物理选修3-1《磁场》复习教案
高二物理选修3-1-磁场-复习课学案
高二物理选修3-1 磁场复习课学案教学目标:1.知识目标通过例题的讲解,使学生对本章的基本概念和基本规律有进一步地理解,并能熟练应用本章知识分析解决物理问题。
2.能力目标在熟练掌握基本概念、基本规律的基础上,能够分析和解决一些实际问题。
3.物理方法教育目标通过复习,培养学生归纳知识和进一步运用知识的能力,学习一定的研究问题的科学方法。
复习重点:物理概念的深刻含义、对物理概念的综合性运用教学方法:复习提问,讲练结合,学案导学教具投影片,学案教学过程一、知识整合1.磁极之间的相互作用是通过_______发生的。
磁极在空间产生________ ,_______ 对放入其中的磁极有的作用.2.通电导线的周围存在磁场是由丹麦物理学家发现的.如图,当导线中通有图示的电流时,小磁针N极将向转动。
奥斯特实验说明_______________________________________。
_________和________有密切的联系.3.磁场不仅对永磁体有力的作用,对通电导线也有力的作用。
实验表明,当电流方向相I同时,;当电流方向相反时,。
它们的相互作用也是通过来传递的.4.法国学者安培注意到_____ 的磁场与的磁场很相似,由此受到启发,提出了著名的分子电流假说.安培认为,在_______________________________存在着一种——分子电流,分子电流使每个物质微粒都成为,它的两侧是。
5.我们约定,在磁场中的_________,______________的受力方向,为________的磁场方向。
磁感线是在磁场中画出的一些________________这些______________________________都和_____________方向一致.磁感线与电场线的联系与区别:6.直线电流的方向跟磁感线方向之间的关系可以用安培定则来判定:用握住导线,让______________________________,____________________________就是磁感线的环绕方向。
高中物理(人教版)选修3-1 优秀教案--3.1《磁现象和磁场》(2篇)
选修3-1第三章3.1磁现象和磁场一、教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课,从整个章节的知识安排来看,本节是此章的知识预备阶段,是本章后期学习的基础,是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课,也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课,为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场(太阳、月亮等),故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点,是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
二、教学目标1、知识与技能(1)让学生自己总结生活中与磁有关的现象,了解现实生活中的各种磁现象和应用,培养学生的总结、归纳能力。
(2)通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用,掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力,培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
(3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象2、过程与方法(1)、让学生参与课前的准备工作,收集课外的各种磁有关的现象和应用。
(2)、在电流磁效应现象的教育中,本节课采用类似科学研究的方式,还原物理规律的发现过程,强调学生自主参与。
(3)、学生对物理现象进行分析、比较、归纳,采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
3、情感态度价值观(1)、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中,要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系,打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
(2)、通过趣味实验的演示与参与激发学生的求知欲与创新欲。
(3)、让学生在实际生活的应用中体会科学知识的价值。
三、教学重点难点教学重点:1、让学生搜索日常生活中有关此现象的用品,及简单的应用原理2、通过实验让学生进一步体会电流的磁效应及磁场概念教学难点:磁场的概念(磁场概念比较抽象)四、学情分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触,学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
高中物理选修3-1《磁场》精品教学案(全章整理含答案)
高中物理选修3-1《磁场》精品教学案(全章整理)第1节磁现象和磁场一、磁现象及电流的磁效应1.磁现象(1)磁性:物质具有吸引铁质物体的性质叫磁性。
