大学课程思政案例(高校课程思政案例)
思政课实践教学典型案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，高校思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高大学生思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地发挥思政课的实践育人功能，许多高校积极开展思政课实践教学，取得了显著成效。
本文以某高校思政课实践教学为例，分析典型案例，探讨思政课实践教学的创新路径。
二、案例概述某高校为提高思政课教学效果，积极探索实践教学新模式，以“红色之旅”为主题，组织学生开展了一系列实践活动。
以下是该案例的详细情况：1. 实践主题：红色之旅2. 实践对象：全校大一、大二学生3. 实践时间：每年暑假4. 实践地点：全国红色教育基地5. 实践内容：（1）参观红色教育基地：如延安革命圣地、井冈山革命根据地等，了解革命先烈们的英雄事迹，感受红色文化的魅力。
（2）开展主题讲座：邀请红色教育基地的讲解员或相关领域的专家学者为学生讲解红色历史，帮助学生深入了解革命精神。
（3）举办红色主题演讲比赛：鼓励学生结合自身实际，以红色故事为题材，进行演讲比赛，提高学生的综合素质。
（4）进行红色歌曲合唱：组织学生学习红色歌曲，举办合唱比赛，传承红色文化。
三、案例实施过程1. 实践准备阶段（1）制定实践方案：学校成立实践工作领导小组，制定详细的实践方案，包括实践主题、实践对象、实践时间、实践地点、实践内容等。
（2）选拔指导教师：选拔政治素质高、实践经验丰富的教师担任实践指导教师，确保实践活动的顺利进行。
（3）组织学生报名：通过班会、年级会等形式，向学生宣传实践活动的意义，鼓励学生积极参与。
2. 实践实施阶段（1）参观红色教育基地：组织学生参观红色教育基地，聆听讲解，了解革命历史，感受红色文化。
（2）开展主题讲座：邀请红色教育基地的讲解员或相关领域的专家学者为学生开展主题讲座，帮助学生深入了解革命精神。
（3）举办红色主题演讲比赛：组织学生结合自身实际，以红色故事为题材，进行演讲比赛，提高学生的综合素质。
（4）进行红色歌曲合唱：组织学生学习红色歌曲，举办合唱比赛，传承红色文化。
课程思政教学设计优秀案例(优秀4篇)
课程思政教学设计优秀案例（优秀4篇）课程思政教学设计优秀案例篇一人与自然和谐共生——《大自然在反抗》解读一、课程教学目标1、树立生态环保的科学理念，正确对待人与自然的关系；2、培养阅读科普作品的兴趣，学会阅读科普作品的方法。
二、思政育人目标1、引导学生树立敬畏自然、人与自然和谐共生的理念；2、培养学生以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、育人主题敬畏自然四、思政育人案例设计教学过程及内容设计意图一、课程导入新冠疫情横扫全国，全社会众志成城抗击疫情的同时，人类究竟如何与自然和谐相处再次成为人们关注和思考的重要问题。
《寂静的春天》就早已敲响了人类将因为破坏环境而受到大自然惩罚的警示之钟。
开篇从新冠疫情导入课程，引出人与自然的关系，顺势切入敬畏自然的育人主题。
二、课程内容分析提问1：“大自然在反抗”体现在哪些方面？导致“大自然反抗”的原因是什么？提问2：怎么看待“人与自然的关系”？提问3：改造自然与顺应自然之间是什么关系？人类能够停止一切改造自然的行为吗？小组讨论：我们普通人能为保护环境做些什么？提问1是为了让学生更深入地了解文本内容，厘清三个部分之间的逻辑关系。
提问2、3起到延伸拓展的作用，让学生深刻理解人与自然的关系。
切入思政育人点：树立正确的生态观念，体会人与自然是相互依存、相互联系的整体。
小组讨论是为了让学生联系实际，从我做起，对大自然有正确的认知践行方式。
切入思政育人点：培养以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、课程总结这次疫情，为人类再度敲响警钟，让我们敬畏自然、善待自然，承担起爱护自然、保护自然的生态责任，实现人的幸福安宁和自由全面发展。
课程总结呼应开头，进一步强化思政育人点：让人与自然和谐共生的理念成为我们的自觉行动。
五、实施过程（一）课程导入2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情横扫全国，打破了春节的喜庆，经过专家们基因测序判定，病毒来源于野生动物并通过人畜共通传染给人类。
思政课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。
