教育智慧的意蕴读书笔记

《教育智慧的意蕴》读书笔记

建新小学李素平

读了马克斯.范梅南著的《教学机智—教育智慧的意蕴》，其中的一段话使我有很大的感触，即“教育智能与机智指的是那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心的技能。教育情景是不断变化的，因为学生在变，教师在变，气氛在变，时间在变。换言之，教师不断地面临挑战，在意想不到的情境中表现出积极的状态。”是的，在我们日常的课堂教学中有的时候要有计划，有一定的目的，循序渐进，科学地进行教育，但有的时候又是随机的教育，遇事而诲，遇物而诲，灵活机动，并且后者在我们的日常教育中无处不有，无处不在，这也就是我们常讲的教育机智。课堂上常常会出现一些教师意料之外的情况。此种情况的出现，就给教师出了一个难题,那么要处理好这种突发情况，就需要教师具有较强应变能力。

每年我们教师都要参加一些听课活动，经常会遇到一些经验不足的教师，由于其应变能力差，总想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师不是因势利导，却常常是草草了事，迅速回到自己的轨道上来，这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。其次，不能有效地组织学生去发现问题、研究问题、解决问题，训练学生的思维，培养学生的自主能力。而作为课堂教学活动的组织者，应该考虑如何把学生的思维引到自己设计的教学思路中来，对学生提供的绝好的契机不能视而不见，失去了训练学生的思维，培养学生的探究精神这个良好机会。我们英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程。初中学生的认知水平相对较高，思维活跃，个体差异明显，因此教师在课堂中会遇到教学计划被打破甚至颠覆的情况。而且，英语教学是语言教学，是实践性很强的一门学科，这就更增强了课堂意外发生的可能性。因此，教师要具备灵活应变能力。根据自己多年的教学经验，我觉得教师的课堂应变能力应包括：临上课前，对学生学习情绪的积极调动；导入学习时，让学生尽快进入课堂角色的有效诱导，指导听说阅读中，为学生指点迷津的实用技巧，参与学习讨论时，使师生坦诚相见的有力措施，作出结论时，让学生心悦诚

服的驾驭策略，面对师生认识的分歧，‘化干戈为玉帛”的必要智谋等各方面．下面对自己在平时课堂教学中如何应变的点滴作一整理,和大家一起探讨..

1. 把握机遇，自觉调整教学内容

新标准英语教材设置的内容，词汇量大，文章篇幅长，活动步骤多，这就需要我们教师根据自己所在班的实际能力，适当地调整教学内容，大胆删减或改变加血内容，有选择性和针对性，也就是把文章中的某些教学内容重点突出来。使教学有效进行，学生对知识掌握透。

二、适应需要，及时调换教学方法

教学方法是一定教学实践经验的总结和升华，它不仅对教师的教学过程和环节有着指导和规范作用，还为学生英语能力的增长提供有效的诱导和启迪．而学生英语能力的培养和提高又是一个动态的发展过程，因此，在课堂教学中根据需要及时调换恰当的教学方法是情理之中的事．教学方法的调换得到的是“事半功倍”的成效．

三、因势利导，恰当修正教学过程

课堂教学一般都设计有相对固定的程序，设计的根据是所教课文的特点和班内学生实际的接受水平，设计的形式是教案中经过深思熟虑拟定的教学步骤，设计的体现是执教者课堂上准备采用的教学思路．显然，教学程序是教师坐在办公桌旁的劳动结果，难免与课堂实践保持有一定距离，运用起来更难免磕磕碰碰．教学程序的修正带来了更理想的教学效果．

四，张驰有度，灵活变换教学教学节奏

教学节奏，具体指教学层次(或环节)推进中的快慢、急缓与张弛．其指挥者是在课堂教学中起主导作用的教师，他预先拟定了各个教学层次在整堂课中占用时间的比例，同时，他又要针对学生在理解重点、突破难点、解决疑点时出现的不同障碍，为实现既定的教学目标，相机变换教学节奏，有时变快为慢，有时改缓为急，有时以张代驰．不论怎样变换，只有在平日磨炼中具备了一定课堂应变能力，才能做到变换灵活，张驰有度，衔接自然．

五、坦诚相见，巧补教学失误

智者千虑，难免有失．教师在日常课堂教学中出现某些失误不足为怪，关键在出现失误后能巧补，不致造成课堂损失。巧补教学失误的应变能力不是巧舌如

簧掩盖自己的情误，更不是巧耍手腕“骗”学生；而是坦诚相见，拙中见巧，真错实补，以真实的手段和扎实的知识迅速弥补疏漏，匡正谬误．在学生的印象中，欲盖弥彰失去的是信任，而坦诚相见得到的是尊重．

总之，教师的应变能力是教师灵活组织课堂教学和优化教学课程所表现出的一种教育机智，是教师创造力的表现，是激活和保持课堂活力的必备能力。