(2)磁体:天然磁石和人造磁铁都叫做磁体。
(3)磁极:磁体的各部分磁性强弱不同,磁性最强的区域叫磁极。
能够自由转动的磁体,静止时指南的磁极叫做南极(S极),指北的磁极叫做北极(N极)。
(4)磁极间相互作用规律:自然界中的磁体总存在着两个磁极,同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
2.电流的磁效应(1)奥斯特实验:把导线沿南北方向放置在指向南北的磁针上方,通电时磁针发生了转动。
(2)意义:奥斯特实验发现了电流的磁效应,即电流可以产生磁场,首先揭示了电与磁的联系。
二、磁场1.磁体、电流间的相互作用(1)磁体与磁体间存在相互作用。
(2)通电导线对磁体有作用力,磁体对通电导线也有作用力。
(3)两条通电导线之间也有作用力。
2.磁场(1)定义:磁体与磁体之间,磁体与通电导线之间,以及通电导线与通电导线之间的相互作用,是通过磁场发生的,磁场是磁体或电流周围一种看不见、摸不着的特殊物质。
(2)基本性质:对放入其中的磁体或通电导线有力的作用。
三、地球的磁场1.地磁场图3-1-1地球本身是一个磁体,N极位于地理南极附近,S极位于地理北极附近。
自由转动的小磁针能显示出地磁场的方向,这就是指南针的原理。
2.磁偏角小磁针的指向与正南方向之间的夹角。
3.太阳、月亮、其他行星等许多天体都有磁场。
1.自主思考——判一判(1)奥斯特实验说明了磁场可以产生电流。
(×)(2)天然磁体与人造磁体都能吸引铁质物体。
(√)(3)单独一个带电体可以只带正电荷(或负电荷),同样磁体也可以只有N极或S极。
(×)(4)地磁场能使小磁针的两极指向正南正北。
(×)(5)地理的南北极与地磁的南北极并不重合,地磁的北极在地理北极附近。
(×)(6)磁场的基本性质是对处在磁场中的磁极或电流有力的作用。
人教版高中物理-选修3-1-优秀教案《磁场》全章
人教版高中物理-选修3-1-优秀教案《磁场》全章本页仅作为文档页封面,使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March第三章磁场全章教学设计全章教学内容分析我们生活在磁的世界里,但是磁对我们来说,依然相当神秘。
本章从磁现象和电流磁效应导入磁场,首先介绍了磁场的性质及描述,进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。
最后介绍带电粒子在磁场中的运动。
全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手,从实验中发现本质,从本质中体会应用”这一思路。
磁场对电流的作用——安培力在本章中起着承上启下的作用,它不仅是磁场性质的重要体现,而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础,还是电磁感应动态分析的重要组成部分。
在洛伦兹力公式的处理上,教材从“磁场对电流有力的作用”和“电流是由电荷的定向移动形成的”这两个事实出发,提出磁场对运动电荷有作用力的设想,然后用实验来验证,在此基础上引入洛伦兹力概念,并借助电流的微观模型推导洛伦兹力。
一般情况下,带电粒子在磁场中的运动比较复杂,它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互作用并且在现代科技中有着广泛的应用。
教材结合显像管、质谱仪、回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀速圆周运动,旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。
课标要求1.内容标准(1)列举磁现象在生活和生产中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
例1:观察计算机磁盘驱动器的结构,大致了解其工作原理。
(2)了解磁场,知道磁感应强度和磁通量。
会用磁感线描述磁场。
例2:了解地磁场的分布、变化,及其对人类生活的影响。
(3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。
(4)通过实验认识安培力,会判断安培力的方向。
会计算匀强磁场中安培力的大小。
例3:利用电流天平或其他简易装置,测量或比较磁场力。
高中物理 第三章 磁场复习教案1 粤教版选修3-1-粤教版高二选修3-1物理教案
磁场
A.只要速度大小相同,所受洛仑兹力就相同
B.如果把+q改为-q,且速度反向大小不变,则洛仑兹力的
大小,方向均不变
C.洛仑兹力方向一定与电荷速度方向垂直,磁场方向一定
与电荷运动方向垂直
D.粒子只受到洛仑兹力作用,其运动的动能、动量均不变
4、如图4所示,将通电线圈悬挂在磁铁N
极附近:磁铁处于水平位置和线圈在同一平面内,
且磁铁的轴线经过线圈圆心,线圈将
A.转动同时靠近磁铁
B.转动同时离开磁铁
C.不转动,只靠近磁铁
D.不转动,只离开磁铁
教学内容与教师活动设计因材施教
6.回旋加速器是用来加速带电粒子的装置,如图所示.它的核心部分是两个D 形金属盒,两盒相距
很近,分别和高频交流电源相连接,两
盒间的窄缝中形成匀强电场,使带电粒
子每次通过窄缝都得到加速。
两盒放在
