工程管理专业本科课程体系的构建
工程管理本科课程安排方案
工程管理本科课程安排方案引言工程管理是一个跨学科的专业，涵盖了工程、管理和商业知识。
在当今社会，工程管理专业的需求越来越大，因而对于本科工程管理课程安排的合理性和完备性有着更高的要求。
本文将结合近年来工程管理专业发展的趋势，提出一套完整的本科课程安排方案。
一、课程目标和特点1. 课程目标本科工程管理课程的目标是培养学生具备扎实的工程技术、优秀的管理能力和出色的团队合作精神，能够在工程管理领域中胜任各类工作。
2. 课程特点本科工程管理课程的特点是注重理论与实践相结合，紧跟工程管理领域最新的发展动态和趋势，引导学生培养创新意识和实践能力。
二、课程设置1. 基础课程（1）高等数学（2）工程力学（3）材料力学（4）线性代数（5）物理学（6）工程制图2. 专业课程（1）工程管理概论（2）项目管理（3）风险管理与决策（4）成本管理（5）质量管理（6）供应链管理（7）工程经济学（8）工程法规（9）建筑工程管理（10）机械工程管理（11）电气工程管理（12）环境工程管理（13）信息技术在工程管理中的应用（14）创新与创业3. 实践课程（1）实习课程：在知名工程管理企业或机构进行实习，学生通过实际工作经验加深对工程管理理论的理解。
（2）毕业设计：以实际工程项目为背景，要求学生全面运用所学知识，对工程管理的某一具体问题进行研究与分析，并提出解决方案。
三、课程教学方法1. 理论课教学理论课程以讲授与学生讨论相结合，注重学生思维的激发和创新能力的培养，教师应主动引导学生积极参与。
2. 实践教学实践教学包括实验课、实习课和毕业设计。
实验课要求学生通过实际操作掌握工程管理技术；实习课要求学生在实践中灵活运用所学理论并取得实际成果；毕业设计要求学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 网络教学在现代信息技术的支持下，应用网络教学手段可以改变传统的面对面授课模式，实现信息的共享与交流。
四、课程评估1. 考核方式课程考核应综合使用笔试、实验报告、课堂讨论、作业、论文和实习评价等方式，全面评估学生的学习成绩。
工程管理专业通识课程体系构建的探索
工程管理专业通识课程体系构建的探索摘要:随着我国科技水平不断提高，改革开放不断深入，社会和国家对人才的要求也越来越高，越来越重视人才的综合能力。
随着经济的发展，工程技术水平不断提升，工程管理专业课程的设计也从传统的技术性教育逐渐向管理和技术综合类转化。
本文对应用型人才培养模式下工程管理专业通识课程体系的构建进行了探索和研究，并进行了详细的阐述。
关键词:工程管理;通识课程体系;应用型人才一、工程管理专业通识课堂教学的不足随着社会对人才的要求不断提高，应用型人才越来越受到社会的重视，在工程管理专业通识教育课程体系的教学中，仍然存在不足，主要存在于以下几个方面:一是教学方式的不足。
在教学中，大部分教师不重视学生的自主学习，仍然采取“填鸭式”教学，为了完成教学任务单纯采取直接讲授或者过度依赖多媒体教学，导致学生上课时无法集中精力，造成学生对知识的抵触，不利于培养学生学习能力和思考能力。
二是教学内容设置缺陷。
大一和大二阶段，学生以通识课为主，而通识课的教学主要以理论课为主，在教学过程中，以理论知识为主要教学内容，缺乏实践课程的支持。
学生单纯的学习理论知识会感受到枯燥，而且在以后的实践中也缺少经验。
三是考核方式缺乏进步。
目前，国内各高等院校的学科考察考核方式主要以考察理论知识的闭卷考试为主，成绩包括卷面成绩和平时成绩，卷面成绩占比60%-70%。
这种的考核方式，只考察了学生对课本理论知识的理解，而对知识的实践应用缺乏理解。
二、通识教育课程体系建设的基本原则基础性:通识课程能拓宽学生的知识面，提升学生的人文艺术素养，它与专业课互相补充、互相促进，为更好的培养人才奠定基础。
适应性:与学校实际相适应，准确定位通识教育课程，合理设置可行性的通识课程;通识教育课程与专业教育课程相适应、科学匹配、有机联系。
普遍性:通识教育面向全体学生或者某些专业类的学生，是每个学生都应接受的教育，这恰恰与培养专业性、精英性人才培养目标所不同。
工程管理专业教学体系的设计与建设-文档资料
工程管理专业教学体系的设计与建设基金项目:本文系上海电力学院工程管理专业建设项目和工程项目管理课程建设项目的研究成果。
1998年国家教委教学指导委员会将原有的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业统一调整为工程管理专业。
1999年,原建设部的高等工程管理学科专业指导委员会对教育部的工程管理专业培养方案进行了修订,制定了“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”,此培养目标与教育部先期推出的培养目标有一定的不同,即倾向于培养具备工程师素质的“高级工程管理人才”,并要求掌握工程管理专业基础平台课程的相关知识,特别将土木工程技术知识放在了第一位。
上海电力学院(以下简称“我校”)于2006年正式申请并得到批准设置,该专业下设于经济与管理学院管理科学与工程系,于2007年开始招生,工程管理专业建设正式起步,至今已近3个年头,经过3年的发展,2010年即将迎来首次本专业评估。
3年来,我校工程管理专业在培养方案制定、课程设置、教学内容和方法等方面,不断进行调整和完善,教学模式逐渐趋于稳定。
本文主要就3年来工程管理专业的建设成果进行总结,并对存在的问题进行探讨。
一、工程管理专业的发展现状近年来,随着国家经济的高速发展,基础工程建设成为国民经济的重要支柱产业。
工程管理专业也得到了极大发展,目前全国开设工程管理专业的高校已达323多所(2008年),主要分布在各综合性大学、建筑行业、财经类、矿业、电力行业等院校,包括清华大学、天津大学等著名高校。
培养了一大批从事建设工程管理及相关工作或研究的本科生、硕士生、博士生,工程管理专业也得到了不断完善。
