课程体系框架图的构建
工程管理专业课程体系框架图
建工学院
— 4 —
制的基本方法， 培养学生有效从事工程项目管理的基本能力。 先修课程： 《管理学原理Ⅰ》 、 《土木工程施工》 、 《工程管理概论》 。 掌握工程造价构成、工程造价的定额计价方法、工程计量、工程造价的 建筑工程计量与计价Ⅰ 48 第 6 学期 工程量清单计价办法，具备编制工程造价的基本能力。先修课程： 《房屋 建筑学Ⅱ》 、 《建筑结构》 、 《建筑材料Ⅰ》 、 《土木工程施工》 。 掌握房地产开发项目的策划，房地产开发市场调查，房地产开发投资， 房地产经营与管理 32 第 6 学期 以及房地产开发项目的可行性研究，掌握一些房地产制度及相应的法制 法规。先修课程： 《工程经济学Ⅰ》 掌握建设项目投资与融资选择原则和方法，掌握建设项目投资决策分析 建设项目投资与融资 40 第 6 学期 的内容和方法，初步具备根据建设项目特点进行投资决策分析和设计项 目融资方案的基本能力。 先修课程： 《工程经济学Ⅰ》 《工程项目管理Ⅰ》 、 。 掌握项目决策和实施阶段项目管理的各项具体任务及其管理方法与手 工程项目管理Ⅱ 32 第 7 学期 段，熟悉项目管理信息系统以及网络平台解决工程管理的技术方案，具 备对工程项目进行全过程信息化和网络化管理的基本能力。先修课程： 《工程项目管理Ⅰ》 。 掌握建设工程项目环境评价、建设工程项目综合评价、建设工程项目成 工程造价管理 32 第 7 学期 本管理、建设工程项目后评价的主要内容、程序和方法，使学生具备进 行建设项目全过程造价管理和造价咨询的基本能力。 先修课程： 《工程项 目管理Ⅰ》 、 《建筑工程计量与计价Ⅰ》 。 熟悉工程招投标的方式、程序及有关合同管理问题。掌握工程施工招标 工程项目招投标与合同管理 32 第 7 学期 和投标的编制，具备编制招标文件或投标文件，并能进行合同管理的能 力。先修课程： 《建设法规》 、 《建筑工程计量与计价Ⅰ》 。 专 业 拓 建筑结构 CAD 32（32） 第 5 学期 建筑 CAD 32（32） 第 3 学期 掌握 Auto CAD 基本绘图.编辑方法与技巧，能熟练运用 CAD 软件进行 建筑图形设计。先修课程： 《建筑制图》 。 使学生掌握并能运用 CAD 进行结构辅助设计的方法与技巧。 先修课程： 工程制图 建工学院 建工学院 建工学院 建工学院 建工学院 建工学院 建工学院 建工学院
《课程与教学论》学科知识体系框架图
统
学科发展问题
教育目的分析
教学目标分析
教育环境分析
教学Biblioteka 操学习心理分析作
过
程
系
统
教学内容设计
反
馈
学习方法设计
修 改
教学方法设计
课堂管理
教学发展性评价
《课程与教学论》学科知识体系框架图
《课程与教学论》目录
第一部分 概论 绪论
第一节 课程与教学论的研究对象、学科性质及地位 第二节 课程与教学论的研究内容、研究方法 第三节 课程与教学论的历史发展、学科发展问题及展望 第四节 本书结构安排
学科基础
哲学基础 心理学基础 社会基础
课程子系统
课
课程概念
程
的
基
课程研究的历史、现状与发展趋势
本
理
论
课程研究的对象、内容
系
统
课程设计
反
课 程 与 教 学 论
课程编制
馈 修 改
课 程 操
作
课程实施
过
程
系
统
课程评价
教学子系统
教学的基本概念
教 学
的
教学论的研究对象、研究方法、
基
本
研究任务
理
论
系
教学论研究的历史与发展趋
第二节 课程改革 第三节 后现代教育环境下的课程与教学论
第四部分 编写说明及参考文献
第二部分 课程与教学的理论系统 第一章 课程与教学论的学科发展基础
第一节 课程与教学论的哲学基础 第二节 课程与教学论的社会基础 第三节 课程与教学论的心理学基础 第二章 课程论与教学论关系的研究 第一节 国外对课程与教学关系的研究 第二节 国内对课程与教学关系的研究 第三章 课程与教学的基本理论 第一节 课程概念 第二节 教学的基本概念 第三节 课程与教学的本质 第四节 课程与教学理论