匀强磁场中,磁场方向垂直于盒底面,带电粒子在磁场中做圆周运动,通过两盒间的窄缝时反复被加速,直到达到最大圆周半径时通过特殊装置被引出。
如果用同一回旋加速器分别加速氚核(H 31)和α粒子(e H 4
2)比较它们所加的高频交流电源的周期和获得的最大动能的大小,有(B )
A.加速氚核的交流电源的周期较大,氚核获得的最大动能也较大
B.加速氚核的交流电源的周期较大,氚核获得的最大动能较小
C.加速氚核的交流电源的周期较小,氚核获得的最大动能也较小
D.加速氚核的交流电源的周期较小,氚核获得的最大动能较大 教学后记:
B ~。
人教版高中物理选修(3-1)-31《磁现象和磁场》教学设计
人教版高中物理选修(3-1)-31《磁现象和磁场》教学设计1、了解电流的磁效应。
了解电流磁效应的发现过程,体会奥斯特发现的重要意义。
2、知道磁场的基本特性。
了解地球的磁场。
3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注磁现象在生活和生产中的应用。
4、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。
三、教学重点难点重点:电流的磁效应和磁场概念的形成。
难点:磁场的物质性和基本性质。
突破:在复习初中知识的基础上,首先形成磁场的概念,以与电场类比的形式使学生形成磁场的概念并理解磁场的基本性质是对放入其中的磁极和电流有力的作用,以及它们之间的作用靠磁场发生的。
教学方法与手段:利用演示实验,使学生首先在感官上感知磁场的存在,磁场对磁极作用的存在,以及磁场对电流作用的存在。
在复习初中知识的基础上,形成磁场的概念,引导学生理解磁场的物质性。
引导学生阅读教材,掌握知识。
利用类比法、实验法、比较法引导学生进行分类阅读、讨论。
并引导学生观察了解磁现象在日常生活中的应用。
四、课前准备教学媒体:条形磁铁、蹄形磁铁、铁架台、线圈、干电池、直导线、大磁针、小磁针若干、PPT多媒体课件、实物投影仪等。
知识准备:磁极、磁极之间的相互作用等知识。
课时安排:1课时五、教学过程1、导入新课教学任务:创设情景,导入新课师生活动:通过小魔术——干簧管实验,引导学生思考生活中的有关磁现象。
通过汉武帝被骗,郑和下西洋的故事,结合古籍记载,带领学生回顾人类对磁铁的认知过程。
教师演示,利用PPT文件展示问题。
2、推进新课(1)磁现象教学任务:磁现象师生活动:介绍人类对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究,其实关于磁性的问题,我国在很早的时候就有了记载,早在春秋战国时代就有了关于磁石的记载和描述;到了东汉时代我国就有了“司南”的记载,这是公认的最早的磁性指南的工具。
指南针是我国古代的四大发明之一。
选修31第三章磁场教案.doc
选修3-1 第三章磁场教案第一节磁现象和磁场(1 课时)一.教学目标(一)知识与技能1.了解磁现象,知道磁性、磁极的概念。
2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。
3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的知道地球具有磁性。
(二)过程与方法利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。
(三)情感态度与价值观通过类比的学习方法,培养学生的逻辑思维能力,体现磁现象的广泛性二.重点与难点:重点:电流的磁效应和磁场概念的形成难点:磁现象的应用三、教具:多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪四、教学过程:(一)引入:介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。
在本章,我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用,知识主线十分清晰。
本章共二个单元。
第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。
复习提问,引入新课[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极:南极、北极. [问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场. [过渡语]磁场我们在初中就有所了解,从今天我们要更加深入地学习它。
(二)新课讲解----- 第一节、磁现象和磁场1.磁现象(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。
【板书】磁性、磁体、磁极:能吸引铁质物体的性质叫磁性。
具有磁性的物体叫磁体,磁体中磁性最强的区域叫磁极。
2.电流的磁效应(1)介绍人类认识电现象和磁现象的过程。
(2)演示奥斯特实验:让学生直观认识电流的磁效应。
做实验时可以分为四种情形观察并记录现象:水平电流在小磁针的正上方时,让电流分别由南向北流和由北向南流;水平电流在小磁针的正下方时,让电流分别由南向北和由北向南流。
选修3—1第三章磁场教学案3
选修3—1第三章磁场教学案第一节磁现象和磁场一、自学提纲:本节重点讲述磁现象、电流的磁效应、磁场、地磁场。
