高中物理《磁场磁感线》教案

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高中物理-高二磁场磁感线教案

高中物理-高二磁场磁感线教案一、教学目标：1.了解磁场的基本概念；2.掌握磁场强度、磁感线的定义及其性质；3.能够利用荷质比测量法测量电子电荷量的实验方法；4.了解磁场在物理学、工程学及生物学中的应用。

二、教学重点：1.磁场强度、磁感线的概念及其性质；2.荷质比测量法的原理与实验方法。

三、教学难点：1.荷质比测量法的原理；2.磁场在物理学、工程学及生物学中的应用。

四、教学方法：理论教学、示范实验、图示法、探究教学。

五、教学过程：1.导入（5分钟）通过实验介绍磁感线的概念，让学生通过实验观测、判断和思考等探究磁场的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2.概念讲解（10分钟）讲解磁场的基本概念、磁感线的定义及其性质，引导学生根据磁感线的规律绘制磁感线图。

3.实验探究（30分钟）通过荷质比测量法实验，让学生探究磁场与运动荷电粒子的相互作用关系，研究电子电荷量与磁场强度的关系。

4.练习巩固（15分钟）带领学生通过练习题巩固所学知识，并引导学生分析解决问题的方法，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

5.课堂小结（5分钟）对本节课学习内容进行简单的总结和概括，明确本节课的学习目标和重点，为下一节课的学习打好基础。

六、板书设计：磁场的基本概念1.磁感线的定义2.磁场强度的定义3.磁场的性质荷质比测量法1.荷质比测量的原理2.实验方法3.结果分析七、教学反思：本节课通过实验探究、理论讲解、练习巩固等形式，让学生全面了解了磁场的概念及其应用，在实验中培养了学生的探究精神和实验技巧。

但是，需要提高学生的课堂参与度，引导学生更多地发表意见和提出问题，促进课堂互动和学习效果。

13.1磁场磁感线教案物理人教版(2019)必修第三册

此外，在组织课堂活动时，我发现小组讨论和实验活动可以有效地提高学生的参与度和学习兴趣。通过小组讨论，学生可以分享自己的想法和理解，与他人合作解决问题。实验活动则让学生亲身体验磁场的现象，加深对磁场和磁感线概念的理解。因此，我计划在未来教学中更多地采用这些活动，以促进学生的积极参与和互动。
在作业评价方面，我发现及时反馈和鼓励对学生非常重要。通过认真批改学生的作业，我能够及时发现他们的不足之处，并提供具体的指导和反馈。同时，我鼓励学生积极提问和参与讨论，以提高他们的学习动力和自信心。这些方法对提高学生的学习效果非常有帮助。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的磁场和磁感线知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习磁场和磁感线时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，磁场是一个抽象的概念，学生可能难以直观地理解和想象磁场的存在和性质。其次，磁感线的绘制和理解可能对学生来说较为复杂，需要较强的空间想象力和逻辑思维能力。此外，学生可能对磁场的应用和实际意义不够了解，需要通过实例和实际应用来加深理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的困难，并采取适当的教学策略来帮助他们克服这些挑战。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解“磁场和磁感线”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

磁场磁感线教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册

教学设计课题必修三第十三章《磁场磁感线》课时安排1课时课前准备教材内容分析本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。

可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识、为后续学习打下基础。

磁感线，几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人类探索自然规律中的作用。

由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的、应该通过图片，视频资料加深认识。

教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质规，运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题设计理念磁场是自然界看不见、摸不着的客观存在的物质，学生不易理解，为此，本节课充分利数字化技术，通过图片、视频等素材，直观表现磁感线分布和磁场特点，通过立体三维电流方向、磁感线方向、拇指方向，直观再现安培定则。

故，在现代信息化技术支撑下，有利于学生学习掌握磁场知识，理解安培定则。

学情分析学生在初中对磁场有一定的了解，同时对通电螺线管的周围的磁场有一点的了解，而且本节知识在电场之后学习，让学生对比电场和电场线进行学习比较容易让学生上手，但对不同视角的磁场视图研究不是很深刻，所以不同视角的视图是难点，应该加强这方面的引导，构建起空间立体分布。

教学目标1．了解电流的磁效应。

了解电流磁效应的发现过程，体会奥斯特发现的重要意义2．知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的3．知道磁感线。

知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况4．会用安培定则判断通电直导线和环形电流周围磁场的方向。

教学重难点重点：1.了解电和磁的联系2.了解磁场及磁感线3.理解安培定则难点：1.磁感线的空间分布2.安培定则的理解教学过程教学环节（一）师生活动通过视频一起了解古今人类对于磁的探索和应用一起回顾初中九年级的知识：1．磁性：把物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。

13-1 磁场磁感线教案-【新教材】人教版(2019)高中物理必修三

13.1磁场磁感线〖教材分析〗本节内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成，以及判定电流磁感线方向的安培定则。

可以结合演示实验来更加形象的分析磁场的概念。

由于磁场、磁感线不是平面而是空间的，教学中应注意培养学生的空间想象力。

〖教学目标与核心素养〗物理观念：能建立磁场和磁感线的物理观念，知道常见的集中磁感线的分布，以及判断方法。

科学思维：建立空间想象思维，能用安培右手定则判定电流产生的磁场的方向。

科学探究：通过模拟实验知道电流磁场的分布情况，掌握磁场和磁感线思想和方法。

科学态度与责任：通过磁场和磁感线的学习，要让学生了解生活和物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实，养成良好的思考表述习惯和科学的价值观。

