想象,让故事更精彩
想象竞合的经典例子
想象竞合的经典例子想象竞合的经典例子想象力是人类独有的能力，它可以帮助我们创造出无数奇妙的事物。
而想象竞合是指，人们通过相互竞争，将自己的想象力发挥到极致，最终创造出了许多经典的作品。
下面，我们就来看一看想象竞合的经典例子。
一、《钢铁侠》《钢铁侠》是漫威漫画中的经典角色之一，他是一位拥有高超发明家技能和极富创造力的工业家。
很多人可能不知道，这个角色最初并不是由漫威公司创造的，而是由两位漫画爱好者Stan Lee和Jack Kirby联手完成的。
据说，Stan Lee最初的设想是创造一位拥有钢铁铸造技能的工业家，而Jack Kirby则认为这个角色应该拥有一套高级的装甲，能够与敌人进行战斗。
最终，两位作者合作完成了这个角色，并在不断推敲中，将他创造得越来越精彩。
二、LOL英雄设计比赛LOL（英雄联盟）作为一款极具人气的网络游戏，一直以来都在倡导玩家的创造力和想象力。
为了让游戏更加富有创意和多样性，LOL推出了一项英雄设计比赛。
这个比赛要求玩家们自行设计一个英雄，包括角色设计、技能设定、台词编写等等。
在比赛中，不仅可以展示玩家们的创造力，还能与其他玩家进行交流和互动，共同推动游戏的发展。
三、《哈利·波特》《哈利·波特》系列小说是世界文学史上的一部经典之作，它讲述了一个充满魔法和想象的奇幻世界。
作者J.K.罗琳之所以能够创造出如此精彩的故事，很大程度上是因为她擅长想象竞合。
当时，她是一名年轻的母亲，为了供孩子们上学，她开始尝试写几篇小说。
在写作过程中，她不断打磨和推敲，创造出了一个又一个令人惊艳的情节和场景。
最终，这个小说成为惊世之作，受到全世界读者的喜爱和追捧。
想象力和创造力是人类无限的资源，只有不断地想象竞合，不断地挑战自己和他人，才能开拓更广阔的创作天地。
这些经典的例子表明，只要我们敢于追求，就一定能够创造出不平凡的作品。
统编人教部编版小学语文三年级下册语文第五单元习作“奇妙的想象”范文和名师点评(13篇)
统编版三年级下册第五单元习作“奇妙的想象”范文和名师点评（13篇）范文一：名师点评:文章开篇人题,直接写明树向蝴蝶诉说自己心中的苦恼;然后通过树和蝴蝶的对话,写出了树心里的想法;最后以树明白的道理结尾，揭示主题。
小路旁的一棵树一只美丽的蝴蝶从远方飞来,落在小路旁的一棵树上。
树便开始向蝴蝶诉说自己心中的苦恼。
“蝴蝶啊蝴蝶，你可真自由,我不想再当一棵树了。
我只会站在这，什么用都没有!你看前面的小溪，它每天是多么欢乐自在;你再看我身旁的花儿,每一个路过的行人都会夸她们长得美;只有我，一无是处……嘤嘤嘤……”树越说越伤心,忍不住掉下了眼泪。
正当树哭得伤心时,几个刚劳作完的奶奶来到树下，并坐了下来。
奶奶们拿下头顶遮阳的帽子,开始闲聊起来:“这棵树长在这儿可太好了,我们还算有块纳凉的地方……”树听到这话,瞬间停止了哭泣。
这时蝴蝶扇动着翅膀,开心地对树说:“树，你并不是一无是处，你能帮奶奶们遮阴，这可帮了奶奶们一个大忙!” 树终于明白:每个人的身上都有自己的长处，找到自己的长处并善用它,就是一件值得骄傲的事! ①开篇简洁， 迅速入题。
②对比的手法，表现树的自卑和苦恼。
③奶奶和蝴蝶的话写出了树的作用。
④ 通过树的感悟点明主题。
范文二：名师点评：故事开篇设疑,以描写书封面的文字来引出下文;接着通过讲述“我”和突然出现的怪物斗智斗勇的故事,表现了“我”的机智;最后总结个人感受, 点明主题。
一本有魔法的书 “千万不要翻开我!”一本书的封面上印有这样几个大字。
于是我更加好奇了,便轻轻地将它从书架上拿了下来。
就在我翻开第一页的时候,突然，一道金光闪过,接着就出现了一个长鼻子,大嘴巴,长獠牙,还长着三根长头发的怪物。
太可怕了!我吓得正想逃走,可这时那个怪物却开口说话了:“哈哈,我终于出来了，你是第一个放我出来的人。
为了感谢你，我可以帮你实现一个愿望,说吧!”我结结巴巴地回答道:“真……真的吗?”“在我被咒语封印在书里的第一天,我就发过誓,谁要是第一个放我出来，我就会帮他实现一个愿望,然后再吃掉他。
第六单元写作《放飞想象,让故事更丰满》教案
1. 理论介绍：首先，我们要了解想象力在写作中的重要性。想象力是创作的源泉，它能让我们的故事更加生动例——《卖火柴的小女孩》。这个案例展示了作者如何运用想象力，将小女孩的内心世界与外部环境相结合，创造出生动感人的故事情节。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何运用想象力和具体、生动的语言这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于如何运用想象力让故事更丰满的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生运用想象力编写一个有趣的故事片段。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“想象力在日常写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（3）学生互评互改环节，如何提出有建设性的意见，提高写作水平。举例：教师需指导学生关注作文的结构、语言表达、想象力等方面，并给出具体、明确的改进建议。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《放飞想象，让故事更丰满》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读童话故事时，有没有遇到过让自己感到非常惊奇和有趣的情节？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过放飞想象，创作出更丰满的故事。