但是,由于各高校工程管理专业的发展历程各不相同,其行业背景不同,侧重点不同,因此在专业方向设置、院系设置以及研究方向等方面都存在差异。
我校的工程管理专业于2007年开始招收第一届本科生,目前已有学生220人。
近年来,随着国内工程管理专业招收院校的增加和各高校的扩招,每年进校和毕业的学生均在2 万人以上,学生就业的压力越来越大。
工程管理专业实践教学体系构建研究
工程管理专业实践教学体系构建研究
工程管理是指在工程项目开展过程中，对项目进行全面的计划、组织、指导、协调和控制的过程。
随着社会的发展和进步，工程管理专业的需求也越来越大，构建一个实践教学体系对于工程管理专业的培养具有重要意义。
工程管理专业实践教学体系应该包括理论和实践相结合的内容。
理论是指对工程管理专业知识的学习和掌握，包括项目管理、工程成本控制、工程质量管理等。
实践是指学生在实际项目中的参与和操作，通过实践来锻炼学生的实际能力。
工程管理专业实践教学体系应该注重培养学生的综合能力。
工程管理是一个综合性的学科，需要学生具备一定的工程技术、管理和沟通能力。
在教学过程中，应该注重培养学生的综合能力，例如通过实践项目来培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
工程管理专业实践教学体系应该与企业紧密联系。
工程管理是服务于企业项目的，教学体系应该与企业的实际需求相结合。
在教学过程中，可以邀请企业的工程管理人员来进行实践教学，让学生能够了解到实际项目的运作和管理过程，从而更好地适应工作需求。
构建一个合理的工程管理专业实践教学体系对于提升学生的实际能力和培养高素质的工程管理人才具有重要意义。
通过理论与实践相结合、培养学生的综合能力、与企业紧密联系和注重实践能力培养等方面的努力，可以更好地满足社会对工程管理专业人才的需求。
工程管理专业课程体系框架图
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展 课 程 （选修） 环境工程概论 24 第 3 学期 C 语言程序设计 56（24） 第 4 学期
《建筑结构》 、 《建筑制图》 。 培养学生运用计算机C语言编程进行工程计算，解决工程技术问题的能 力。先修课程：《计算机基础》。 培养学生环保意识，掌握环境污染控制的原理和方法、清洁生产和循环 经济的理论与实践等内容，具有可持续发展的理念。 具备城市、城镇和居住小区规划的基本知识，具备分析与解决城市、城 城市规划 32 第 3 学期 镇和居住小区规划相关问题的基本思路和进行居住小区规划的基本能 力。先修课程： 《建筑制图》 、 《房屋建筑学Ⅱ》 。 土力学与基础工程 40 第 4 学期 掌握土的性质及工程分类、地基的应力和沉降计算、土的抗剪强度、浅 基础设计等。先修课程： 《建筑力学Ⅰ，Ⅱ》 。 培养学生在钢结构方面的专业素养，理解结构工程中钢结构的这种结构 钢结构 48 第 5 学期 形式在性能，设计及施工方面的独特之处。先修课程： 《建筑材料Ⅰ》 、 《建筑力学Ⅰ，Ⅱ》 。 具备运用工程勘察数据和资料进行工程设计与施工的基本能力，掌握常 工程地质Ⅱ 24 第 5 学期 用基础类型的计算分析方法，掌握工程建设项目施工过程中软弱土地基 处理方法， 具备进行工程建设项目浅基础设计、 桩基础设计的基本能力。 先修课程： 《建筑结构》 、 《建筑力学Ⅰ，Ⅱ》 。 具备根据工程建设项目的功能、特点、性质和业主的特殊要求进行建筑 建筑设备工程Ⅰ 32（4） 第 5 学期 设备选型的技术经济分析及决策咨询的基本能力。 先修课程： 《房屋建筑 学Ⅱ》 、 《建筑结构》 。 掌握结构试验的基本方法与技能，以适应土木工程结构设计、施工、检 建筑结构试验 32（10） 第 6 学期 测鉴定和科学研究工作的需要。为工程检测和工程实践打下良好基础， 先修课程： 《建筑材料Ⅰ》 、 《房屋建筑学Ⅱ》 。 建筑设备安装工程施工技术 32 第 7 学期 学习安装工程中主要施工安装技术和方法，使学生具备从事安装工程施 工管理方面的技术能力。先修课程： 《建筑设备工程Ⅰ》 。 建工学院 建工学院 建工学院 土木工程技术 建工学院 建工学院 建工学院 建工学院 计算机语言与软 件应用 理信学院
本科工程管理教学体系
本科工程管理教学体系一、课程体系整体优化的内涵所有的专业都具有专业培养目标和要求以及专业课程体系两大构成要素。
专业培养目标和要求,具体规定了所培养的专门人才应达到的基本素质要求和业务规格,是专业构成中的软件部分;专业课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合,是专业构成中的硬件部分。
课程体系一方面是根据培养目标和要求来设置的,另一方面它又将培养目标和要求具体化,落实到具体的教学内容和环节中,从而对专门人才的培养产生现实的定向和规范作用。
在本文中,课程体系主要是指理论课程体系及其配套的实践教学环节。
课程体系整体优化是指按照专业培养目标和要求,进行理论课程的优化与重组,并对实践教学环节进行科学配置,使得在不增加课程或课时数量的情况下,增强学生对专业知识的整体把握,提高学生对知识的综合运用能力。
二、本科工程管理专业课程体系整体优化的重要性 1.由于社会的不断进步和科技的快速发展,对人才质量的要求不断提高,也要求课程体系必须适时调整或更新。
如果在教学中没有及时将课程进行整体优化,各课程之间可能因为内容发生冲突而无法彼此协调。
特别是工程管理专业作为一个在原有多个较窄口径的专业基础上归并而来的具有较宽口径的兼有工、管、经、法等多学科知识的复合性专业,其课程体系尚处在建立和探索之中,课程体系整体优化就显得尤为必要。
2一个专业的课程体系,是否合理,很大程度上决定着教学质量,影响到人才的培养质量。
大学教育的整个过程,主要是围绕课程教学而展开的,课程教学是实现培养目标的基本途径。
实现专业培养目标,不是靠一门或几门课程所能奏效,而是靠整个课程体系的协调来实现。
