义看看这两个词到底应该怎么读？再读两遍。
2024年部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。
【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。
下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。
提问：本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。
2、开火车读：瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。
小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计一切教学设计都要围绕教学目标来进行，教学设计是实现教学目标的途径。
下面我谈一下本节课的教学设计。
标的途径。
下面我谈一下本节课的教学设计。
一、以旅游的形式导入新课师：同学们，春天来了，春暖花开，莺歌燕舞。
在这个美好的季节里，你们去哪里玩了？看到了什么？玩了什么？节里，你们去哪里玩了？看到了什么？玩了什么？师：今天，老师带领你们到乡下看一看，好不好？同学们，系好安全带，大巴车开动了。
我们一路迎着和煦的春风，路边金灿灿的迎春花随风摇曳，鲜艳的紫荆花一片连着一片，麦田绿油油的，清清的河水在缓缓流淌……看！前面那个山清水秀的小村庄就是我们要去玩的地方。
目的地到了，同学们，我们下车吧。
的地方。
目的地到了，同学们，我们下车吧。
二、初步感知乡下人家的美景，品味其中的重点字、词、句，以悟促读，以读促悟。
（一）第一自然段赏析（一）第一自然段赏析师：同学们，闭上眼睛，静静倾听，我们一起去欣赏乡下的风景。
我们一起去欣赏乡下的风景。
师：睁开眼睛，你看到了什么？师：睁开眼睛，你看到了什么？师：别有风趣的装饰指的是什么？师：别有风趣的装饰指的是什么？别有风趣：指的是有特别的趣味。
装饰：指的是打扮，使自己更好看。
更好看。
师：那绿绿的瓜藤泛着耀眼的光，透露着勃勃生机。
与这样别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着的石狮子或竖着大旗杆会给你什么感觉？么感觉？预设：生：狮子、旗杆：单调、呆板、没有生机、严肃、庄严、让人望而生畏让人望而生畏生：瓜、藤和叶：色彩明丽生：瓜、藤和叶：色彩明丽形状多样，姿态优美，有灵动的美。
（每交流一次，孩子朗读一次）（每交流一次，孩子朗读一次）（二）用对比的写作手法写一段话。
（二）用对比的写作手法写一段话。
（三）赏析第二自然段（三）赏析第二自然段师：乡下人家的屋前有青、红的瓜，碧绿的藤和叶，那么乡下人师：乡下人家的屋前有青、红的瓜，碧绿的藤和叶，那么乡下人家的门前、屋后又有些什么？请同学们再次闭上眼睛，认真倾听。
四年级语文《乡下人家》教学反思（通用7篇）
四年级语文《乡下人家》教学反思四年级语文《乡下人家》教学反思（通用7篇）身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的四年级语文《乡下人家》教学反思（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文《乡下人家》教学反思1《乡下人家》通过几幅画面的描绘，生动展示了乡村生活的自然和谐，给人如诗如画的美感。
授之以鱼，不如授之以渔。
整堂课我都在引导学生去发现，去提炼别人感悟语言的方法。
孩子们掌握了“发挥想象”、“进行对比”、“引用诗句”、“联系课外书”等丰富多彩的谈体会的方式。
这对学生感悟文本、提升语言水平有着莫大的益处！为了拓宽学生的知识面，我收集了几篇有关乡村生活的名家作品，让孩子们在更多的优秀文章中去感受乡村的独特迷人。
为了提高学生的朗读水平，在课堂上，我引导他们去倾听，去分享朗读高手的技巧，比如“入情入境”等绝妙的方式。
另外，我还采用多种多样的朗读方式，如指名读、比赛读、范读等，以激发孩子们的朗读兴趣。
创新能力对一个民族来说是相当重要的。
我在课堂上很注意培养学生的想象力，比如，引导孩子把自己当成课文的主角，去思考会做什么，说什么；再比如，我常让孩子们闭眼倾听，想象画面。
这些环节都是为了提升他们的创新能力。
本堂课自始至终都以学生为主，老师只是适当地点拨、引导，旨在对学生的学习兴趣、感悟能力、语言水平、朗读能力、创新能力等综合能力的提升。
但，美中不足的就是由于时间有限，个别环节稍显仓促，应让更多的孩子拥有展示的机会。
四年级语文《乡下人家》教学反思2《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。
在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。
《乡下人家》教学反思5篇
《乡下人家》教学反思5篇另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过“是谁创造了这些美景”这个问题，指向勤劳、善良的劳动人民，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
《乡下人家》教学反思篇三陈老师努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。
一、自选方式，给学生自由选择的权利。
在教学《乡下人家》一课时，陈老师带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。
学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。
二、自主实践，给学生展示自我的舞台。
从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的“情”，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。
三、大胆质疑，给学生探究学习的环境。
教学中，陈老师始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。
只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。
《乡下人家》教学反思篇四《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特，迷人的风景。
仔细阅读后发现，前面6个自然段中，1，2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如长长的瓜架，美丽的花朵，碧绿的竹林；3，4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽：慈爱的母鸡，可爱的小鸡，神气的公鸡和悠闲的鸭子；5，6两个自然段花则描写了乡下人家生活的场景，如夏天院落晚餐，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。
也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活自然和谐。