六年级语文上册习作《笔尖流出的故事》写作指导+优秀范文
六年级语文上册习作《笔尖流出的故事》写作指导+优秀范文一、习作内容本次习作要求围绕一定的环境和人物，展开想象创编故事。
可以从课本中提供的三组环境和人物中选择一组，也可以自己创设一组环境和人物来编写故事。
课本中给出的示例环境和人物如下：情景一：校园、丁香花盛开的季节、淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的班主任李军。
情景二：冬日黄昏、街头、车来人往、充满爱心的少年陆天、志愿者徐明。
情景三：月光下（夜晚或深夜）、村庄、铁蛋、远道而来的表哥。
二、习作要求故事要围绕主要人物展开，人物形象鲜明，人物不宜过多，否则不利于情节的展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人，按照一定的顺序讲述（起因——经过——结果），注意详略得当。
试着写出故事发生的环境，环境描写要能够烘托氛围，推动情节发展。
可以写一写人物的心理活动，使人物形象更丰满。
三、审题要点明确故事的设定基础：题目明确指出要根据给定的环境和人物来创作故事，所以环境和人物是故事的重要组成部分，不能脱离这两个要素随意编写。
比如在“冬日黄昏的街头”这个环境下，故事的氛围、情节发展等都要与这个特定的时间和地点相契合。
抓住“笔尖流出”的含义：强调故事是通过文字创作出来的，需要我们发挥想象力和创造力，让故事生动有趣，能够吸引读者的注意力，仿佛是从笔尖自然流淌出来的一样。
四、选材和构思从生活中汲取灵感：虽然是虚构的故事，但要源于生活，这样才能让读者产生共鸣。
例如，校园里同学之间的友谊、矛盾，街头的助人为乐、见义勇为等，都是很好的素材来源。
设计独特的情节：避免情节过于平淡或老套，可以设置一些悬念、转折或冲突，让故事更加精彩。
比如，铁蛋和表哥在村庄里遇到了一些神秘的事情，或者少年陆天在帮助流浪狗的过程中遇到了困难和阻碍等。
确定故事的主题：主题是故事的灵魂，可以是关于友情、亲情、善良、勇气等，要通过故事传达出积极向上的价值观。
例如，通过张明和王寒冰之间的故事，体现出同学之间的理解和包容。
把准童话特点，让想象更聚焦——习作《我来编童话》教学设计
智行打擂台【教学内容】三年级上册第三单元习作《我来编童话》。
【教学目标】1.总结童话的基本特点，激发编写童话的创作热情。
2.根据词语展开想象，创编童话的人物、时间、地点，能围绕一个主题把童话故事讲清楚。
3.培养独立构思能力和创造性想象能力，能比较流畅具体地记叙想象内容。
【教学重难点】1.培养创造性想象的能力。
2.能围绕一个主题把童话故事讲清楚。
【教学过程】一、回顾课文，了解童话的基本特点师：同学们，最近我们学习的第三单元是童话单元，说说你喜欢的童话故事。
师：这些故事有哪些特点？引导学生交流童话故事的时间、情节变化、地点、道理。
师：老师这里有几幅图，看图猜童话故事。
出示：《皇帝的新装》《白雪公主》《丑小鸭》《木偶奇遇记》《稻草人》《宝葫芦的秘密》的插图。
引导学生根据人物特点谈喜好，根据故事结局谈启发。
师：能说说你们喜欢童话的原因吗？师：是的，这些童话神奇、有趣，还能给我们带来启发。
今天我们就来创编童话。
板书：我来编童话。
[设计意图：课堂伊始，交流刚刚学过的几篇童话故事，既能帮助学生回顾课文内容，又能引导学生交流童话的要素与特点。
根据插图猜童话的游戏方式，可激发学生的兴趣，缩小学生与童话的距离。
在归纳出童话特点的基础上，引出“我来编童话”的习作主题，为创编打下基础。
]把准童话特点，让想象更聚焦——习作《我来编童话》教学设计范一舟三年级上册第三单元习作《我来编童话》要求学生创编一个童话故事。
童话创编的核心在于想象，教学时，要把准童话的特点，引导学生开展丰富且聚焦的想象：先从课文中归纳出童话的“三要素”；再聚焦“三要素”，引导学生展开丰富想象；最后让学生整理想象的经验，尝试创编童话。
《我来编童话》；习作教学；童话特点；想象56智慧教学 2023年11月二、聚焦“三要素”，展开丰富想象出示图1。
国王 黄昏 厨房啄木鸟 冬天 森林超市玫瑰花 星期天 小河边图1师：为了帮助我们编好童话，教材提供了一组词语，轻声读一读，看看有什么规律。
落实单元要素 用好“五结合”
落实单元要素用好“五结合”作者：马兴术来源：《黑龙江教育·小学》2020年第07期统编版小学语文四年级下册第八单元是小学阶段最后一个童话单元，和低年级的童话单元相比，本单元的语文要素明显上了一个新台阶。
在“想象”的基础上，安排了“体会”的要素——“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。
本单元编排了两篇精读课文《宝葫芦的秘密》《巨人花园》和一篇略读课文《海的女儿》。