为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。
以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。
二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。
（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。
（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。
6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。
（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。
（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。
三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。
2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生的爱国主义情感得到增强。
四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
课程思政案例 孙大文
课程思政案例课程思政案例：加强学生爱国主义教育课程名称：爱国主义教育教育目标：1. 培养学生对国家的认同感和归属感，使其意识到自己是祖国未来发展的栋梁之材。
2. 培养学生正确理解并尊重祖国的历史、文化和法律法规，增强对国家利益的维护意识。
3. 培养学生积极参与社会实践，为祖国的发展和人民的福祉做出贡献。
教学内容：1. 国家历史与文化：通过教授国家的历史与文化，让学生了解祖国的辉煌过去，培养对国家传统文化的热爱和自豪感。
2. 法律法规教育：通过教授国家的法律法规，让学生认识到法律在社会中的重要性，培养遵守法律的意识和能力。
3. 社会实践活动：组织学生参与社区服务、环保行动、志愿者活动等社会实践，增强学生对社会问题的认识，培养对社会的关切和责任感。
教学方法：1. 多媒体教学：利用多媒体展示国家历史、文化和社会问题的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进他们对国家问题的思考和相互交流，培养团队合作精神。
3. 实地考察：组织学生实地考察国家文物保护区、历史景点等，亲身体验国家文化的独特魅力。
教学评价：1. 课堂作业：布置相关学习任务，如观看相关纪录片、阅读相关书籍等，要求学生通过写作业的形式回答问题，检验他们对学习内容的理解程度。
2. 实践报告：组织学生撰写社会实践报告，详细记录和总结他们的实践经历和心得体会，以此评估他们对爱国主义教育的理解和实践能力。
教学资源：1.教材及课件：编写符合学生年级特点的教材和课件，包含国家历史、法律和社会实践等内容。
2. 多媒体设备：提供多媒体设备，配备相应的教学资源，用于展示图片和视频等相关内容。
3. 实地考察资源：联系相关单位或景点，提前安排好实地考察的行程和时间。
预期效果：通过这门课程的教学，预期学生能够加强爱国主义教育的认识和理解，培养他们对国家的归属感和责任感。
同时，学生能够通过学习和实践，树立正确的价值观，增强社会责任感，积极投身社会，并为国家的繁荣和人民的福祉做出积极贡献。
课程思政建设典型案例
课程思政建设典型案例课程思政建设典型案例应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
课程思政建设典型案例：课程名称：马克思主义基本原理课程简介：本课程是高校思想政治理论课的重要组成部分，旨在帮助学生掌握马克思主义的基本原理和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政元素：1. 马克思主义的实践观：强调实践是检验真理的唯一标准，引导学生积极参与社会实践，增强实践能力。
2. 马克思主义的群众观：强调人民群众是历史的创造者，引导学生树立为人民服务的思想，培养社会责任感。
3. 马克思主义的阶级观：强调无产阶级的历史使命和斗争精神，引导学生关注社会公平正义，增强团结奋斗的精神。
4. 马克思主义的经济理论：强调社会主义经济制度的优越性，引导学生正确认识市场经济和宏观调控的关系，培养经济思维。
5. 马克思主义的文化观：强调文化是民族的精神家园，引导学生传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
课程思政实施方案：1. 结合课程内容，引入相关案例，引导学生思考和讨论。