〖教学重点与难点〗重点：1、理解磁场和磁感线的概念。

2、会用安培右手定则判定通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。

难点：用安培右手定则判定通电直导线和通电线圈周围磁场的方向〖教学准备〗条形磁铁、U形磁铁、螺线管、铁屑、玻璃板、多媒体课件等。

〖教学过程〗利用电磁波，天文学家不仅可以用眼睛"看"宇宙，也可以用耳朵"听" 宇宙。

这个"耳朵"就是射电望远镜。

从外观上看，大多数射电望远镜都有抛物面形状的金属天线，能把来自遥远天体的无线电波会聚到一点，从而捕捉来自太空的信息。

正是对电与磁的研究，发展成了电磁场与电磁波的理论。

发电机、电动机、电视、移动电话等的出现，使人类进入了电气化、信息化时代。

一、新课引入我国春秋战国时期的一些著作已有关于磁石的记载和描述。

指南针是我国古代四大发明之一。

12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。

二、新课教学（一）电和磁的联系①电磁相似我们知道自然界中存在着多少种电荷？两种电荷——分别是正电荷和负电荷。

同样的自然界中的磁体总存在着两个磁极——南北两极（NS）。

力的相互作用：都是同斥异吸。

《第十三章 1 磁场磁感线》教学设计

《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解磁场的性质，掌握磁感线的观点。

2. 能够识别磁感线，理解它们是如何描述磁场分布的。

3. 了解安培定律在磁场中的应用。

二、教学重难点1. 教学重点：磁场的性质，磁感线的理解与应用。

2. 教学难点：磁感线的识别，以及如何通过磁感线理解磁场分布。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和视频，以帮助学生更好地理解。

2. 准备磁感线的卡片，以便在讲解时应用。

3. 准备一些常见的磁体和铁粉，用于演示磁场。

4. 准备一些习题，以供学生练习和测试理解水平。

四、教学过程：本节教学过程将采用问题导学的方式进行，以提高学生们的自主探究能力，以下是具体的流程：1. 引入课题：起首通过一个简单的实验展示磁场的存在，引导学生们提出问题，引发他们对磁场的兴趣和好奇心。

2. 介绍磁感线的观点：通过讲述磁感线的起源和实际应用，让学生们了解到磁感线的意义和重要性。

同时，应用多媒体展示一些常见的磁感线图，帮助他们建立初步的认知。

3. 自主探究：给学生们一些时间，让他们尝试画出身边的磁体的磁感线分布。

这一环节旨在培养他们的观察力和动手能力，同时让他们更好地理解磁感线的意义。

4. 讨论与指导：学生们完成画图后，邀请他们分享自己的作品，并引导他们讨论磁感线的特点。

在此过程中，教师进行必要的指导和点评，帮助他们更好地理解磁感线的观点。

5. 深入探究：提出一些更深层次的问题，如磁场的方向是如何确定的，如何利用磁场进行实际应用等。

引导学生们进行小组讨论，鼓励他们尝试解答这些问题。

6. 总结与反馈：最后，教师对本次课程进行总结，强调本节内容的重点和难点，并鼓励学生分享自己的收获和疑惑。

教师根据学生的反馈，对教学进行必要的调整和改进。

在教学过程中，注重与学生们的互动和交流，鼓励他们积极参与、大胆表达，以提高他们的学习积极性和效果。

同时，通过多媒体、实验等多种教学手段，丰富教室内容，提高教学的趣味性和有效性。

磁场磁感线教案1

磁场磁感线一、教学目标（一）知识目标1、了解磁场的产生和磁现象．2、理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向．3、能用安培定则熟练地判定电流磁场的方向．4、掌握常见几种磁场的磁感线分布情况．（二）能力目标1、通过观察演示实验，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力．2、利用电场和磁场的类比教学，培养学生的比较推理能力．（三）德育目标1、了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．2、通过引进虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育．（四）美育目标让学生体会磁感线图像的对称美、形式美．二、学法引导1、教师采用演示实验法引入，直观教学、利用电场对比教学．2、学生认真观察实验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘．三、重点·难点·疑点及解决办法1、重点（1）理解磁场的基本性质——力的作用和方向性．（2）掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布．2、难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系．3、疑点（1）看不见、摸不着的磁场是客观存在的．（2）描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线．4、解决办法（1）联系初中，类比电场，通过实验、猜想、推理，让学生总结出：磁极与磁极之间、磁极与电流之间、电流与电流之间的相互作用都是通过同一种物质——磁场来传递的。

（2）利用演示实验和多媒体积件，让学生清楚知道条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流和通电螺线管的磁感线分布情况，尤其要知道这些磁场并不仅仅是在平面上，而是分布于整个空间，因而磁感线也分布于整个空间。

教学过程：一.磁场1.复习旧知识：(1)同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

(2)磁场对处于其中的磁极有力的作用。

(3)电荷之间发生相互作用力是靠电场来实现的。

(4)类比推理出结论一：磁极与磁极之间的相互作用是通过磁场发生的。

2.演示奥斯特实验(图3-1)，说明磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场。

2024-2025学年新教材高中物理第13章电磁感应与电磁波初步1磁场磁感线教案新人教版必修第三册

4.实验操作：评价学生在实验操作中的表现，包括操作规范、观察能力、问题解决等。关注学生对磁场和磁感线知识的实际应用能力，评价其实验操作的准确性和效果。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解磁场、磁感线的概念和性质，引导学生理解磁场的本质特征，以及磁感线在描述磁场中的应用。
（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，探讨磁感线的绘制方法、分布特点及其在实际问题中的应用，激发学生的思考和创造力。
（3）实验法：通过安排实验，让学生亲身体验磁场的性质，观察磁感线的分布，培养学生的观察能力、实践能力和科学探究精神。
2.教学手段：
（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示磁场的性质、磁感线的分布，以及实际应用场景，提高学生的学习兴趣和理解程度。
（2）教学软件：运用教学软件，进行磁场模拟实验，让学生更加直观地观察磁场的变化，加深对磁场、磁感线知识的理解。
（3）在线资源：引导学生利用互联网资源，查阅相关资料，拓宽知识视野，提高自主学习能力。
2024-2025学年新教材高中物理第13章电磁感应与电磁波初步1磁场磁感线教案新人教版必修第三册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课为人教版高中物理必修第三册第13章“电磁感应与电磁波初步”的第一节内容“磁场磁感线”。该章节在学生的认知发展过程中具有承前启后的作用，既复习了前面所学过的磁场概念，又为后续的电磁感应和电磁波的学习打下基础。通过本节课的学习，学生应掌握磁场的性质、磁感线的概念及其分布特点，并能运用磁感线描述磁场的性质。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与磁场和磁感线相关的实际问题。