教学这三篇童话时，要在丰富儿童想象的同时，丰富学生体会、感悟，引领他们在语言文字中向善向美。
一、聚焦要素，教学有准1.“想象”的编排梯度。
“想象”在《语文课程标准》中被提及13次，作为人文主题和语文要素在小学阶段出现12次。
可见丰富儿童的想象力，是小学阶段要完成的重要教学任务。
一年级是通过语言的学习，在语句中展开想象。
二年级了解故事内容，在画面中感受想象。
三年级通过理解课文，感受童话丰富有趣的想象。
四年级感受童话奇妙的基础上，体会人物的真善美。
从想象要素的编排上看，每个年级对于培养儿童的想象力，都有不同的要求。
从语句到篇章，从语言到画面，从局部到整体，从感知到表达，想象要素的落实，学习要求在逐渐提高。
《宝葫芦的秘密》中的宝葫芦能实现梦想，《巨人花园》中的小男孩能让花园瞬间产生变化。
童话赋予人和物的神奇功能，给学生带来许多新奇和幻想。
无论是精读课文的教学，还是习作的指导，都要继续落实想象要素。
本单元在丰富儿童的想象的同时，更加关注情感的体验和言语的表达。
2.“体会”的对象找准。
本单元的显性要素是体会，盘点本册教材中对体会要素的安排。
四年级下册共八个单元，4次把“体会”作为单元要素关键词。
体会作为要素在三年级上册第五单元和四年级上册第三单元都有出现，而这两个单元都是习作。
三年级上册是体会作者是怎样留心观察周围事物的，可见体会可以通过学习观察而获得。
四年级上册是体会文章准确生动的表达，感受作者细致的观察，关注的点是表达方法。
从获得方法到表达方式，这是从实践到认识的过程。
创意作文：用想象力写一篇动人的短篇小说
创作动人的短篇小说：释放无限想象力介绍大家好！在创作一篇动人的短篇小说之前，让我们先来思考一下什么是动人的故事。
动人的故事往往能够引起我们的情感共鸣，让我们为之感动，深入思考。
而要写一篇动人的短篇小说，关键在于用想象力来创造一个令人难以忘怀的故事世界。
本文将引导你通过释放无限想象力，写出一篇让人动容的小说。
第一步：找到一个真实的灵感一个动人的小说的第一步始于灵感的搜索。
我们可以从真实生活中寻找启发，题材可以是一个人的故事，一个地方的记忆，或者是一个有趣的事件。
比如，在一个小镇上的咖啡馆里，你遇到了一个寡言少语的男子，看起来沧桑而神秘。
这个人物可以成为你故事的突破口。
第二步：构思故事大纲有了灵感之后，接下来需要构思一个故事大纲。
大纲是故事的骨架，它将帮助你组织故事中的情节和事件。
想象一下，这个男子的背后隐藏着什么秘密？为什么他在咖啡馆中默默坐着？你可以为他设计一个宏大的背景故事，比如他是一个往事不堪的间谍，逃离了一个邪恶组织。
第三步：塑造有血有肉的人物角色一个动人的小说离不开真实而生动的人物角色。
通过细致入微的描写，你可以帮助读者更好地认识你的人物。
你可以形容男子的眼神中透露着无尽的痛苦，他牵挂着一个曾经遥不可及的爱情。
此外，你还可以添加一个善良而勇敢的女主角，在故事中成为男子的伙伴和支持者。
第四步：营造独特的故事世界一个动人的小说需要有一个独特的故事世界来吸引读者的注意力。
你可以将这个故事发生在一个高科技未来世界，或者一个充满奇幻生物的奇幻国度。
在故事中，男子和女主角可以一起追寻着一个神秘的宝藏，穿越危险的地下世界。
第五步：运用惊喜和转折一个动人的小说需要用惊喜和转折来吸引读者的注意力，并推动故事的发展。
你可以给男子一个出人意料的身份，比如他是一个被遗忘的国王，或者是一个失去记忆的超级英雄。
想象当男子发现自己的真实身份时，他会面临怎样的冲突和抉择？第六步：培养心灵共鸣一个动人的小说可以通过让读者与故事中的人物产生心灵共鸣来打动人心。
《发挥联想和想象》核心素养教案1(第1课时)
写作发挥联想和想象教学重点1.运用发散思维，充分进行联想和想象，了解其特点。
2.创设合宜情境，注意联想和想象要合情合理。
3.学习多角度发挥联想和想象的方法，使文章内容更丰富，有新意、有深意、有创意。
课时安排2课时。
第1课时教学过程一、故事导入，开启联想想象的大门讲述曹文轩“咬牙切齿”的故事：北京大学教授曹文轩有一次在课堂上请学生说出任何一个东西，然后通过想象，现场给学生编一个故事。
一个学生说出一个成语“咬牙切齿”，曹文轩思考了约五分钟后，讲了这样一个故事：有一个人，对世界充满了仇恨，他每天都是咬牙切齿，结果在他很年轻的时候，一口的好牙就已经被咬碎了，他只好配了一对假牙。
有一天夜里，他听到家里卫生间发出水的声音，他觉得很奇怪，家里就他一个人，怎么会有声音呢？他把灯拉亮了一看，什么也没发现，然后他又上床去睡觉。
刚躺上床，卫生间的水又响了，“咕噜咕噜”翻腾。
这一回他没有把灯拉亮，而是摸黑悄悄地走到卫生间门口，然后借着从窗外照进来的月光——他看到什么？假牙晚上都要拿下来泡在杯子里面的清水中，原来是两排假牙在互相撕咬——这就是“咬牙切齿”的故事。
教师总结：我们知道，咬牙切齿是“由于极端愤怒或忍住极大的痛苦而咬紧牙齿”的意思，但是这里曹文轩教授却将其创造性地想象为“两排牙齿相互撕咬”，让人耳目一新。
所以，充分发挥联想和想象，能使表达更有意思，更吸引人。
接下来我们来学习这种方法，围绕“雪花”，拓展思维，玩一个故事接龙的游戏。
设计意图激趣导入，引发学生的思考。
二、了解联想与想象1.联想想象初练——故事接龙。
同学们分组围坐，第一个同学以“雪落下了”作为开头讲述故事。