2. 组织学生参加社会实践活动，增强实践能力。
3. 邀请专家学者开展讲座，拓展学生的知识视野。
4. 开展主题班会、团队活动等形式多样的教学活动，引导学生深入思考。
5. 将思政元素融入课堂互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。
课程思政效果评价：通过学生参与度、学习成果等方面对课程思政实施效果进行评价。
具体来说，可以采用以下方法：1. 设计问卷调查表，收集学生对课程思政元素的认同度、收获感等方面的信息。
2. 对学生进行考核测试，检查学生对课程知识的掌握程度和运用能力。
3. 对学生进行访谈，了解他们对课程思政的感受和看法。
4. 对学生的社会实践活动进行评估，了解学生在实践中对课程思政的理解和运用情况。
大思政课教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国大思政课教育改革取得了显著成效，但仍存在一些问题。
为了进一步推进大思政课教育改革，提升教育质量，本文以“新时代中国精神”为例，分析大思政课教育的现状、问题及改进措施。
二、案例概述“新时代中国精神”是大思政课教育的重要内容之一，旨在培养学生的家国情怀、民族精神、时代精神和社会责任感。
本案例以某高校“新时代中国精神”课程为例，分析该课程在实施过程中的成功经验与不足。
三、案例实施过程1.课程设置该课程设置在大学一年级，每周两课时，共计16周。
课程内容主要包括：新时代中国精神的内涵、历史渊源、时代背景、实践要求等。
2.教学方法（1）讲授法：教师结合教材，系统讲解新时代中国精神的内涵和意义。
（2）案例分析法：通过分析国内外典型事例，引导学生深入理解新时代中国精神。
（3）讨论法：组织学生围绕新时代中国精神展开讨论，激发学生的思考。
（4）实践教学：组织学生参观红色教育基地、开展志愿服务等活动，让学生在实践中感受新时代中国精神。
3.考核方式（1）课堂表现：考核学生在课堂上的发言、讨论等表现。
（2）作业：布置与课程内容相关的作业，考察学生对知识的掌握程度。
（3）实践报告：要求学生撰写实践活动报告，评价学生在实践中的表现。
四、案例分析1.成功经验（1）课程内容丰富：课程内容涵盖了新时代中国精神的各个方面，有助于学生全面了解和掌握。
（2）教学方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）实践教学与理论教学相结合：通过实践教学，让学生在实践中感受新时代中国精神，增强学生的家国情怀。
2.存在问题（1）部分学生参与度不高：部分学生对新时代中国精神的认识不够深入，参与课堂讨论和实践活动的积极性不高。
（2）教师对课程内容的把握不够准确：部分教师在讲解新时代中国精神时，对一些概念和理论的理解不够准确，导致学生难以理解。
（3）考核方式单一：考核方式主要依赖于课堂表现和作业，未能全面评价学生的综合素质。
高校课程思政教学案例
附件3吉林省高校课程思政教学设计（模板）产品设计“课程思政”教学案例一、课程信息课程名称产品设计授课对象工业设计课程类别专业核心课程课程学时64教材信息《产品设计程序与方法》是2009年北京理工大学出版社出版的图书，作者是江杉。
课程概况产品设计课程是一门很好的思政教学理论与实践相结合的课程，它是工业设计专业的学科专业方向必修课程，课程分为产品设计理论和产品设计实践两个部分，产品设计理论包括三个部分：设计领域的相关概念及方法论，产品设计程序与方法，经典产品设计案例；产品设计实践则是对设计理论部分的实际运用。
本课程实践性、综合性和互动性极强，教师采用资料收集法、课上实操法、提问法、分组讨论、多媒体、现场整体示范和分别一对一指导几种教学方法相结合，让学生在课堂上围绕主题搜集相关资料，对模拟命题进行实操练习，并发现问题解决问题，引导学生就相关问题和设计技法进行实践体验，深入体会产品设计的创建过程，在掌握了相关基础知识和大量案例资料的前提下，通过修改文案为毕业论文的撰写打下基础；通过实操整个产品设计过程为毕业设计创作打下基础。
目前产品设计课程资源建设较为完善，可供教育教学持续发展。
二、课程思政总体设计理念与思路将产品设计课程知识点融入课程思政内容是专业价值观与中国传统文化的传承与表达，可以在学习产品设计的同时实现立德树人的效果。
产品设计授课教师以传承和发扬中华优秀文化和培养优秀艺术文化特色人才为使命，大力推进教学改革，在讲授专业技能知识、陶冶情操和提高文化修养的前提下，将“课程思政”内容设计进入教学建设，探索大学生思想政治教育与艺术教育结合的新途径和新方法，为改善当前大学生思想政治教育工作的刻板性和局限性做出努力。