课程体系的优化,是课程设计中很重要的内容,同时,在专业的课程设计中,还必然涉及到课程体系内部各门课程的有关教学内容、教学条件以及教学方法等。
合理的课程体系,应该有一个长远的教学计划,并在此基础上进行课程的整体优化设计。
3.从我国工程管理专业的形成过程来看,调整后的工程管理专业体现了面向21世纪的教育思想,符合社会主义市场经济的发展要求和高级人才成长的规律,适应现代科学技术发展水平和趋势的要求。
工程管理专业教学体系的设计与建设-文档资料
工程管理专业教学体系的设计与建设基金项目:本文系上海电力学院工程管理专业建设项目和工程项目管理课程建设项目的研究成果。
1998年国家教委教学指导委员会将原有的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业统一调整为工程管理专业。
1999年,原建设部的高等工程管理学科专业指导委员会对教育部的工程管理专业培养方案进行了修订,制定了“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”,此培养目标与教育部先期推出的培养目标有一定的不同,即倾向于培养具备工程师素质的“高级工程管理人才”,并要求掌握工程管理专业基础平台课程的相关知识,特别将土木工程技术知识放在了第一位。
上海电力学院(以下简称“我校”)于2006年正式申请并得到批准设置,该专业下设于经济与管理学院管理科学与工程系,于2007年开始招生,工程管理专业建设正式起步,至今已近3个年头,经过3年的发展,2010年即将迎来首次本专业评估。
3年来,我校工程管理专业在培养方案制定、课程设置、教学内容和方法等方面,不断进行调整和完善,教学模式逐渐趋于稳定。
本文主要就3年来工程管理专业的建设成果进行总结,并对存在的问题进行探讨。
一、工程管理专业的发展现状近年来,随着国家经济的高速发展,基础工程建设成为国民经济的重要支柱产业。
工程管理专业也得到了极大发展,目前全国开设工程管理专业的高校已达323多所(2008年),主要分布在各综合性大学、建筑行业、财经类、矿业、电力行业等院校,包括清华大学、天津大学等著名高校。
培养了一大批从事建设工程管理及相关工作或研究的本科生、硕士生、博士生,工程管理专业也得到了不断完善。
但是,由于各高校工程管理专业的发展历程各不相同,其行业背景不同,侧重点不同,因此在专业方向设置、院系设置以及研究方向等方面都存在差异。
我校的工程管理专业于2007年开始招收第一届本科生,目前已有学生220人。
近年来,随着国内工程管理专业招收院校的增加和各高校的扩招,每年进校和毕业的学生均在2 万人以上,学生就业的压力越来越大。
工程管理的大学课程设计
工程管理的大学课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握工程管理的基本理论，包括项目规划、组织、执行和评估等关键环节。
2. 帮助学生了解工程管理中的质量、成本、进度控制等核心要素，并能结合实际案例分析。
3. 使学生了解工程管理相关的法律法规、合同管理及职业道德要求。
技能目标：1. 培养学生运用工程管理理论知识，解决实际问题的能力。
2. 提高学生团队协作、沟通协调、决策制定等综合管理技能。
3. 培养学生运用项目管理软件进行项目规划、监控和评估的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱工程管理专业，树立正确的职业观念。
2. 激发学生积极探究工程管理领域的新知识、新技术，追求创新。
3. 培养学生具备良好的职业道德，关注工程项目的社会责任和可持续发展。
课程性质：本课程为专业必修课，旨在培养学生具备工程管理方面的专业素养和实践能力。
学生特点：大学年级学生，具备一定的理论基础，求知欲强，希望将所学知识应用于实际。
教学要求：结合实际案例，注重理论与实践相结合，提高学生的综合能力和素质。
通过课程学习，使学生能够达到上述知识、技能和情感态度价值观目标，为将来的职业生涯打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下五个方面：1. 工程管理基本理论：涵盖项目管理概述、工程项目生命周期、项目管理知识体系等内容，参考教材第一章。
2. 工程项目管理要素：包括质量、成本、进度控制，以及人力资源管理、风险管理、合同管理等，参考教材第二章至第五章。
3. 工程项目管理工具与方法：介绍项目管理软件、网络计划技术、挣值管理等工具与方法，参考教材第六章。
4. 工程项目管理实践：分析实际工程项目案例，让学生了解工程管理在实践中的应用，参考教材第七章。
5. 工程职业道德与法规：探讨工程职业道德、法律法规及合同管理等方面的要求，参考教材第八章。
教学大纲安排如下：1. 第1周：工程管理基本理论2. 第2-4周：工程项目管理要素3. 第5周：工程项目管理工具与方法4. 第6-7周：工程项目管理实践5. 第8周：工程职业道德与法规教学内容注重科学性和系统性，结合教材章节和实际案例，帮助学生全面掌握工程管理知识体系，为实际应用打下基础。
应用型人才培养模式下工程管理专业通识课程体系构建的探索与实践
应用型人才培养模式下工程管理专业通识课程体系构建的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和进步，工程管理专业人才日益受到社会各界的重视。
工程管理是一个跨学科的领域，涉及工程技术、管理学、经济学等多方面知识，对人才的要求也愈发多样化和专业化。
传统的工程管理专业教育往往注重专业技能的培养，而忽略了学生的综合素养和跨学科能力的培养。
在应用型人才培养模式下，如何构建适合工程管理专业的通识课程体系，培养具有创新精神和国际视野的复合型人才，成为当前工程管理教育领域亟待解决的问题。
工程管理专业的发展离不开通识教育的支持，通识课程是大学生综合素养和跨学科能力的重要组成部分。
通过通识课程的设置和开设，可以拓宽学生的视野，提升其综合素养和批判性思维能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