磁场磁感线的教学设计

《磁场磁感线》教学设计一、教材分析本节内容选自人教版全日制普通高级中学《物理》第二册（必修加选修）第十五章第一节。

像电现象一样，磁现象与生活、生产及科学技术有着密切的联系, 是整个高中主干知识之一，高考考纲对本章知识的要求多为二级。

而本节内容是在初中所学知识的基础上，更深入的研究磁场及其描述，从前后联系上看，有利于学生进一步认识场这种物质；从思维方式上有利于培养学生的类比迁移能力，为后面定量研究磁场、电磁感应等知识打下坚实基础，因此本节具有十分重要的基础地位。

二、学情分析1、学生在学习磁场知识时「基于初中基础和电场知识的铺垫，会比较容易接受,但为了使学生更直观地认识磁场，教材涉及的演示实验要在课堂上再次演示，不宜仅仅只是提及这些实验。

2、山于空间想象能力有限，学生在学习用磁感线来描述磁场及儿个常见磁场的磁感线分布时会感到一定的困难。

针对教材与学情分析，我认为本节教学应达到以下三维LI标：三、教学目标及重、难点（-）教学目标：1、知识与技能：（1）知道磁场的来源及基本性质；（2）理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向；（3）掌握儿种常见磁场的磁感线分布情况；（4）能熟练地使用安培定则判断电流的磁场方向。

（5）知道地磁场现象。

3、过程与方法：（1）通过直观实验和模型展示，培养学生的观察能力、分析能力和空间想象能力。

（2）利用电场与磁场的类比教学，培养学生的类比迁移能力。

3、情感态度与价值观：（1）了解我国古代对磁现象的研究，培养学生的爱国上义思想。

（2）通过引五虚拟的磁感线教学，对学生进行物理问题变抽象为形象的方法论教育。

（二）教学重点：（1）知道磁场来源及其基本性质；（2）掌握安培定则及儿种常见磁场的磁感线分布。

教学难点：磁场的空间分布与磁感线的对应关系。

四、设计理念根据张熊飞教授的诱思探究理论：教学过程要始终坚持以学生为主体，教师为引导。

我在整节课的设计中，以学生主动参与，体验探究的方式，充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用直观实验、多媒体课件、模型展示、类比学习等方法主动观察分析，合作探究，得出结论。

《第十三章1磁场磁感线》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第三册

《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解磁场的概念，以及磁场对放入其中的小磁针有力的作用。

2. 掌握磁感线的概念，理解磁感线的意义，能够画出基本的磁感线。

3. 能够根据磁感线理解磁场的分布和变化。

4. 培养观察、分析、解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解磁场和磁感线的概念，掌握基本的磁场分布和变化。

2. 教学难点：根据磁感线理解复杂的磁场分布和变化，以及通过观察分析解决实际问题。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含磁场和磁感线的图片、基本概念的解释等。

2. 准备小磁针，用于演示磁场对小磁针的作用。

3. 准备磁感线图片，用于解释磁感线的意义。

4. 准备一些复杂的磁场分布图，用于课堂讨论和讲解。

四、教学过程：1. 引入课题教师首先展示一些包含磁场的图片或视频，引导学生观察并思考磁场的特点和性质。

然后，教师介绍磁感线的概念，并解释其作用和意义。

2. 讲解磁感线教师详细介绍磁感线的概念、性质、画法等基础知识，并通过一些实例帮助学生理解。

同时，教师可以通过一些有趣的实验，如磁铁悬浮小铁球等，帮助学生更好地理解磁场的性质和磁感线的意义。

3. 探究实验教师组织学生进行一些探究实验，如磁铁在铁粉上的移动，观察铁粉的分布情况，从而更好地理解磁场的分布和性质。

同时，教师还可以引导学生探究磁场的方向、强度等物理量，帮助学生更好地理解磁场的基本概念和规律。

4. 课堂互动教师鼓励学生提出自己对磁感线的疑问和想法，引导学生思考和讨论磁场和磁感线的相关问题。

同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流和分享自己的学习经验和成果。

5. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生更好地理解和掌握磁场和磁感线的相关知识。

同时，教师还可以引导学生思考磁场在现代科技中的应用和发展前景，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

6. 布置作业教师根据本节课的内容和学生掌握情况，布置适量的作业和思考题，帮助学生进一步巩固和拓展所学知识。

高中物理磁场磁感线教案

高中物理磁场磁感线教案【教学目标】1. 了解磁场的基本概念和性质。

2. 掌握磁场中磁感线的性质和规律。

3. 能够运用磁感线的概念解决相关问题。

【教学重点】1. 学习磁感线的概念和性质。

2. 理解磁场中磁感线的特点。

3. 运用磁感线解决实际问题。

【教学难点】1. 理解磁感线在磁场中的分布规律。

2. 运用磁感线解决磁场中相关问题。

【教学准备】1. 实验器材：磁铁、铁屑、磁感应仪等。

2. 教学资料：教材、课件、实验指导书等。

【教学过程】一、导入（5分钟）引导学生回顾电磁感应的内容，提出问题：在电磁感应中，我们学过磁感线的概念和特点，那么你们知道磁感线在磁场中是如何分布的吗？二、概念讲解（10分钟）1. 磁感线的定义：磁感线是指在磁场中某一点处磁力线的方向。

2. 磁感线的性质：磁感线是闭合曲线，不会交叉，密集表示磁场强，稀疏表示磁场弱。

三、实验演示（15分钟）1. 实验一：利用磁感应仪观察磁感线分布。

2. 实验二：用磁铁和铁屑展示磁感线的形状和方向。

四、习题练习（10分钟）1. 若在磁场中一磁铁，其磁感线是不断的从磁铁南极流出，并一定形成一闭曲线，这些磁感线实际上能进可出。

2. 磁感线是无源的五、讨论与总结（10分钟）学生分组讨论磁感线在不同磁场中的分布情况，并汇总讨论结果，可以结合实际生活中的例子加深理解。

【教学反思】在教学过程中，可以引导学生通过实验和练习来深化对磁感线的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合应用能力。