其他同学依次接龙直到呈现出完整的故事。
设计意图集小组之力，充分调动学生的联想和想象。
各组学生分享故事，看看哪一组同学的故事情节更为连贯，内容更为精彩。
学生边叙述，老师边对故事中出现的联想物分类，并请学生思考分类的理由。
例：设计意图自主探究联想的分类方式，促使学生主动习得知识。
给学生插上想象的翅膀,创编童话
给学生插上想象的翅膀，创编童话作者：金梅来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第05期摘要：儿童在活动中，常常不自觉地运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象地表现内心世界，这时的儿童其实就成了一个“童话作家”。
但是儿童受其知识、认知能力的局限，表达的故事往往零散、不系统。
这就要求老师必须给予学生相应的指导，才能激发儿童天生的童话才能，才能更清楚、准确地创作完整的童话故事。
关键词：阅读；想象；创编童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的文学语言。
它是儿童文学的一种。
童话的种类有拟人化的童话、人物童话、超人化童话和知识童话等。
但小学生常接触的，大都是拟人化的童话。
这种童话的写法是把“物”当作人来写，使它具有人的思想行为、语言动作以及感情。
一、激趣阅读，丰富阅读感知（一）用故事悬念诱发阅读兴趣故事人人爱听，一听说老师要讲故事，学生肯定都迫不及待地想一听为快，随后老师娓娓道来，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了悬念百出的情感世界里，正当孩子们听得津津有味，期待结局的时候，老师戛然收声，随之告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，想要知道后面内容，请自读原文。
这时可向学生推荐相关读物，这样让学生在感受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，效果比任何说教都有用。
（二）谈自己的读书感受激发兴趣经常向学生讲述自己阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使学生产生强烈的阅读欲望。
（三）介绍读物梗概激发阅读欲望平时，我经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物，内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
其次，鼓励学生熟读。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”关键是“熟读”。
要提醒学生：童话故事不能一遍就完，要反复读，读得滚瓜烂熟，熟到使故事的语言若出于己口，使故事的思想若出于己心。
尤其是自己特别喜欢的，还应该熟读到张口即来、脱口而出。
想象作文开头结尾
想象作文开头结尾开头，想象，是人类独有的能力，它让我们可以超越现实，创造出无限可能。
在想象的世界里，我们可以成为任何人，可以去任何地方，可以经历任何故事。
想象，是一种奇妙的力量，它让我们拥有无限的可能性，让我们的生活变得更加丰富多彩。
结尾，让我们拥抱想象，让它成为我们生活中的一部分。
让我们不断地探索、创造，让想象的力量推动我们不断前行。
相信，当我们敞开心扉，接纳想象的时候，生活也会变得更加美好。
让我们一起用想象的力量，创造出更加美好的未来吧！想象，是一种奇妙的力量，它让我们超越现实，创造出无限可能。
在想象的世界里，我们可以成为任何人，可以去任何地方，可以经历任何故事。
想象，是一种奇妙的力量，它让我们拥有无限的可能性，让我们的生活变得更加丰富多彩。
当我们闭上眼睛，用心去想象的时候，我们可以在大海中畅游，可以登上高山俯瞰世界，可以飞向太空感受无重力的自由。
我们可以成为一名勇敢的探险家，踏上未知的旅程；我们可以成为一名聪明的科学家，发现新的星球和生命；我们可以成为一名善良的教师，教育和培养下一代。
在想象的世界里，我们的可能性是无限的。
想象也可以让我们创造出美好的故事。
当我们用心去想象的时候，我们可以编织出一个个精彩纷呈的故事，让人们在其中感受到快乐、悲伤、希望和勇气。
我们可以创造出一个充满魔法和奇迹的世界，让人们在其中找到属于自己的幸福和快乐。
想象让我们成为了无数故事的创作者，让我们的生活变得更加丰富多彩。
想象的力量是无穷的，它可以激发我们的创造力和想象力，让我们的生活变得更加美好。
当我们用心去想象的时候，我们会发现世界变得更加丰富多彩，生活也变得更加有趣。
让我们拥抱想象，让它成为我们生活中的一部分。
让我们不断地探索、创造，让想象的力量推动我们不断前行。
相信，当我们敞开心扉，接纳想象的时候，生活也会变得更加美好。
让我们一起用想象的力量，创造出更加美好的未来吧！。
想象,让故事更生动
取得 了较好 的成效 ， 具体做法是 ：
知识 面广 的学生进行表扬 ， 还请他们 向 苗先可 以选择其 中生动有趣 的一句话 、一段 内 行仿写 ， 这样 做到读 中有悟 、 中学写 、 写结 欢读书 、 读 读 容讲给学生听 ， 创设悬念。 接着告诉学生这 ， 活 合 ， ｕ ｊ 有效 提高学生 的语文素养。 同时 利用早读课 同学介绍读书经验和收获，启发 引导不太 喜欢