1.磁现象:什么叫磁性?什么叫磁极?2.电流的磁效应:谁发现了电流的磁效应?什么叫电流的磁效应?3.磁场:哪些物体能够产生磁场?为什么?4.地磁场:地磁场的南北极与地球的南北极是什么关系?什么是磁偏角?太阳、月球有磁场吗?二、过关训练1•首先发现电流产生磁场的科学家是()A •富兰克林B.法拉第C •安培 D •奥斯特2•奥斯特实验说明了()A .磁场的存在B.磁场具有方向性3•实验表明,磁体能吸引一元硬币,对这种现象解释正确的是()C.通电导线周围存在磁场D.磁体间有相互作用A、硬币一定是铁做的,因为磁体能吸引铁C、磁体的磁性越强,能吸引的物质种类越多B、硬币可能是铝做的,因为磁体能吸引铝D、硬币中含有磁性材料,磁化后能被吸引4•下列关于磁场的说法中,正确的是()A、磁场跟电场一样,是人为假设的C、指南针指南说明地球周围有磁场B、磁极或电流在自己周围的空间会产生磁场D、磁极对磁极的作用、电流对电流的作用都是通过磁场发生的5•下列说法中正确的是()A、磁体上磁性最强的部分叫磁极,任何磁体都有两个磁极B、磁体与磁体间的相互作用是通过磁场而发生的,而磁体与通电导体间以及通电导体与通电导体之间的相互作用不是通过磁场发生的C、地球的周围存在着磁场,地球是一个大磁体,地球的地理两极与地磁两极并不重合数值在地球上不同地方是相同的,其间有一个交角,这就是磁偏角,磁偏角的D、磁场是客观存在的一种物质6.地球是一个大磁体,它的磁场分布情况与一个条形磁铁的磁场分布情况相似,以下说法正确的是A.地磁场的方向是沿地球上经线方向的B.地磁场的方向是与地面平行的C.地磁场的方向是从北向南方向的D.在地磁南极上空,地磁场的方向是竖直向下的7•铁棒A能吸引小磁针,铁棒B能排斥小磁针,若将铁棒A靠近铁棒B时,则()A. A、B 一定互相吸引B. A、B 一定互相排斥8如图所示,A为电磁铁,C为胶木秤盘。
人教版高中物理选修3-1高三磁场复习案.docx
高中物理学习材料桑水制作2011高三物理人教版选修3-1磁场复习案1.磁场的产生磁体、电流、变化的电场周围有磁场。
安培提出分子电流假说(又叫磁性起源假说),认为磁极的磁场和电流的磁场都是由电荷的运动产生的。
(但这并不等于说所有磁场都是由运动电荷产生的,因为麦克斯韦发现变化的电场也能产生磁场。
)2.磁场的基本性质:磁场对放入其中的磁极和电流有磁场力的作用(对磁极一定有力的作用;对电流只是可能有力的作用,当电流和磁感线平行时不受磁场力作用)。
这一点应该跟电场的基本性质相比较。
3.磁场方向:五种表述是等效的①磁场的方向②小磁针静止时N极指向③N极的受力方向④磁感线某点的切线方向⑤磁感应强度的方向4.磁感线⑴用来形象地描述磁场中各点的磁场强弱和方向的曲线。
磁感线上每一点的切线方向就是该点的磁场方向,也就是在该点小磁针静止时N极的指向。
磁感线的疏密表示磁场的强弱。
⑵磁感线是封闭曲线(和静电场的电场线不同)。
⑶要熟记常见的几种磁场的磁感线:地球磁场 通电直导线周围磁场 通电环行导线周围磁场⑷安培定则(右手螺旋定则):对直导线,四指指磁感线方向;对环行电流,大拇指指中心轴线上的磁感线方向;对长直螺线管大拇指指螺线管内部的磁感线方向。
5.磁感应强度:ILF B (条件是匀强磁场中,或ΔL 很小,并且L ⊥B )。
磁感应强度是矢量。
单位是 特斯拉 ,符号为T 。
由磁场本身决定,和放不放入电流无关。
6.安培力 (磁场对电流的作用力)(1)安培力方向的判定⑴用左手定则。
⑵用“同性相斥,异性相吸”(只适用于磁铁之间或磁体位于螺线管外部时)。
⑶用“同向电流相吸,反向电流相斥”(反映了磁现象的电本质)。
可以把条形磁铁等效为长直螺线管(不要把长直螺线管等效为条形磁铁)。
例1. 如图所示,可以自由移动的竖直导线中通有向下的电流,不计通电导线的重力,仅在磁场力作用下,导线将如何移动?解:先画出导线所在处的磁感线,上下两部分导线所受安培力的方向相反,使导线从左向右看顺时针转动;同时又受到竖直向上的磁场的作用而向右移动(不要说成先转90°后平移)。
教科版高中物理选修3-1:《磁现象 磁场》教学设计-新版
磁现象磁场一、教学背景分析本节内容从我国古代对磁现象的认识及作用、19世纪初电磁相互作用现象的发现、现代信息技术中的磁应用以及生命物质中的磁现象谈起,介绍各种磁体周边的磁场分布,进而把磁现象的本质归结为电流之间的相互作用。
但是学生对磁的认识不足,没有一个具体的形象感知,所以最好能形象地展现各种磁场的模型以激发学生的兴趣。
二、教学目标(一)知识与技能1.了解磁现象的广泛性和磁现象的电本质。
2.理解磁相互作用是通过磁场来实现的,知道用磁感线描述磁场,掌握直线电流、环形电流和通电螺线管磁场的空间分布情况。
3.掌握安培定则,并能用安培定则熟练地判定电流以及电流产生的磁场方向。
4.通过磁场现象的学习,培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力。
(二)过程与方法学生通过互联网查阅资料,培养学生的自学能力;通过类比电场和磁场的性质与特征,拓展学生的知识关联能力;学生自己动手设计完成实验,培养学生的动手能力。
(三)情感、态度与价值观1.通过小组合作完成实验,培养学生的合作意识。
2.通过学生的探究,培养学生严谨的科学态度。
三、教学重点、难点及解决措施教学重点:使学生掌握磁场对磁体有力作用的性质,明白磁场的空间分布情况。
教学难点:学生能比较熟练地将画在平面上的磁感线图形与磁场的空间分布情况对应起来。
这需要一定的空间想象力,会有一定的困难。