英语专业课程体系框架图-青岛农业大学
通过阅读和分析政治经济、社会、语言文学、教育、哲学等方面的名家 高级英语Ⅰ-Ⅲ 160 第 5-7 学期 作品，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能 力、逻辑思维与独立思考的能力，提高学生综合英语技能。 跨文化交际 32 第 6 学期 介绍跨文化交际概念和观点，世界观、价值观的跨文化差异及其对交际 的影响，增加对文化差异的敏感性，克服交际障碍，提高交际能力。 通过介绍英国文学史，阅读和分析英国文学作品，帮助学生掌握文学批 英国文学Ⅰ 32 第 5 学期 评的基本知识和方法，增强学生对西方文学及文化的了解，培养学生文 学欣赏、批评和思辨能力。 通过介绍美国文学史，阅读和分析美国文学作品，增强学生对美国文学 美国文学Ⅰ 32 第 6 学期 及文化的了解，培养学生文学欣赏、批评和思辨能力，促进学生语言基 本功，提高人文素质。 通过汉英两种语言的对比分析，讲授各种不同文体的翻译方法，帮助学 专业课程 英汉互译Ⅰ-Ⅱ 64（16） 第 5-6 学期 生掌握英汉双语翻译的基本理论和翻译技巧，培养学生准确、流畅的英 汉互译能力。 通过口译基本理论、知识的讲授和基本技巧的训练，使学生掌握口译记 口译 32(10) 第 5 学期 忆方法、口头概述，口译笔记及公众演讲技能，使学生能较准确、流畅 地进行汉英交替传译。 使学生了解英语国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的 英语国家概况Ⅰ-Ⅱ 64 第 6-7 学期 情况及其文化传统，提高学生对文化差异的敏感性和处理文化差异的灵 活性，培养学生跨文化交际能力。 语言学导论 48 第 6 学期 介绍语言学理论，培养学生对语言的理性认识和语言修养，培养学生发 现、分析和解决语言问题的能力。 使学生了解掌握英语学术论文的语言特点、篇章结构及基本格式，能独 立撰写符合学术规范的论文。 重点提高英语综合应用技能，充实文化知识，提高交际能力，目的帮助 学生通过英语专业八级考试。 通过讲解和分析优秀英语演讲范例，系统介绍和训练学生英语演讲稿的 写作和演讲技能，培养学生英语语言综合运用能力。 任选课模块课 程 外语学院 外语学院 外语学院 专业课程 外语学院 外语学院 外语学院 外语学院 外语学院
财务管理专业课程体系框架图
40 8（8）
32
16（16）
40
第 2 学期 第 2 学期 第 4 学期 第 4 学期 第 3 学期 第 3 学期 第 5 学期 第 5 学期 第 6 学期
第 6 学期
第 3 学期
先修课程：《宏观经济学》。 掌握会计账务处理程序和核算方法，提高学生基本会计核算和实际 业务的手工操作能力。后续课程：《财务会计学》、《财务管理Ⅰ》。 通过手工操作锻炼提高学生实际业务的账务处理能力。先修课程： 《基础会计学》。 掌握统计学的基本理论和方法，培养学生运用统计软件进行数据分 析和发现经济问题的能力。先修课程：《概率论与数理统计》。 锻炼提高学生运用统计软件分析、解决经济问题的能力。先修课程： 《统计学原理》。 系统掌握管理学的基本原理和方法，培养学生运用管理学理论与方 法分析解决管理问题的能力。先修课程：《微观经济学》，后续课程： 《企业管理学》、《管理信息系统》、《管理学原理实验》。 提高学生运用管理学理论与方法分析、解决管理问题的能力。先修 课程：《管理学原理》。 掌握企业经营管理过程中要素管理、流程管理及生产管理等内容和 方法，培养学生运用理论知识和方法分析、解决企业管理问题的能 力。先修课程：《管理学原理》。 提高学生运用企业管理知识和方法分析、解决企业管理问题的能力。 先修课程：《企业管理学》。 掌握从管理信息系统的规划和开发、系统设计、系统分析、系统实 施、系统运行和评价过程中涉及到的基本原理、技术和方法。先修 课程：《管理学原理》。 上机操作，进一步提高学生运用所学的管理信息系统规划和开发、 系统设计、系统分析等理论与方法进行规划、评价管理信息系统的 能力。先修课程：《管理信息系统》。 掌握我国目前民法、商法、经济法等经济法律制度的基础知识和主 要内容，培养学生运用经济法律解决民事权益保护、公司制度、票 据支付、企业破产等实际问题的能力。