探索和实践应用型人才培养模式下工程管理专业通识课程体系的构建，对于提升工程管理专业人才的综合能力和竞争力，具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究意义工程管理专业通识课程体系构建是应用型人才培养模式下的重要组成部分，对于培养具备综合素质和实践能力的工程管理人才具有重要意义。
通识课程的设置可以帮助工程管理学生在广泛的知识领域中拓展视野，增强跨学科综合能力，培养批判性思维和创新能力，为日后在实际工作中解决问题提供更多思路和方法。
通识课程可以促进工程管理专业与其他专业间的交叉融合与互动，提高学生的综合素质和跨学科能力。
通过通识课程的学习，工程管理专业的学生可以接触到其他领域的知识，了解不同学科的发展动态和最新成果，促进知识的跨界融合与创新。
通识课程的设置还可以培养工程管理学生的终身学习能力和社会责任感，使他们具备适应未来社会发展需求的能力。
通过通识课程的学习，工程管理学生可以了解社会、政治、经济、文化等方面的知识，培养跨文化交流的能力和全球意识，为未来在国际化环境下的工作做好准备。
1.3 研究目的研究的目的是为了探索应用型人才培养模式下工程管理专业通识课程体系的构建方式，从而提高工程管理专业学生的综合素质和学术水平。
工程管理专业本科课程设置
工程管理专业本科课程设置一、专业背景介绍工程管理专业是培养具备在工程项目中进行全过程管理的高级专门人才的专业。
工程管理专业涵盖了项目策划、实施、监控和总结的各个环节，培养学生具备项目管理、组织协调、沟通协调等综合能力，以适应社会对工程管理人才的需求。
二、课程设置目标工程管理本科课程旨在培养工程项目管理人才，掌握工程项目管理的基本理论和技能，具备解决实际工程项目管理问题的能力。
通过该专业的学习，学生将能够理解和应用项目管理的原则、方法和工具，有效规划、组织和管理工程项目，提高工程项目的运行效率和项目成果的质量。
三、课程设置1. 项目管理基础•课程简介：介绍项目管理的基本概念、原则和流程。
•主要内容：项目管理框架、项目范围管理、项目时间管理、项目成本管理等。
•学时：36学时2. 工程经济学•课程简介：介绍工程经济学的基本原理和方法。
•主要内容：项目成本估算、投资决策、经济效益评估等。
•学时：36学时3. 工程项目管理案例分析•课程简介：通过实际案例分析，掌握项目管理的实践技巧。
•主要内容：项目管理实践、项目管理工具与技术应用等。
•学时：36学时4. 供应链管理•课程简介：介绍供应链管理的基本理论和方法。
•主要内容：供应链策略规划、供应链执行与协同、供应链风险管理等。
•学时：36学时5. 工程项目合同管理•课程简介：介绍工程项目合同管理的基本原理和实践技巧。
•主要内容：合同管理流程、合同管理工具与技术应用、合同风险管理等。
•学时：36学时6. 项目质量管理•课程简介：介绍项目质量管理的相关理论和实践。
•主要内容：项目质量规划、项目质量控制、项目质量评估等。
•学时：36学时7. 建筑工程施工管理•课程简介：介绍建筑工程施工管理的基本原理和技术。
•主要内容：施工组织与管理、施工进度控制、质量安全管理等。
•学时：36学时8. 工程风险管理•课程简介：介绍工程项目风险管理的基本原理和实践技巧。
•主要内容：风险识别与评估、风险应对策略、风险监控与控制等。
工程管理专业教学体系
教学质量监控
1 2
听课制度
建立听课制度，定期对教师的教学进行评估和监 督，及时发现和解决教学中存在的问题。
学生反馈
鼓励学生提供对教学的反馈意见，及时了解学生 的学习需求和意见，以便对教学进行改进。
3
教学评估
定期对教师的教学进行评估，评估结果作为教师 晋升和奖励的重要依据，激励教师提高教学质量。
教学评估与反馈
实习实践
安排学生到企业或工程项 目现场实习，增强学生的 实践经验和团队协作能力。
信息技术应用
多媒体教学
利用多媒体技术，丰富教 学手段，提高教学效果。
在线教育
利用在线教育平台，实现 教学资源共享，方便学生 自主学习。
虚拟仿真
利用虚拟仿真技术，模拟 工程管理实践环境，提高 学生的实践能力和创新思 维。
评估指标
制定科学合理的评估指标，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面，确保评估的全面 性和客观性。
评估方法
采用多种评估方法，包括学生评价、同行评价、专家评价等，以便从多个角度对教学进行全面评估。
反馈与改进
根据评估结果，及时向教师提供反馈意见，指导教师进行教学改进和提高。同时，将评估结果用于改 进整个教学体系，提高教学质量和效果。
工程管理专业发展趋势与机遇
趋势：随着科技的不断进步和产业结构 的调整，工程管理专业面临着新的发展 趋势。
新型城镇化建设和区域发展为工程管理 提供了广阔的市场空间。
绿色建筑和可持续发展理念逐渐成为工 程管理的重要方向。
机遇
数字化和智能化技术的应用为工程管理 带来了新的机遇。
工程管理专业未来展望与建议
培养方案与课程设置
培养方案
制定科学合理的培养方案，注重知识 、能力、素质的全面发展。
工程管理专业本科人才培养方案存在的问题及课程体系设置
况下 ，仍 然存在实 践环节重复 的现 象 ，例如 ，部 分学校 同时设 置 工程 概 预算 和工 程 量 清 单 两 个
试验 。
３ 实践 环 节设 置 不 够 合 理 。工 程 管 理 专 业 的 ． 实践 环节 是 学 生 学 习效 果 的考 核 ，是 深 人 理 解 和 应用 知识 能 力 的 检 验 ，但 是 ，实 践 环 节 的 设 置 却 不尽 合理 ： （ ） 实 践 环 节 比较 零 散 ，没 有 构 建 成 １
比较连贯的体系。工程管理是一系列 的工作 过程 ，