解决措施:通过实验演示,学生动手自制实验用具,以及视频演示,动画演示来帮助学生在脑海中建立模型,理解磁场及磁感线。
本节课的导入方式新颖别致,采用了一个吸引学生注意力的小实验,教师准备了一个录音机,一盒磁带,先播放一段音乐,然后将磁带拉出,用磁铁磁化其中的两小段,并提出问题,让学生猜测被磁化过的磁带再放回录音机播放,会听到什么声音:杂音还是没有声音,或者是继续原来的音乐声?学生们非常感兴趣,各抒己见。
而通过这样的课前引入,就能够抓住他们的注意力,从而把他们带进了磁的世界。
授课过程中,教师旁征博引,通过详实的图片和资料,为学生介绍从古代到现代,从中国到世界,历史上人类对于磁现象、磁科学的逐步深入的认识。
高二物理选修3-1磁场教案精选. - 副本
第一节磁现象和磁场一、教学目标1.知识与技能:(1)了解基本的磁现象;(2)了解电流的磁效应;(3)知道磁场及其特征;(4)了解地球的磁场及其应用。
2.过程与方法通过观察、类比(与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁场的基本知识概念与特征,为学生形成物理概念奠定的基础。
3.情感、态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣,提高综合学习能力。
二、教学重点电流的磁效应、磁场的定义与基本特征。
三、教具1.演示软磁铁被磁化的实验:铁架台,条形磁铁,软铁棒,大头针。
2.演示磁性材料的实验:电源,通电螺线管,可被轻绳吊起的小磁针,塑料棒,铜棒,铅棒,软铁棒,硅钢棒,扬声器,磁电式仪表,继电器,变压器。
四、主要教学过程(一)磁现象:1.生活中的磁现象以及我国古代在磁方面的贡献2.天然磁体的成分:Fe3O4;现在使用的磁体的构成:铁、钴、镍等金属或用某些氧化物制成的3.磁性、磁极---N极、S极N极、S极的规定:(二)电流的磁效应1.磁体的相互作用与电荷间的相互作用,人们的猜想电荷的相互作用:磁体间的相互作用:人们的猜测:2.人们的发现:铁质物质可以被电流磁化(富兰克林的发现)奥斯特的贡献:揭示了电与磁的联系(现在重复奥斯特实验的注意点:小磁针应该如何摆动,为什么)(三)磁场1.引入磁场的原因解释磁体没有接触就能产生力的作用(在物理学中认为物理不直接接触就不能产生里的作用,如电荷之间的相互作用---是通过电场而发生力的作用的)2.磁体与磁体之间,磁体与电流之间;电流与电流之间作用示意图为3.存在的范围磁场存在于磁体周围以及电流周围4.磁场的特性对放入其中的磁体或电流有力的作用(四)磁性的地球1.发现:小磁针发生偏转2.地球的地理两极与地磁的两极位置关系地球磁极在慢慢移动,磁偏角也在变化3.地球磁性对地球生物的影响4.人类认识地球的磁性对人类生活的影响---指南针与航海事业的发展5.宇宙中存在磁性的星球很多但并不是所有的(五)指南针与郑和下西洋我国古代在磁方面的研究与应用优先于世界(六)小结本节要点1.电流磁效应的发现2.磁场的由来与磁体之间相互作用以及电流之间相互作用的解释3.地磁的研究与作用(七)布置作业1.完成书后P86问题与练习(1)(2)(3)。
物理选修3-1第三章《磁场》教案分解
第一节我们周围的磁现象【教学目标】1知识与技能 (1) 列举磁现象在生活、生产中的应用。
(2) 了解地磁场的知识,知道磁性材料的概念及主要用途。
(3)了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响,关注与磁相关的 现代技术发展。
2. 过程与方法利用电场和磁场的类比教学,培养学生的比较推理能力。
3. 情感、态度与价值观在教学中渗透物质的客观性原理。
【教学重点和难点】重点:突出磁现象在生产、生活中的应用 难点:地磁场的磁感线分布。
【教学方法】举例、讨论、探究学习法。
【教学用具】投影片、多媒体辅助教学设备。
【教学过程】(一) 引入新课我国是世界上最早发现磁现象的国家。
早在战国末年就有磁铁的记载。
我国古代的四大 发明之一的指南针就是其中之一,指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献。
在现代 生活中,利用磁场的仪器或工具随处可见,电视机、冰箱门的磁封条、磁悬浮列车等,还有 如我们学过的电流表,将要学习的质谱仪、回旋加速器等。
今天,我们首先认识磁场。
(二) 进行新课 1.地磁场1)地磁两极与地理两极指南针在静止时沿地球南北方向取向,表明地球是一个巨大的磁体,它也有两个磁极,于地理南极附近,地球磁体的S 极(南极)位于地理北极附近。
2) 地磁场地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫地磁场.地 球的磁场很弱,但已能对自由旋转的小磁针产生作用,指南针正 是利用这一原理制成的.3) 地磁场的磁感线分布 说明南北半球地磁场的分解。
2.磁性材料1) 磁性材料:实验表明:任何物质都能被磁化,但是磁化的程度不同,地磁南极和地磁北极。
地磁场的南北极与地理的南北极并不重合。
地球磁体的N 极(北极)位能像铁那样磁化后磁性很强的物质叫铁磁性材料,即所常的磁性材料,如铁、钴、镍、钢。
2)磁性材料按去磁的难易可分为硬磁性材料和软磁性材料。
①硬磁性材料:磁化后不容易去磁的物质叫硬性材料,如碳钢、钨钢。
用于制造永磁体。
2024-2025学年高中物理第3章1磁现象磁场教案教科版选修3-1
- 该题目考查学生对地球磁场的了解,以及磁场在生物领域中的应用。