资源建设1.教育理念明确：产品设计开课的目标是拓展学生专业认知范畴，使其更好地了解本专业的发展路径，做到从基础平台设计课程到专业设计课程以及未来毕业设计创作之间的很好过渡。
2.课程设计科学：通过对产品设计的讲授和案例实践，让学生对专业更加全面地了解，并且对自己所选择的专业方向的发展能有宏观的预见性，为毕业设计打基础，培养学生的总结和表达能力，提升学生审美素质和职业规划。
大学思政课实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在大学生成长成才过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高思政课的教学效果，培养学生的社会责任感和实践能力，我校开展了以社区服务与志愿服务为主题的实践教学活动。
本案例以2019年秋季学期我校某学院思政课教学实践为例，详细阐述社区服务与志愿服务体验活动的设计与实施过程。
二、案例目标1. 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感。
2. 提高学生的实践能力，培养团队合作精神。
3. 增进学生与社区居民的交流，增进对社会的了解。
4. 促进学生综合素质的提升，为将来的职业发展打下坚实基础。
三、案例实施1. 前期准备（1）课程安排：将社区服务与志愿服务体验活动纳入思政课的教学计划，确保活动时间充足。
（2）活动策划：成立活动策划小组，负责活动的具体安排和实施。
（3）志愿者招募：通过校园公告、班级宣传等方式，招募具有一定志愿服务经历和良好品德的学生担任志愿者。
2. 活动实施（1）社区调研：组织志愿者对社区环境、居民需求等进行调研，了解社区实际情况。
（2）志愿服务：根据调研结果，设计志愿服务项目，如环保宣传、社区义诊、文化娱乐等。
（3）活动开展：志愿者分组进入社区，开展志愿服务活动，与社区居民互动。
（4）总结反馈：活动结束后，组织志愿者进行总结，分享活动感受，对活动效果进行评估。
3. 活动成果（1）学生方面：通过参与社区服务与志愿服务，学生增强了社会责任感，提升了实践能力，培养了团队合作精神。
（2）社区居民方面：社区居民感受到了社会的关爱，提高了生活质量。
（3）学校方面：学校树立了良好的社会形象，促进了学校与社区的和谐发展。
四、案例反思1. 活动设计与实施过程中，应充分考虑学生的兴趣和需求，确保活动内容的丰富性和多样性。
2. 注重活动过程中的沟通交流，鼓励学生积极参与，发挥团队协作精神。
3. 加强对活动成果的总结与反馈，引导学生从活动中汲取经验教训，提高自身综合素质。
大学思政课热点法律案例(3篇)
第1篇一、引言随着我国法治建设的不断推进，法律在人们生活中的作用日益凸显。
大学思政课作为培养学生法治意识的重要课程，紧密结合当前热点法律案例进行教学，有助于提高学生的法律素养和道德水平。
本文将以近年来大学思政课中的几个热点法律案例为切入点，进行深入剖析。
二、案例一：高铁霸座男事件2018年1月5日，南京南至合肥的G1747次高铁上，一名男子强行占用他人座位，并与列车员发生争执。
该事件迅速在网络上发酵，引发了广泛的社会关注。
在思政课教学中，该案例被用来探讨公民权利与义务的关系。
1. 案例分析（1）公民权利与义务的关系：高铁霸座男事件反映出部分公民在享受权利的同时，忽视了自身应尽的义务。
在法律面前，公民的权利与义务是统一的，任何人都不能以侵犯他人权利为代价来满足自身需求。
（2）法治观念的缺失：高铁霸座男的行为暴露出其法治观念的缺失。
在我国，法治观念的普及和深入人心是构建法治国家的基础。
因此，加强法治教育，提高公民法治素养，对于预防和解决类似事件具有重要意义。
2. 教育启示（1）加强法治教育：通过案例教学，引导学生认识到法治的重要性，树立正确的法治观念。
（2）强化道德修养：在法治教育的基础上，培养学生的道德素养，使其在享受权利的同时，自觉履行义务。
三、案例二：大学生校园贷风波近年来，大学生校园贷问题频发，引发社会广泛关注。
2018年，我国教育部、银保监会等部门联合发布《关于进一步加强校园贷管理的通知》，对校园贷进行了规范。
在思政课教学中，该案例被用来探讨金融风险防范和信用体系建设。
1. 案例分析（1）金融风险防范：大学生校园贷问题暴露出我国金融风险防范体系的不足。
加强金融风险防范，对于维护社会稳定和保障公民财产安全具有重要意义。
（2）信用体系建设：校园贷事件反映出我国信用体系建设亟待加强。
建立健全信用体系，有助于提高社会信用水平，促进社会和谐发展。
2. 教育启示（1）提高金融素养：通过案例教学，引导学生了解金融知识，提高金融素养，增强风险防范意识。