失去 任何 过 程 ，工 程 都 不 能 顺 利 完 成 ，而 学 生 学 习 的知识 又 比较 散 乱 ，通 过 连 贯 的实 践 环 节设 计 ， 能使 学生 将 所 学 知 识 贯 穿 起 来 ，成 为 完 整 的 知 识 体 系 ； （ ） 设 计 环 节 是 前期 决 策 与后 期 施 工 的关 ２ 键 环 节 ，是 实 践 环 节 关 键 的 一 步 ，但 是 许 多 学 校 在进 行课 程 设 置 的时 候 却 忽 略 了这 个 环 节 。 由于 没有 设计 环 节 ，前 期 决 策 目标 是 如 何 实 现 的 ，施 工又 采用 何 种 方 案 以及 技 术 参 数 的选 取 等 等 ，学 生很 难理 解 ，也很 难灵 活应 用 。
第２ ７卷 第 １期
工程 管理专业本科人 才培养方案存在的 问题及课程 体 系设 置
２１ ０ ０年 ３月
工 程 管理 专 业 本科 人 才 培 养 方 案 存 在 的 问题 及 课 程 体 系设 置
工程管理专业课程体系构建研究
业 的理论 教学需两 个或多个 院系共 同承担， 专业 课程体 系 大多停 留在原来几个专业 的简单 合并上 ，究竟应该是偏 工 程 或 者 是 偏 管 理 ， 于 老 师 的 学 科 背 景 不 一 样 ， 家 的认 识 由 大 也不一致 ， 专业课 程体 系缺乏整体优化 ， 造成工程管理专业 毕业生没有核心竞争力 。例如对 于在建筑公司或者房地 产 企业工程部 门就业 的学生 而言 ，结构工程等专业 的学生 就 要 比工程管理的学生更有竞争力 和适应性 ，结构工程专业 毕 业 生 能做 的 ， 程 管 理类 的学 生 不 一 定 能 够 做 。 工 １３ 课 程体 系结 构 不 合 理 ， 程 内容 重 复 较 多 ． 课 由于工程管理专业开设较 晚 ， 对于一些新 办院校 ， 仅 仅 是根据 自己的师资力量来办这 个专 业 ，开设 的一些专业课 程 也 是 根 据 老 师 的情 况 进 行 开 设 ，很 难 有 自己 的专 业 培 养 方向 ， 造成其课程体系不合理。具体表现在：１课程 完全 是 （） 几个平 台课程的简单组合 ， 没有方 向， 核心课程不明显； ） （ 课 ２ 程类型设置 、 性质划分 不合 理 ， 有些 需要重点掌握 的课程 却 划为考察课 ； ） （ 课程设 置没有逻辑性 ， 后衔接处 理不 当、 ３ 前 部分课程 内容重复交叉多 ，如施 工组织设计和工程项 目管 理里边的一 个章节课程 内容有重复等等。另外 ， 就是学生的 基 础 也 不 一 样 ， 工 程 管 理 专 业 的学 生 当 中 ． 些 在 高 中 学 在 有 的 是 文 科 ， 些 学 的 是 理科 ， 就 使 得 学 生 在 学 习一 些 工 程 有 这 技 术 类 课 程 时 的 理 解 程 度 不 尽 相 同 ，这 也 是 制 约 课 程 体 系 设置的一个影响因素 ，使教学 和学 习环节增加 障碍和难度， 并 最 终 对 培 养 目标 的完 成 造 成 不 良影 响 。 １４ 实践 性 教 学 环 节 流 于 形 式 ， 视 不 够 ． 重 开设工程管理专业 的高校 大多都按照培养方案 的要 求 设置 了房地产认识 实习 、 物业管理 认识实 习 、 测量实 习 、 生 产实习 、 Ａ 以及毕业实 习、 Ｃ Ｄ， 毕业设计等 实践 教学环节 ， 但 在具体 的实施过程 中， 却存在很多 问题 ： 一方 面是对 实习重 视不够 ，大多数实 习都流 于形 式 ，让学生 自己联 系实习单 位 ，实 习老师疏 于管理 ，最终 只要把实 习报告交 上来 就可 以， 形式重 于实质 ； 另一方 面是 对于实习 的内容 老师缺乏引 导 ，学生只是按 照实习任务 书要求 的内容去实 习基地 了解 相关 的信 息和 内容 ， 只是 为了实 习而 实习 ， 没有 把实 习作 为 自己了解社会 、 了解 专 业 的 一 个 重 要 途 径 ， 实 习 的 本 对 质 认 识 不 清 楚 ， 致 在 校 学 习 期 间 ， 有 目的 、 有 方 向 ， 导 没 没 对 专业和 未来 的就业 感 到迷茫 。而事 实上 如果 能够重 视 实 践教 学 环节 ， 重视 每 一 次实 习 、 理安 排 实 习 ， 合 实习获 得 的成果 和收获并不亚 于学习专业课程知识 的收获 。实践 教学环节实 际上就是一种 能力的培养 ，是学生 了解社会 的 个重要环节 。
工程管理专业实践教学体系构建研究
工程管理专业实践教学体系构建研究随着社会的发展，工程管理专业的重要性日益凸显。
工程管理专业是一个涉及工程计划、工程培训、工程执行与监督等一系列工程综合管理的学科。
在现代工业发展中，工程管理专业发挥了重要的作用。
因此，建立完善的工程管理专业实践教学体系，是非常重要的。
（一）工程伦理与法规工程伦理与法规是工程管理专业的基础。
学生要先了解工程伦理规范和工程问题的典型案例，具有较高的思考能力，这样才能在工作中避免或解决各种工程管理问题。
（二）工程项目管理工程项目管理是工程管理专业实践教学的重点。
学生应学习各种工程项目的管理知识，掌握项目管理的流程和内容，具备独立的管理工程项目的能力。
工程成本管理是实施项目控制的重要手段，学生要能了解和掌握工程成本计算的方法，具备计算、分析和评估项目成本的能力。
工程质量管理是保证工程质量的重要环节，学生要熟悉各种质量管理原则和方法，具备工程质量管理的能力。
工程风险管理是工程管理中最重要的环节之一，学生应具备相应的风险评估、分析和控制的能力，以预知并减少风险对工程的影响。
（七）工程施工过程管理工程验收管理是工程质量验收的一项重要工作，学生应具备工程验收管理的知识和技能，对工程质量进行科学评估与控制。
对于工程管理专业的实践教学体系，学校应首先制定教学计划，遵循当前工程管理专业的发展趋势和需求，将专业课程与实践教学相结合，不断完善实践教学体系。
在实践中，学生应多参加各类实习、实训和毕业实践等教学形式，不断提高实践能力和技能，丰富自己的工程管理实践经验。
同时，学校应该加强师资力量建设，教师要具备扎实的专业基础和实践经验，能够为学生提供有效的指导和帮助。
通过对工程管理专业实践教学体系的构建和实施，可以达到以下效果：（一）提高学生的实践能力和实践技能，储备实践经验，准备好迎接工作挑战。