同时，需要重点讲解磁感线的性质和规律，帮助学生建立正确的磁场观念。

高中必修第三册《1 磁场磁感线》优质课教案教学设计

1磁场磁感线[学习目标] 1.知道磁场的概念，认识磁场是客观存在的物质.2.了解磁现象及电流的磁效应．(重点)3.利用类比的方法，通过电场的客观存在性去理解磁场的客观存在性．(难点)4.知道磁感线的定义和特点，了解几种常见磁场的磁感线分布．(重点)5.会用安培定则判断电流的磁场方向．(难点)一、磁现象1．磁性：磁体吸引铁质物体的性质．2．磁极：磁体上磁性最强的区域．(1)北极：自由转动的磁体，静止时指北的磁极，又叫N极．(2)南极：自由转动的磁体，静止时指南的磁极，又叫S极．(3)同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引．二、电流的磁效应1．奥斯特实验将导线沿南北方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动．2．奥斯特实验发现了电流的磁效应，即电流可以产生磁场，首次揭示了电与磁的联系．三、磁场1．定义：磁体与磁体之间，磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用，都是通过磁场发生的．2．基本性质：对放入其中的磁体或电流有力的作用．四、地磁场1．地磁场：地球本身是一个磁体，N极位于地理南极附近，S极位于地理北极附近．(如图所示)2．磁偏角：地球的地理两极与地磁两极并不重合，因此，磁针并非准确的指向南北，其间有一个夹角，这就是地磁偏角，简称磁偏角．磁偏角的数值在地球上的不同地点是不同的．五、磁感线1．定义：用来形象描述磁场的假想曲线．2．特点(1)磁感线的疏密程度表示磁场的强弱．(2)磁感线上某点的切线方向表示该点磁感应强度的方向．六、安培定则1．直线电流的磁场：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向，如图甲所示．2．环形电流的磁场：让右手弯曲的四指与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向，如图乙所示．3．通电螺线管的磁场：右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流方向一致，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向，或拇指指向螺线管的N极，如图丙所示．1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)天然磁体和人造磁体都能吸引铁质物体．(√)(2)磁场看不见、摸不着，因此磁场是人们假想的，实际并不存在．(×)(3)电荷周围既能产生电场，又能产生磁场．(×)(4)地磁场的N极在地理北极，S极在地理南极．(×)(5)磁感线可以用细铁屑来显示，因而是真实存在的．(×)2．下列说法中，正确的是()A．磁极与磁极间的相互作用是通过磁场产生的B．电流与电流的相互作用是通过电场产生的C．磁极与电流间的相互作用是通过电场与磁场共同产生的D．磁场和电场完全相同A[电流能产生磁场，在电流的周围有磁场存在，不论是磁极与磁极间，还是电流与电流间、磁极与电流间，都有相互作用的磁场力．磁场是一种特殊物质，它的基本特点是对放入磁场中的磁极、电流有磁场力的作用；而电场是电荷周围存在的一种特殊物质，其最基本的特点是对放入电场中的电荷有电场力的作用，而不会对放入静电场中的磁极产生力的作用．因此，磁场和电场是不同的，各具有自己的特点．正确答案是A.]3．下列情况中，不可能的是()A．一环形电流产生的磁场，环内的磁感线与环外的磁感线数目相等B．电流产生的磁场比磁铁产生的磁场强C．磁感线在空间某处中断D．某区域各处的磁感线疏密一样C[环形电流环内的磁感线与环外的磁感线构成完整的闭合曲线，因此数目相等；电流磁场和磁铁磁场有强有弱；匀强磁场的磁感线疏密一样．所以选项A、B、D是可能的；磁感线在空间不相交、不相切、不中断，故选项C是不可能的．]对磁场的理解1.2．磁场的客观性：磁场虽然看不见、摸不着，不是由分子、原子组成的，但却是客观存在的．场和实物是物质存在的两种形式．3．磁场的基本性质：对放入其中的磁体或电流有力的作用．磁体与磁体之间、磁体与电流之间、电流与电流之间的相互作用都是通过磁场发生的．4．磁场的方向性：有方向，处在磁场中能够自由转动的磁针，静止时N极的指向即小磁针N极的受力方向就是该处的磁场方向．(1)磁体和电流周围的磁场是同一种性质的场，具有相同的特点和基本性质．(2)场是物质的另一种存在形式，和实物一样，也是一种客观存在的物质，具有质量、能量等物质的基本属性．【例1】(多选)关于磁铁、电流间的相互作用，下列说法正确的是()甲乙丙A．甲图中，电流不产生磁场，电流对小磁针力的作用是通过小磁针的磁场发生的B．乙图中，磁体对通电导线的力是通过磁体的磁场发生的C．丙图中电流间的相互作用是通过电流的磁场发生的D．丙图中电流间的相互作用是通过电荷的电场发生的思路点拨：(1)磁体和电流的周围都存在磁场．(2)磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用．BC[甲图中，电流对小磁针力的作用是通过电流的磁场发生的；乙图中，磁体对通电导线力的作用是通过磁体的磁场发生的；丙图中，电流对另一个电流力的作用是通过该电流的磁场发生的．综上所述，选项B、C正确．]自然界有两种基本的物质形态：实物和场(1)实物即具体的、有形的物质形态，由物质粒子组成．(2)场是物质的另一种存在形态，和实物一样，也是一种客观存在的物质，具有质量、能量、动量等物质的基本属性．1．下列关于磁场的说法中，正确的是()A．磁场和电场一样，是客观存在的特殊物质B．磁场是为了解释磁极间相互作用而人为规定的C．磁体与磁体之间是直接发生作用的D．磁场只能由磁体产生，电流不能产生磁场A[磁场和电场都是客观存在的特殊物质，不是人为规定的，A对，B错；磁体与磁体之间是通过磁场发生相互作用的，C错；电流也能产生磁场，D错．]对地磁场的理解1.地磁场的方向并不是正南正北方向，即地磁两极与地理两极并不重合．地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近．地磁场方向与正南正北方向间有一夹角，叫磁偏角．2．地磁场问题的处理要点(1)地理南极正上方磁场方向竖直向上，地理北极正上方磁场方向竖直向下．(2)在赤道正上方，地磁场方向水平向北．(3)在南半球，地磁场方向指向北上方；在北半球，地磁场方向指向北下方．3．地磁场的作用由于磁场对运动电荷有力的作用，故射向地球的高速带电粒子，其运动方向会发生变化，不能直接到达地球．