- 在解答过程中,可以引用相关研究案例,如候鸟迁徙、海龟回游等,加深学生对地球磁场重要性的认识。
教学评价与反馈
2. 小组讨论成果展示:评价学生在小组讨论中的积极参与程度、团队合作能力以及讨论成果的创新性和实用性。
1. 计算题:求直导线产生的磁场强度
- 该题目考查学生对安培定律的理解和运用,以及掌握磁场强度的计算公式。
- 在解答过程中,要注意单位的转换,确保最终答案的准确性。
2. 分析题:判断磁铁的磁极
- 该题目考查学生对磁感线分布的理解,以及如何根据磁感线判断磁极。
- 在解答过程中,要结合磁铁的实际应用,如磁铁在电机、扬声器等设备中的应用。
解答:根据安培定律,环形电流产生的磁场强度公式为:
B = (μ₀ * I * R²) / (2 * (R² + z²)^(3/2))
其中,z为环形电流中心点到环形电流平面的垂直距离。
5. 分析题:地球磁场的应用
题目:分析地球磁场对候鸟迁徙的影响。
解答:地球磁场为候鸟提供了方向参考。候鸟在迁徙过程中,利用地球磁场辨别方向,确保迁徙路线的正确。研究发现,候鸟的磁感应敏感性使其能够感知地球磁场的强度和倾角,从而在迁徙过程中保持正确的方向。
学具准备
多媒体
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《磁场》复习一、磁场的基本概念一、知识点疏理1.磁场:(1)磁场是存在 磁极 、 电流 和 运动电荷 周围空间的一种特殊形态的物质。
(2)磁场的基本性质:磁场对放入其中的磁极和电流有磁场力的作用 (对磁极一定有力的作用;对电流只是可能有力的作用,当电流和磁感线平行时不受磁场力作用)。
这一点应该跟电场的基本性质相比较。
最早揭示磁现象电本质的假设是 安培分子电流假说 假说。
认为磁极的磁场和电流的磁场都是由电荷的运动产生的。
(不等于说所有磁场都是由运动电荷产生的。
)(3)磁场是有方向的,我们规定在磁场中任一点小磁针N 极受力方向(或者小磁针静止时N 极的指向)就是那一点的磁场方向。
2.磁感应强度B(1)定义:在磁场中垂直于磁场方向的通电导线,受到的磁场力F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值,叫做通电导线所在处的 磁感应强度,用B 表示,即Il F B(2)单位: 特斯拉 符号为T ,1T=1N/(A ∙m)=1kg/(A ∙s 2)(3)磁感应强度是 矢量,其方向是 小磁针静止时N 极所指的方向 ,不是电流所受磁场力的方向。
(4)注意:① B 是表征 磁场强弱 的物理量,与I 、L 和F 无关,与某点放不放通电导线无关,由磁场本身决定。
② B 的方向不是和F 相同,而是垂直于F 。
3.磁感线(1)在磁场中画出一系列有方向的曲线,在这些曲线上,每一点的切线方向都跟该点磁场方向相同,这些曲线称为磁感线。
磁感线的疏密表示磁场强弱。
(2)磁感线不相交,不中断是闭合曲线....,在磁体外部从N 极出来指向S 极,在磁体内部,由S 极指向N 极。
与电场线比较。
(3)磁感线是为了形象描述磁场而假想的物理模型,在磁场中并不真实的存在,不可认为有磁感线的地方才有磁场,没有磁感线的地方没有磁场。
(4)安培定则(右手螺旋定则):①直线电流的磁场:右手握住直导线, 伸直的拇指 方向与电流的方向一致, 弯曲的四指 方向就是直线电流在周围激发的磁场方向;②环形电流的磁场:弯曲的四指 方向与环形电流方向一致,伸直的拇指指中心轴线上的磁感线方向; ③通电螺线管的磁场:通电螺线管可看成多匝环形电流 串联而成,弯曲的四指 方向与电流方向一致,拇指指向螺线管内部的磁场方向。
也即螺线管的N 极方向。
(5)地磁场:与条形磁铁的磁场相似,其主要特点有:①地磁场的N 极在地理南极附近,S 极在地理北极附近。
②地球北极附近地磁场方向向下倾斜;在地球南极附近地磁场方向向上倾斜;在赤道平面上,距离地球表面相等的各点,磁感应强度相等且方向水平向北。
(6)匀强磁场:①磁感应强度的大小处处相等,方向处处相同的磁场称为匀强磁场。
②匀强磁场中磁感线是分布均匀、方向相同的平行直线③距离很近的两个异各磁极之间的磁场和通电螺线管内部的磁场(边缘部分除外)都可以认为是匀强磁场。
4.磁通量:(1)定义:如果在匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面,面积为S ,那么磁感应强度B 与这个面积S 的乘积就叫穿过这个面积的磁通量。
表达式: φ=BS 单位:韦伯 Wb 。
磁感应强度又叫磁通密度 。
(2)若平面与磁场不垂直,那么磁通量φ就等于磁感应强B 与该平面在垂直磁感应强度方向的投影面的乘积。
φ=BScos θ〔B =Φ/S ,所以磁感应强度又叫磁通密度。
1T =1W b /m 2。
〕考点一 磁场的概念例1.关于磁场和磁感线的描述,下列哪些是正确的 ( C )A .磁感线从磁体的N 极出发到磁体的S 极终止B .小磁针放在通电螺线管内部,由于异名磁极互相吸引,其S 极指向螺线管的北极C .磁感线是互不相交的闭合曲线D .两条磁感线的空隙处不存在磁场考点二 磁感应强度概念理解例2.下列说法正确的是( D )A .一小段通电导线放在某处不受磁场力作用,则该处磁感强度为零B .由B =ILF 可知,磁感强度大小与放入该处的通电导线的IL 的乘积成反比θC.因为B=F,故导线中电流越大,其周围磁感强度越小ILD.磁感强度大小和方向跟放在磁场中通电导线所受力的大小和方向无关解析:磁感应强度的定义式是在电流和磁场垂直的情况下得出的。