思政实践教学道德案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，思政实践教学是一种重要的教育方式，旨在培养学生的道德素养、社会责任感和实践能力。
为了更好地开展思政实践教学，提高学生的道德修养，某高校开展了以“关爱他人，传递温暖”为主题的道德实践活动。
以下是该活动的具体案例。
二、案例经过1. 活动策划该校思政教学部在了解学生实际需求的基础上，确定了“关爱他人，传递温暖”这一活动主题。
活动策划主要包括以下内容：（1）活动目标：通过实践活动，提高学生的道德素养，增强社会责任感，培养关爱他人的意识。
（2）活动时间：一个月。
（3）活动形式：分为校内和校外两部分。
校内活动：组织学生参与志愿服务、关爱弱势群体、关爱留守儿童等。
校外活动：组织学生到社区、敬老院等地开展关爱活动。
2. 活动实施（1）校内活动1）志愿服务：组织学生参与校园绿化、卫生清扫、关爱流浪动物等志愿服务活动。
2）关爱弱势群体：组织学生到社区慰问孤寡老人、残疾人、留守儿童等，为他们送去温暖和关爱。
3）关爱留守儿童：组织学生到农村小学开展关爱留守儿童活动，为他们提供学习辅导、生活关爱等。
（2）校外活动1）社区关爱：组织学生到社区开展关爱活动，如帮助孤寡老人打扫卫生、陪伴他们聊天等。
2）敬老院关爱：组织学生到敬老院开展关爱活动，为老人提供陪伴、表演节目等。
3. 活动效果1）学生的道德素养得到提高：通过参与活动，学生学会了关爱他人，懂得了关爱他人的重要性。
2）学生的社会责任感增强：活动让学生认识到自己是社会的一份子，要为社会贡献自己的力量。
3）活动得到了社会各界的认可：活动期间，许多社区、敬老院等单位的负责人给予高度评价，认为活动有助于弘扬社会正能量。
三、案例启示1. 思政实践教学应注重学生的道德素养培养：通过实践活动，让学生在实践中体验道德、感悟道德，从而提高道德素养。
2. 活动策划要贴近学生实际需求：只有关注学生的实际需求，才能使活动更具吸引力和实效性。
3. 活动形式要多样化：根据活动主题和目标，设计多种活动形式，满足不同学生的需求。
大学生思政法律案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的快速发展，大学生群体逐渐成为社会的重要力量。
然而，在大学生群体中，由于法律意识薄弱、道德观念模糊等原因，导致一些不良事件频发。
为了加强大学生的思想政治教育，提高法律意识，本文将以一起大学生违法案例为切入点，分析问题、剖析原因，并提出相应的解决措施。
二、案例介绍案例一：某高校大学生李某，因参与网络赌博，欠下巨额债务。
在无力偿还的情况下，李某产生了报复社会的念头。
一天，李某在校园内故意纵火，造成一人死亡，多人受伤。
事后，李某被公安机关抓获，并被依法判处有期徒刑。
案例二：某高校大学生张某，因追求女友未果，心生怨恨。
在一次酒后，张某持刀将女友及其家人伤害。
张某被公安机关抓获，并被依法判处有期徒刑。
三、案例分析（一）问题分析1. 法律意识薄弱：从上述案例可以看出，大学生违法犯罪的根源在于法律意识薄弱。
部分大学生对法律知识了解不足，缺乏法律敬畏之心，导致在面临诱惑时无法抵制，最终走上违法犯罪的道路。
2. 道德观念模糊：大学生在成长过程中，面临着诸多道德观念的冲突。
部分大学生在面对诱惑时，无法正确判断是非，导致道德观念模糊，容易走上违法犯罪的道路。
3. 家庭教育缺失：家庭教育在培养孩子法律意识和道德观念方面起着至关重要的作用。
然而，部分大学生家庭教育的缺失，使得他们在面对诱惑时无法正确应对，容易走上违法犯罪的道路。
（二）原因分析1. 法律教育不足：在我国，高校法律教育普遍存在重理论、轻实践的现象。
部分大学生对法律知识的掌握停留在表面，无法将其运用到实际生活中，导致法律意识薄弱。
2. 道德教育缺失：部分高校在道德教育方面存在不足，导致大学生在道德观念上存在模糊地带，容易受到不良因素的影响。
3. 家庭教育缺失：部分大学生家庭教育的缺失，使得他们在面对诱惑时无法正确应对，容易走上违法犯罪的道路。
四、解决措施（一）加强法律教育1. 完善高校法律教育体系，提高法律教育质量。
2. 开展法律知识竞赛、讲座等活动，提高大学生的法律意识。
《教育学》课程思政案例
《教育学》课程思政案例一、案例背景在大学教育学课程中，思政教育应当贯穿于整个教学过程。
推进“课程思政”建设，是对高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等一系列根本问题的回答，更是对立德树人根本任务的落实。
要充分发挥课堂教学主渠道作用，构建全员、全过程、全方位的协同育人模式，让学生在各门课程的学习中潜移默化地接受思想教育，实现远大理想与脚踏实地相协调、显性教育与隐性教育相结合、学生前途与国家发展相一致、知识讲授和思想引领相统一。