（二）帮助学生建立健康的伦理和法制意识，对工程管理环境中可能出现的问题有高度敏感性。
（三）提高学生的综合素质，加强学生的信息技术、英语口语、团队合作等方面的能力。
工程管理专业专升本课程体系优化路径研究
工程管理专业专升本课程体系优化路径研究目录1. 工程管理专业专升本课程体系概述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 研究目的与内容 (4)1.3 研究方法与步骤 (5)2. 工程管理专业专升本课程体系现状分析 (6)2.1 课程体系结构分析 (7)2.2 课程设置与教学模式分析 (8)2.3 课程资源与师资力量分析 (9)3. 工程管理专业专升本课程体系优化路径探讨 (11)3.1 完善课程体系结构 (13)3.1.1 调整课程层次关系 (14)3.1.2 强化基础课程设置 (15)3.2 优化课程设置与教学模式 (17)3.2.1 精简课程数量，提高课程质量 (18)3.2.2 引入多元化教学模式 (19)3.2.3 加强实践教学环节 (20)3.3 提升课程资源与师资力量 (22)3.3.1 加大课程资源投入 (23)3.3.2 提高教师培训水平 (24)3.3.3 加强校企合作与产学研结合 (25)4. 工程管理专业专升本课程体系优化实施策略 (27)4.1 制定详细的实施方案 (28)4.2 建立有效的监控与评价机制 (29)4.3 加强宣传与推广工作 (31)5. 结论与展望 (32)5.1 主要研究结论 (33)5.2 研究局限与不足 (34)5.3 进一步研究方向 (35)1. 工程管理专业专升本课程体系概述工程管理专业专升本课程体系是为专科毕业生提供升学途径，提升专业技能和知识水平，最终适应工程管理领域的就业需求而设置的。
这一体系通常包含专业基础课程、专业核心课程以及工程管理实践课程三个部分形成完整的知识结构。
在专业基础课程方面，主要复习和加深本科生必需的基础知识，如数学、英语、计算机等，为后续学习提供坚实的基础。
专业核心课程则针对工程管理领域的核心专业知识进行深入学习，例如工程经济学、工程项目管理、工程组织管理、工程质量管理等，帮助学生掌握工程管理的核心理论和方法。
工程管理实践课程注重将理论知识与实践相结合，通过案例分析、模拟项目和实习等环节，提升学生的专业技能和应用能力。
工程管理课程创建构思
工程管理课程创建构思一、开设专业总体情况1.专业结构目前,我国工程管理类专业主要分为工程管理专业、工程造价(管理)和自主设立的专业。
1998年国家教育部颁布新的普通高等学校本科专业目录,将原有的管理工程专业(部分),涉外建筑工程营造与管理、国际工程管理和房地产经营管理(部分)调整为工程管理专业。
2003年4月,工程造价本科专业的设立得到教育部的批准,从而提升了该专业的学科地位,为工程造价专业的发展提供了一个广阔的平台。
另外,为了突出自己的办学特色,部分高校结合其办学过程中形成的优势领域,在《专业目录》外自主设立专业。
在回复问卷的102所院校中,截至2004年,设立工程管理专业的本科院校已有91所,设立工程造价(管理)专业的本科院校已有24所,自主设立相关专业的院校有32所。
2.学校类型为了了解设置工程管理类专业院校类型分布情况,我们对此进行了调查统计。
调查显示,目前设置工程管理类专业的院校,在院校类型上(根据本课题实际我们进行了院校类型划分)主要分布在理工类院校、职业技术院校和综合类院校。
二、我国工程管理类专业本科培养目标课程设置方案我们将1998年7月教育部组织相关专家编制的《普通高等学校本科专业介绍》及相关资料对工程管理专业业务培养目标和培养要求作了进一步完善,进一步扩大工程管理专业内涵,使其不再仅仅局限于土木建筑工程。
工程管理专业的培养目标是：具有管理学、经济学和工程技术的基本知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。
也可描述为：培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,具备工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识,获得工程师训练,具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才。
业务培养要求是：本专业学生主要学习工程管理方面的基本理论、方法和工程技术知识;受到工程项目管理方面的基本训练;具有从事工程项目管理的基本能力。
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第9卷第6期Vol .9,№6宜宾学院学报Journal of Yibin University 2009年6月June,2009收稿日期:2009-02-13基金项目:南通大学教改与课程课题(03055136)作者简介:陈威威(1978-),男,江苏如皋人,讲师、经济师,硕士,主要从事工程管理研究工程管理专业本科课程体系的构建陈威威,龚德书(南通大学建筑工程学院,江苏南通226019)摘要:在介绍我国工程管理专业的历史沿革和现阶段办学情况的基础上,指出了目前该专业课程体系在核心课程设置、专业课程结构等方面存在的问题.从工程管理专业的准确定位出发,以工程项目建设全过程为主线,对该专业知识体系进行分析,进而提出了一种科学的工程管理专业课程体系构架.关键词:工程管理;课程体系;培养目标;构建中图分类号:G642.3 文献标志码:A 文章编号:1671-5365(2009)06-0109-03 工程管理专业在我国高等教育中是一门相对较新的专业,属于工程技术、管理等交叉复合性的边缘学科.在当前世界性金融危机的大背景下,面对日益激烈的人才市场竞争,如何搞好工程管理专业教育,培养能够适应时代要求的高素质应用型工程管理人才,已成为教育界关注的问题.课程体系的合理构建是解决这一问题的关键.