求凸显 出了阅读的重要性 。 作为人师 ， 必须对学 有的拿出家里适合 同学 阅读的书 ，有的带家长 谈三 国逸 事 ， 梁山好 汉 ， 论 议孙悟 空七十 二变 ， 生循循善诱 ，设计多种多样的方法激 发学生读 买 自己指定 范围的书 ， 捐了整整一大箱 。 班级 又 于是班上 渎名著蔚然成风 ，提高 了学生 的阅读 书热情 ， 逐步培养学生渎书兴趣 。 笔者认 为可 以 购置一部分适合 高年级学生 阅读 的 中外 名著 ， 兴趣。 从以下几方 面着手 。
生 想 象 ．让 故 事 更 动
福 建 省 宁 县 实验 小 学 李 荣 芳
我校的特色项 目是“ 讲故事 ”全 校同学不 ： ， 多识广 的小猴亲 自出马 ，买到 了一挂喜庆的鞭 实获胜 ，强者急于求成反 而大 出洋相 的审美需
仅爱讲故事， 还爱编故事。 因此， 我从动物童话 、 炮。 ： 大家快乐地放了鞭炮过了新年。 在这篇童话 求 ， 又符合新世纪培养小学生正确的竞争意识、
去阅读。同｝还鼓励学生看动画故事 、儿 童节 的快乐 ， ｊ Ｉ ｆ 继而从成功的体会中， 不断增强读 书的 赛” 从而使学 生保 持持久 的读书兴趣 。 等， 目、 ’ 人 ｊ自然。利用语文综合 实践课 、 班队课让 兴 趣 。
小学想象我想让世界变得更精彩
我想让世界变得更精彩
如果，让我把世界变得更精彩，我会把世界上每个角落都种上很多水果，而且要把这些各种各样的水果杂交起来，变成一种五彩斑斓而又美味的水果，最重要的是要让人吃了以后，不仅仅可以治好百病，还可以让人感觉神情目爽、体适身轻。
我不但要把果树种成杂交品种，还要建设一个海上游乐园。
你瞧：
游乐园里的设施有摩天轮、碰碰车、海盗船、魔鬼屋、溜冰场、寻宝潜水艇……摩天轮在水下盘旋，速度惊人，而且一会儿上，一会下，简直是生死交错的最大考验，每个人坐上去都会发出“啊……”的尖叫声；碰碰车拥有机关枪、水枪、弹簧装置等设备，两辆碰碰车如果碰到一起，弹簧会把两辆车弹得很高，甚至旋转一圈。
最危险的要数魔鬼屋啦，只要你一进去，就会有可怕的魔鬼出现，吓得魂不附体，大惊失色！
哎呀？不对，世界上这样的海上游乐园好像已经有很多了嘛，早已有人想在我前面！不行，我还要想出更多让世界变得更精彩的好办法……。
神话故事讲精彩的方法
神话故事讲精彩的方法
讲神话故事是一种有趣的方式，可以通过以下方法使故事更加精彩：
1. 引人入胜的开头：以一个引人入胜的开头来吸引听众的注意力。
可以是一个神秘的场景、一个令人好奇的问题或一个扣人心弦的事件。
2. 生动的描述：使用生动、形象的语言来描述场景、人物和情节。
让听众能够清晰地想象出故事中的画面，使他们更加身临其境。
3. 角色塑造：深入塑造神话故事中的角色，赋予他们独特的性格、特点和动机。
让观众对角色产生情感共鸣，更加关注他们的命运和发展。
4. 节奏和韵律：注意讲述故事的节奏和韵律。
通过适当的停顿、语调的变化和声音的起伏，使故事更有节奏感，增加故事的吸引力。
5. 增加悬念：在故事中设置一些悬念和未知元素，让听众好奇并想要知道接下来会发生什么。
保持故事的紧张感和神秘感。
6. 象征和隐喻：运用象征和隐喻来加深故事的意义和内涵。
通过符号和暗示，让听众自行思考和解读故事中的深层含义。
7. 结尾有力度：以一个有力的结尾来结束故事，给听众留下深刻的印象。
可以是一个感人的结局、一个意外的转折或一个带有启示性的结论。
8. 与听众互动：在讲述故事的过程中，与听众进行适当的互动。
可以提问、引导想象或邀请他们参与到故事中来，增加他们的参与感和投入度。
9. 练习和表演：不断练习讲述神话故事，提高自己的表达能力和演技。
通过声音、表情和身体语言的运用，更好地传达故事的情感和意义。
看图说话的想象方法
看图说话的想象⽅法在看图说话中，如何引导孩⼦展开想象？⾸先我们要知道想象是什么？想象的分类有哪些？想象它是⼀种特殊的思维形式，是⼈在头脑⾥对已储存的表象进⾏加⼯改造形成新形象的⼼理过程。
⽤通俗的话来说，想象就是在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象。
那想象的分类有哪些呢？1、时间想象我们可以根据不同的季节展开合理想象，例如：春天：可以想象⼩草绿了，花⼉红了，燕⼦飞回来了。
春暖花开，蝴蝶飞舞，百花争艳。
夏天：想象荷花盛开，⼈们穿着短⾐或裙⼦，吃着冰激凌和西⽠。
秋天：想象树叶黄了，叶⼦⼀⽚⽚地往下落。
秋天是庄稼成熟的季节，想象着⾼粱涨红了脸，苞⽶咧开了嘴，黄澄澄的⽟⽶粒，象⼀颗颗⾦⾖⼦。
⾕⼦笑弯了腰，正向我们鞠躬，⼤⾖被风吹得乐出了声…天空中⼀排排⼤雁正往南飞。
冬天：可以想象到处⽩雪茫茫，⼈们穿起了厚厚的棉袄，戴上了帽⼦、⼿套，捂得严严实实的，⼩朋友们成群结队地打起了雪仗。
冬天，梅花盛开，草⽊凋零，池塘⾥的⽔都结了冰。
另外我们还可以根据不同时段进⾏想象，添加细节，例如：早晨，天蒙蒙亮，太阳公公起床了。
公园⾥已经有⼀群⼈在锻炼⾝体。
⼩朋友们背着书包去上学了。
中午，太阳⾼⾼地挂在天空上，地⾯的影⼦也被拉短了。
傍晚，⼣阳西下，红霞满天。
学⽣们也已经放学回家了。