二、案例描述《教育原理》是教育学专业的基础课，旨在培养学生对于教育学的基本理论、原则和方法的理解。
在上述案例中，教师为了更好地开展教育教学活动，注重将思政教育融入课程设置。
第一堂课上，教师通过引发学生对教育学的思考，激发他们的学习兴趣。
教师首先介绍了教育学的定义和作用，接着提出了一个问题：“你们认为教育的目的是什么？”学生积极踊跃地参与讨论，有的认为教育的目的是培养人才，有的认为是促进社会进步。
教师以此为切入点，引导学生思考教育与社会发展之间的关系，以及教育对于个体成长的作用。
在接下来的课程中，教师紧密结合时事和实际案例，引导学生进行讨论和分析。
例如，教师选择了近年来关于教育公平的热点话题，通过展示相关报道和数据，让学生思考现实中存在的教育不公平问题，并探讨可能的解决办法。
教师还指导学生参加一些志愿者服务活动，让学生通过亲身经历感受教育在社区中的实际影响。
三、案例目标该案例旨在通过将思政教育与《教育原理》课程相结合，达到以下目标：1.提高学生的思辨能力和综合分析能力，培养他们独立思考的能力。
2.培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们积极关注社会问题并思考可能的解决方案。
3.培养学生的实践能力，让他们通过实际参与服务活动，感受教育的社会实践价值。
四、案例评价该案例在实践中取得了良好的效果。
学生们通过与教师的互动和参与实践活动，不仅加深了他们对教育学原理和方法的理解，同时也提高了他们的思想素质和综合能力。
思政教育教学情景案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人民群众的生活水平不断提高，但同时也面临着各种社会问题。
新时代的大学生作为国家的未来和民族的希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。
为了培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想政治素质，某高校思政课教师结合当前社会热点问题，设计了一堂以“新时代的奋斗者——致敬抗疫英雄”为主题的思政课。
二、教学目标1. 知识目标：了解抗疫英雄的先进事迹，掌握新时代奋斗者的内涵。
2. 能力目标：提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的爱国主义情怀。
3. 情感目标：激发学生的爱国热情，树立正确的人生观、价值观。
三、教学过程（一）导入1. 教师播放一段抗疫英雄的视频，引导学生思考：在这场没有硝烟的战争中，是谁在为我们筑起生命的防线？2. 学生回答后，教师总结：抗疫英雄是新时代的奋斗者，他们用实际行动诠释了爱国主义精神。
（二）主体部分1. 案例分析（1）介绍抗疫英雄的先进事迹，如钟南山、李兰娟、张定宇等。
（2）引导学生分析抗疫英雄的品格特点，如无私奉献、舍小家为大家、勇于担当等。
（3）讨论抗疫英雄事迹对新时代大学生的影响，如激发爱国情怀、树立正确的人生观、价值观等。
2. 互动环节（1）分组讨论：结合自身实际，谈谈新时代大学生如何向抗疫英雄学习，做新时代的奋斗者。
（2）学生代表发言，分享自己的感悟和体会。
（三）总结1. 教师总结：抗疫英雄是新时代的奋斗者，他们的精神值得我们学习和传承。
2. 布置作业：结合抗疫英雄的先进事迹，撰写一篇感悟文章，表达对新时代奋斗者的敬意。
四、教学反思1. 本节课通过抗疫英雄的先进事迹，激发了学生的爱国热情，提高了学生的思想政治素质。
2. 教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
3. 结合当前社会热点问题，使思政课教学更具时代性和针对性。
总之，这堂思政课以“新时代的奋斗者——致敬抗疫英雄”为主题，通过案例分析、互动讨论等方式，让学生深入了解抗疫英雄的先进事迹，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会主义核心价值观。
思政课突出实践教学案例(3篇)
第1篇随着我国高等教育的不断发展，思政课作为高校课程体系的重要组成部分，其教学质量和效果越来越受到社会的关注。
为了提高思政课的教学效果，许多高校开始探索实践教学案例在思政课中的应用。
本文将结合具体案例，探讨如何通过实践教学案例来突出思政课的教学效果。
一、案例背景近年来，我国高校思政课教学普遍存在理论性强、实践性弱的问题，导致学生缺乏对思政课的认同感和兴趣。
为了改变这一现状，某高校在思政课教学中引入实践教学案例，取得了显著成效。