因为课程体系直接关系到学生的培养目标和培养内容,在人才培养中处于核心地位.尽管教育部颁布的专业目录中已明确了工程管理专业的基本课程,但由于该专业成立的时间较短,且其内涵丰富,故许多院校对其课程体系的设置仍感到困惑.因此,了解工程管理专业的历史沿革及课程体系的现状,将有助于加深对该专业内涵的理解,更好地设置其课程体系.1 工程管理的历史沿革和办学情况教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中新设了工程管理专业,旨在培养具有土木工程技术、经济、管理、法律等基础知识和专业知识,能够从事项目全过程、全方位和全要素管理的复合型高级管理人才.事实上,该专业作为建设工程领域的管理学科,已经有了很长时间的发展历史.早在1952年,同济大学就创建了建筑工程经济与组织专业[1].上世纪八十年代初期,清华大学、天津大学等11所高校就设立了(建筑)管理工程专业.1989年,原国家教委将“建筑管理工程”和“基本建设管理工程”正式列入其第二次修订并颁布的《普通高等学校本科专业目录》中;1993年,教育部将“管理工程”和“房地产经营管理”正式列入由其第三次修订并颁布的《普通高等学校本科专业目录》中;1998年,教育部在第四次修订和颁布《普通高等学校本科专业目录》时,对建筑经济管理类专业进行了调整,将原本科专业目录中的管理工程(部分)和房地产经营管理(部分)以及原本科专业目录外的涉外建筑工程营造与管理和国际工程管理四个专业调整合并为工程管理专业[2].目前全国有将近300所高校开设了工程管理本科专业,分布在各综合性大学和管理类、土木工程类、水电类、财经类等院校,其中,有十余所高校通过了建设部高等教育工程管理专业评估委员会的评估,如同济大学、重庆大学等高校.除了以上少数开办较早、且比较有特色的高校,国内约90%的高校都是从1999年后开设工程管理本科专业.在工程管理本科专业办学依托上,有的高校设在经济管理学院内,如同济大学;有的高校设在土木工程学院内,如东南大学;还有的学校单独设立建设管理学院开办工程管理专业,如重庆大学.在工程管理专业培养模式上,有的高校细分了专业方向,在培养上以某个方向为主,并形成了自己的特色,如天津大学的国际工程管理方向;还有的高校在培养上不再细分专业方向.总之,由于各高校工程管理专业发展历程各不相同,在专业方向设置、院系设置以及研究方向等方面都存在一定的差异.2 国内工程管理专业课程体系存在的问题2.1 培养目标和专业方向不明确建设部高等工程管理学科专业指导委员会于1999年制定的“工程管理专业培养目标和毕业生基本要求”明确,培养目标是造就“具备土木工程技术及与工程管理相关的管理、经济和法律等基本知识,获得工程师基本训练,具有一定的实践能力、创新能力的高级工程管理人才[3]”.教育界人士普遍认同这一定位,但这并未完全取得工程界的认同.因为该专业需要融合多学科的成果,一方面是工程技术背景,另一方面是管理、经济等学科知识,故造成目前学生的知识普遍“杂而不精”,跟用人单位和社会的需求偏差较大,学生缺乏专业竞争力.目前,虽然工程管理专业设立了工程项目管理、房地产经营与管理、投资与造价管理、国际工程管理和物业管理五个方向,但许多高校因办学条件有限,远远达不到专业方向的要求,故实际上只有一个笼统的工程管理专业而无专业方向.2.2 课程体系中的核心课程不够明显现在的工程管理专业课程体系大多停留在原来几个专业的简单合并上,缺乏系统优化,核心课程不明显,造成工程管理专业毕业生缺乏看家本领.例如在建筑行业某些就业岗位上,工程管理专业毕业生能做的工作,土木工程专业的毕业生也能够做;而土木工程专业毕业生能做的工作,工程管理专业的毕业生却不一定能做[4].2.3 专业课程结构不合理,缺乏整体优化由于工程管理专业的设置时间较晚,特别是长期以来各高校仅根据自己的条件或者师资情况设置相应的课程,故其课程体系特别是课程结构不尽合理.具体表现在:第一、部分课程类型设置、性质划分和学时安排不够合理;第二、课程设置逻辑关系不够明确,前后顺序衔接处理不当;第三、部分课程间内容重复交叉较多.2.4 课程体系中的实践性教学环节重视不够尽管大多数高校都按培养方案设置了专业指导委员会所要求的测量实习、认识实习、生产实习、课程设计和毕业设计(论文),但在实施过程中还存在许多问题.一是主观认识上,部分学校或教师对实践教育重视不够,一定程度上存在着“重知识学习,轻能力培养”的软化现象.二是客观条件上,校外实践实习投入多、涉及面广、难度大.由于社会条件的变化,确实存在实践教学经费不足、一些企业不愿接收学生实习等问题,因此一些实习环节通常是“走马观花”,校外实习变为校内实习,还有的缺乏对实习的过程管理,只关注学生最终交来的实习报告.最后,从细节层面上讲,还有实践教学环节重复训练以及与理论教学脱节、实践教学内容及课时数安排不合理等问题.3 构建工程管理专业课程体系的思路和方法3.1 工程管理专业课程体系构建的总体思路首先,对用人单位进行调查,分析其对工程管理专业人才的需求特点,并结合学校的办学层次和办学实力等对工程管理专业进行准确定位,即确定培养目标和培养方向;其次,围绕培养目标和培养方向,确定本专业人才的知识体系,并通过目标层层分解,确定每门课程的目标和具体内容,进而初步确定了课程体系;最后,通过对课程体系的优化,构建出工程管理专业的课程体系,如图1所示.图1 工程管理专业课程体系构建的总体思路3.2 以市场需求为导向,对工程管理专业进行准确定位南通大学地处经济发达的江苏省南通市,而南通又是全国著名的“建筑之乡”.南通建筑业历来以“建筑铁军”享誉全国,截止2007年底,共获得由建设部、中国建筑业协会颁发的代表中国建筑业最高荣誉“鲁班金像奖”49项,多年高居全国地级市榜首.2007年,南通共有建筑业施工总承包企业及专业承包企业839家,其中特级资质企业15家;从业人员81万人;全年共完成建筑业总产值1569. 26亿元,继续以绝对优势领先于全省.我校是以本科教育为主的地方性院校,是属于我国高校系统结构中的“应用型教育”类型.