文章按房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交某描写，展现了一幅幅自然质朴，亲切祥和的农家画面。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、借助查字典、联系生活等方法，读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。
通过同义替换，理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。
规范书写“率”等15个生字。
2、边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络。
3、图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句。
【设计理念】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。
一个个自然和谐的场景使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。
不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远，要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。
教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面，学习用小标题概括画面，理清文章脉络；图画关键词句，揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处，感悟乡下人家与自然和谐共生的美好，并积累精彩语句；拓展阅读，从更多的文学作品中汲取经验，丰富感受。
反过来也用“创作”，引导学生调动生活经验，回忆自己见过的田园风光，成为一个留心观察的人。
【教学流程】板块一创设情境，走进美1.话题引入（出示ppt）亲爱的同学们大家好，今天我们一起来学习课文《乡下人家》。
我知道，大家绝大多数都是在城市长大的孩子，离乡村生活比较远。
那在你的心里，乡村是什么样的呢？我想每个人都会有自己的答案。
今天这节课，我们跟随著名作家陈醉云先生的文字，一起走进他心里的乡下人家。
板块二：梳理画面，感知美1、初读课文，读准字音，读通顺句段。
同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意，我们一起来看看。
（ppt出示：结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐）请同学们大声地朗诵课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，把课文读通顺，从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
（ppt出示计时器三分钟）2、交流反馈，学习生字词，教师检查落实学习效果。
小学语文_20 乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
20《乡下人家》教学设计一. 教材分析（一）教材位置以及训练重点本课位于小学语文四年级下册第六组。
本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题，编排了四篇课文。
《乡下人家》是本组的第一篇课文主要表现了作者对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
本篇课文在教学时主要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往、对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物最普通的场面，描写乡村生活的特点。
（二）内容写法方面这篇文章主要描写了富有诗意的乡村生活，表现了作者对乡村生活的向往，对乡下人家的赞美，对乡下生活的热爱。
从特点上看，文章通过分——总的结构，房前屋后的空间顺序和春夏秋、白天傍晚夜间的时间顺序来进行描写，通过多个场景，抓住生活中的平凡事物，表现乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
二、课标表述1．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
4．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
7．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
三. 学习目标1.通过自主学习单的运用，认识本课“棚、饰、冠、菊”等生字，读准“装饰、几场雨、鸡冠花、觅食”等词语的读音。
小学语文_乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计教学分析与处理:教材分析：《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
教学重点、难点：重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
德育点：1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过学习，培养和提高学生热爱乡村生活，热爱家乡，并努力为家乡变得更好做出努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
教具的选择与使用目的：本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。
其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程：课前交流，生活在乡村的我们对乡村是什么印象（一）、图片配乐，情景导入今天老师给大家带来了一组关于乡村的图片，请大家一起欣赏欣赏，今天我们就来学习一篇关于乡村的文章第19课，领略这休闲惬意的乡间生活。
板书课题，齐读课题。
（二）、检查预习课前同学们已经预习了课文，生字词都会读了吗，谁来接受生字的挑战（请生读）第一组词语会读了，有不理解的吗（指导学生理解不明白的词语，可以结合图片理解）。
小学语文_《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计【教学流程】一、诗意导入，直奔中心1.同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。
这里，柳枝摇曳，流水潺潺，这里，野花遍地，果实满园。
这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
2.请同学们打开语文书。
快速浏览课文，找一找文中哪句话写出了作者的感受？指名读读。
（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）齐读这句话。
设计意图：这一环节旨在提示学生遵循作者陈醉云的思路，再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。
通过快速浏览课文，抓住文中中心句，以纲带目。