二、案例实施1. 案例选择在案例选择上，该校思政课教师充分考虑了以下因素：（1）案例的典型性：选择具有代表性的案例，能够让学生从中汲取经验教训，提高思想认识。
（2）案例的时效性：选择与学生生活、社会发展密切相关的案例，激发学生的学习兴趣。
（3）案例的多样性：选择不同类型、不同领域的案例，拓宽学生的视野。
2. 案例教学环节（1）课前准备：教师提前收集整理案例，并撰写教学预案。
（2）课堂导入：教师简要介绍案例背景，引导学生关注案例中的问题。
（3）案例分析：教师引导学生分组讨论，分析案例中的矛盾、冲突和解决方法。
（4）课堂总结：教师对学生的讨论进行点评，总结案例中的经验和教训。
（5）课后拓展：教师布置与案例相关的课后作业，如撰写心得体会、开展实践活动等。
3. 案例教学评价该校对思政课实践教学案例进行了评价，主要从以下几个方面进行：（1）学生满意度：通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生对实践教学案例的满意度。
（2）教学效果：观察学生在案例分析、课堂讨论等方面的表现，评估实践教学案例的教学效果。
（3）课程评价：结合思政课整体教学效果，分析实践教学案例对课程的影响。
三、案例效果1. 提高学生兴趣：实践教学案例将抽象的理论知识与具体案例相结合，使学生更加关注思政课内容，提高学习兴趣。
2. 培养学生能力：通过案例分析、课堂讨论等活动，锻炼学生的思维能力、分析能力和表达能力。
3. 增强课程实效：实践教学案例使思政课教学更加贴近实际，提高了课程的教学效果。
《操作系统》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《操作系统》课程思政优秀教学案例(一等奖)《操作系统》课程思政优秀教学案例（一等奖）1. 背景介绍在高等教育中，思政教育是培养德才兼备人才的重要环节。
《操作系统》作为计算机科学与技术专业核心课程，不仅传授专业知识，更应融入思政元素，引导学生在学习过程中树立正确的价值观、专业理念和社会责任感。
为此，我们设计了一套《操作系统》课程的思政教学方案，并在实际教学中进行实施和优化。
本案例通过一等奖的评选，充分证明了其在教学效果和思政教育融合方面的卓越表现。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 掌握操作系统的基本原理和关键技术。
- 培养学生的系统分析与设计能力。
2.2 过程与方法- 通过案例分析，培养学生解决实际问题的能力。
- 利用项目驱动，锻炼学生的团队协作和沟通能力。
2.3 情感态度与价值观- 强化学生的创新意识，鼓励自主研发。
- 树立正确的知识产权观念，尊重知识产权。
3. 教学内容3.1 理论教学- 操作系统的概念、发展和分类。
- 进程管理、内存管理、文件系统、输入/输出系统等基本原理。
3.2 实践教学- 操作系统实验环境搭建。
- 进程创建、调度和同步等典型实验。
3.3 思政元素融入- 国产操作系统发展历程与现状，激发民族自豪感。
- 知识产权保护，教育学生遵守法律法规。
4. 教学方法4.1 讲授与互动- 采用案例教学，引导学生主动思考和提问。
- 组织课堂讨论，促进学生间的思想交流。
4.2 实践操作- 安排丰富的实验项目，增强学生的动手能力。
- 引导学生进行自主探索，培养创新精神。
4.3 过程评价- 注重过程考核，关注学生在学习过程中的表现。
- 定期反馈，指导学生及时调整学习方法。
5. 教学效果通过实施本教学案例，学生不仅掌握了操作系统课程的基本知识，而且在思想道德素质方面也有了显著提升。
课程结束后，学生对国产操作系统的认知度和自豪感明显提高，同时，他们在知识产权保护方面的意识也得到了加强。
6. 总结本案例表明，在《操作系统》课程中融入思政教育不仅是可行的，而且是非常必要的。
大学生思政法律案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国高等教育的普及，大学生群体的法律意识和法治素养日益受到重视。
然而，在大学生活中，一些学生由于法律意识淡薄，往往会在日常生活中遇到各种法律问题。
本案例将以一起大学生纠纷案件为切入点，探讨大学生在思政法律教育中的重要性。
二、案例描述（一）案件简介甲乙两人系同一所大学的大二学生，因宿舍问题产生矛盾。
甲认为乙在宿舍内经常大声播放音乐，影响其休息，而乙则认为甲经常在宿舍内看电影，声音过大，影响其学习。
双方多次沟通无果，矛盾逐渐升级。
一天，甲在宿舍内将乙的笔记本电脑摔坏，乙遂报警。
（二）案件经过1. 警方调查警方接到报警后，对案件进行了调查。
经调查，甲承认在情绪激动的情况下将乙的笔记本电脑摔坏。