晚上，⽉亮婆婆出来了，天空中繁星点点，⼀眨⼀眨的像在说话。
总之，根据不同的时间，我们可以想象不同的景象。
2、颜⾊想象看图说话中，孩⼦们的眼睛⼀定要是彩⾊的，这样才能让画⾯变的丰富多彩。
例如：太阳是红灿灿的、天空是湛蓝的、树梢是嫩绿的、迎春花是娇黄的，湖⽔是碧绿的。
⼜⽐如：五颜六⾊的花朵争相开放，红的像⽕，黄的如⾦，绿的似翡翠，⽩的像雪花，粉的如彩霞，深红的似绸缎。
⼩朋友要充分调动⾃⼰对不同颜⾊的想象，使画⾯更加饱满。
3、声⾳想象孩⼦们的⽿朵⼀定要是锐利的，这样才能听到美妙的声⾳。
⽐如：母鸡下蛋了,“咯咯哒,咯咯哒”叫个不停，仿佛在告诉主⼈：“我下蛋了,给我点奖励吧”。
联想与想象,使文章更精彩
经故事的基础上，进行 了改编 ，写他在取经路上对高秀兰的思念及对未来
的畅想。语言生动有趣，而且加入 了现代的一些理念，深受阅卷老师的青
睐。
２ 、童话 、寓言法
写人的故事读 多 了，看 多 了，就单调乏味 了。如果换个
角度 ，将 人 的世 界 ， 转 到 动 物 的 王 国 ，植 物 的 世 界 ， 去 写 它
快 乐作 文 ・ 中 版 初
【 例文看台 】
１ 、故事 新 编 ：
《 孙悟空和他的孪生兄弟 》
湖南 一考 生
话说那 日仙石进裂，产 下三只石卵，随风化做三只石猴 ，后来分别
做了 花果 山和草果 山和树果山的猴王。三猴王每天和众猴游山玩水采果摘
桃 ，好不 自在 ！
场 景一 ： ．
结果：悟空后来成 了净坛使者；悟虚只得 了个 “ ． 养牛先进工作者”的
＾
称号。
最后结论：没有反省，就没有孙悟空。 技法点评：本文根据 西游记 中的几个故事片段 ，加 上 自己的寓意 进行 了改编。文中虚构 出孙悟空的两个双胞胎兄弟，还和他做对 比。以他
们 的安于现状来反衬孙悟空的不断反省 ，不 断提升 自己，终成大业。本文
正是 因为用 了故事新编的方法，才使文章出奇制胜 ，获得满分。
２ 、寓 言小 屋
《 关于脱 贫问题 》
们 的喜怒哀乐 ，去抒发 它们 的 情感，那么，同样 的事情会 变 得 更为生动有趣 。如考场作 文 为 自己鼓 劲 ，作者写 了一 粒 酸枣树 种子钓 成长经历 ，借 酸枣树种 子的嘴说 出了人成长
过程 中的烦恼 与快乐，文 中人
物 的语言 、神态 、动作 均描摹 细腻 生动。从中可以看 出小作者丰富的联想与想象能力。
想象,让故事更精彩
什 么 ？学 生 自 由跟 周 围 的 同 学 说 说 自己 的所 见 所 闻 。 ） （ 日本 侵 略 者轰 炸 上 海 火 车 南 站 时 ，被 记 者 拍 下 来 的 真 实 情 景 。同 学 们 ， 说 对 了吗的 学 习 ， 们 认 识 了 “ 莺 ” ． 是 通 我 夜 、 雨 来 、 利 等 儿 童 英 雄 ， 一 次 感 受 到 了 世 界 人 民的 共 雷 再
同 心 声 ： 护 和 平 ， 止 战 争 。那 么 ， 能来 说说 这 个 孤 维 制 谁
【 设计说明 ： 学生的思维方式是 由形 象向抽 象发展
的， 因此 ， 学生观 察 照片的过 程 中， 师给 学生足够 在 教
独 的 孩 子 以 后 的 命运 会 如 伺 呢 ？ 出示 习作 耍 求 ： 个 孤 （ 这
的体现 。
（ ） 助 课 件 ， 象 事 情 的 经 过 一 借 想 １ 示 课件 。 ． 出 （ 件 内 容 为 美 伊 战 争 给 两 国 人 民带 来 的 痛 苦 场 课
面。看 ， 着战争的打 响 ， 烟滚 滚 ， 塌的建筑物 ， 随 硝 倒 不
断发 生 的 流 血 与 牺 牲 ， 些场 面 是 触 目惊 心 的 。年 老 的 那
一
１ ． 通过学 习《 夜莺 的歌 声》 小英雄雨来》 一个中国 《 《
孩 子的呼声》 和我们一样 享受春天》 同学们 有什么收 《 ，
获 ？ 生 结 合 学 习 内容 谈 收 获 。 学
看 ， 一猜 ， 猜 看谁 最聪 明 。你 看 到 了什 么 ？ 中 知 道 了 从
２现 在 由我 来 揭 示 它 的 谜 底 。 是 １３ 年 ８ ２ 目 ， ． 这 ９７ 月 ８
独 的 孩 子 以 后 的 命 运如 伺 ？ ） ３ 生展 开 合 理 想 象 。如 ： ． 学
故事因预测更精彩
故事因预测更精彩摘要：猜测与推想使儿童的阅读之旅充满了乐趣。
在儿童的阅读过程中，如果能够一边读一边预测，并且顺着故事的情节去猜想，将会提升学生的自主阅读感受水平。
在教学中，总结并掌握预测这一策略，教师采取开篇引导，预测故事将要发生的情节，激发学生积极参与的乐趣的方式来进行。
在课堂教学中，教师引导学生归纳预测的四种方法，并学以致用，将课内习得的方法运用于课外阅读或者观影中，使得课内外因预测都精彩。
关键词：阅读预测探究精彩《总也倒不了的老屋》这篇课文讲述的是一个极赋童真童趣的童话故事，课文语言朴实，贴近孩子们的生活。
吴老师在整个教学中，紧扣单元主题“预测”来进行，激发起了每个孩子的好奇心。
根据课文的开头预测故事的经过和结果，然后在教师的示范引领作用下，让学生们利用完成表格的内容，准确地提炼出预测的方法，最后再学以致用。
利用预测的方法来读书，大胆预测将要发生的故事，大胆预测影片故事情节的发展和结果，并将预测延伸到学习和生活中去。
整个过程如行云流水，给我留下了深刻的印象。
一、开篇预测，兴趣盎然乐参与。