课程体系框架幻灯片
17
五、课程体系运行
三维课程体系框架
职位层级（y）
在岗实训、岗位轮换
七级
自
我
提
升
二级 一级
经营管理人员
专业技术人员
技能操作人员
职位族（X） 18
结束语
培训课程体系是一个不断整合、更新的动态管理体系。随着企业的战略调整， 逐步构建和完善培训课程体系，形成具有动态性和系统性的知识和技能结构体系， 以确保人才培养目标的实现。
五、课程体系运行
13
四、课程开发步骤
课程开发五步法
培训课程需求分析是否准确，是达成培训目的和实现课程目标的关键。找到个人与岗 位能力要求的差距，把握好组织绩效的“问题点”、企业战略的“期望点” ，制定明确具 体的目标，以恰当的培训形式，考虑到学员的知识层次来策划课程内容，通过课程试讲和 评估进行课程优化。
培训课程体系建设思路
2016 年 02 月 21 日
1
课程体系构建思路
课程体系
划分职位族
分析能力要求
排列职业序列
确定
确定
知
技
素
序列
层级
识
能
质
培训对象
课程内容
课程 排序
成长地图
2
目录
Contents
一、课程体系建设框架 二、岗位能力要求、划分层级
三、能力要求与课程内容转换
四、课程开发步骤
五、课程体系运行
19
20
5
一、课程体系建设框架
确立培训课程体系框架
根据职位族的划分结果，将三个职位类型、三个职位层级进行组合，就构成了一个企业 的二维培训课程体系框架。 职位层级（y）
课程体系的基本框架
中层干部培训课程体系
问鼎管理顾问公司
企顾司管理顾问公司
林正大管理顾问公
ห้องสมุดไป่ตู้
司
招聘与面试
项目管理
13
22
企顾司管理顾问公司
竞越管理顾问公司
税务筹划
31
方舟管理顾问公司
目标管理
39
46
杜拉克企管顾问公
司/ 陈光华
程
工厂成本控制与价 值分析
企顾司企业顾问公司
5
金牌营销实战
HRTA人才测评与 技术
林正大管理顾问公司
14
中国四达国际管理培 训中心
二、针对性 企业人才培育的针对性，其包含内容较广，在这主要是针对培训内容而设 置。由于集团是一家集家电、通讯、信息等多元化企业集团，多元化的产业格 局，使得培训需求也趋向多元化，培训学院的培训业务实施难度也因此而随之 增大。为有效的组织实施企业管理干部培训，培训学院依据各企业培训需求的 共通性，将培训课程体系设置成“ 生产、销售、人力资源、研发、财务和综合 管理” 等六大类课程。 在六大类课程设置的基础上，培训学院结合培训对象的层次化，将课程体 系设置成为“ 纵向和横向” 的结构，依据这一架构，在实施管理干部培训的过 程中可以实现培训的针对性。
人力资源经理
市场战略与产品研 发
16
25
33
企顾司管理顾问公司
企顾司管理顾问公司
培训体系框架图
培训组织构成
培
人
新
训
力
员
部
资
工
源
培
部
训
培训课程体系
在
管
职
理
培
层
训
培
训
讲师队
技
外
术
部
岗
讲
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师
培
训
内
培
学
培
培
外
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部
训
习
训
训
部
训
议
讲
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平
需
效
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室
师
理
台
求
果
训
备
制
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调
评