B的大小由磁场本身决定,与F、IL无关。
考点三安培定则应用例3.如图是一种利用电磁原理制作的充气泵的结构示意图。
其工作原理类似打点计时器。
当电流从电磁铁的接线柱a流入,吸引小磁铁向下运动时,以下选项中正确的是( D )A.电磁铁的上端为N极,小磁铁的下端为N极B.电磁铁的上端为S极,小磁铁的下端为S极C.电磁铁的上端为N极,小磁铁的下端为S极D.电磁铁的上端为S极,电磁铁的下端为N极解析:当电流从a端流入电磁铁时,由安培定则可以判定,电磁铁的上端为S极,此时能吸引小磁铁向下运动,故说明小磁铁的下端为N极例4.如图3—2—3所示,一束带负电粒子沿着水平方向向右飞过磁针正上方,磁针N极将( B )A.向纸内偏转B.向纸外偏转C.不动D.无法确定练习1A、带正电B、带负电C、不带电D、不能确定二、磁场对电流的作用1、安培力(1).安培力是指_磁场对电流的作用力_;(2).安培力的方向用_左手定则判定;(3).安培力的大小特点:当通电导线与磁场垂直时,导线所受安培力最大,F max =_BIL_,当通电导线与磁场平行时,导线所受的安培力最小,Fmin=_0_。
(4)安培力的特点:F ⊥ B、F ⊥I 即F ⊥ B和I决定的平面。
说明:A.公式对于匀强磁场上式可适用于长直导线,对非匀强磁场上式只适用一小段通电导线。
B.公式中的L是指通电导体的有效长度。
例1:垂直折线abc中通入电流I ,ab=bc=L折线所在平面与匀强磁场B垂直,abc受的安培力等效于导线ac所受的安培力,F= 2BIL方向⊥ac向下图二中半圆形通电导线受安培力 F= 2BIR方向⊥直径向左图三中弯曲的通电导线受安培力 F= BIL方向⊥虚线向右图四中闭合的通电导线受安培力 F= 02、电流表工作原理。
(1)、常用的电流表是电磁式电流表,其基本构造是:有一个很强的蹄形磁铁,磁铁的两极间有一个固定的圆柱形铁芯,铁芯外面套有一个可以绕轴转动的铝框,铝框上绕有线圈,铝框的转轴上装有两个螺旋弹簧和一个指针,线圈的两端分别接在这两个螺旋弹簧上,被测电流经过这两个弹簧流入线圈,蹄形磁铁和圆柱形铁芯间的磁场是均匀辐向磁场,不管通电线图在磁场中转达到什么位置,线圈平面都跟磁感线平行。
线圈受到的安培力不随转动角度的改变而改变。
线圈中的电流越大,安培力就越大,线圈和指针偏转的角度就越大。
因此,根据指针偏转的角度大小,就可以知道被测电流的强弱。
二.典型问题与方法安培力的方向的判定方法:(1)判断的一般步骤:①画出通电导线所在处的磁感线的方向。
②有左手定则确定各段通电导线所受的安培力方向。
N S③确定导线的运动情况。
(2)几种特殊的判定方法:②当B 不垂直于I 而相交成θ角时,可先找出与I 垂直的磁感应强度的分量B 2,然后根据B 2的方向,用左手定则确定安培力的方向。
例2.如图条形磁铁放在水平桌面上,在其上方左侧的A 处固定一根直导线,导线与磁场垂直,给直导线通以方向垂直纸面向内的电流,则()A .磁铁对桌面的压力变小,受到向左的摩擦力作用。
B C D.磁铁受到桌面的压力变大,受到向右的摩擦力作用。
③利用结论:A 、若两导线不是互相垂直的,都可以用“同向电流相吸,反向电流相斥”判定相互作用的磁场力的方向(导线受磁铁的作用力,可把条形磁铁等效为长直螺线管);B 、若是磁铁之间或磁体位于螺线管外部时,用“同性相斥,异性相吸” 判定。
例3.如图11-2-1(甲)所示,两根平行放置的长直导线a 和b 载有大小相 同方向相反的电流,a 受到磁场力大小为F 1.当放入一与导线所在平面垂直的匀强磁场后,a 受到磁场力大小为F 2,则此时b 受到磁场力大小变为( )A .F 2B .F 1-F 2C .F 1+F 2D .2F 1-F 2例4. 如图在条形磁铁N 极附近悬挂一个线圈,当线圈中通有逆时针方向的电流时,线圈将向哪个方向偏转?解:用“同向电流互相吸引,反向电流互相排斥”最简单:条形磁铁的等效螺线管的电流在正面是向下的,与线圈中的电流方向相反,互相排斥,而左边的线圈匝数多所以线圈向右偏转。
(本题如果用“同名磁极相斥,异名磁极相吸”将出现判断错误,因为那只适用于线圈位于磁铁外部的情况。
)④电流元分析法:把整段电流分成无数小段直线电流,其中每一小段就是一个电流元,先用左手定则判断出每小段电流元所受安培力的方向,再判断出整段电流所受安培力的方向,从而确定导体的运动方向。
例5.把一通电直导线放在蹄形磁铁磁极上方,导线可以自由移动,当导线通过电流I 时,导线运动情况如何?B1 B b I I三、磁场对运动电荷的作用一、知识点疏理1.磁场对运动电荷的作用力——洛仑兹力(1)洛仑兹力大小①、当电荷运动方向平行于磁感线时,电荷所受的洛仑兹力为零。
②、当带电粒子的运动方向与磁场方向互相垂直时,电荷所受洛仑兹力最大,F= qVB③、只有运动电荷在磁场中才有可能受到洛伦兹力作用,静止电荷在磁场中受到的磁场对电荷的作用力一定为零.(2)洛仑兹力的方向①、洛伦兹力F的方向既垂直磁场B的方向,又垂直运动电荷的速度v的方向,即F总是垂直 B和v所在的平面.②、判定洛伦兹力的方向用左手定则,一定要注意:四指应指正电荷运动方向(与负电荷运动的方向相反。
)(3)洛仑兹力的特性:由于洛伦兹力的方向总与带电粒子在磁场中的运动方向垂直,所以洛伦兹力对运动电荷不作功,不能改变运动电荷的速度大小和电荷的动能,但洛伦兹力可以改变运动电荷的速度方向.(4)安培力和洛伦兹力比较电流受到的磁场力是安培力,运动电荷受到的磁场力是洛伦兹力,安培力是大量定向运动的电荷受到的洛伦兹力的宏观表现,洛伦兹力是安培力的微观本质。