课伊始，吴老师用课件引出故事的开头，然后对学生说：“接下来会有什么事情发生，就要看你的想象了，我想听听你们自己的故事，谁能说说？”续编故事这可是孩子们的强项哦！顷刻间，孩子们迫不及待、小手如林，争先恐后地分享着自己的故事。
吴老师热情地竖起大拇指，用一个“大胆”来夸赞他们丰富的想象力，同时指出想象要指向合理性，顺势导出了“预测”的概念，这种既大胆又合理的想象就叫预测。
随即老师开始预测今天这节课：“你会将会体验到预测给我们的阅读带来的无限魅力。
”孩子们的兴趣被点燃，个个信心满满，积极分享着自己的故事，快快乐乐地参与到课堂中来，为接下来的学习做了很好的铺垫。
二、归纳方法，积极参与共探究。
在寻找预测方法的过程中，吴老师首先采用的是示范引领法，从批注课题开始，吴老师尝试着做了四种有趣的贴合学生心理特点的预测，小结得出自己为什么会做出这四种预测，原来是根据课题和自己的生活经验来预测的。
实践七欢迎来到趣味故事王国发挥想象看图写一写让故事更精彩在里
实践七欢迎来到趣味故事王国发挥想象看图写一写让
故事更精彩在里
大家好！我的名字叫爬山虎。
此刻，就让我来介绍一下我自我吧！
我的叶子刚长出来是嫩红的，可是几天，叶子长大之后就变成嫩绿的。
我的嫩叶不太引人注意，引人注意的是那些长大的叶子。
叶尖都是朝下，在墙上铺得很均匀。
夏日，我会把烈日遮得严严实实，让人们过个凉爽的夏日。
一阵风吹过，我的嫩叶就漾起波纹，好看极了！
你们明白我怎样能爬吗？告诉你们吧，我是有脚的，我的脚长在茎上长叶柄的地方。
我身上长叶柄的后面，会长出枝状的细丝，大约六七根，我的每一根细丝就像蜗牛的触角。
每根细丝的颜色跟新叶子一样，也是嫩红的，这就是我的脚。
我的脚紧挨着墙的时候，每根细丝的头上变成小圆片，巴住墙。
细丝本来是直的，此刻变弯了，拉住我的身体紧贴在墙上。
我就是这样一脚一脚地往上爬。
如果你仔细看我的脚，你会想起图案上蛟龙的爪子。
我的脚要是没触着墙，不几天就萎了，之后连痕迹也没了。
触着墙的，脚和小圆片逐渐变成灰色。
不要小看我那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下我。
我生长在墙上，这就是我，一个令人喜爱的我。
三下第五单元整体解读与教学规划
三下第五单元整体解读与教学规划整体解读本单元为本学期的习作单元，围绕人文主题“大胆想象”来编排学四上第四单元（神话故事）展开想象，写一个故事。
四下第二单元（科普知识）写自己的奇思妙想，把自己想发明的东西写清楚。
从表格中可以看出，统编版教材对学生利用想象去写作的能力要求是不断提升的，并且想象的对象越来越复杂，写作的结构也是需要有更强的整体性和逻辑性。
本单元的表达训练要素为“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，两篇习作例文想象奇特、有趣。
为了帮助学生理清思路、读懂文章，编者在文章旁边都做了相应批注，这同时也是对学生打开思路进行大胆想象的一个有利辅佐。
两篇文章风格迥异，但都是极为大胆奇特的想象，作者运用了多种写作方法，如拟人、比喻、夸张等，让文章读起来趣味盎然，很容易让学生沉浸其中，体会想象带来的乐趣。
文章后的小问题其实就是让学生在例文的基础上进行续编，可作为想象的训练，为接下来的习作“热身”。
习作版块提供了一些题目，学生可以从中选择一个写想象故事，这些题目本身就是现实生中不存在的事物，比如“一本有魔法的书”、“假如人类可以冬眠”等。
这样的题目很容易激发学生的兴趣，也提供了充分的空间，让学生的想象力不受限制的尽情施展。
当然，学生也可以写其他的想象故事，只要能够大胆想象，创造出属于自己的想象世界即可。
写完后，可以与同学进行交流，说一说自己最喜欢的地方，也可以根据同学们的建议进行修改。
优秀的习作可以展示在班级墙报的“想象岛”上。
根据以上要求，将本单元学习目标细化如下：1.通过阅读本单元课文及习作范文，让学生明白在想象的世界里，可以让我们实现各种美好的愿望，拥有奇异的经历，丰富自己的生活。
本单元的两篇习作例文都非常的奇特有趣。
《一支铅笔的梦想》一文，以一支铅笔作为第一人称来叙述，对三年级的孩子来说必定是新奇的，所以非常容易激发他们的阅读兴趣。
铅笔作为学习必备的文具，与学生朝夕相伴，它们也有梦想吗？它们的梦想究竟有哪些？这些疑问通过阅读都可以被一一解答。
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想象，让故事更精彩
[设计思路]
本设计以《语文课程标准》的理念和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，借助课件与链接课文，以达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到具体的体现。
[教学目标]
知识与能力：交流了解到的关于战争的信息，培养学生阅读书籍、搜集与处理信息、自主学习的能力及习惯。
激发学生想象，让学生说真话、表真情。
过程与方法：引导学生从各种途径(包括采访老一辈、利用有关图书、影视、网络等)搜集相关战争的资料，调动学生学习的主动性。
情感与态度：激发学生习作兴趣，增强热爱和平的情感。
[导写过程]
一、观察照片，感知内容