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统
查
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构
公
企
规
工
基
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中 宏观战略
职
外
培训部
讲师管
各部门 柯氏四
司
业
章
作
础
干
层 管理
能
聘
部门领导
理制度
需求调 层 次 模
介
文
制
要
层
层
管 个人素养
培
绍
化
度
求
理 提升
训
高层管理
查
型
通用类课程
企
团
服自
员应
业
队
务我
工急
文
管
礼管
素管
化
理
仪理
养理
销
客
车
维
硬
G
基
课程体系框架图的解析
课程体系框架图的解析
课程体系框架是一种以图形化的形式综合组织和表达学术知识结构与课程组织方式的有效方法。
根据某种体系，它由主题、主题级别、任务、运动和行为以及特定结果组成。
课程体系框架图用于概括课程内容，有助于师生充分理解课程内容和把握学习重点，更有利于识别学习主题和展开讨论，是制定教学大纲、设计教学活动的重要工具。
本文通过分析课程体系框架图，阐述其结构与作用。
首先，我们从课程体系框架图的结构入手。
课程体系框架图由五大部分组成：主题、主题级别、任务、运动和行为以及特定结果。
主题是指某一学科或课程的主要概念，仅仅概括主题可能不足以完全解释这种概念，因此还需要将其细分为不同的主题级别；任务用于描述学习者在课堂上或者实践中所要完成的每一步骤；运动和行为是指学习者在完成任务时所要采取的行动；特定的结果用于描述学习者完成具体任务时所达到的期望成果。
其次，我们考虑课程体系框架图的作用。
首先，它可以帮助教师以图形化的形式概括课程内容，有助于师生充分理解课程内容和把握学习重点，更有利于识别学习主题；其次，课程体系框架图有助于开展有条理的课堂讨论，激发学生的学习积极性；再次，它可以帮助教师制定教学大纲，以此把握教学内容，各个环节相互衔接，保证课程编排有条不紊。
最后，它有助于设计教学活动，充分发挥体系框架图的有效性，更好地控制教学环节和进度。
综上所述，课程体系框架图是一种有效的描述课程内容和把握学习重点的图形化工具，其结构与作用可以帮助教师更好地制定教学大纲和设计教学活动，最终达成更好的教学效果。
因此，借助课程体系框架图，能够更有效地开展课堂教学活动，促进学生的学习，提高学习效率。
财务管理专业课程体系框架图
课程 类别 课程名称 大学英语Ⅰ-Ⅳ 思想道德修养与法律基 础 马克思主义基本原理 学时数 192 32 开课学期 第 1-4 学期 第 1 学期 设课目的（阐述该课程在培养学生品德、知识、能力、体育或美育 的作用。在课程体系中与前后课程的关系） 培养学生英语听、说、读、写、译的综合应用能力。 培养大学生的思想道德素质和法律基础知识，使其成为道高德重、 懂法守法的社会主义建设事业的合格人才。 掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立正确的世界观、人 生观、价值观。 帮 助 学 生 了 解 国 史 、 国 情 ， 树立在中国共产党领导下走中国 特色社会主义道路的坚定信念。先修课程： 《马克思主义基本原理》 。 培养学生理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主 毛泽东思想和中国特色 社会主义理论体系概论 通识 课程 形势与政策 16 第 6 学期 48 第 4 学期 义的基本原理与中国实际相结合的两次伟大的理论成果，是中国共 产党集体智慧的结晶。增强中国特色社会主义的道路自信、理论自 信和制度自信。先修课程： 《中国近现代史纲要》 。 帮助学生开阔视野，及时了解和正确对待国内外重大时事，树立坚 定的政治立场，具有较强的分析能力和适应能力。 培养学生高尚的思想品德和健康的道德情操；培养学生汉语言文学 方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。 