因此地磁场对地球上的生命有保护作用(第5节学习)．【例2】一科考船进行环球科考活动从北极附近出发，一路向南直到南极附近，沿途不断测量地磁场的大小和方向，他的测量结果可能是() A．地磁场的大小一直不变，磁场方向始终沿正南、正北方向B．地磁场的大小不断变化，磁场方向始终沿正南、正北方向C．地磁场的大小一直不变，磁场的方向与正南、正北方向间有一较小的偏角D．地磁场的大小不断变化，磁场的方向与正南、正北方向间有一较小的偏角思路点拨：弄清楚以下两个问题是解题的关键：(1)磁体周围什么位置磁场最强？(2)地磁两极与地理两极有什么关系？D[由于地磁两极与地理两极不重合，所以磁场的方向不沿正南、正北方向；由于地磁场类似于条形磁铁的磁场，所以在地球表面不同位置的磁场强弱不同．综上所述，选项D正确．]对地磁场理解的三大误区(1)将地理南北极与地磁场的南北极混淆，误将地理南极(或北极)当做地磁场的南极(或北极)．(2)误认为地理两极与地磁场的两极重合．事实上，两者并不重合，地磁场的两极在地理两极的附近．(3)误认为地球上各点的磁场方向都是和地面平行的．事实上，除赤道外，南北半球的磁场都有竖直分量．2．地球是一个大磁体：①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④北半球地磁场方向相对地面是斜向上的；⑤地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的．以上关于地磁场的描述正确的是() A．①②④B．②③④C．①⑤D．②③D[地球的磁场与条形磁铁的磁场相似，其特点主要有：(1)地磁场的N极在地理南极附近，S极在地理北极附近．(2)地磁场的水平分量总是从地理南极指向北极，而竖直分量则南北相反，在南半球垂直地面向上，在北半球垂直地面向下．(3)在赤道平面上，距离地球表面相等的各点，磁场的强弱相同，且方向水平向北．故正确答案为D.]对磁感线的理解和应用1.(1)为形象描述磁场而引入的假想曲线，实际并不存在．(2)磁感线的疏密表示磁场的强弱，密集的地方磁场强，稀疏的地方磁场弱．(3)磁感线的方向：磁体外部从N极指向S极，磁体内部从S极指向N极．(4)磁感线闭合而不相交，不相切，也不中断．(5)磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向．2．磁感线与电场线的比较【例3】如图所示，表示蹄形磁铁周围的磁感线，磁场中有a、b两点，下列说法正确的是()A．a、b两处的磁感应强度的大小不等，B a>B bB．a、b两处的磁感应强度的大小不等，B a<B bC．蹄形磁铁的磁感线起始于蹄形磁铁的N极，终止于蹄形磁铁的S极D．a处没有磁感线，所以磁感应强度为零B[由题图可知b处的磁感线较密，a处的磁感线较疏，所以B a<B b，故A 错，B对；磁感线是闭合曲线，没有起点和终点，故C错；在没画磁感线的地方，并不表示没有磁场存在，故D错．](1)在没画磁感线的地方，并不表示没有磁场存在．(2)若多个磁体或电流的磁场在空间某区域叠加，磁感线描述的是叠加后的合磁场的磁感线分布情况，不能认为该区域有多条磁感线相交．3．磁场中某区域的磁感线如图所示，则()A．a、b两处的磁感应强度的大小不相等，B a>B bB．a、b两处的磁感应强度的大小不相等，B a<B bC．a、b两处磁场方向一定相同D．a处没有磁感线，所以磁感应强度为零B[由图可知，b处的磁感线较密，a处的磁感线较疏，所以B a<B b，A错误，B正确．磁场中某点的磁场方向与磁感线在该点的切线方向相同，由图判断，a、b两点磁场方向不同，C错误．磁感线是用来描述磁场的，不可能在存在磁场的区域内全部画出磁感线，D错误．]常见磁场及安培定则的应用1.常见永磁体的磁场条形磁铁蹄形磁铁异名磁极同名磁极2．三种常见的电流的磁场安培定则立体图横截面图纵截面图直线电流以导线上任意点为圆心垂直于导线的多组同心圆，越向外越稀疏，磁场越弱环形电流内部磁场比环外强，磁感线越向外越稀疏通电螺线管内部为匀强磁场且比外部强，方向由S极指向N极，外部类似条形磁铁，由N极指向S极(1)磁场是分布在立体空间的．(2)利用安培定则不仅可以判断磁场的方向，还可以根据磁场的方向判断电流的方向．(3)应用安培定则判定直线电流时，四指所指的是导线之外磁场的方向；判定环形电流和通电螺线管电流时，拇指的指向是线圈轴线上磁场的方向．(4)环形电流相当于小磁针，通电螺线管相当于条形磁铁，应用安培定则判断时，拇指所指的一端为它的N极．【例4】(多选)如图所示，螺线管中通有电流，如果在图中的a、b、c三个位置上各放一个小磁针，其中a在螺线管内部，则()A．放在a处的小磁针的N极向左B．放在b处的小磁针的N极向右C．放在c处的小磁针的S极向右D．放在a处的小磁针的N极向右思路点拨：(1)通电螺线管的磁场分布与条形磁铁相似．(2)小磁针的N极受力的方向即为磁场的方向．BD[由安培定则，通电螺线管的磁场如图所示，右端为N极，左端为S 极，在a点磁场方向向右，则小磁铁在a点时，N极向右，A项错误，D项正确；在b点磁场方向向右，则磁针在b点时，N极向右，B项正确；在c点，磁场方向向右，则磁针在c点时，N极向右，S极向左，C项错误．]4．(多选)如图所示是云层之间闪电的模拟图，图中A、B是位于南、北方向带有电荷的两块阴雨云，在放电的过程中，两云的尖端之间形成了一个放电通道，发现位于通道正上方的小磁针N极转向纸里，S极转向纸外，则关于A、B的带电情况，下列说法中正确的是()A．带同种电荷B．带异种电荷C．B带正电D．A带正电BD[由于小磁针N极转向纸里，可知该点磁场方向向里，又根据安培定则，A、B间存在由A向B的电流，由此可知A带正电，B带负电，选项B、D正确．]课堂小结知识脉络1.对磁场的理解，磁场的基本性质．2．对地磁场的认识及理解．3．对磁感线的理解及与电场线的对比．4．常见几种磁场及安培定则的应用.1．奥斯特实验说明了()A．磁场的存在B．磁场的方向性C．电流可以产生磁场D．磁体间有相互作用C[本题考查了电流的磁效应及奥斯特实验．奥斯特实验中电流能使静止的小磁针发生偏转，说明电流周围存在磁场，即电流产生了磁场．故正确答案为C.]2．下列关于磁场和磁感线的描述中正确的是()A．磁感线可以形象地描述各点磁场的方向B．磁感线是磁场中客观存在的线C．磁感线总是由磁铁的N极指向S极D．实验中观察到的铁屑的分布就是磁感线A[磁感线可以形象地描述磁场的强弱和方向，但它不是客观存在的线，可用细铁屑模拟．在磁铁外部磁感线由N极到S极，但内部是由S极到N极．故只有A正确．]3．如图所示，假如将一个小磁针放在地球的北极附近的磁极上方，那么小磁针的N极将()A．指北B．指南C．竖直向上D．竖直向下D[地球北极附近的磁极是地磁的S极，其上方磁场方向竖直向下，故小磁针的N极将竖直向下，选项D正确．]。