二、走进文本，品文悟情（一）瓜藤攀檐1.如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。
让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这一处的独特和迷人。
2.幻灯片出示挂藤满架：同学们，在房前的屋檐，你看到了怎样的景色？（瓜藤满架）3.这满架的瓜藤有何独特？你能用作者的话来描述吗?指名读。
4.装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。
你知道城里楼门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉?（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近……）5. 农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）6.在这里，作者用——对比的手法展现了乡下人家的可爱，我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。
7.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？齐读最后一段。
（二）鲜花轮绽1.农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的——鲜花，怎么描写的，谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感受？“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花儿娇贵，高雅，所以说是朴素的，不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落。
小学语文_20.《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计教学过程一、导入课文中图片，提出问题，图片描绘的是什么地方的风景？你看到了什么？这幅图片给你什么感觉？下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。
齐读课题。
二、检查字词，整体感知1、自由朗读课文，读准字音字词，读通句子，找出中心句，明确围绕中心句，可谓描写了那些熟悉的乡村景物。
2、乡下人家来了一批小客人，让我们快来认识他们一下吧。
检查生字词掌握情况。
你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。
指名读。
正音、评价，强调多音字。
齐读。
3、这篇文章是围绕那一句话展开的呢？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。
大家将它标记在这个段落的旁边。
4、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈）同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。
四、自主学习，组内交流乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。
来看学习提示：（课件8）1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。
2、组内朗读交流，智慧共享。
（学生自主学习交流5分钟）五、班上展示，精品读悟1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？略处理段落点评：屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。
小学语文_《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乡下人家》教学设计学习目标：1、认识“檐”“饰”等5个生字，会写14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件教学过程：一、影片激趣，导入新课。
1、师：同学们，在之前的自我介绍中，老师就跟大家说过，老师从小就在乡下长大，那里有老师幸福、快乐的童年。
同学们，你们喜欢乡下吗？（喜欢）你们喜欢乡下的什么？生：优美的风景清澈见底、鱼虾成群的的小河清新鲜美的空气。
师：真不错上周，老师就回到了自己的家乡，触景生情，写下了一首小诗，让我读给你们听好吗？飞鸟归巢，我迎着夕阳欢唱，沿着布满青草的小路，亲吻泥土的芬芳。
我听着柳树麦芽的歌唱，我看着桃花初绽的娇羞，我的心是无比宁静，始终能拥抱浩月一轮。
土地上诞生，溪流边长大麦田里劳作，山林中玩耍，青砖红瓦，瓜棚豆架我永远依恋的乡下人家!师：谢谢同学们，我觉得这掌声也应该送给认真倾听的你们，你们的倾听给了老师很大的力量，从你们的眼神中老师看出了你们对乡村生活的向往。
乡村生活对老师来说师回忆，对离乡多年的作家陈醉云先生来说意味着什么呢？今天让我们再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。
读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
2、检查字词，扫除障碍。
3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？生：美（一个字，简单明了）生：优美（词语概括准确）生：乡下人家风景优美（句子表达完整）师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（生答，出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师：能用个关键词语在概括一下吗？生：独特迷人（板书）乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。
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《21乡下人家》教学设计一．导入1、出示PPT2、同学们熟悉吗？这就是我们巨峰小茶山,清晨在鸟鸣中醒来,茶农们早已置身连绵万亩的茶园之中,体验茶乡人家的乐趣与辛苦。
喜欢吗？我们的沉醉云先生虽然移居美国多年，可是对家乡的一花一草依旧怀念，今天就让我们跟随着他一起走进他的乡下，去领略那别样的乡土风情。
齐读课题二．整体感知1、同学们走进乡下之前，老师先介绍几个朋友给你们认识，他们的资料都在小组长的信封里，快认识一下吧。
2. 哪个小组来读一读谁不好相处？捣衣3. 不知道你读完了有什么发现。
多音字（冠率）率字是要求我们会写的，老师编了一个顺口溜一点一短横，撇折撇折点先中间后两边，十字在下边，拿出你的笔在本子上写两遍。
三．自主学习我思考1.认识朋友之后，我们去乡下就不再陌生了。
请同学们自由读课文，看看这里的乡下给了你们什么样的整体感受。
PPT展示那么他到底独特，迷人在哪里呢？体现在哪些景物上呢？引导出（藤花，笋鸡鸭纺织娘）每个人选一幅最感兴趣的画面，轻声读一读，读出自己的感情来。
2、画出喜欢的句子。
三．合作学习我积极1．你们最喜欢哪一景，拿出彩笔画一画，给这个风景画取一个漂亮的名字。
2.把你认为画面最美的语段读给小组员们听，各自谈一下感悟和喜欢的原因。
