最新儿童发展心理学第一讲绪论ppt课件

v 此事件与美国的“伊莎贝拉事件”非常相似， 说明家庭及其主要成员在很大程度上影响着 儿童的社会化甚至一般的心理发展和精神健 康。
不平衡性和差异性
v 人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按照 一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展 的。
v 心理发展的不平衡性主要表现为心理发展的不同阶 段、不同方面在发展进行的速度、到达某一水平的 时间以及最终达到的水平等方面都表现出多样化的 趋势。
稳定性与可变性
v 心理发展的稳定性是指在一般情况下，人的心理发 展的顺序、变化速度和主要年龄特征是大体稳定和 一致的。这是因为心理发展是受许多比较稳定的因 素支配的。例如：人脑的结构和机能的发展具有相 对稳定的程序，知识本身的深浅也是有一定的顺序 的，这就决定了个体的心理发展在一定时期或阶段 内，有一定的、不能突破的限度，表现出基本相似 的心理发展特点和水平。如：半岁以前的儿童无论 如何是不会学会“说话”的，其心理发展水平处于 感知运动阶段。
v 心理发展的可变性是指在一定的社会生活条件和教 育的影响下，心理发展的某些年龄特征和水平可以 在一定范围或程度上发生或多或少的变化。
v 例如，现在的儿童之所以比以前的同龄儿童更聪明， 就是由于随着社会的发展、教育和生活水平的提高， 加快了儿童心理的发展变化。许多早慧儿童的出现 便是最好的说明。
v 但是，如果儿童的家庭生活环境不良，正常的社会 生活条件被剥夺，也会造成儿童心理发展的滞后甚 至出现异常。
心理发展的差异性
v 白痴学者（idiot savant）是指轻度或中度精 神发育不全（IQ低于70），而同时在某（些） 方面具有超群认知功能的人。其特殊才能可 表现在日期推算、计算数字、音乐、绘画、 背诵、查阅字典、下象棋，甚至是某一专业 知识领域。
5.发展的关键期
v 形态学家发现，只有在植物衍生的某个特定时期， 加上某种条件才会产生特定的形态变化，这个时期 就称为敏感期（sensitive period）。或者说，一 个系统在迅速形成时期，对外界的刺激特别敏感。
v 例如，在身心发展方面，婴儿期是第一个加速发展 的时期，也是发展的关键期，然后是幼儿期、童年 期的平稳发展，到了少年期又出现第二个发展的加 速期、高峰期，然后再是平稳发展。
v 心理发展的差异性 v 是指不同儿童的心理发展过程尽管有着基本相同的
发展顺序和规律，表现出大致类似的年龄特征；但 由于遗传素质的差异，社会环境和教育影响的不同 以及个体主观努力程度的不同，同一年龄阶段的儿 童在心理发展的速度、水平，各种心理机能优势领 域的表现，情绪的稳定性、人格特征等方面都具有 极大的个别差异性。 v 例如，在人格发展上，不同儿童所具有的能力、气 质、性格、兴趣等都是各不相同的。有的想象力丰 富，爱好文学，擅长诗词；有的逻辑思维能力发达， 偏爱理科，数理化成绩优异。有的聪明好学、活泼 爱动，热心助人，有的则迟钝懒惰、内向孤僻，冷 漠自私等
v 例如，胎儿在胚胎期（2—8周）是机体各系统与器 官迅速发育成长的时期，若受到外界不良刺激的影 响，就极易造成先天缺陷。
胎儿的发育
v 奥地利动物习性学家劳伦 兹（K.Z.Lorenz）在研究 小鸭和小鹅的习性时发现， 它们通常将出生后第一眼 看到的对象当作自己的母 亲，并对其产生偏好和追 随反应，这种现象叫“母 亲印刻（imprinting）”。 心理学家将“母亲印刻” 发生的时期称为动物认母 的关键期（critical period）。
儿童发展心理学第一讲绪论
第一章 绪论
v 第一节 儿童发展心理学的对象和任务 v 第二节 儿童发展心理学的简史（或历史回顾） v 第三节 儿童发展心理学的研究方法
4.儿童心理发展的基本特性：
v （1）定向性与顺序性 v （2）连续性与阶段性 v （3）稳定性与可变性 v （4）不平衡性和差异性
v 如20世纪80年代末－90年代初，曾轰动南京的“马 超事件”
v
轰动南京城的“伊莎贝拉事件”
v 南京铁路局工人马超由于个人生活受过挫 折，精神受过刺激，患有典型的强迫症。他 害怕自己的孩子受人欺负，于是将三个孩子 一直关在家中。1989年3月，当人们发现这一 情况时，大女儿已19岁，二女儿15岁，最小 的儿子也已11岁，但他们的智力年龄经测试 分别是5岁、3岁和1岁。
定向性与顺序性
v 在正常条件下，人的身心发展总是指向一定的方向 并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的， 也不可超越。例如，儿童的身体和动作的发展是按 照两条法则进行的：一是自上而下（头尾法则）， 一是自中心向边缘（近远法则）。自上而下法则是 指儿童的身体和动作的发展是先从头部开始依次向 身体的下部发展。
v 关键期的最基本特征是， 它只发生在生命中一个 固定的短暂时期。如小 鸭的追随行为典型地出 现在出生后的24小时内， 超过这一时间，“印刻” 现象就不再明显。
v 心理学家运用关键期是指，人或动物的某些 行为与能力的发展有一定的时间，如在此时 给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力 得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至 导致行为与能力的缺失。印度“狼孩”
v 当某些代表新质要素的量积累到一定程度时就取代旧质要素 而占据优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的“飞 跃”，使心理发展由一个阶段上升到另一个新的阶段，表现 出发展的阶段性。
v 这种发展是连续不断和相互衔接的，前一个阶段往往孕育着 后一个阶段的一些年龄特征，并为后一个阶段的发展做准备； 后一个阶段最初还保留着上一个阶段发展的某些特点，它是 前一个阶段发展的必然趋势和延伸。
v 人的心理活动是从简单、具体不断地向复杂、概括 发展；从无意向有意发展；从笼统向分化发展；从 零乱到形成体系。
定向性与顺序性
连续性与阶段性
v 人的心理发展是一个从低级到高级、从量变到质变的过程， 过程的进行是连续的，但由于受各种发展因素的相互作用， 心理发展就呈现出阶段性。
v 在一定时期内，心理方面相对平稳的、细微的变化属于量的 积累，体现了发展的连续性；