培养学生的军事素养、国防观念和爱国情操,提高其人文素养。 掌握创业知识，培养学生的创业能力和创业精神。 培养学生树立正确的择业观，掌握求职的方法与技巧，增强择业意 识，提高学生主动适应社会需要的能力。 培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理 素质，促进学生全面发展。 掌握体育与健康知识及运动技能，增强体能；培养学生的运动兴趣 和爱好，形成坚持锻炼的习惯。 1 心理学 就业创业 招生就业处 大学语文 军事理论 宣传部 思想政治理论 所属 课程群 大学英语 开课学院 外语学院 人文学院
英语专业课程体系框架图
第 2 学期 第 2 学期 第 1 学期 第 1-2 学期 第 2,学期
设课目的（阐述该课程在培养学生品德、知识、能力、体育或美育的作
所属
用。在课程体系中与前后课程的关系）
课程群
掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观、
价值观。
培养大学生的思想道德素质和法律基础知识，使其成为道高德重、懂法
能力。
通过课内外大量阅读和训练，帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背
景知识，提高学生的阅读速度和阅读理解能力；培养学生细致观察语言
的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。 专业基础课程
通过多种形式的训练，帮助学生初步克服听力障碍，听懂中等难度的英
语听力材料，并用英语简要地做笔记，根据所听材料进行分析、领会说
美国文学Ⅰ
英汉互译Ⅰ-Ⅱ 专业课程
口译
英语国家概况Ⅰ-Ⅱ 语言学导论 英语学术写作 高级英语测试 专业 任 公共演讲与辩论 拓展 选
160 32 32 32 64（16） 32(10) 64 48 16 16 32（10）
第 5-7 学期 第 6 学期 第 5 学期 第 6 学期 第 5-6 学期 第 5 学期 第 6-7 学期 第 6 学期 第 7 学期 第 8 学期 第 3 学期
计算机科学
掌握体育与健康知识及运动技能，增强体能，培养大学生的运动兴趣和 爱好，形成坚持锻炼的习惯。
体育
培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质， 促进学生全面发展。
心理学
军事理论教育
16
第 2 学期 培养学生的军事素养、国防观念和爱国情操,提高其人文素养
军事理论
形势与政策 大学生就业指导Ⅰ-Ⅱ 创业基础
培训课程开发方案与方案框架图设计教材
培训方案框架图设计
培训方案框架图设计
一.教师培训方案框架
1.培训方案的概念 ： 根据内容顺序或操作步骤安排课程内容的先
后，使教学程序与教师发展的内在要求一致。 具体做法：先排出工作顺序，而后依次安排好 进行每一项工作步骤所需的实践性知识能力。
培训方案框架图设计
2 按知识系统安排
2 条件
际技上能意目义标含—混—不演清示。、实践、运用
学员达到课程目标所需的设备、材料、操作手册等物质保障
3 标准 用来有效地测量培训结果，如在实践中能够运用，案例研究
三、教师培训课程开发依据
1 分析教师对其他实践知识的需求
各类岗位
选出不同 教师的要 求
选出相关 教师的必 备实践知 识能力
2 分析外部环境对教育的迫切需要
短期工作坊：以问题解决为目的的工作坊（微 研究、微课题）
组织授命参与的工作坊与自愿参与的工作坊 常态研修工作坊与培训工作坊
培训者的角色与角色意识
一、培训者的角色：教师培训师
了解教师需求 教师学习规律 团队管理艺术 一颗心、三寸舌
二、培训者的心理
教师的专业活动 的进修“对象”，“ 知识源”和“帮助 者”，这三者的 传统划分纯粹是 人为的。
按知识本身的逻辑系统和认识的基本规律安
排课程内容。
适合于知 识补缺、
拓宽、更
新类课程