譬如【小队合作】任务一：学习“屋前搭瓜架”“门前种鲜花”“屋后冒春笋”例：我们最喜欢的画面是屋前搭瓜架。
从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”那城里的装饰是什么呢？对比春天来了，，小河醒了，小草也伸了伸懒腰，花儿也不甘寂寞，花儿在哪里？朝我示意一下好吗（小组展示）我们最喜欢的是鲜花图，那你们可不可以告诉老师，依着时令是什么意思，相机出示PPT，音乐响起，教师读引出朴素和华丽。
乡下人家屋前鲜花盛开，屋后又是一番怎样的景象呢？我们最喜欢的是屋后冒春笋，读文，觉得哪个字用的好，生：探能表演你是怎么探出头来的吗？你们在想什么呢？那么多的笋娃娃一下子蹦到了我们的面前，真是可爱极了，来，一屋子的笋娃娃想读吗？笋娃娃们，能不能告诉我谁常去你们家做客呢？引出院里鸡觅食,从这段话中我们感受到了母鸡的慈爱，更看见了雄赳赳气昂昂的公鸡，俨然一位负责的父亲。
能不能读出母鸡的慈爱，父亲的责任，分角色读真是幸福的一家人啊过渡幸福的一家人们，你们的邻居是谁啊，相机引导小组读鸭子，你们真是一群幸福自由的鸭子啊。
时间不够可以不说还有小组要说吗？学习“门前吃晚饭”夕阳西下，向晚的微风，坐在瓜果飘香，鲜花盛开的院子里，抬头望见那归巢的鸟儿，怎能不独特迷人吗？一起读读这个句子吧“月下人入梦”图。
（参考任务一）五．小组展示我倾听1. 汇报：组长主持，分工汇报(可与同学们互动学习)。
2. 倾听：先认真倾听，待汇报完毕可举手发表不同意见或补充。
3. 评价：小组提出评价，全班评价。
六．作业画出你心中的茶乡人家《21乡下人家》学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
我们班的学生都是来自农村的孩子，他们从小就在农村成长，所以对于农村的认识很深，在教授这篇文章的时候，我很好的利用了这一点，让孩子们从自身去发现，发现我们农村的美丽，从而更好的去学习本文，通过我们日照市岚山区巨峰镇是一个茶乡小镇导入，让孩子们感受到我们家乡的美，激发孩子们对于家乡的热爱之情。
我们四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。
这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。
学生思维活跃、动手能力较强。
作业书写规范整洁，女孩子表现更为突出，有少数几个男生爱耍小聪明，学习自觉性差，需要组长和老师不停地督促。
五班学生比较均衡，班级凝聚力强，学生学习兴趣浓厚，学习效率较高。
本学期，在教学中我要结合各班学生的特征，有针对性地进行教学，在教学方式与组织形式上要有变化，有新意，力求每个班级每个学生在原有的基础上有所进步和提升。
在教授本课的时候，我积极地让孩子们诉说着家乡的美，最后让孩子们画出自己的茶乡人家。
《乡下人家》效果分析在这堂课上，我十分重视学生语言积累和训练，在让学生给每一幅画取一下小标题，不做甩手掌柜，泛泛而谈，而是传授给学生切实可行的具体方法，让学生用“地点+动词+景物”的格式来为每一幅画取个小标题。
这样十分便于学生上手操作。
孩子们也很热衷于小组合作，给最喜欢的风景起名字。
在教学过程中，尊重学生主体性，师生之间始终是平等的对话，充分的言语交际。
在指导自学剩下的几幅画面时，充分相信学生的能力，放手让学生自学自己喜欢的画面，并加以恰当的指导，大大激发了学习主体学习热情。
在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。
老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中。
在老师的有效引导下，学生主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。
老师运用多种方式引导学生去发现乡村的美丽，去感受乡村人家独特迷人之处，激发了学生的学习兴趣。
最后我们来检阅荀老师的教学收成，我们都可以看到，无论是品析好词佳句也好，还是为画面取小标题方面，同学都做得很到位，充分展示了学生的惊人的创造力《乡下人家》教材分析人教版小学语文第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
本文正如一幅田园风光的写意画卷；又如一首优美的诗歌：那房前爬上屋檐的藤蔓，门前依着时令开放的鲜花和屋后探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那门前的吃晚饭的惬意，还有那夜里纺织娘美妙的歌声……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境；体现了作者喜爱乡村生活的感情。
选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点是学习体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
《乡下人家》评测练习【字词荟萃】1.读拼音，写词语。
fēnɡqùzhuānɡshìtǎnɡruòdǎo yī( ) ( ) ( ) ( )ɡuī cháo hé xiédú tèwū yán( ) ( ) ( ) ( )2.形近字组词。
棚( ) 耸( ) 眠( ) 辛( )绷( ) 聋( ) 眼( ) 幸( )3.写出下列词语的近义词。
独特——朴素——华丽——和谐——【句段集锦】改写句子。
1、他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
(改为“被”字句)_____________________________2、雄鸡走过来。
(扩句，至少扩两处。
)_____________________________《乡下人家》课后反思《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。
反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：一、一条主线陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。
在教学中我注重了通过多种方法理解课文。
“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。
“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。
课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。
品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。
这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。
虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。
其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。
如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
《乡下人家》课标分析新课标要求四年级的学生会使用字典、词典，有初步的独立识字能力,养成主动识字的习惯。