根据《中华人民共和国治安管理处罚法》的相关规定，甲的行为构成故意毁坏财物，依法应受到行政处罚。
2. 学校处理学校得知此事后，高度重视，立即成立调查组进行调查。
经调查，甲的行为违反了《中华人民共和国教育法》和《普通高等学校学生管理规定》的相关规定，学校决定给予甲留校察看的处分。
3. 案件调解在警方的调解下，甲乙双方达成和解。
甲赔偿乙笔记本电脑的损失，并向乙道歉。
乙也表示谅解，双方恢复友好关系。
三、案例分析（一）大学生法律意识淡薄本案中，甲乙两人均未意识到自己的行为已经触犯了法律。
甲在情绪激动的情况下，未能理智地处理矛盾，导致违法行为的发生。
乙在遭受损失后，选择报警解决问题，体现了其对法律的尊重和信任。
（二）思政法律教育的重要性1. 增强法律意识通过思政法律教育，大学生可以了解国家法律法规，提高法律意识，自觉遵守法律法规，维护自身合法权益。
2. 培养法治素养思政法律教育有助于大学生树立法治观念，增强法治素养，成为具备良好道德品质和法治观念的公民。
3. 促进和谐校园通过思政法律教育，可以引导学生正确处理人际关系，预防和减少校园纠纷，营造和谐校园氛围。
四、启示与建议（一）加强思政法律教育1. 开设相关课程高校应开设思政法律教育课程，让学生系统地学习法律知识，提高法律素养。
思政工作实践优秀案例
思政工作实践优秀案例
思政工作实践优秀案例：
案例一：高校思政课“三结合”实践教学
1. 结合校园文化活动，增强思政课实践教学实效性。
2. 结合社会实践，深化思政课实践教学内涵。
3. 结合网络平台，拓展思政课实践教学空间。
案例二：企业员工思政工作实践
1. 建立员工思想动态监测机制，及时掌握员工思想动态。
2. 开展形式多样的主题教育活动，提高员工思想觉悟和政治素质。
3. 实施员工关爱计划，关注员工心理健康和生活需求。
4. 加强企业文化建设，增强员工的归属感和认同感。
案例三：社区居民思政工作实践
1. 开展居民需求调研，了解居民思想动态和需求。
2. 组织多样化的文化活动，丰富居民精神文化生活。
3. 加强社区治理体系建设，提高居民参与度和满意度。
4. 建立居民互助机制，促进居民之间的交流与合作。
这些案例都强调了以人文本的理念，注重思想动态的掌握和思想引导，同时结合实际需求和实践经验，为开展思政工作提供了有益的借鉴和参考。
课程思政教学案例设计(共10个)
教学内容
教学手段
布置任务
收集社会主义核心价值观三个层面的内容
讲授
任务实施
上课前抽点学生到讲台当着全班冋学的面讲解
社会主义核心价值观三个层面的内容
学生讲授
总结
面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，积极培育和践行社会主义核心价值观，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、
讲授
巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，对于促进人的全面发展、引领社会全面进步，对于集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的强大正能量，具有重要现实意义和深远历史意义。
课程思政教学案例设计
案例意义：（1）树立崇咼的理想，在奉献中实现人生价值。（2）发扬无私奉献精神，积极承担社会责任。（3）热爱祖国，敬业奉献。（4）艰苦奋斗，开拓创新。
案例意义：品徳教育与制图教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融会在整个教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，思维敏捷的应变能力，优良的课堂教育机智。及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，逐步提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。使思想与精神真正走进学生心田，最终积淀成良好的品质，达到“润物无声"的最佳效果。
教学环节
教学内容
教学手段
布置任务
“时代楷模”南仁东的身上展现出了哪些优秀品质？
讲授
任务实施
上课前抽点学生到讲台同学的面讲解南仁东的
身上展现出了哪些优秀品质当着全班
学生讲授
总结
（1）生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。（2）在为他人、为集体、为国家的奉献的过程中实现自己的价值。（3）立志成才，勇于承担社会责任，服务社会，奉献社会，不言代价与回报。（4）树立远大的人生理想，并为之坚持不懈，顽强拼搏。（5）要勇于开拓创新，发扬艰苦奋斗的精神。