由浅入深，由易到难，使学员循序渐进；
少而精，突出重点和关键内容；
对重点、难点要适当加强其内容分量，其他 内容则力求浓缩。
培训方案框架图设计
3 按知识传授与能力训练、考核内容安排——大分段与小分段
大分段 例：
多种培训课程具有当下的、个性的针对性 教师的教学能力主要来自于针对学校课程与教学实践的
建筑装饰工程技术专业课程体系
建筑装饰工程技术专业课程体系
建筑装饰工程技术专业课程体系设计，按照职业岗位能力进阶原理，构建课程体系框架，并形成课程路线,见图3所示。
具体做法是：根据能力体系，分析各能力单元所对应的教学领域，确定对应开设的课程名称、教学目标与标准、教学内容、实验实训方式等。
同时，针对职业岗位要求，整合专业课程，确定课程包含的核心能力。
最后以素质教育和职业能力培养为主线，编写教学方案、制定专业教学计划和评价考核标准。
建筑装饰工程技术专业人才培养课程体系框架与课程路线按照上述课程路线和职业能力分析结论，按照突出应用性、实践性的原则重组课程体系，形成专业教学计划，教学计划由公共课程、专业课程和拓展课程三大类组成。
公共课程主要是学校必修课程，其中包含政治、语文、外语、体育、德育、心理健康、就业指导等，主要培养学生职业基础素质和基本能力。
专业课程由专业平台课和集中实践课组成，培养学生建筑装饰工程技术专业技术能力和职业素质，为形成专业特长铺垫基础，专业基础也是保障学生就业后专业可持续发展的重要环节。
拓展课程由限选课程组成，是为学生形成特定职业岗位专长技能所设置。
教学计划各类课程参考学时及安排见表。
表课程与培养目标矩阵表
注：请在表格培养目标空白处填写“百会比”或“空白”中的一项（关联程度高，至少覆盖80%；关联程度中，至少覆盖50%；关联程度低，至少覆盖30%；无关联填“空白”）。
表2专业学习成果—核心能力课程权重统计分析表
通过对专业面向的岗位群进行分析，形成课程体系。
最终形成建筑装饰工程技术专业的课程体系，具体通过知识、能力、素质要求及课程保障分解表、课程设置及教学时数分配表（可附表）来体现。
小学德育课程体系框架图
小学德育课程体系框架图小学德育是教育体系中一个重要的组成部分，它是指小学年级应用特定理念和方法来培养和建立学生的德性特质，从而建立良好的品格、养成良好的习惯，促成良好的道德标准的教育活动。
小学德育的教育任务和内容具有分班的特点，要根据小学教育的实施特点，通过课程体系的构建来指导和增强小学德育教育。
小学德育教育形成了一套完整的课程体系框架图，该课程体系框架图有六个层次，分别对应：思想道德教育、学校文化教育、法律教育、生活安全教育、课外活动教育和个人发展教育。
思想道德教育是培养和提高学生的德性素质的重要部分，它包括公德、自律、职业道德等方面的教育。
学校文化教育是小学德育的基本任务，它是一种艺术教育，强调培养学生身心健康的教育，让学生欣赏艺术，懂得文化知识，以健康的价值取向塑造个人的精神风貌。
法律教育则包括法律法规、法制知识、法制常识等知识和道德规范，使学生掌握法律法规，明确自己有义务遵守法律和法定权利，从而培养学生端正法律观念，树立正确道德观念。
生活安全教育是指在小学德育教育中，教师应树立学生正确的安全意识，培养学生自我保护的能力，让学生学会谨慎识别错误及危险，学会正确处理意外状况，从而提高安全意识，规范自身行为。
课外活动教育是指小学德育教育中，学校要通过丰富多彩的课外活动，配合各种实践活动，增强学生自我认知，培养学生发现自身问题，解决困难的能力，促进学生健康的心理发展，从而激发学生的学习兴趣，主动参与学习，以达到促进学生健康成长的目的。
最后，个人发展教育是指小学德育教育中，学校要通过引导学生发展，使学生具备必要的发展条件，从而能创造个性的发展，培养学生的独立性、责任感和合作意识，最终达到全面发展的目标。
以上就是小学德育教育课程体系框架图的总体框架，另外，小学德育教育还需要在教学内容、教学方法、教学形式、教学分析等方面进行规划，以保证教育得以高效、完整的实施，发挥小学德育的最大作用。