高中物理《磁场和磁感线》教学设计

《磁场和磁感线》教学设计学科：物理年级：高二年级【教学内容】《磁场和磁感线》在《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》必修课程必修3模块“电磁场与电磁波初步”主题下的内容，本节内容包括磁场和磁感线两部分。

课程标准对本节的内容要求为：“能列举磁现象在生产生活中的应用。

了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。

关注与磁相关的现代技术发展。

通过实验，认识磁场。

会用磁感线描述磁场。

体会物理模型在探索自然规律中的作用。

”学业要求为：“能用磁感线模型分析磁场中比较简单的问题，并得出结论。

在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。

”【教材分析】教材在初中知识的基础上进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系，引导学生对事物之间的内在联系有更深刻的思考，并进一步强化“场”的研究方法。

本节有大量的物理学史内容，体现了重要的科学思想方法，是丰富的科学方法和人文教育结合的好素材。

可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。

磁感线、几种常见的磁场的磁感线分布是基本的重要知识，有助于学生了解物理模型在人探索自然规律中的作用。

由于磁感线的分布不是平面的，而是空间的，应该通过演示实验来加深认识，有条件的情况下可以让学生分组实验。

教学中应注意培养学生的空间想象力，使学生形成经典物理的物质观、运动观和相互作用观等物理观念，并能用这些观念解释自然现象和解决实际问题。

【学情分析】学生在初中已经接触过磁现象和磁场的相关知识，对磁相互作用有了初步认识。

在以往学习中经历过质点、点电荷、电场线等物理模型的建构过程，他们已经具备选用恰当的模型解决问题的经验，能将简单的实际问题转化为物理模型、并用来分析常见的物理问题，获得解释和结论。

但是很多磁现象是比较抽象的，大部分学生知道电与磁之间是有联系的，但是不能用一种普遍联系的观点来看待电与磁的关系。

“场”是一个十分抽象的概念，理解“场是一种物质”是从了解建构物理模型的抽象思维过程，到上升“描述事物本质属性”的高度，因而存在一定困难。

高中物理《磁场磁感线》教案

高中物理《磁场磁感线》教案高中物理《磁场磁感线》教案教学目标学问目标1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.把握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布状况.3.把握安培定则，并能用安培定则娴熟地判定电流、以及电流产生的磁场方向.力量目标1.通过磁场现象的学习，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.情感目标1.让同学了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过对磁感线的引进，使得同学了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行讨论的方法.教材分析由于同学在学校时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关学问，因此在学习磁场学问时会比较简单的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特别磁场的磁感线分布时会感到肯定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，供应了相关的磁感线分布的三维动画，老师可以参考使用，有助于同学对磁感线空间形象的精确把握.教法建议老师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场.在以后几节的学习上，可以大量采纳这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，关心同学加深对“磁场”这一抽象概念的理解.教学设计第一节磁场磁感线一素养教育目标(一)学问教学点1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.3.能用安培定则娴熟地判定电流磁场的方向.4.把握常见几种磁场的磁感线分布状况.(二)力量训练点1.通过观看演示试验，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.(三)德育渗透点1.了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过引进虚拟的磁感线教学，对同学进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.(四)美育渗透点让同学体会磁感线图像的'对称美、形式美.二学法引导1.老师采纳演示试验法引入，直观教学、利用电场对比教学.2.同学仔细观看试验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.三重点、难点、疑点及解决方法1.重点(1)理解磁场的基本性质──力的作用和方向性.(2)把握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.2.难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系.3.疑点(1)看不见、摸不着的磁场是客观存在的.(2)描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.4.解决方法(1)通过演示试验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点.(2)利用与电场的对比教学，关心同学理解几种常见磁场磁感线的空间分布.四课时支配1课时五教具学具预备条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板.六师生互动活动设计1.老师先演示试验.直观引入磁场的存在，再通过试验演示，同学思索总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示试验使同学理解磁感线的意义及分布规律.2.课外组织同学阅读材料“电流磁效应的发觉”深化对磁场的熟悉.利用课外时间，要求同学做一做“验证环形电流的磁场方向”试验.七教学步骤(一)明确目标(略)(二)整体感知本节的教学分为两部分：1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用，推理磁场的客观存在，由演示试验进一步得出电流四周也存在着磁场，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示试验得出磁场是有方向性的，用磁感线可以形象地描述磁场的方向性，通过演示试验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映.(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.引入新课我国是世界上最早发觉磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大创造之一的指南针就是其中之一，指南针的创造为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后，科技的进展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的仆人，肩负着民族振兴的重任，盼望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础.今日，我们首先熟悉磁场.2.磁场的产生在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁，通过演示试验(如图)观看到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，明显这一力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它就是另一种场──磁场、磁体四周存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁四周都存在着磁场、除磁体四周有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发觉电流四周也存在着磁场、观看演示试验(如图)看出，当通入电流时，小磁针转动，说明电流四周也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示试验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特别物质发生作用的.3.磁场的性质在磁铁四周的不同位置放置一些小磁针，发觉小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性.与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力状况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向.在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向.4.磁感线为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念.同理，在讨论磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同(即为小磁针的北极指向).利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布状况如下：(1)条形磁铁的磁场取一块玻璃板，在其上面撤上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻小扣击玻璃板，碎铁屑等效于很多个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布状况(如图)，所以条形磁铁的磁感线分布如图.a.通电直导线电流磁场(用右手螺旋定则判定).b.通电环形电流磁场(用右手螺旋定则判定).(4)磁感线的特点a.磁感线是不相交的封闭曲线.b.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.(四)总结、扩展1.磁体四周，电流四周都有磁场，磁场是物质存在的一种形式，其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.2.磁场是有方向性的，可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向，但须留意磁感线是虚拟的曲线.3.通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极动身至S极，其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线，所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.八布置作业九板书设计第一节磁场一磁场的产生1.磁场的客观存在.2.磁场的产生.(1)磁体四周.(2)电流四周.3.磁场的基本性质──力的作用.二磁场的方向1.规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向. 三磁感线1.磁感线的概念.2.常见几种磁场的磁感线分布.3.电流磁场的磁感线可用安培定则判定.。