所以我校工程管理教育应该利用自身优势、以市场需求为导向,确定培养目标和培养方向,为当地经济建设培养和输送人才.通过对南通建筑企业的调研,发现企业迫切需要能在工程建设领域从事工程技术和建设项目全过程管理的应用型管理人才.所以我校工程管理专业的专业定位是以工程项目管理为核心,面向建筑领域培养人才,重点突出“应用型”特色.该专业培养的学生首先必须具备扎实的土木工程设计、施工知识,在此基础上,掌握一些现代管理科学的方法和技术手段.3.3 基于工程项目建设全过程,构建工程管理专业课程体系课程体系的设置应满足人才培养目标,体现合理知识结构的要求.故我校工程管理专业的课程体系是以工程项目建设全过程为主线,从专业培养要求出发,进行设置.为此,首先分析工程项目管理工作的主要工作内容,进而研究为完成各项工作所需要培养的专业技能;在此基础上,根据课程内容和各课程之间的关系,进一步确定合理的专业课程体系[5],如图2所示.图2 基于工程项目建设全过程的工程管理专业课程体系构建011 宜宾学院学报 第9卷 3.4 以系统论为指导,对工程管理专业课程体系进行优化根据系统论原理,可将课程体系的构建视为一项复杂的系统工程,应注意其整体性和层次性.每门课程对整个专业来讲都是一个子系统,不仅每个子系统的存在对整个系统而言是不可或缺的,而且各个子系统之间所具有的特定的衔接和逻辑关系也是不能够破坏的.因此,在优化课程体系中,要考虑每门课程所传授的知识内容及层次递进性,避免相互重复和颠倒次序,以提高每门课程及整个系统的效率.具体做法:根据工程管理专业的培养目标,采用逆推法,从有利于知识的层次递进性的角度出发,确定课程间的先后逻辑关系.根据课程目标,确定每门课程的具体内容,寻找有无重复的知识点.对于有少量重复的知识点,在先涉及的课程中予以讲解,在后涉及的课程中不予以讲解,并写进教学大纲,避免课程间的知识点重复;对于知识点重复较多的课程,可考虑重新组合为一门新的课程,或删去其中一门课程.3.5 在工程管理专业课程体系中,注重强化实践性教学工程管理是一个实践性非常强的专业,因此必须加强实践性教学.根据理论课程体系的设置,从培养学生动手能力和综合素质出发,设置实践性教学环节,从认识实习、课程设计、生产实习、毕业设计这4个阶段来实现对学生工程管理能力的培养.这4个阶段的实习贯穿于整个工程管理专业能力的培养,在逻辑管理上遵循了从感性到理性、从点到面、从平面到立体这样一个人类认识和创造事物的客观规律[6].通过专业实验室和校外实践基地的建设,来强化实践性教学.我校工程管理专业实验室可以实现对工程估价和项目管理等的模拟,还拥有广联达概预算软件、P3e /c 软件等,能够进行多媒体教学和网络系统教学.基于南通是江苏省唯一的建筑强市,我校充分利用地缘优势,广泛建立了十多家校外工程管理实践基地,学生除学校统一安排的集中实习外,还可以利用寒暑假到校外实践基地进行分散实习.4 结语工程管理是一个相对较新的专业,其课程体系的构建上还存在诸多不足之处.回顾我国工程管理专业历史沿革,在现阶段办学情况下,工程管理专业课程体系存在着一些问题;本文对我校工程管理专业课程体系情况进行分析,提出构建的总体思路和具体做法,希望对同行们有所帮助.参考文献:[1]郭志涛,师旭超,李进涛.工程管理专业本科生教学计划优化[J ].高等建筑教育,2005,14(3):18.[2]宇德明.培养适应21世纪需要的工程管理专业人才[J ].长沙铁道学院学报(社会科学版),2004,5(3):129.[3]建设部高等工程管理学科专业指导委员会.工程管理专业(四年制本科)培养方案[Z].1999.[4]初建宇,王海霞.工程管理专业建设存在的问题与对策[J ].河北理工大学学报(社会科学版),2006,6(3):165.[5]杨会云.对工程管理专业课程体系设置的思考[J ].中国林业教育,2005,6(3):14.[6]钟昌宝.工程管理专业课程体系改革思考[J ].高等建筑教育,2007,16(3):92.[责任编辑:王 露]Desi gn of Curr i culu m Syste m for UndergraduatesMajor i n Engi n eer i n g Manage mentCHEN W ei 2wei,G ONG De 2shu(College of Construction Engineering,N antong U niversity,N antong 226019,China )Abstract:After intr oducti on of the origin and its current educati onal situati on of engineering manage ment s pecialty in Chi 2na,the p r oble m s that occur in curriculu m syste m of this s pecialty,such as setting of core curriculum ,structure of p r ofes 2si onal courses,etc .,were analyzed .Base on the accurate positi on of this s pecialty,taking the entire p r ocess of engineer 2ing p r oject constructi on as the main line,a reas onable curriculu m syste m of engineering manage ment s pecialty is designed for the need of devel opment envir on ment .Key words:engineering manage ment;curriculum syste m;training goal;design111 第6期 陈威威,龚德书:工程管理专业本科课程体系的构建。