2.带电粒子在匀强磁场中的运动规律:(1)不计重力的带电粒子的速度方向与磁场方向平行,带电粒子在匀强磁场中将做匀速直线运动.(2)若带电粒子(仅受磁场力作用)的速度方向与磁场方向垂直,带电粒子在匀强磁场中将做匀速圆周运动.①、洛伦兹力提供向心力qVB=mv2/R②、轨道半径R=mv/qB③、周期T=2πm/Bq(与v、r无关).由此可见:①圆轨道半径与电荷速度成正比,而周期与半径和速度无关。
②荷质比相同的带电粒子,在同样的匀强磁场中,T、f、ω相同。
(3)、不计重力的带电粒子垂直进入匀强电场和垂直进入匀强磁场时都做曲线运动,但有区别:带电粒子垂直进入匀强电场,在电场中做 匀变速 曲线运动(类平抛运动);垂直进入匀强磁场,则做 变加速 曲线运动(匀速圆周运动).考点五 磁场对运动电荷的作用,(洛伦兹力的大小、方向、特点)【例1】下列说法正确的是…………………( )A .所有电荷在电场中都要受到电场力的作用B .所有电荷在磁场中都要受到磁场力的作用C .一切运动电荷在磁场中都要受到磁场力作用D .运动电荷在磁场中,只有当垂直于磁场方向的速度分量不为零时,才受到洛伦兹力的作用解析:电荷在电场中受电场力F =qE ,不管Q 运动还是静止都一样,故A 对;而带电粒子在磁场中受到的洛伦兹力F =qvB ,其中v 是垂直于B 的分量.当v ∥B 时 不受力,故C 错,D 对. 答案:AD考点六 带电粒子在匀强磁场中的运动1.解题方法在研究带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动时,关键把握“一找圆心,二找半径R ,三找周期T 或时间t ”的规律.(1)圆心的确定因洛伦兹力F 指向圆心,根据F ⊥v ,画出粒子轨迹中的任意两点(一般是射入和射出磁场的两点)的F 的方向,沿两个洛伦兹力F 画其延长线,两延长线的交点即为 圆心,或利用圆心位置必定在圆中一根弦的中垂线上,找出圆心位置.(2)半径的计算:一般是利用几何知识解直角三角形.(3)带电粒子在磁场中运动时间的确定利用圆心角与弦切角的关系或四边形内角和等于360°计算圆心角θ,再由公式t =︒360θT 求运动时间.2.注意圆周运动中的有关对称规律如从某一直线边界射人的粒子,从同一边界射出时,速度、边界的夹角均相等;在圆形磁场区域内,沿径向射入的粒子,必沿径向射出.【例211-8所示,正方形区域abcd 中充满匀强磁场,磁场方向垂直纸面向里.一个氢核从ad 边的中点m 沿着既垂直于ad 边又垂直于磁场的方向,以一定速度射入磁场,正好从ab 边中点n 射出磁场.现将磁场的磁感应强度变为原来的2倍,其他条件不变,则这个氢核射出磁场的位置是………( )A .在b 、n 之间某点B .在n 、a 之间某点C .a 点D .在a 、m 之间某点解析:根据题意分析得:氢核在该匀强磁场中做匀速圆周运动,根据左手定则和数学知识可以得到氢核的圆周运动圆心就是a 点,半径为正方形边长的一半.设正方形边长为L ,根据洛伦兹力提供向心力结合牛顿第二定律得r mv qvB 2=,解得半径qBmv r =,其中半径R =21L .若只将磁场的磁感应强度变为原来的2倍,其他条件不变,由上式得到氢核的圆周运动半径将变为原来的一半,R’=41L ,再由左手定则和数学知识可得到氢核正好会从a 点射出. 答案:C考点七 带电粒子在磁场中运动的多解问题带电粒子在洛伦兹力作用下做匀速圆周运动,由于多种因素的影响,使问题形成多解.多解形成的原因一般包含下述几个方面:1.带电粒子电性不确定形成多解受洛伦兹力作用的带电粒子,可能带正电荷,也可能带负电荷,在相同的初速度下,正、负粒子在磁场中的运动轨迹不同,导致形成双解.2.临界状态不唯一形成多解带电粒子在洛伦兹力作用下飞越有界磁场时,由于粒子运动轨迹是圆弧状,因此,它可能穿过去了,也可能转过180°从入射界面这边反向飞出,于是形成多解.3.运动的重复性形成多解带电粒子在磁场中运动时,由于某些因素的变化,例如磁场方向反向或者速度方向突然反向等,往往运动具有往复性,因而形成多解.【例3】一个带电粒子,沿垂直于磁场的方向射人一匀强磁场,粒子的一段径迹如图11-15所示,径迹上的每小段都可近似看成圆弧,由于带电粒子使沿途空气电离,粒子的能量逐渐减少(带电荷量不变),从图中情况可以确定( )A .粒子从a 运动到b ,带正电B .粒子从b 运动到a ,带正电C .粒子从a 运动到b ,带负电D .粒子从b 运动到a ,带负电【例4】长为L 的水平极板间,有垂直纸面向里的匀强磁场,如图11—9所示,磁感应强度为B ,板间距离为L ,板不带电.现在质量为m 、电荷量为q 的正粒子(不计重力),从左边极板间中点处垂直磁感线以速度v 水平射入磁场,欲使粒子不打在极板上,可采用的方法是( )A .使粒子的速度v<BqL /4mB .使粒子的速度v>BqL /4mC .使粒子的速度v>5BqL/4mD .使粒子的速度BqL/4m<v<5BqL/4m解析:要使粒子不打在板上,那么粒子经过磁场后,可在板的右边或者左边穿出磁场.依据题意,粒子不打在板上的临界状态,如图11—10所示,即右边A 点穿出磁场.根据几何关系,有r 22=(r 2+2L )2+L 2,得r 2=45L ;从左边B 点穿出磁场时r 1=4L。