13.1磁场磁感线【人教版(2019)高中物理必修第三册教案】

课时教案第 13 单元第 1 案总第 28 案课题：§13. 1 磁场磁感线【教学目标与核心素养】1．理解电与磁之间的关系2．掌握磁场的基本概念和基本性质3．理解磁场的形象描述—磁感线4．理解并会应用安培定则5．知道分子电流假说【教学重点】1．电流的磁效应2．磁感线3．安培定则【教学难点】1．磁感线2．安培定则【教学过程】引入：我国春秋战国时期的一些著作已有关于磁石的记载和描述。

指南针是我国古代四大发明之一。

12世纪初，我国已将指南针用于航海，宋俑持罗盘者就记录了这个科技史实。

你是否感受到，凡是用到电的地方，几乎都有磁现象相伴随？电和磁有怎样的联系呢？一、电和磁的联系1．电与磁之间的相似性两种电荷；两个磁极；均体现出同性相斥、异性相吸。

1731年，英国商人，雷电使刀叉有了磁性；1751年，富兰克林发现莱顿瓶放电使针磁化；19世纪初，戴维还观察到磁铁能够吸引或排斥碳棒电极间的弧光；以上这些不禁使人想到：两者之间可能存在某种联系，但是同时期（19世纪初），库仑、托马斯˙杨和安培等著名物理学家都认为电与磁是互不相关的两回事。

2．电流的磁效应18世纪和19世纪之交，随着对摩擦生热及热机做功等现象认识的深化，自然界中各种运动形式间的相互联系、相互转化的思想在哲学界和科学界逐渐形成。

1820年，丹麦物理学家奥斯特发现电流的周围存在磁场，即著名的电流的磁效应，首次揭示了电与磁的联系，即：电流可以产生磁场失败的原因：（因循守旧）力都沿着物体连线的方向。

受这个观念的局限，奥斯特在寻找电和磁的联系时，总是把磁针放在通电导线的延长线上，结果实验均以失败告终。

成功的原因：（方法的革新）把导线沿南北方向放置在指南针上方，通电时磁针转动。

导线的位置放置是关键。

二、磁场1．磁场：磁场是磁体周围存在的一种特殊物质。

此后，安培等人又做了很多研究。

发现，磁体与磁体、磁体与通电导体、通电导体与通电导体之间的相互作用，都是通过磁场发生的。

关于磁场和磁感线教案

磁场和磁感线教案关于磁场和磁感线教案作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的关于磁场和磁感线教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于磁场和磁感线教案1（一）教学目的1、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；2、知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。

（二）教具条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。

（三）教学过程1、复习提问，引入新课复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的？（同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引）进一步提问引入新课：两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的？这节课我们就来研究探索这类问题。

2、进行新课（1）引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观察小磁针的指向。

提问：同学们刚才观察到什么现象？（当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向）教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗？为什么？（不是。

因为小磁针没有直接接触磁体）教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。

科学家把这种物质叫做磁场。

板书：一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。

讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。

高二物理磁场磁感线教案人教版

磁场磁感线教学目标：1、了解磁场的产生和磁现象2、理解磁场有方向性知道用磁感线反映磁场的方向3、能用安培定则熟练的判定电流的方向4、掌握常见的几种磁场的磁感线的分布情况5、通过观察演示实验培养学生的观察能力和分析能力以及空间想象能力6、利用电场和磁场的类比教学培养学生的比较推理能力7、让学生体会磁感线图象的对称美和形式美教学重点：1、理解磁场的基本性质（力的作用和方向性）2、掌握安培定则以及几中常见的磁场的磁感线的分布难点教学：1、磁场的空间分布与磁感线的对应联系2、安培定则的应用一、磁场1、磁现象a、磁铁吸引铁块（演示）b、磁铁与磁铁有相互引力和斥力（演示）c、磁铁对通电导线有力的作用（演示）d、电流与电流之间有相互作用的引力和斥力（演示）2、能产生磁场的物体：磁极或电流3、磁场的基本特性：对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用4、相互作用的实质:磁极磁场磁极磁极磁场电流电流磁场电流二、磁场方向磁感线1、磁场方向在磁场中任一点,小磁针北极受力方向,即静止时北极所指的方向,就是那一点的磁场方向.2、磁感线在磁场中画出的一些有方向的曲线,在这些曲线上,每一点的切线方向都在该点的磁场方向上。

3、条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线：（图）5、电流产生的磁场：直导线电流产生的磁场：（演示）安培定则：用右手握住导线,让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致,弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。

B 、环形电流产生的磁场：（演示）让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致,伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向。

C 、通电螺线管产生的磁场：（演示）安培定则：用右手握住螺线管,让弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致,大拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向。

使用安培定则(右手螺旋定则)应注意：大拇指指向的方向总是内部物理量的方向,而四指的弯曲方向总是外部物理量的方向.地磁场小结：磁极或电流磁场磁极或电流磁感线方向磁场方向磁针N 极受力方向电流方向安培定则磁感线方向练习：1、如图所示,把小磁针放在水平向右的磁场中,求小磁针仅受磁场力时将怎样转动以及停在哪个方向?2、在图中,当电流通过线圈时,磁针的南极S 指向左。

《第十三章1磁场磁感线》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19必修第三册

《磁场磁感线》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握磁场的基本概念，理解磁感线的定义及其在描述磁场中的应用。