首先，小学教育在教学内容方面应当关注学生学习能力的发育和全面发展，要注重引导学生运用知识，有效利用时间，才能发挥学习效果。
构建“五育+”课程体系 实现全方位育人目标
关注I 课改样本辽宁教育12021年第3期（上半月）|教研构建“五育+”课程体系 实现全方位育人目标王红（抚顺市顺城区大自然小学）抚顺市顺城区大自然小学秉承“赏识每一个生 命,成就每一个梦想”的办学理念.以“办美好的学校, 办卓越的教育”为办学目标，弘扬“不忘初心，勇创一流”的办学精神,确立了全方位、立体化的师生发展目 标，构建了科学、系统、特色的“五育+”课程体系。
一、“五育+”课程体系构建缘由及总体框架（-）••五育+”课程体系的构建依据培养什么人，是教育的首要问题。
“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”是 教育的根本任务。
“德、智、体、美、劳”承担着育人的载体，更是培养的方向和目标。
所以，我们把“五育”作为课程之基。
又源于“互联网+”时代的启示，我们在“五育”基础上添加了一个简单的符号“+”,寓指个性化发展的拓展性课程.寓意课程文化“一切皆有可 能”。
学校的“五育+”课程在严格落实国家课程和地方课程基础上，顺应儿童生命成长的需求点、关键点，多维度延展学科的广度、深度、厚度，给予学生更 加多元性、丰富性的课程体验,明确了推进核心素养落地、促进学生全面发展的育人目标。
（二）“五育+”课程体系总体框架（见图1）“五育+”课程体系1. "主题洽动”專程2. “礼仪”课程3. "好习惯”沫程4. "传纯节E1"沫程5. "传址丈化”沫程6. "红包丛因"课程7. "感思"课程8. "好家风”课程9. “学«■牢課程10. M U 丸感"课程“德育+” 课程人与社会 魅力辽宁“智育+” 课程“体育+” 课程“美育+” 课程语文数学 英语科学1.群文阅读课程 12•主题阅读课程 23.“古韵诗香“课程 34•生本教材数学课程4 5•“智9星思维训练” 5课程 66•“计算明星能力培 7养”课程 87.英语口语课程程 程课课 程 程滑程棋程程程课 课轮课象课课课操 滑野箭际击球球美 轮越射国搏足篮健1.“ 口风琴”课程 2•“非洲鼓”课程 3•古琴课程4•管乐课程5. 国画课程6. 创意美术课程1. “爱劳动”主题牧育课程2. 社会实理沫程赏识热爱以生为本;承认差异,赏识课堂全面发展的人图1 “五育+”课程体系框架52关拄I课改样本辽宁教育|2021年第3期（上半月）|教研“五育+”课程体系按照“1134566”的框架整体推进。
小学思政课程体系框架图
小学思政课程体系框架图小学思政课程是为青少年提供的一个折衷的思想和意识形态的教育，也是小学教育的重要组成部分。
思政课程为学生提供了一个系统、有序的思想世界观，培养学生正确的思想观念，引导学生自觉掌握社会公德。
为了让学生能更好地接受思政课程教育，小学思政课程体系框架图被提出来使用。
小学思政课程体系框架图由三个框架组成，其中第一个框架包括：思政课程的定位、目标、内容；第二个框架包括：思政课程的教材编写、教学设计、实施和评价等；第三个框架包括：思政课程的办学特色、服务对象、教学方式、实施方案等。
从第一个框架来看，定位是指小学思政课程的教学目标，首先，要培养学生正确认识国家和社会，认识社会主义制度和市场经济，深入认识社会主义核心价值观，培养学生的社会实践能力和道德修养，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发学生热爱祖国的情怀，培养学生正确和正义的生活观念，掌握国家社会治理要求和国家社会法律法规，培养学生正确处理好社会矛盾和说服他人的能力。
其次，内容涵盖政治知识、道德修养、社会实践、民族文化、经济知识和法律知识等。
第二个框架规定了思政课程的教材编写和教学设计，要求教材编写者在创设丰富的课堂氛围中，把学生的学习注意力聚焦在思政课程的核心内容上，采用通俗易懂、丰富多彩的方式来描述，另外，教学设计要求要充分利用讲座、实践、实物模型等多种教学手段，使学生可以在体验中深入理解学习内容，以增进学习效果。