1老师这里有这么一张相片，(出示照片)请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明。
你看到了什么?从中知道了什么?(学生自由跟周围的同学说说自己的所见所闻。
) 2现在由我来揭示它的谜底。
这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。
同学们，你说对了吗?
[设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。
这样可以消除学生畏惧作文的心理，从而激发习作的欲望。
]
二、拓展思维，丰富内容
(一)借助课件，想象事情的经过
1出示课件。
(课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。
看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那些场面是触目惊心的。
年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……) 2看了这些画面，你最想说的是什么?(学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达出同样的一种心声：要和平不要战争。
)
3同学们说得多好啊!说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。
因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。
你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊!可你知道他为什么哭吗?当时可能发生了什么事?他的父母呢?(出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?)
4学生先在小组内自由说说，然后选代表在全班交流。
(二)链接课文，想象孩子的命运
1通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获?学生结合学习内容谈收获。
2是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同心声：维护和平，制止战争。
那么，谁能来说说这个孤独的孩子以
后的命运会如何呢?(出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何?)
3学生展开合理想象。
如：
孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护利平，制止战争”的英雄。
孩子无父无母，无依无靠，过着“衣不蔽体，食不果腹”的日子，饱受战争之苦。
[设计说明：“硝烟”、“流血”、“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。
课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。
同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。
]
三、再现照片，构思内容
1谈话引导，指点迷津
(出示照片)望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争!(出示习作要求)
联系照片的人到景，把你看到的和想到的写下来。
内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。
你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。
大家分小组互相说一说。
(可以是拍摄记者，可以是图中的小男孩，可以是一位旁观者……)
题目是文章的眼睛。
大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。
2学生自主写作。
教师巡视并相机指导
[设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事。
能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。
而指导学生根据图意以及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。
]
[总评]
作文指导课，在我校的实验方案里是这样表述的：“作文指导课应放在表达什么即激发兴趣、开拓思路上，以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验。
教师不失时机地加以引导、点拨，没有提纲，没有框框，解除束缚，解放心灵，让学生在自由表达中心情舒畅地表达真情实感。
”因此，这次的作文指导课，重点放在打开学生思路，帮助学生解决写什么的问题上。
战争以及战争带来的影响。
对现在的孩子来说是遥远的、陌生的。
教师在引导中，通过课件的演示、课文的链接等，尽力帮助学生丰富关于战争的信息资料，打开了孩子的思路，让学生明白可以从不同的角度去进行写作。