通过教学，使学生能够观察并描述磁场中的磁力线分布，掌握磁场的性质和特点，为后续学习电磁学知识打下基础。

同时，通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生的科学素养。

二、教学重难点本课时的重点在于磁场的定义、磁感线的概念及其在描述磁场中的作用。

难点在于理解磁场中磁感线的分布规律，以及如何通过实验观察和描述磁场的变化。

为突破难点，将采用多媒体演示和实验操作相结合的教学方法，帮助学生直观地理解磁场和磁感线的概念。

三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需要准备以下教学工具：物理实验器材（如磁铁、指南针、电流计等）、多媒体课件（包括磁场和磁感线的相关动画和图片）、黑板和粉笔等教学用具。

同时，教师需提前熟悉教材内容，准备好教学方案和课堂互动问题，以引导学生积极参与课堂讨论和实验操作。

四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一个简短的实验或故事来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。

例如，教师可以展示一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生观察并思考其中的物理原理。

随后，教师会引导学生回顾之前学过的电场和电场线的概念，为引入磁场和磁感线做好铺垫。

二、新课内容展示1. 磁场概念介绍教师将详细解释磁场的概念，通过生动的语言和直观的图形展示磁场的形成和特点。

在此过程中，教师会强调磁场与电场之间的相似性和差异性，帮助学生更好地理解磁场的基本性质。

2. 磁感线的引出在介绍了磁场的基本概念后，教师将引出磁感线的概念。

通过动画、图表等形式，展示磁感线的方向和强度，使学生能够直观地理解磁感线的含义。

3. 磁场的性质与特点教师将详细讲解磁场的性质和特点，如磁场的同性相斥、异性相吸等特性。

同时，通过实例分析，让学生了解磁场在日常生活中的应用，如电动机、发电机等。

三、互动探究环节1. 小组讨论教师将学生分成若干小组，让学生们就磁场和磁感线的相关问题进行讨论。

高二物理教案磁场和磁感线教案

高二物理教案磁场和磁感线教案(一)教学目的1.知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性;2.知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。

(二)教具条形磁体,蹄形磁体,小磁针,玻璃板,铁屑。

(三)教学过程1.复习提问,引入新课复习提问:什么是力?(力是物体对物体的作用)当两磁极相互靠近时,其相互作用是怎样的?(同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引)进一步提问引入新课:两磁极相互靠近并未接触时,它们是怎样发生作用的呢?放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引,磁体又是怎样作用于大头针的?这节课我们就来研究探索这类问题。

2.进行新课(1)引导学生通过实验认识磁场的存在请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上,然后进行下列实验:学生实验:首先在桌上放一圈小磁针,观察小磁针的指向;然后将条形磁体放到小磁针中间,观察小磁针的指向有什么变化;再拿开磁体,观察小磁针的指向。

提问:同学们刚才观察到什么现象?(当条形磁体放到小磁针中间时,小磁针的指向都发生了偏转,不再指南北了,拿开磁体,小磁针又恢复了原来的指向) 教师进一步提问:当条形磁体放到小磁针中间时,磁体周围的小磁针都发生了偏转,说明小磁针都受到了磁力作用,这个力是磁体直接作用于小磁针的吗?为什么?(不是。

因为小磁针没有直接接触磁体)教师指出:由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质,磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用,使它发生了偏转。

科学家把这种物质叫做磁场。

板书:一、实验表明:磁体周围的空间存在着磁场。

讲述:同学们也许会问:我们并没有看见磁场周围的磁场啊?看不见、摸不着的东西,我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它,这正是科学的力量所在,也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。

紧接着提问:空气看不见、摸不着,我们可以根据什么来认识它?(根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它)电流看不见、摸不着,我们可以根据什么来认识它?(根据电流所产生的效应来认识它)教师指出:同样,磁场看不见、摸不着,我们可以根据它所表现出来的性质来认识它。

高中物理磁场磁感线教案人教版二册

第十五章磁场15．1 磁场磁感线（2课时）第1课时一、教学目标1．了解磁现象；2．掌握磁场性质；3．熟练应用安培定则；4．理解典型磁场的空间分布情况。

二、重点、难点分析1．重点是使学生掌握磁场对磁体有力作用的性质，明白磁场的空间分布情况。

2．使学生能比较熟练地将画在平面上的磁感线图形与磁场的空间分布情况对应起来。

这需要一定的空间想象力，会有一定的困难。

三、教具1．演示磁现象：条形磁铁或蹄形磁铁，碎铁屑，大头针。

2．演示奥斯特实验：通电导线，小磁针。

3．演示磁场性质：蹄形磁铁，通电导体，小磁针，铁架台，投影幻灯，投影片。

四、教法：实验演示、多媒体辅助教学五、教学过程（一）引入新课我国是最早发现磁现象、应用磁的国家之一，指南针的发明为世界航海做出了巨大贡献。

现在，磁已更广泛地应用在我们的生活中，今天，我们就来研究磁场这个概念．（二）进行新课1．有关磁的几个问题请同学们思考并回答：你知道哪些磁现象？根据回答，演示磁现象实验：磁铁吸引铁屑；磁极间的相互作用；磁化现象。

归纳总结：（1）物体有吸引铁一类物质的性质叫磁性。

（2）具有磁性的物体叫磁体。

（3）磁体上磁性最强的部分叫磁极。

（4）同名磁极相斥，异名磁极相吸。

（5）变无磁性物体为有磁性物体叫磁化，变有磁性物体为无磁性物体叫退磁。

磁体是通过什么对铁一类物质发生作用的？2．磁场说明：磁体是通过磁场对铁一类物质发生作用的，磁场和电场一样，是物质存在的另一种形式，是客观存在的。

小磁针的指南指北性表明地球是一个大磁体。

磁场是一种物质存在，存在于何处？（1）磁体周围空间存在磁场；（2）电流周围空间存在磁场。

演示实验：磁体对小磁针的作用；电流对小磁针的作用。

推理分析：电流周围空间存在磁场，电流是大量运动电荷形成的，所以运动电荷周围空间也有磁场。

静止电荷周围空间没有磁场。

小结：磁场存在于磁体、电流、运动电荷周围的空间。

（3）磁场是物质存在的一种形式设问：怎样知道磁场的存在？方法是检验。

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