第三个框架要求小学思政课程要有其独特的学习服务办学特色，以符合学生个性发展的要求，要让学生参与到学习活动之中，以促进学生的发展，同时要求教学方式要符合当今教育技术发展的规律，采取互动式的教学模式，要有具体的实施方案，以保证思政课程开展的有序性、规范性和可操作性。
从上述可以看出，小学思政课程的体系框架图包括了定位、目标、内容、教材编写、教学设计、实施和评价、办学特色、服务对象、教学方式和实施方案等内容。
它架构了小学思政课程学习的全局，将教学内容、实施方式和办学特色有机地融合在一起，能够有效地引导学生构建正确的思想观念，提高学生的政治素质，为小学青少年的思想和意识形态教育提供了一个有序的折衷思想教育框架。
学校课程框架构建【范本模板】
基于生活教育、建构课程体系、奠基学生成长建构生活教育课程体系、奠基学生未来生活成长——沂南五小生活教育课程体系的建构与实施一、学校的基本情况课程建设是学校特色品牌建设的核心与关键。
学校课程建设目标必须基于学生的发展，与学校的培养目标相一致，才能体现校本的特色;而要体现校本特色就必须构建基于本校特点的课程体系作支撑.课程的设置只有结合学生的生活实际，立足学生成长需求，符合学生的认知规律，才能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
国家课程和地方课程只有真正实现校本化才能符合学生实际;而校本课程体系的有效实施，必须有有效可行的具体实施策略和评价引领措施作保证。
二、课程的理念与目标生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。
《新课程标准》强调，动手实践、自主创新与合作交流是学生有效学习的重要方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教师在教学活动过程中，要注重沟通书本与生活的联系，让学生能够积极地参与其中，实现生活教育。
为此，学校提出“学为生活”这个课程理念，用课程奠基未来生活，用生活提升今天教育，努力达到让我们的农村孩子“适应现代城市生活"这个课程目标。
三、课程的体系与框架沂南五小立足于打造以“生活教育"为品牌的特色学校，建立基于学生未来成长的“学为生活”课程体系,在基于政策、遵循规律的基础上，彰显校本特色，突出促进学生“学为生活"的特点。
生活教育课程体系是在国家基础教育“新课程”改革理论指导下,以“学为生活"课程理念作为顶层设计，用课程奠基未来生活，用生活提升今天教育，由艺术与审美、体育与健康、科技与生活、人文与礼仪、语言与交际五部分课程领域作为支撑,每部分都包括国家与地方设置的基础性学科课程,学校开发的活动与社会实践的校本课程。
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课程体系框架图的构建
课程体系结构是课程设置中非常重要的一部分，它是课程设置和执行的框架，因此特别重要。
为了能够有效地构建课程体系结构，有一些步骤可以采取。
首先要定义课程体系的目的和目标。
定义的过程需要找出学习者需要实现的知识和技能，确定学习者的教学方法、技能要求和评估要求。
定义结束后，就需要根据定义的目标，结合当前教学资源配置，构建一个合理的课程体系框架图，它应该包括学习者的课程要求，学习方式、教学方法和评估标准。
随后，设计者需要定义课程体系中的各个模块，这个模块包括主题、支撑知识点、课时数量和活动，同时应考虑当前的课程资源安排。
模块的分配应该确保充分体现知识点的学习要求，同时也需要考虑课时的长短和学习难度的增减。
最后，为学习者定制一个独有的学习过程，以便教学者在规定时间内完成学习义务。
因此，建立一个精细化的课程体系结构框架图是非常重要的。
总之，通过上述步骤，可以有效地构建一个精细化的课程体系结构框架图，满足学习者的教学方法、技能要求和评估要求，以达到有效地教学设计。